《记一次游戏》创新教学设计

《记一次游戏》教学设计

教学目标

1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

2. 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3. 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

教学重点：

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地

表达自己的独特感受。

教学难点：

培养学生认真仔细的把游戏写清楚。

教学过程：

一、审清题意

这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做

任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次丢手绢。”

二、确定重点

写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致

地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，

要抓住人物典型的反映写。

三、确定中心，选择材料

通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。作文的素材

来源于生活。这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，

也可以是室外的。如果自己发明一个游戏，就跟好了。

（1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。

（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。

（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。

四、指导说话

口述指导。想一想，回答：

（1）你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）

（2）这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。）（3）这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。）

五、指导写作

（1）按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。

（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好游戏的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将游戏写的详略得当。作为一次“有趣的”游戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写游戏，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。

（3）写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。

板书设计：

记一次游戏

审清题意详略得当

精彩片段

习作记一次游戏

谈话导入，激发兴趣

师：同学们喜欢做游戏吗?

生：喜欢。

师：平时都做过哪些游戏？

生1：做过捉迷藏的游戏。

生2：做过老鹰捉小鸡的游戏。

生3：做过“一二三”的游戏。

……

师：你们觉得这些游戏怎么样？

生1：很好玩。

生2：很刺激。

生3：很有趣。

师：你在玩这些游戏时心情怎么样？生：愉快。