在细节中探寻理念――读《课堂教学的50个细节》

在细节中探寻理念

――读《课堂教学的50个细节》

吉林市第二实验小学陈福

假期，细读了郑金洲著的《课堂教学的50个细节》，感受颇深，课堂，是教师展示自身生命价值的舞台，教师的一举一动，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。因此，在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，这也是我们在第一线的教师所应关注的，正所谓“见微知著”。下面我谈谈对我产生感悟的部分细节。

一、课堂教学特征

1.并非井然有序的课堂

在《完美的混乱：无序中隐藏的优点》一书中讲到：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强。我们平时的课堂上经常会出现有益的“杂乱”，我们要允许这些杂乱的存在。当然我们要研究如何使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。

2．并非环环相扣的课堂。“环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反映，这样的思维有其合理性的成分，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。在教学过程可能会遇到各种障碍和矛盾，也许在传授新知阶段，教师会发现学生对原有知识掌握不牢固，教学重新回到复习旧课的阶段也是必要的，要根据教学的实际情况确定，根据学生学习状态确定。

3.并非行云流水的课堂，（课堂的生成）

课堂上，一个偶发的事件，一次出乎意料的提问，一个未曾想到的特殊举动，都有可能使教学之“水”波澜四起”,有可能使教学之“云”绚丽壮阔。因此，行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领上的恐慌感，才是课堂上的常态。

4.并非设计严密的课堂

如果在课堂上设计得非常严密，没有任何“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的导引下亦步亦趋。所以在教学设计时，就需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体要求着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。

5.并非人人称道的课堂。

教学在一定程度上也属于“平衡的艺术”，一不留神，课堂就不平衡了，问题也就出现了。教师的教学智慧，正是在这种平衡上做文章、下功夫；教育智慧的拥有者，也常常是教学诸因素的“平衡大师”。

没有了人人称道的课堂，不是一件坏事。有缺陷的课堂，才是真实的课堂，才是活生生的课堂，才是新课程指导下的“转型”过程中的课堂。

二、教学方法探索

6.无需举手，自由发言。这是思维的解放。这段时间我也在班里采用“无需举手，自由发言”的方式，希望不太容易开口的孩子一改往日的拘谨，大胆地抒发已见，真正变“要我学”为“我要学”。

7.零散的提问。课堂上，问题要提，但是教师要思考：应该提出怎样的问题；哪类问题才是学生发展所需要的；哪类问题是完成教学任务所需要的。教师应注重应用性问题和评价性问题。

8.热闹的角色扮演。新课程绝不是离开内容、离开知识结构、离开知识传授来谈课程的，

它要求改变的是课程的承载方式以及内容的展现形态。关于新课程的实施，教师要综合思考，要把目标、内容、方法等作为一个整体来把握。

9．捂住对方嘴巴的“讨论”。课堂教学改革，首先要改的就是教师自己的行为。而要深层次的变革，就需要全方位的考虑、多角度的透视，尤其是不能忽视学生学习方法的指导，不能忽视学生在课堂上积极参与的重要价值。

10．学生忙讨论，教师忙板书。教师的指导与学生的学习要保持同步状态，而不是异步状态。教与学两相错位，是没有对话、缺乏共生的教与学，也是难以达到教学目标的教与学。

11．没有学习伙伴的学生。“自主择伴，结对学习”的初衷，是充分发挥学生的主观能动性，让学生在互助中习得知识，在合作中掌握技能，在分享中提升本领。如果有的学生没有学习伙伴怎么办？

12.眼花缭乱的多媒体。多媒体的“大规模入侵”，也常让我们感觉：它有时蚕食了课堂的内涵，在侵占课堂空间的同时，也侵占了课堂的精神空间，使课堂变得“空洞化”。什么时候才是真正达到整合，那就是没有让学生感受到多媒体的存在，没有觉得多媒体的多余，没有为多媒体过多吸引自身的注意力，没有觉得课堂知识与多媒体不相一致的时候。

在课堂上使用多媒体未尝不可，关键在于这些多媒体是否与课堂教学相得益彰，是否成为学生学习的重要的乃至是不可或缺的手段。多媒体手段需要用，但不能喧宾夺主，不能过多过滥，不能顾此失彼。

13．没有板书的课堂。课堂上学生随机出现的答案，教师灵光一闪出现的念头，可以通过板书随时呈现出来。学生在整堂课都可以看见，可以加深对这些问题的理解。另外，教师的板书，可以强化学生的书写意识，增进学生的书写愿望，潜移默化地影响学生。

14．拖堂的几分钟。现代管理学告诉我们，作为管理者最应该掌握的三种能力分别是：信息沟通的能、时间管理的能力、团队建设的能力。学生不喜欢拖堂的老师，所以下课后教师讲解的“多余的精彩”恐怕很难引起学生的共鸣，教师虽多付出了努力，但“费力不讨好”。 15．溜走的“教育性渗透”良机。有的教师在上课即将结束的时候，将有关思想教育的内容单独拎出来，对学生说教一番，好像也在进行教育性渗透。其实，这时的教育性已经不再是“渗透”状态，知识传授与态度养成也不再呈整合状态，而是彼此分离的。渗透是不露痕迹的，是“随风潜入夜，润物细无声”的；整合是水乳交融、浑然一体的，是两相融通、相得益彰的。渗透得当，学生无意获得的思想规范意识就强；事例妥切，学生就会自然而然习得知识中所蕴含的价值观念。

三、教师的语言行为

16．这个问题回答得不完整。在这一语句中，教师关注的焦点不是学生，不是学生回答问题的思路、已有知识经验对这个问题所产生的制约或促进、学生回答不完整的原因，而是问题的正确答案。也就是说，教师是以问题正确答案的获得作为教学的主要旨趣的。

遇到类似的问题，教师能否进一步设想并实施其它的解决问题的方法，如引导学生进行思考、延时对学生的评价等。在教学定位上更多地关注学生而不是单一的教学任务，至少在教学任务完成与学生内在心理需求之间寻找一个恰当的平衡点，在学生的评价上，更多地运用积极评价而不是消极评价，激发而不是降低学生的学习热情，可能是解决这个问题的基本思路。

17．这个问题回答得对不对。课堂上的互动是多样的，既有实质性的互动，也有形式上的互动；既有有效互动，也有低效甚至是无效的互动；既有积极的互动，也有消极的互动；既有单向的互动，也有多向的互动。“对不对，对；好不好，好！”这样的互动有了互动的形式，问答连贯，相互激发，话语碰撞，但互动的实质性内容不多，含有的智慧性成分有限，是一种低效的互动；这样的互动是由教师引发的，学生的齐答是对教师问话的呼应，相对来

