我对职业培训的认识
我对职业培训的认识——
校长班桑佩军 42
虽我是一位有着31年教龄的教师，有着25年幼儿园管理经验的园长，可对职业技能培训的认识则是少之又少。今年9月退休，来到致立学前教育职业技能培训中心，接任行将第二次退休的老校长，开始了我人生中又一次的工作履职。九月下旬带着一张白纸，来到了上海市劳动和社会保障学会培训部举办的校长班。通过学习，收获不小，尤其开始认识了职业培训，下面就谈谈我对职业培训的认识——
一、职业培训的涵义：
职业培训，也称职业技能培训，是指对准备就业和已经就业的人员，以开发其职业技能为目的而进行的技术业务知识和实际操作能力的教育和训练。
职业培训的对象是劳动法意义上的劳动者。在这里，劳动者是广义的，即包括即将成为工薪劳动者的(人谋求职业的人)，也包括已经成为劳动关系一方当事人的劳动者。前者可以是具有劳动能力的人，也可以是尚未具有劳动能力的人（如学生等）。
职业培训的目的是开发受训者的职业技能。职业培训的目的是使受训者获得或提高某个方面的职业技能，而不是培训受训者的文化水平。当然，有些与文化素质教育有联系的职业培训方式（如职业技术学校培训方式），在职业培训的同时也进行高中阶段的文化课程教学，但这只是职业培训与普通教育相结合的事物，并不改变职业培训的目的。
职业培训的内容是技术业务知识和实际操作能力。为了实现职业培训的目的，职业培训的内容是相关岗位或工种的技术业务知识和实际操作能力。受训者经过职业培训，获得谋求职业或保障职业安定必须的技术业务知识和实际操作能力。劳动者的职业素质取决于职业培训的程度，劳动者劳动权的实现在很大程度上与所受职业培训的程度有关。
可见，职业培训在对象、目的和内容上，与普通教育都不相同。但是，职业培训和普通教育都是国民教育的组成部分，一个合格的劳动者既要有良好的文化水平，也应有精湛的职业技能。
二、职业培训对企业发展的作用
培训能提高员工的工作能力。员工培训的直接目的就是要发展员工的职业能力，使其更好地胜任现在的日常工作及未来的工作任务。在能力培训方面，传统上的培训重点一般放在基本技能与高级技能两个层次上，但是未来的工作需要员工更广博的知识，培训员工学会知识共享，创造性地运用知识来提高企业竞争力或服务能力。同时，培训使员工的工作能力得以提高，为取得良好的工作成果提供可能，也为员工提供更多晋升和提高收入的机会。
培训有利于企业获得竞争优势。面对激烈的市场竞争：一方面，企业需要越来越多的复合型人才，为进军更大市场打好人才基础；另一方面，员工培训可提高企业新产品研究开发能力，员工培训就是要不断培训与开发高素质的人才，以获得竞争优势。尤其是人类社会步入以知识经济资源为重要依托的新时代，智力资本己成为获取生产力、竞争力和经济效益的关键因素。企业的竞争不再只依靠廉价的劳动力、精良的机器和雄厚的财力，而主要依靠知识密集型人力资本。培训是创造智力资本的途径。智力资本包括基本技能、高级技能以及自我激发的创造力。因此，这要求建立一种新的适合未来发展与竞争的培训观念，提高企业员工的整体素质。
培训有利于改善企业的工作质量。工作质量包括生产过程质量、产品质量与客户服务质量等。毫无疑问，培训使员工素质、职业能力提高并增强，将直接提高和改善企业工作质量。培训能改善员工的工作质量，降低成本；培训可增加员工的安全操作知识；提高员工的劳动技能水平；增强员工的岗位意识，增加员工的责任感，规范生产安全规程；增强安全管理意识，提高管理水平。