说是被动的，几乎也是消极的；这样的互动是教师与学生整体之间展开的，是一种单向的互动，缺乏其他相关维度的互动作支撑。

18．这个问题你怎么看。创新教育也好，教育创新也罢，都需要教师引导学生质疑问难，在多样性中滋生创新，在差异性中孕育创意，在个别性中培植创造。一句问话，有着不同的取向，其具体含义需要在具体的教学场景中来确定。课堂上，有时我们需要关注教师说了什么话，但更重要的还要看这位教师是怎么说的？在什么样的情景下说的？怎么说或者什么情况下有时比说什么还重要！

19．这个问题同学们听懂了吗。首先，这个问题的答案与解题思路是以教师讲授为手段的，这个问题的提出体现的是教师对自己讲解的不自信。这样的问题得到的答案又往往是“听懂了”,学生是有“懂”有的未懂，在“听懂了”的“大潮”中也不太适宜发出“逆音”，只能随声附和，或者默不作声。

课堂上，不一定让学生“听懂”，而是经由学生之间的相互智慧碰撞、经过学生自身的思考探索“弄懂”，不一定由教师发出是否听懂的质询，从学生的面部表情、实际活动状态、思维深刻程度等也可以给出相应判断。这可能是另一种选择。

20．谁来回答一下这位同学的问题。课堂上学生有疑难、有困惑、有不解很正常，说明教学活动的确是在学生“最近发展区”上进行的。学生提出问题，不一定都有教师来回答，导致结束学生的认知求索过程，将解决问题的权利让渡给其他同学，充分利用来自学生自身的资源，对这些问题进行分析与思考，将学生潜在资源转化为教学的实际资源。在课堂上给学生合作与分享留有较大空间，不仅解决学生学习过程中的疑难问题，且增强团队精神，帮助他人意识与人相处的技能与技巧。

21．把这个机会让给其他同学好吗？课堂公平是所有教育公平中最细微的，可能也是对学生影响最大的部分。

22.你这个问题问得很好，我现在回答不上来。教师要注意的是，你不是所有问题的解决者和解答者，学生也蕴含着大量的问题解决资源。

23.你在想什么呢？儿童的有效注意力平均在15-20分钟之间。学生注意力的转移，原因也来自于课堂教学对他的吸引程度。课堂上运用怎样的消极评价和怎么运用消极评价。

24.连某某都已经举手了。关注个体差异，满足学生不同的学习需求，是新课程的基本主张，用群体的水平来判别个别学生的行为，就有可能扼杀学生学习的积极性。教师的言行，关乎学生的成长。课堂上的言行，更是起着引导性作用。这位教师之所以出现这样的问题，一个根本的原因是在学生观上产生了偏差，用过去的眼光看学生的进步，用群体的标准评判单个具体学生，用不恰当的语言标示学生的行为，恰恰反映出教师没有能够正确认识学生，认识自己。

25.同学们课上不许(不要、不能)。这样的语言有盛气凌人之感，学生不被约束的对象，教师没有考虑学生的内心感受，今天的教师与学生应该构成的是一种非制性关系，教师需要走进学生丰富的内心世界。教师在与学生进行交往时，就要少一些行政性语言，少一些颐指气使的言论。变“不许”为温文尔雅的提示，变“不要”为体贴入微的导引，变“不能”为循循善诱的教诲。规范容易，引领困难；约束容易，提示困难；框定容易，诱导困难。

26.教参上也是这样写的。教学是充满智慧与挑战的活动，教师在课堂的动态生成与即时资源的利用，应该成为教学的常态形式。教参的答案不是唯一答案，将这些答案看作教学中的目标指向，并将所有教学活动都维系在这些答案身上，更值得商榷。即便是正确的，教师了应该引导学生充分认识自己的答案与教参答案之间的差距，对产生这种差距的原因进行探讨和剖析，进而寻求解决问题的正确途径和方法。

27.谁来总结(评价)一下刚才各位同学的观点。总结权评论权下放，是一个可喜的现象，老师就应该在这方面进行探讨，多提炼相关经验与智慧，逐步使课堂呈现出全新的面貌。

28.同学们紧张吗？这恰说明教师很紧张，克林顿在白宫草坪第一次演讲时打开草坪门时回头对随从说：“请不要紧张！”而此时最紧张的是克林顿。教师缓解紧张的方法很多：深呼吸、讲课前头脑中呈现美丽的风景、做好充分的准备等。

29.老师对某位同学问题回答的复述。对这种复述，我把它理解为对这位同学的一种难得的正面评价；对这种复述，我把它理解为对其他同学的一中带有艺术性的负面评价。课堂上有的评价是显性的，有的评价是隐性，有人说，隐蔽的课程才是真正的课程，教师应多一些对学生的隐蔽评价，少一些外在的、廉价的、不能起到促进激励作用的评价。

三、课堂中的非语言行为

30．教师的手势。传播学告诉我们，人与人在进行面对面沟通的时候，言语传递信息占百分之三十，非言语传递信息占百分之七十。手势语的良好运用，不仅有助于自己在课堂上的教学，而且有助于与其他人交往与沟通。

31．教师的行走路线。那么教师应该如何正确站位呢？一是站位有“度”。在一节课中教师站在讲台、站在学生之间和行走与学生之间之比大约为6∶0.5∶1.5，不同的教学内容时间比也会略有变化。站位有“理”。当人感觉到被别人关注时，自身的有意注意时间会延长，注意力品质可以得到提升。因此理想的教师站位，是使教师在尽可能多的时间里处于全体学生视线范围之内，面部应保持面向更多同学。三是站位有“据”。我们可以找到一些站位的规律。提示重要问题时的站位、学生提出问题时的站位、学生在讲台前展示时的站位、学生进行小组活动时的站位。（参考：https://www.wendangku.net/doc/164726486.html,/2009/readarticle.asp?id=16682教学技巧——教师站位与行走路线的研究）

32.用手擦黑板的老师。在美国学校，教师使用黑板都体现了以下8个特点：一是教师在课前写好板书内容，使学生对将要上课的内容纲要有个大致的了解。二是列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样老师对这些问题做出回答时，学生仍能够看到问题。三是检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。四是利用黑板的上半部分，只有在确定后排学生不会被前排学生挡住时，才使用黑板的下半部分。五是在黑板上写字，背对着学生就不再讲课。六是让学生有机会在黑板上写字。七是将学生的话写在黑板上，以板书为切入口进行教学。八是慎用黑板擦。老师在黑板上不厌其烦地把不同答案都进行罗列，实在写不下了，在擦去学生所说的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。

33．指向学生脑袋的教鞭。至少是少了点对学生的尊重。至少是少了点设身处地地从学生的角度考虑问题。至少是少了点教师专业的特有品质。作老师的想与学生亲近最方便的诀窍就是背名字。开学的时候、还没上课前，拿到学生的名单，若是熟读学生们的名字，不仅不会闹念不出名字的笑话，而且学生们会觉得你很关心、很在乎他们。利用第一堂课，要他们诉说自己名字的由来，之后无论对自己或对其他同学要记住名字则简单容易多了。

34．你来回答问题。叫出学生的名字，其实反映了对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注与重视。一个人的名字是一个人的标志，在这个名字里，体现着这位同学不同于其他同学的特质，也是这位同学把自己看作独立于他人的重要特征。以人为本，体现在各个方面。能否叫出学生的名字，也是是否体现以学生发展为本的细节表现。

四、学生学习状态

35．主动走到讲台上的学生。关注后进生，全程指导，战胜自卑。这种开放型的课堂教学极大地调动了学生（特别是后进生）学习的积极性和主动性。教育教学的改革，不宜脱离课堂的常态形式，脱离了常态，难以持久，难以长期奏效。因此积极探索各种有效的因材施教的方式与方法，真正将教学重心下移，激发学生学习热情，让学生间的互助成为重要的工具与手段。

36．主动发问和被动应答。课堂上，我更喜欢孩子们提出一些问题，因为发问中，问题

多来自于学生用自己的眼睛看世界。表现出来的是学生自身的智慧和学识。

37．课堂上学生回答问题机会的不均衡。我们常常讨论教育机会均等、教育均衡发展这样的问题，其实，课堂上的不均衡也值得我们思考和分析。这样的不均衡是隐性的，对学生的影响却是巨大的。家长常以为，为了不让自己的孩子输在起跑线上，最好的办法就是择校，进入重点学校，问题是进了重点，假如课堂参与机率差距过大，同样也会输在起跑线上。

38．高高举手的孩子获准回答问题的几率高。原因至少有以下几方面：一是，老师提出问题后，需要有学生应答，这样教学才能进入下一环节，教师的教学也才能“有序推进”。二是，高高举手的孩子，一般说来，对老师提出的问题已经经过思考，至少自己觉得已经胸有成竹了。三是，在有些课堂上，一旦有其他教师或专家听课，我们的任课教师就会暗中作出这样的安排。教人求真，自己要真；教人唯实，自己要实；教人诚恳，自己要诚。

39．课堂上的沉默。教师从“主导”看，首先要有敬业精神，要不厌其烦地研究学生，贴近学生，了解学生的心理需求，要能抓住学生的兴奋点。对于内因，需任课老师多方面了解学生的原因，通过激励或批评等方式，激发帮助他们树立起勇于在课堂上回答问题的信心,鼓励学生积极参与到学习中来。课堂上的“沉默”，我们首先应正视自己，努力学习有关心理学、教育学等方面的知识，不断充实自己，提高自身素质，并给学生正确引导，在课前营造良好的课堂气氛，在课上充分调动学生的主动性、积极性，努力使他们真正成为课堂上的主人。简而言之，握好手中的钥匙适时适当地去运用它。

40．课堂上的异口同声。这是课堂上的一道独特的风景，但是声若洪钟的齐答，在课堂上如果出现频率过高的话，可能会走向事物的反面，无法达到预期的目的。

41．廉价的掌声。心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自己20%-30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%-80%的才能。虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。当赞美没有魅力，表扬没有激励的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了。

42．无精打彩的"老师好"。师生问好是课堂文化的重要内容，课前师生问候应该有相对统一的要求，还应与学校的文化与班级文化相结合，体现出文化特色。

43．与听课老师“互动”。听课教师作为学生教育资源，因地制宜地在课堂上加以利用，这也无可非议，课堂教学中教师能及时捕捉到有利用学生学习的资源促进学生的发展，这样的利用是有价值的。

44．闭不上眼睛的学生。这样的场景至少提示我们以下几点，一是学生在众目睽睽之下很难闭上眼睛去聆听教师的朗读。二是教师为什么没有让学生去朗读，而是由自己越俎代庖呢？三是师生在诗文的理解和解读上并没有实现同步共进。隐含的是教师对个人行为的高度关注，以及对学生行为关注程度不够。教学中仍把自己当作重心和中心，没有真正实现教学重心下移，没有设身处地从学生的角度思考问题，没有将学生的感受、体验当作自己教学设计的支点。

五、课堂突发事件

45．飞进教室的蝴蝶。课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战。因此，在解决问题时，要敏锐地察觉到还存在的问题，并且着力进行探索，形成自己的智慧和独到的教学本领，不浅尝辄止，不将问题的解决限定在表面水平，才能形成自身的教育教学智慧。

46．电源插头掉了。教师在遇到类似事情时，需要多一些机智和智慧。教学节奏被完全打破，学生注意力被彻底转移，整个教学处在“真空状态”，即使恢复使用多媒体，学生也久久难以将自己的学习热情转到学习的内容上来。较为理想的做法，就是教师用智慧性的语言描述多媒体失效的现象，仍将自己关注的焦点集中在教学内容上，适应这种变化，使后续

教学产生新的状态。待教学到一定环节，学生自学或讨论时，再来查找多媒体问题原因并进而解决问题。处变不惊，随机应变，应时而动，可能是解决类似问题的关键。

47．坐在地上女的女孩子。课堂上的突发事件林林总总，但作为教学多年的我们，应该把经验进行总结提炼，形成很好的课堂事件应对预案，这样，会增强课堂教学突发事件处理的针对性和实效性。

六、课堂教学环境

48．“靠边站”的讲桌。讲桌“靠边站”体现的是校长的教育理念的转变，是教育思想的体现，实施中会遇到各种障碍，应该持之以恒。

49．“留白”的板书。板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。如果“杂乱”有助于学生学习活动的深入，就应该将“杂乱”进行到底；如果“工整”限制了学生的学习和教学目标的达成，就应该将“工整”降于次要的位臵。

50．教室里丁当作响的椅子。有这样一个笑谈，也颇值得我们关注。西方人只人相貌上很难区分中国人和日本人，但借助于下述三个标准常常屡试不爽。

一是窃窃私语、不出声的是日本人，粗声大嗓说话的是中国人；

二是依序排队的是日本人，插队、不遵守排队规则的是中国人；

三是吃饭后各自付账的是日本人，争着买单的是中国人。

笑谈并不见得完全是开玩笑，其中合理性的成分也不少。改变不良习惯需要从小抓起，教室里椅子丁当作响，事情虽小，但对学生的影响却不小。

七、课堂教学变革的总体认识

1.学生学习主动化

美国教育学家布卢姆指出：“任何一种新的教学行为，初始阶段常是损耗较长时间的，而这种行为运用一段时间后，就会缩短时间甚至比原有的时间还短。因此要注重通过日常实践积累相关智慧，使教学逐步达到一种新的境界与水平。