培训有利于构建高效的工作绩效体系。在当今，科学技术的发展导致员工技能和角色不断变化，企业需要对组织结构进行重新设计，比如建设团队。今天的员工己不是简单接受工作任务，提供辅助性工作，而是需要参与企业管理与服务的团队活动。在团队工作系统中，员工扮演许多管理性质的角色。他们不仅具备运用新技术获得提高客户服务与产品质量的信息、与其他员工共享信息的能力；还具备人际交往技能和解决问题的能力、集体活动能力、沟通协调能力等。尤其是培训员工学习使用信息工具的能力，可使企业工作绩效系统高效运转。
培训可以满足员工实现自我价值的需要，传播企业价值观、宗旨、精神等。在现代企业中，员工的工作更重要的是为了“高级”需求──自我价值实现。培训不断教给员工新的知识与技能，使其具有接受挑战性的工作与任务的能力，实现自我成长和自我价值，这不仅使员工在物质上得到满足，而且使员工得到精神上的成就感。通过培训传播企业精神、企业文化内容，提升核心竞争力，增加凝聚力、员工归属感，使企业始终处于高速发展公路之上。
三、职业培训对社会发展的作用
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。”《决定》中把职业技术教育的发展看作是教育体制改革中一个十分重要的环节，也看着是整个教育体制中一个重要的组成部分，是促进社会生产力发展的一个不可或缺的动力。这充分说明了职业技术教育对促进整个社会经济的发展具有重要的地位和作用。
职业技术教育是教育与经济直接联系的一个重要的结合点，职业教育周期短、见效快、成本低，职业技术学校所培养的中、初级技术人才和管理操作人员是直接参与社会生产劳动。他们可以把人力资源、智力优势直接转化为现实的生产力，直接生产经济价值。特别是中等职业技术教育培养的人力资本在我国社会经济发展中起着承前启后的重要作用。因为中等职业技术教育是以高中阶段职业技术教育为主，招收的生源是初中后的学生。初中毕业后有大量的学生进不了普通高中继续学习，把这部分未成年的学生集中起来进行职业技术教育，毕业以后，一部分学生可以直接参加生产劳动，另一部分学生可以为进入高等职业技术学校继续学习做好准备。再说，我国人口众多，地区经济发展很不平衡，特别是广大农村及贫困地区经济文化发展相对滞后，如果职业技术教育能够紧紧围绕当地经济和社会发展的需要来办学，能从本地经济发展的实际需要出发，确定培养目标、设置专业、拟定学制、组织教学，快速提高广大农村劳动者的实践动手能力和实践操作技能，把办学与振兴当地经济相结合，与发展当地产业相一致，这样将会在较短的时间内促进当地经济的发展和社会的进步。
因此，在新农村建设中，大力发展农村职业技术教育是发展农村经济的有力保障。因为农村经济是整个国民经济的重要组成部分，当今世界各国之间的竞争越来越表现为科技进步和劳动者素质的竞争，农村经济要想在竞争中求发展，就必须大力发展农村职业教育，大幅度快速提高农村劳动者的素质，增加农业和农村经济的科技含量，增加农村人口的就业渠道，有效转移农村剩余的劳动力。
从总体上来说，我国农村劳动力的文化素质正在不断提高，但仍然难于适应社会经济高速发展对人力资本的需求，难于满足当地经济发展和农村剩余劳动力转移的需要。要改变农村人力资本的素质结构，各级政府就必须重视发展农村职业技术教育。其原因是：第一，广大农村地区，特别是贫穷落后的边远山区，要发展当地的经济，不可能靠“引进”人才来发展当地的经济，根本的出路还是“就地取才”，通过职业技术教育培养适合当地经济发展需要的人力资本；第二，农村及边远贫困地区不但人力资本很缺乏，而且少数通过不断升学受过高等教育的大学生，毕业后几乎都不愿回到本地工作，都想留在城市。而在少数民族地