2.教学资源优化

资源无处不在，关键要发现资源，并且进而优化资源。一堂课不是把所有资源都吸收利用，也不是所有的课都必须利用相关资源，这就需要教师从教学的实际出发，从教学的预定目标出发，从学生接受知识的水平出发，从自己驾驭课堂教学的能力和风格出发，将这些资源巧妙地利用和整合，使资源与教学过程水乳交融地结为一个整体。

3.教学评价多样化

课堂上的评价不应仅限于学生完成教学任务、学习教学内容的情况，学生之间的互相帮助，学生大胆地质疑，学生积极主动参与课堂等，都应该成为评价的内容。因此，多样化的评价，促成多样化的课堂。

高中阅读理解细节题解题技巧及练习

阅读专题-----细节题 一、题型特点与命题方式 所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，题干针对原文具体叙述本身发问。细节事实理解题 主要考查考生对文章中某一些特定细节或文章的重要实事的理解能力。它一般包括直接理解题和语义理解题 两种。直接理解题的答案与原文直接挂钩，从阅读材料中可以找到。这种题难度低，只要学生读懂文章，就 能得分，属于低层次题。而语义理解题须将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换才能得出结论。这类 题目要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子。 这类试题旨在考查考生对事实细节的确定。这类试题一般只针对文章中某一特定的细节，也可能涉及若 干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图形图表或地图来表示信息等。此类试题一般又可分为两类： 一是直接理解题，答案可在原文中直接找到;二是词义转换题，答案是原文中有关词语和句子的转换，而不能 在原文中直接找到。 一般包括直接理解题（在原文中可直接找到答案，常用who, what, when, where, why和how等提问。）语义转化题（需要将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换，两者存在表达上的差异，有时需要进行加工 或整理后方能得出结论）、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等。抓住文段中的事实和细节是做好该题 型的关键，也是做好其它类型问题的基础。这类题型的题干常为： When / Where did the story happen? Which of the following statements is (not) correct? Which of the following statements is (not) mentioned in the passage? Which is the right order of the events given in the passage? All the statements are true except… Which of the following statements is true/NOT true/false, according to the passage? Choose the right order of the events given in the passage? 该题型几乎都可以在文章中直接找到与答案有关的信息，或是其变体。所以，搜查信息在阅读中非常重 要，它包括理解作者在叙述某事时使用的具体事实、数据、图表等细节信息。在一篇短文里大部分篇幅都属 于这类围绕主体展开的细节。做这类题一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问 题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。 二、解题思路与应试技巧 细节题是针对文中某个细节、某句话或某部分具体内容设置问题，正确答案的根据一定可以在原文中找 到，即原文的改写往往成为正确选项。 通常细节题的正确选项有以下特征： 1、对原文句子中的关键词进行替换。把原文中的一些词换成意义相近的词，成为正确选项。 2、词性或者语态的变化。把原文中的一些词变换一下词性，或者改变原文句子的语态，给考生制造障 碍。 3、语言简化。把原文中的复杂语言现象进行简化，成为正确答案。 4、正话反说。把原文中的意思反过来表达而成为正确选项（适用于寻找错误选项的题目）。 干扰项也是以文章中的某个细节设题，若不仔细辨别，很容易把它当成正确选项。干扰项有以下特征： 1、将原文内容扩大或缩小。把原文中的限定词去掉或替换，使该选项看似正确，实际上却是错误选项。 2、把未然当已然。改变文中某句话的时态，如把将来时变成现在时，把未发生的事情当成已发生的事 情。 3、无中生有。即选项内容是根据主观想象或推测得出的结论，而文中并未涉及。 4、偷换概念。把原来做该事的“张三”换成“李四”，所述细节确实与原文一致，一不小心就会误选。 5、文不对题。这类题最不容易辨别，选项中的描述与原文完全一致，确属原文中的一个细节，这时要 回到题干，看该选项是否能回答题干所提的问题。

中考英语阅读理解题-----细节理解题

xx英语阅读理解题-----细节理解题 和推理判断题的解题技 巧 中考英语阅读理解题-----细节理解题和推理判断题的解题技巧细节理解题 阅读理解是中考的必考题型，因为它能全面快速地反映出学生的英语水平。阅读理解题型有很多种，但从命题角度来看，通常可以分为四种：即事实细节题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。 事实理解题主要考查学生对文章中的细节与具体事实的把握能力，内容涉及询问事实、原因、结果和目的等，属于浅层次的理解题，难度较低。同学们需要在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，发现文章中的细节信息，然后遵循由整体到细节的原则，把握作者的思路，按全文—段落—词语的步骤来解题。 一、命题特点 事实细节题的考点非常明确，主要有以下几处： 1、列举信息处常考。 文章中first…second, to begin with, in addition, on one hand, on the other hand等并列关系出现的地方，常会要求考生从所列的内容 中，选择符合题干要求的选项。 2、举列与打比方之处常考。 考生要对那些引出例子或比喻的标志词，如as, such as, forexample, for instance等加以注意，因为这些词是作者为使自己的观点更具说服力而用来引出具体事例的，这些事例就是常考的细节处。

3、指示代词出现处常考。 这类考题常用来考查学生是否真正了解上下文句子之间的逻辑关系。 4、引用人物论断处常考。 作者为正确表达自己的观点或使论点更有依据，常会引用某些权威人士的论断或采纳其重要的发现。 5、特殊标点符号后的内容常考。 因为特殊标点符号后的内容往往是对前面内容的进一步解释或说明，同学们注意到这些标点，也就注意到了细节。这些特殊符号包括表示解释的破折号、括号和冒号以及表示引用的引号等。 另外，事实细节题的选项也很有特点：通常正确答案不是照搬的原文；干扰选项则正好相反，有的来自原文信息，但不是题目要求的内容；有的符合常识，但不符合原文内容；有的与原句内容极为相似,只是在程度上有些变动；有的与原文 大相径庭甚至完全相反；也有的是部分正确或部分错误。 二、解题方法 1.跳读查找法 这个方法的要点在于先看题干，带着问题读文章。以what,who, where, when, why, how 提问的问题，可以从文章中直接找到答案。同学们做这类题时可以边读边做记号，能加强阅读的针对性，提高做题的准确率，节省宝贵的时间，这是做事实细节题最基本也是最常用的方法。一般来说，细节题主要考查考生对某句话或某几句话的理解，同学们若能根据题干内容从原文中找到相关的句子，然后进行比较和分析，便可确定最佳答案。 另外，运用跳读查找法解题时，同学们要特别注意试题以及选项与原文之间的适当变换。根据近几年的中考题情况来看，很少有直接用原文中的句子进

(完整版)英语阅读理解之细节题

高一英语专题培优 ——阅读理解解题技巧 考纲解读： 阅读理解是英语考试中的一个重要题型，分值高、题量大。阅读理解考查 的根本是检验学生对有关信息的搜集、加工能力。新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。 英语考试大纲规定，考生应能：(1) 理解主旨和要义； (2) 理解文中具体信息； (3) 根据上下文推断生词的词义； (4) 做出简单判断和推理； （5）理解文章的基本结构； （6）理解作者的意图、观点和态度。 命题探究： 一．选材特点： 广东省高考阅读理解解题选材，一般遵循三个原则： 1.文章一般为4篇，阅读量在2500个单词左右； 2.题材广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等多方面内容； 3.体裁多样，包括记叙文、说明文、应用文、论述文等。 二．题目类型： 高考中的阅读理解一般分为四大类：细节题、猜词题、推断题以及主旨题 三．题目特点： 1.无论哪一类题都一定能在文中找到依据。 2.每篇文章的5个小题正确答案的关键信息按照短文出现的先后顺序依次 排列。如第2题的关键信息点在第二段中，那么第3题的关键信息点很 可能就会在第三段中，而在第一段的可能性就很小。主旨大意题和写作 目的题一般都安排在第5小题。 阅读水平的提高不是一两天的阅读就可以见效的。想要提高阅读能力，一是要培养良好的阅读行为习惯 提高分数技巧： 1. 抓好限时训练 同学们可以通过限时训练有计划、循序渐进地提高自己的阅读速度。做阅读理解训练 时，尝试在原文中划出答案出处，这能帮助我们在阅读时以文章为依据，而不凭空猜想。 2. 养成良好的阅读习惯 同学们在平时训练时要养成良好的阅读习惯。首先要避免“指读”。很多学生喜欢用手或笔指着文字读，这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上，会阻碍对中心思想

阅读理解中的细节理解题题型与策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/164726486.html, 阅读理解中的细节理解题题型与策略 作者：刘芳 来源：《都市家教·下半月》2013年第03期 【摘要】毋庸置疑，阅读理解是高中英语的重头戏，它主要考查我们学生对单词、句 子、短文的理解能力，这种能力既是高中英语的主要目标，也是提高英语能力保证其它题型正确性的基础。从某种意义上来说，阅读能力的高低是英语学习的关键也是高考英语成败的关键。掌握不同的解题策略，在高考冲刺阶段，一定能给学生的阅读能力起到事半功倍的效果。 【关键词】阅读理解；细节题；策略 不同的阅读题型有不同的解题技巧，笔者研究了2010-2012年安徽省高考英语试卷发现，阅读理解细节题在这三年高考卷阅读理解部分的比重分别是45%、40%、45%.不难发现，细节理解题在阅读理解占有举足轻重的地位，那么，下面就细节理解题，我谈下我个人的体会。 一、定义 文章出现某些现象或观点，题干针对文章的相关内容进行发问，考查学生对相关内容的理解、分析综合的能力。 二、题型探究与解题策略 题型探究一：Wh-题或不完整的陈述式 命题形式： （1）According to Jonathan， what do you need to have fun with kites？ （2）If a child is interested in the universe， he probably will visit . 典例1 （12 全国卷）：56. If a child is interested in the universe， he probably will visit . A. a Youtheater B. an art museum C. a natural history museum D. a hands-on science museum 分析：这句话的意思是：如果一个孩子对宇宙感兴趣，他可能会去哪里。题干的关键词是in the universe，我们带着关键词在文章里迅速浏览，找到相关的段落结果，我们会发现in the sky 是对in the universe的转化，所以答案选C。

关于阅读细节

阅读要琢磨细节 所谓细节，是指所记人、事、景中的细枝末节，如人物细致的神态、生活中细小的事件、环境中细小的事物等等。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用，在阅读中抓住细节描写，能更好地理解文章深意，这一点无论在小学的学习还是在初中的学习中都很重要。 契诃夫的《凡卡》中描写凡卡给爷爷写信：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收”。然后，他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：“康司坦丁．玛卡里奇”。“想”、“蘸”、“写”、“抓”、“添”这一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。 鲁迅的《孔乙己》中：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”这个情节讲的是孔乙已把自己买的茴香豆分给孩子们吃，而孩子们吃完茴香豆后却不肯离开，所以孔乙已无奈地“罩住”了茴香豆，一个“罩”字既表现出他的善良又表现出了他生活的窘迫。 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这是都德《最后一课》中小弗郎士的一次心理活动。他听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 以上这些名家名作中的每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。 让细节在品读中厚重起来 ——例谈《爱如茉莉》的细节描写 《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件事，它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。通过细节描写表现父母之间平淡却深厚的真爱，是这篇课文的一大特色。 一、浏览课文，寻找细节 《爱如茉莉》一文的细节描写如散落在文中的珍珠，随处可见。教学时，我首先从解读课题入手，要求学生用自己的话说说题目的意思，然后引导学生谈谈对爱的理解。学生心中可能有如玫瑰一般烂漫、浓郁的爱，可能有如大海一般宽广、无私的爱，它们会与课文茉莉般的爱形成反差，从而激起学生强烈的阅读兴趣。在此基础上，教师引导学生整体感知课文，到文中捕捉爱的细节，寻找真爱的足迹。 二、咬文嚼字，品读细节 本文通过许多细节描写表现出爸爸妈妈的真爱，其中比较集中的爱的细节就是“直奔图”和“熟睡图”。教学时，我引导学生抓住“直奔图”和“熟睡图”中的细节描写，以点带面，进行互文阅读。学生通过品读这些平淡却又感人至深的细节描写，明白了文字背后蕴藏着的深情。 1．在品读“直奔图”时，我首先采用语言描述的方法，配乐范读课文6~8自然段，帮助学生迅速进入情境。然后引导学生细细品味这些语言文字，并让他们画出能感动他们的细节描写，从中寻找爱的足迹。学生从妈妈病了还牵挂着爸爸，想着煮饺子给爸爸吃，体会到妈妈对爸爸的爱；从“记住，要等到他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的”看出妈妈不想让爸爸知道，不想让爸爸担心；从“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我

阅读理解(1)细节理解题(含解析)

细节理解题 (一)题干定位 (2015·全国Ⅰ，A) Monthly Talks at London Canal Museum Our monthly talks start at 19：30 on the first Thursday of each month except August.Admission is at normal charges and you don't need to book.They end around 21：00. November 7th The Canal Pioneers，by Chris Lewis.James Brindley is recognized as one of the leading early canal engineers.He was also a major player in training others in the art of canal planning and building.Chris Lewis will explain how Brindley made such a positive contribution to the education of that group of early “civil engineers”． December 5th Ice for the Metropolis，by Malcolm Tucker.Well before the arrival of freezers，there was a demand for ice for food preservation and catering.Malcolm will explain the history of importing natural ice and the technology of building ice wells，and how London's ice trade grew. February 6th An Update on the Cotswold Canals，by Liz Payne.The Stroudwater Canal is moving towards reopening.The Thames and Severn Canal will take a little longer.We will have a report on the present state of play. March_6th Eyots and Aits—Thames Islands，by Miranda Vickers.The Thames has many islands.Miranda has undertaken a review of all of them.She will tell us about those of greatest interest. Online bookings：https://www.wendangku.net/doc/164726486.html,/book More info：https://www.wendangku.net/doc/164726486.html,/whatson London Canal Museum 12-13 New Wharf Road，London NI 9RT https://www.wendangku.net/doc/164726486.html, www.canalmuseum.mobi Tel：020 7713 0836 文章大意：本文是一则关于伦敦运河博物馆月度讲座安排的广告。