区、偏远落后地区，甚至高中毕业生也很少返回农村、服务农村，这样依然存在农村支援城市的现象；第三，农村人口流动的一般规律是学历越高，流动性越大，而农村职业技术教育培养的人力资本，他们的目标和专业性都很强，并且周期短、教育成本低。毕业后，根据所学的专业，有的服务农村，在当地发展高科技种植业、养殖业和工艺业；有的学了一技之长，可以尽快转移到城镇就业，增加农村的经济收入。
因此，大力发展职业技术教育是加快人力资源开发，全面提高劳动者素质，发展先进性的生产力，促进经济可持续发展的必然要求；是提高国际竞争力的重要途径；是实施科教兴农，有效解决“三农”问题的迫切需要；是实施西部大开发的重要策略。
21世纪是知识经济发展的世纪，世界各国综合国力的竞争，主要是经济和科技实力的竞争，市场竞争将更加激烈、更加残酷，职业技能培训在提高劳动者素质、促进就业、实现经济增长方式转变和延迟就业、缓减就业压力、促进地方经济社会发展、增进社会和谐稳定中所起的作用日益明显。因为先进的技术可以引进，现代化的管理模式可以借鉴，高精尖人才也可以引进，但大批量的技术工人是不可能引进的，只能靠职业技能教育来培养。越来越多的人开始认识到，有学历，更要有能力，才更具吸引力和就业竞争力。
四、增强职业技能培训服务社会、服务市场的意识
作为培训机构的管理者，首先要树立现代职业教育理念，牢固树立人才资源是第一资源，人才是生产力和高技能人才是人才队伍中的重要力量的观念，坚持“多渠道办学、多条腿走路”的办学方针，以社会需求为导向，突出职业技能教育培训的针对性和实用性，改变原有的培训模式与教学理念，从着重基础知识的传授转向“以学生为本”的、更加“贴近社会、贴近市场、贴近岗位”的三贴近培训机制，强化职业技能导向，强调教学与训练相结合，解决职业教育和培训内容与企业生产需要及岗位技能要求脱节的问题，提高培训主体的就业能力、适应市场的能力、创造性工作的能力及实际操作的能力，增加社会劳动力的有效供给，降低由于技术进步所带来的相对过剩人口对就业增长的压力与负面影响，解决结构性失业，充分发挥职业教育培训在国家政治、经济等各方面发展中的积极作用，促进就业与再就业工作；其次，积极探索“双证课程体系”教学模式，将职业技能培训理念渗透于在校学生的课堂教学过程之中，使得学生在没有毕业之时就可以接触创业、就业理念及接受创业、就业技能的培训，结合各专业的不同特点制定有针对性的教学计划，采用不同的教学方法，并对各专业教师分期、分专业地进行职业技能培训，使得任课教师专业理论课程的教学过程中能够灵活有效地将职业培训的理念、理论知识及技能知识融入专业课程之中，并将职业资格培训、SYB大学生创业培训等项目作为教学计划的一部分，通过学分制改革记入总学分之中，作为学生毕业资格条件之一，有利于学生及早具备创业意识、确立就业目标，构建“有目标、有兴趣、高技能”的教育培训机制，提高大学生就业率；第三，鼓励发展“社会合作伙伴制及订单式“职业教育培训，帮助解决企业与就业者需求不对口的就业问题，确保职业培训机构实现各项预期办学目标、有力就业，针对我国目前社会合作伙伴所存在的问题，必须要设置合理的职业教育和培训的激励机制，积极引导和鼓励实施社会合作伙伴制定，把职业培训、技能鉴定、就业指导和推荐就业等功能结合起来，增强培训机构的整体服务能力，并积极引导和鼓励培训机构通过与生产经营企业合作开展订单式职业教育和培训，增强职业教育和培训的职业技能导向，发挥培训机构促进就业的桥梁和纽带作用。
五、提升自身核心竞争力，促进职业教育培训良性发展