高考英语阅读理解细节理解题的解题步骤和方法

细节理解题的解题步骤和方法 一、教学引入 细节理解题.是高考英语阅读理解最重要的一类题型。根据我的分类，所有的阅读理解题型按照答案在文中出现的位置和形式不通，可以分为细节理解和主旨大意两大类，而前一类在整个题量当中大概会占到80%甚至以上的比例。 二、细节理解题的分类 细节理解题的答案往往不是文章中的细节在选项中的简单重复，而是根据文中的细节经过合理的推理或转化得出的。 1．同样，按照答案在原文中出现的位置，细节理解题可以分为集中型细节理解题和分散型细节理解题。 （1）集中型：就文章的单个细节提问，答案在原文中出现的位置一般也位于单句话或几句话中。 因为具体细节不同，出题形式千变万化，因题而异。如： 【2010江苏】57. According to the passage, the ancestors of the Potter family most probably 【2010上海】70.. As is mentioned in the card, the limitation of the research paper mainly lies in that （2）分散型：题目涉及到文章某一段或几段，甚至贯穿全文的各个位置，需要考生寻找文章中的多个细节。请注意，分散型细节理解题并不意味着题目的正确答案出现在文章的不同位置，正确答案往往也是关于文章的某一个句子或细节。只是说文章的干扰选项是关于不同的细节，需要我们在定位的时候阅读某一个区域。分散型细节理解题常见的出题方式有： Which of the following is not true? We can learn/infer from the passage that… Which of the follow ing is NOT mentioned about …? 也有因题而异的，有些看似集中的其实也分散在文中，需要考生仔细定位。如： 【2010江苏】61. Some people are against killing wolves because . 原文所陈述的原因有很多段，而并不是单个的句子。 2. 就题目形式而言，细节理解题的表现形式是多种多样的，最常见的有： （1）文章细节：针对文中细节直接提问 （2）指代判断：判断文中某个代词或特定词组的指代关系 （3）图表数据：对题目中的图标和数据进行简单的计算 （4）词义猜测：推测文中某个词或词组的含义 （5）顺序排列：选择文中细节出现的正确的时间顺序或逻辑顺序 （6）态度目的：作者在文中引入某个细节的目的，或对某个细节或细节人物的态度 三、细节理解解题方法 三大法宝：顺序原则、定位词、排除法 1. 把握解题的顺序原则。一般来说隐含题目答案的位置与题目的顺序是一致的，这能帮助我们缩小寻找范围，大大提高效率。我们做题时可以采用采用步步为营法，看一题做一题。 【2010广东】 C Food sometimes gets poisoned with harmful things. A person who eats such food can get an illness called food poisoning. Food poisoning is usually not serious, but some types are deadly, The symptoms of food poisoning usually begin within hours of eating the poisoned food. Fever is one of the most common symptoms. Certain microorganisms (微生物) cause most types of food poisoning. Bacteria and other microorganisms can poison eggs, meat, vegetables, and many other foods. After entering the body, these tiny living things release (释放) poisons that make people sick. Some chemicals can also cause food poisoning. They are often added to food while it is being grown, processed, or prepaid. For example, many farmers spray chemicals on crops to kill weeds and insects. Some people may have a bad reaction to those chemicals when they eat the crops. Some plants and animals contain natural poisons that are harmful to people. These include certain kinds of seafood, grains, nuts, seeds, beans, and mushrooms. When people handle food properly, the risk of food poisoning is very small Microorganisms multiply rapidly in dirty places and in warm temperatures. This means that people should never touch food with ditty hands or put food on unwashed surfaces. Food should be kept in a refrigerator to stop microorganisms from gnawing. Meat needs to be cooked thoroughly to kill any dangerous microorganisms. People should also wash food covered with chemicals before eating it. Finally, people should not eat raid mushrooms or other foods that

小说阅读之细节描写练习

武汉市二月调研语文卷小说阅读 棋王 茨园 童年乃至少年时，爹很让六顺引以自豪。 那时候，六顺从集市上走过，总有人指着他跟人介绍：“瞧，这就是果园村棋王的儿子！”于是，六顺就能得到许多笑脸，也就有了无法言喻的自豪。 在六顺的记忆里，本村和附近村落的一些人常来找他爹对弈。当然，结局多是他爹赢。时间一长，爹就有了“棋王”的称呼。 六顺爹赢了，兴致颇高，笑眯眯地吩咐一直站在他身后观棋的六顺娘烧火做饭，打酒招待自己的手下败将。客人们边恭维六顺爹的棋艺边起身作势要走，六顺爹便满面红光地伸手去拦：“回去干啥？已经到了饭点了，就在这里搭个伙吧！”于是，客人就半推半就地留下了。当然，也不是每次都由六顺爹破费的，几个常客来下棋时，总有人忘不了拎上半斤猪下水或一瓶老白干什么的。 在爹的熏陶下，六顺也爱上了下象棋。不过，棋艺却总无长进，常输。 六顺长大后在城里上班。那年休假时回家，晚上一家人围坐在一起没说上几句话，爹问：“你棋下得咋样了？” “不咋样。”六顺说。 见六顺爹一脸不高兴，六顺娘便忙陪了笑问：“他爹，你给咱孩子指点指点？” 六顺爹抬眼看了看六顺娘，“嗯”了声。于是，六顺娘把棋盘摆在了父子俩面前。 “学着点。”六顺爹说着，身子并不动，只是示意六顺摆好棋子。 拱卒，跳马，飞象，出车……仅是两袋烟的工夫，六顺赢了。 六顺愣了一阵子，恍然明白了什么，不由忿然，冲爹说：“你为啥让我？” 爹脸一阵红，一阵白，说：“好，我不让你了，咱再下一盘！” 仍是六顺赢了。 六顺看着爹，爹看着六顺。

六顺出去方便时，娘随后跟了出来，轻轻拍了他一下，说：“憨娃，你就不能让让你爹么？”“我让他？”六顺不解地说一句，转身返回屋里。 爹已重新摆好了棋局，两军再度对垒。紧要处，六顺无意中一抬眼，见娘站在爹背后不住地冲他呶嘴，手也就不由得软了。 在六顺的记忆里，娘没少吃苦。娘很小的时候，爹妈就去世了，娘是在她叔叔家长大的。娘年轻时是十里八乡出了名的俊姑娘，想追她的后生可不止一两个，现在常上门下棋的老头中，有几个就是娘当年的粉丝，娘却偏偏嫁给了各方面都很普通、爱下棋的爹。娘后来对六顺说：“你爹对我是真好，跟了他心里踏实。” 就是现在，娘已经五十出头的人了，可不像村里同龄女人那样显老。打他记事起，就常听村里有些婆娘在背后嚼舌头编派娘。娘的为人六顺清楚，娘从不跟男人们随便开玩笑。长大了，六顺知道那些人是在嫉妒娘。 “让你两盘，就不知道你是老几了？”六顺爹赢了，高兴，俯过身来，拍拍六顺，说。 “毕竟你是棋王嘛！”六顺讪讪地说。 改天，六顺找了山里常和爹下棋的几个老头下了，输得一败涂地。六顺便问：“你们真的赢不了我爹？” “他是‘棋王’嘛，谁能赢得了他呢？”老头们相视一笑，岔开了话题。忽地，六顺感到了从没有有过的羞愧。 六顺一夜未眠，躺在床上翻来覆去的。 次日，娘问他：“昨晚听到你折腾了一晚上。咋一直睡不着？是不习惯了咱乡下的硬板床还是咋了？”六顺带着怒气盯视着娘，说：“我爹的棋其实下得不咋样。”娘一愣，脸不由一红，支吾着说句“以后你让着你爹点就是了。”便避开了六顺的目光。 六顺走时，娘送他。路上，六顺忍了几忍，还是说了：“娘，以后俺爹下棋你可别再往俺爹身后站了。” “人活一世，有个荣誉也不容易，再说，你爹也是半截子入土的人了，就让他这么当个棋王吧。”六顺娘说这话时，脸上的表情平静如水。

英语阅读理解事实和细节题技巧示范

专项阅读理解考察的主要内容之一：考察事实和细节 此类题目大多是针对文章的细节设计的，是阅读中最简单最基础的题，每篇阅读的五个小题中一般是1-3个。此类题型的问题一般有以下两种提问方式（1）考察文章中的时间，地点，人物，情节和结局，主要以what、who、which、when、where、how或者why等词引导，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问并要求考生回答。（2）文章中出现的语句的真确辨析，以下列问题常见Which of the following is right /not right Which of the following is mentioned /not mentioned From the passage, we know or learn that ….Give the right order of the sentences这类题的特点是：凡针对特定的细节的题目，其正确答案大多都可以在阅读材料中找到相对应的文字描述作为依据。可以是原文中的一个句子，也有可能是若干个句子，但有时是不同与原句的方式，句式或是同义句，同义词。 做好这类题目做好这类题的要领是： 1.明确题意，顺藤摸瓜。 2.按照要求，寻找答案来源。 3.找准关键词，明白其暗示作用。 4.多读课文，正确使用排除法。 务必做到下笔有据，不能根据自己读完后模棱两可的印象去做，必须回到原文中相关的地方反复查看，推敲，得到很确信的答案。另外要求考生在做这类题时，情绪要稳定，不急不躁，有条不紊的排除干扰项。试试下面两篇阅读，你是否能全对！ It was a warm March evening, and I’d just taken a seat on the bus .A middle-aged woman took a seat opposite me. She was crying, not speaking to anyone in particular, she told her story in tears. She had come to the city to visit her daughter. But a thief had stolen one of her bags on the way. In the bag there was half of the money she’d brought with her. After a few minutes, she stopped crying, and began to eat some bread with a sad look. An old man in old and almost broken clothes got on the bus .He sat in front of the woman. After a few minutes, the bus conductor collected tickets. When he came to the old man, the old man felt sorry. He explained that he had spent all his money this morning when he’d gotten on the wrong bus and now he was trying to go home . On hearing this, the bus conductor ordered the old man to get off the bus . The old man was almost in tears a he begged the bus conductor to let him take that bus so he could get home before dark. When the conductor raised his voice at the old man, the woman behind said ,“stop troubling him! Can’t you see he’s only trying to get home”

阅读理解细节理解

阅读理解细节理解题解题技巧 尽管近几年高考英语阅读试题中推断题呈不断上升的趋势，但细节题仍然占有较大比例，而且已由过去简单的对号入座直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查同学们对英语语言的理解能力，因此难度比往年有所增加。 一、题型特点与命题方式 所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，题干针对原文具体叙述本身发问。一般包括直接理解题（在原文中可直接找到答案，常用who, what, when, where, why 和how 等提问。）语义转化题（需要将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换，两者存在表达上的差异，有时需要进行加工或整理后方能得出结论）、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等。抓住文段中的事实和细节是做好该题型的关键，也是做好其它类型问题的基础。这类题型的题干常为： When / Where did the story happen? Which of the following statements is (not) correct? Which of the following statements is (not) mentioned in the passage? Which is the right order of the events given in the passage? All the statements are true except… 该题型几乎都可以在文章中直接找到与答案有关的信息，或是其变体。所以，搜查信息在阅读中非常重要，它包括理解作者在叙述某事时使用的具体事实、数据、图表等细节信息。在一篇短文里大部分篇幅都属于这类围绕主体展开的细节。 做这类题一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。 二、解题思路与应试技巧 细节题是针对文中某个细节、某句话或某部分具体内容设置问题，正确答案的根据一定可以在原文中找到，即原文的改写往往成为正确选项。通常细节题的正确选项有以下特征： 1、对原文句子中的关键词进行替换。把原文中的一些词换成意义相近的词，成为正确选项。 2、词性或者语态的变化。把原文中的一些词变换一下词性，或者改变原文句子的语态，给考生制造障碍。 3、语言简化。把原文中的复杂语言现象进行简化，成为正确答案。 4、正话反说。把原文中的意思反过来表达而成为正确选项（适用于寻找错误选项的题目）。 干扰项也是以文章中的某个细节设题，若不仔细辨别，很容易把它当成正确选项。干扰项有以下特征： 1、将原文内容扩大或缩小。把原文中的限定词去掉或替换，使该选项看似正确，实际上却是错误选项。 2、把未然当已然。改变文中某句话的时态，如把将来时变成现在时，把未发生的事情当成已发生的事情。 3、无中生有。即选项内容是根据主观想象或推测得出的结论，而文中并未涉及。 4、偷换概念。把原来做该事的“张三”换成“李四” ，所述细节确实与原文一致，一不小心就会误选。 5、文不对题。这类题最不容易辨别，选项中的描述与原文完全一致，确属原文中的一个细节，这时要回到题干，看该选项是否能回答题干所提的问题。下面结合最新高考试题，对细节题的不同类型加以解读。