教育培训机构的的教学质量、师资等内涵方面的核心竞争力是提升职业教育培训市场良性发展的关键因素，从管理规范、课程质量、人力资源、客户服务、品牌战略等多方面练好内功是培训机构实现以培训促就业的重要环节。首先要建立一套科学合理的教育培训制度体系，规范机构管理，保证机构运作有序、高效，增强市场竞争实力，按照国际化标准完善教育培训质量保证制度体系，明确标准，规范实施流程，形成机构内部决策、执行、监督管理
体制，“以规矩，促方圆”；其次，要提高课程品质，根据自身的发展目标和优势选择合适的目标市场，对课程内容、教学过程、教学方法及手段进行准确的定位，明确培训主体的特征与需求，在此基础上，对课程进行科学合理的设置，打造品牌课程、打造品牌项目，打造品牌教师，相辅相成，使培训课程效果最大化；第三，建立专家型教师团队，重视人才的储备与培养，人才是发展的动力，教师是教育的灵魂，通过建立专家型教师培训团队，一方面可以提升职业培训的教学水平与教学质量，同时又可以通过专家团队的建立，充分发挥“传、帮、带”的作用，鼓励、培养青年教师，不断补充人才资源，提高培训教师的整体战略思考与规划能力，注重管理行为的教育性，并且注重既懂培训又懂营销的市场人才，制定合理的激励机制，吸引人才，发挥人才的积极性与工作的主动创造性，不断提高核心竞争力。
一个处处像别人表明自己优秀的，恰恰证明了他（她）并不优秀，或者说缺什么，便炫耀什么。
真正的优秀，并不是指一个人完美无缺，偶像般的光芒四射。而是要真实地活着，真实地爱着。
对生活饱有热情，满足与一些小确幸，也要经得起诱惑，耐得住寂寞，内心始终如孩童般的纯真。
要知道，你走的每一步，都是为了遇见更好的自己，都是为了不辜负所有的好年华。
一个真实的人，一定也是个有担当的。
不论身处何地，居于何种逆境，他（她）们都不会畏惧坎坷和暴风雨的袭击。因为知道活着的意义，就是真实的直面风浪。
生而为人，我们可以失败，却不能败的没有风骨，甚至连挑战的资格都不敢有。
人当如玉，无骨不去其身。生于尘，立于世，便该有一颗宽厚仁德之心，便有一份容天下之事的气度。
一个真实的人，但是又不会过于执着。
因为懂得，水至清则无鱼，人至察则无徒的道理。完美主义者最大的悲哀，就是活得不真实，不知道审时度势，适可而止。
一扇窗，推开是艳阳天，关闭，也要安暖向阳。不烦不忧，该来的就用心珍惜，坦然以对；要走的就随它去，无怨无悔。
人活着，就是在修行，最大的乐趣，就是从痛苦中寻找快乐。以积极的状态，过好每一天，生活不完美，我们也要向美而生。
一个真实的人，一定是懂爱的。
时光的旅途中，大多数都是匆匆擦肩的过客。只有那么微乎其微的人，才可以相遇，结伴同行。而这样的结伴一定又是基于志趣相投，心性相近的品性。
最好的爱，不是在于共富贵，而是可以共患难，就像一对翅膀，只有相互拥抱着才能飞翔。爱似琉璃，正是因为纯粹干净，不沾染俗世的美。
懂爱的人，一定是真实的人。正是因为懂得真爱的不易，所以更是以真面目面对彼此，十指紧扣，甘愿与爱的人把世间各种风景都看透，无论风雨，安暖相伴。一个真实的人，定然是有着大智慧的。
人生在世，什么都追求好，追求完美，虽然这是一种积极的思想，却会很累，不仅自己累，身边人也会因为你而累。到最后就会在疲于奔命中，丧失自我。“兰居幽谷，虽孤独亦芬芳；梅开偏隅，虽寂静亦流香，”这便是一份淡泊和沉稳。一些事尽力了就好，无愧别人，无愧己心，认真地活着，便是不辜负。
因为懂得，人生的风景，最终是回归到心灵的本源。和谐共生，平等友爱，才是对生命的尊重和对自己的珍视。