群文阅读 细节描写

细节描写——魅力的放大镜 教学目标：了解细节描写的概念在和在刻画人物形象中作用。 目标链接： 一、细节描写的概念:指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。 二、细节描写分类 1.场景细节描写：即对人物活动生活的环境状态进行细致入微的描写。 2语言细节描写：即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 3行动细节描写：即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，还是在《鲁提辖拳打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。 4心理细节描写：即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在《爸爸的看护者》一文中，对少年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质。 5肖像细节描写：即对人物肖像进行细节描写。比如，在《爸爸的看护者》里，对病人的肖像描写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发展。 6表情变化细节描写：即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在《七根火柴》一文中，在对无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。 7事物细节描写：即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。

阅读过程 群文阅读篇目：穷人（节选） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 洗手间里的晚宴 ①保姆住在主人家附近，一片破旧平房中的一间。她是单身母亲，独自带一个四岁的男孩。那天，主人要请很多客人吃饭。主人对保姆说：“今天您能不能辛苦一点儿，晚一些回家？”保姆说：“当然可以，不过我儿子见不到我，会害怕的。”主人说：“那您把他也带过来吧。”保姆急匆匆地回家，拉了儿子就往主人家赶。保姆说：“带你参加一个晚宴。”保姆把儿子关进主人家的书房。她说：“你先待在这里，晚宴还没有开始，别出声。” ②不断有客人光临主人的书房。或许他们知道男孩是保姆的儿子，或许并不知道。他们亲切地拍拍男孩的头，然后翻主人书架上的书。男孩安静地坐在一旁，他在急切地等待晚宴的开始。 ③保姆不想让儿子破坏聚会的快乐气氛，更不想让年幼的儿子知道主人和保姆的区别：富有和贫穷的区别。后来，她把儿子叫出书房，并将他关进主人的洗手间。主人有两个洗手间，一个主人用，一个客人用。她看看儿子，指指洗手间的马桶：“这是单独给你准备的房间，这是一个凳子。”然后她再指指大理石的洗漱台：“这是一张桌子。”她从怀里掏出两根香肠，放进一个盘子里。“这是你的，”她说，“现在晚宴开始了。” ④盘子是从主人家的厨房里拿来的，香肠是她在回家的路上买的，她已经很久没有给儿子买香肠了。男孩从没见过这么豪华的房子，更没有见过洗手间。他不认识抽水马桶，不认识漂亮的大理石洗漱台。他闻着洗涤液和香皂的淡淡香气，幸福极了。他坐在地上，将盘子放在马桶盖上。 ⑤他盯着盘子里的香肠和面包，唱起歌来。晚宴开始的时候，主人突然想起保姆的儿子。他去厨房问保姆，保姆说：“也许是跑出去玩了吧。”主人看保姆躲闪的目光，就在房子里寻找。终于，他顺着歌声找到了洗手间里的男孩。那时男孩正在将一块香肠放进嘴里。他愣住了，问：“你躲在这里干什么？”男孩说：“我是来这里参加晚宴的，现在我正在吃晚餐。”他问：“你知道这是什么地方吗？”男孩说：“知道，这是单独为我准备的房间。”他问：“是你妈妈这样告诉你的吧？”男孩说：“是……其实不用妈妈说我也知道。晚宴的主人一定会为我准备最好的房间。”男孩指了指盘子里的香肠：“我希望有个人陪我吃这些东西。” ⑥主人默默地走回餐桌前，对客人说：“对不起，今天我不能陪你们共进晚餐了，我得陪一个特殊的客人。”然后，他从餐桌上端走两个盘子。他来到洗手间的门口，礼貌地敲门，得到男孩的允许后，他推开门，把两个盘子放到马桶盖上。他说：“这么好的房间，当然不能让你一个人独享……我们共进晚餐。”那天，他和男孩聊天，唱歌。他让男孩坚信洗手间是整栋房子里最好的房间；他们在洗手间里吃了很多东西，唱了很多歌。不断有客人敲门进来，他们向主人和男孩问好，他们递给男孩美味的饮料和烤得金黄的鸡翅，他们露出夸张羡慕的表情。后来，他们干脆一起挤到小小的洗手间里，给男孩唱起了歌，每个人都很认真。

【外研版】一轮英语复习教案：专题技能突破(1)阅读理解之细节理解-含解析

专题技能突破(1)阅读理解之细节理解 【技能讲解】细节理解题答案选项的表述通常不是完全用文章的原话，而是有一定的变化.首先，选项中可能会引用原文中部分内容，导致原文意思被缩小.或者，可能会加一些限定词如all，every等歪曲原文的意思；其次，选项中可能会用与文中同义、近义或反义的词语来转述原文意思；再次，选项中的内容需要对原文意思进行分析、归纳和整理，然后进行判断. 典例剖析 1.[2015·课标全国卷Ⅰ，A篇] Monthly Talks at London Canal Museum Our monthly talks start at 19：30 on the first Thursday of each month except August. Admission is at normal charges and you don't need to book. They end around 21：00. November 7th The Canal Pioneers, by Chris Lewis. James Brindley is recognized as one of the leading early canal engineers. He was also a major player in training others in the art of canal planning and building. Chris Lewis will explain how Brindley made such a positive contribution to the education of at group of early “civil engineers”． ... Q When is the talk on James Brindley? A．February 6th. B．March 6th. C．November 7th. D．December 5th. [答案]C细节理解题.根据文章第二段第二句“James Brindley is recognized as one of the leading early canal engineers.”所对应的日期November 7th，故选C. 2．[2015·课标全国卷Ⅰ，D篇]A cafe society where no intellectu- alizing is allowed? It couldn't seem more un-French. But Lehanne's psychology cafe is about more than knowing oneself: It's trying to help the city's troubled neighborhood cafes. Over the years, Parisian cafes have fallen victim to changes in the French lifestyle —longer working hours, a fast-food boom and a younger generation's desire to spend more time at home. Dozens of new theme cafes appear to change the situation. Cafes focused around psychology, history, and engineering are catching on, filling tables well into the evening. ... Q How are cafes affected by French lifestyle changes? A．They are less frequently visited. B．They stay open for longer hours. C．They have bigger night crowds. D．They start to serve fast food. [答案]A细节理解题.根据“Over the years, Parisian cafes... spend more time at home.”可知，法国人生活方式的改变使咖啡馆行业成为受害者——即受到冲击，更少地被光顾.故选A.本题需要转述原文意思才能选对. 技能演练 1.Each year, car crime costs nearly 3 billion. Of course, if you're insured, you won't lose out, or will you? Firstly, you will have to pay extra insurance later on, and then you may not be offered the