家庭心理健康教育概论_叶一舵

福建师范大学学报(哲学社会科学版)

2003年第1期(总第118期)

JO U RN AL OF F U JIA N N ORM AL U NI VERSIT Y

(P hilosophy and So cial Sciences Edition)

No.1,2003

G eneral,No.118家庭心理健康教育概论

叶一舵

(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州,350007)

摘　要:在整个心理健康教育系统中,家庭心理健康教育是其重要的组成部分。本文从学校心理健康教育的角度,对家庭心理健康教育的目标、任务、原则、内容、策略和途径等基本理论问题作了初步论述,以期教育者和管理者对学校心理健康教育视野中的家庭心理健康教育有一个基本的了解与认识。

关键词:家庭心理健康教育;学校心理健康教育;家长;学校

中图分类号:B849 文献标识码:A 文章编号:1000-5285(2003)01-0123-06

青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中,家长和家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有特殊的意义。无论是了解学生心理与行为问题的原因,还是辅导、矫治计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和紧密配合。因此,作为学校实施心理健康教育的一个重要的支持性途径,家庭心理健康教育在理论上和实践上无疑都有重大的意义,应当受到各方面的重视。然而,在整个心理健康教育的系统流程中,家庭心理健康教育又是目前最为薄弱的环节之一,其理论研究与实践探索均不多见。本文试从学校心理健康教育的角度,对家庭心理健康教育的目标、任务、原则、内容、策略和途径等基本理论问题作一初步论述,以期学校能肩负起对家长进行家庭心理健康教育的指导责任,家庭也能自觉而科学地开展心理健康教育,从而使学校心理健康教育在家庭心理健康教育的协同下,最大限度地发挥其功能。

一、家庭心理健康教育的目标和任务

在家庭心理健康教育的实施过程中,家长应担负起对子女进行良好的家庭心理健康教育的职责,而学校对家长进行家庭心理健康教育的指导也是责无旁贷的,其目标就是通过对家庭成员的教育和指导,改善家庭的心理环境、提高家庭教育的质量和家庭成员的心理健康水平,从而促进青少年的健康成长。具体而言,其目标和任务主要有以下四个方面:

(一)帮助家长树立心理健康的观念,增强对孩子心理健康重要性的认识

学校应该使家长认识到心理健康的重要性,意识到健康的心理是孩子德智体全面发展的基础和重要组成部分,是孩子发展成才的重要基础和保证。同时也应使家长认识到,在信息时代的今天,随着科技的发展和竞争的日益加剧,同成年人一样,青少年的心理同样经受着冲击,再加上日益沉重的学业负担和成长中所必然面临的种种烦恼和困惑,青少年学生的心理压力是前所未有的,他们需要家长的理解和帮助。因此,学校应当使每一个期望孩子健康成长的家长都把关心孩子的心理健康视为自己不容推卸的神圣职责。

(二)帮助家长认清角色,强化家庭心理健康教育的责任意识

要使家庭教育与学校同步,就必然要端正家长的态度,帮助家长认清角色,使他们明确家长的责任:第一,家庭对孩子的心理健康负有直接教育的责任。父母的一言一行对孩子的成长有着至关重要的影响,具有天然的感染力和极大的权威性,父母的道德素质、心理素质、思想水平、

作者简介:叶一舵(1963—　),男,福建永泰人,福建师范大学教育科学与技术学院副教授、教育学硕士。收稿日期:2002-04-28

文化修养乃至生活习惯,无不反映在孩子身上,对孩子的心理和行为产生极大的影响。因此,家长不但应有表率作用,还要善于运用正确的方法认真教育好子女。第二,家庭有协助学校进行心理健康教育的责任。家庭是孩子的第一所学校,学前家庭教育应灌输向学校教育过渡的内容,便于孩子入学后能够尽快适应学校生活。子女入学后,家庭教育就增加了辅助学校教育的功能,要注意与学校教育协调一致,同时还要注意家庭教育与学校教育的互补性。第三,家庭负有营造并改善社会教育小气候的责任。社会与家庭是紧密联系着的,环境对孩子成长的影响不可低估。另外,家庭内部的氛围如何,对孩子的成长也是一个重要的因素。家长应有意识营造并改善社会教育的小气候,为自己孩子的健康成长创造一个良好的环境。

(三)帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理,掌握科学的教育方法

家庭心理健康教育的首要目标,就是作为家庭心理健康教育的主要实施者的家长要掌握心理健康的相关知识和如何实施家庭心理健康教育的技巧,掌握科学的教育方法。第一,要使家长了解儿童心理发展的一般规律。个体的生理和心理发展都是一个由低级到高级、由量变到质变的不断发展的过程,表现出一定的阶段性和顺序性。每一个阶段都有其共同的规律和特点,并具有后一阶段的发展与前一阶段的连续性。应使家长了解儿童在每一个发展阶段的不同表现和不同需求,在教育时遵循发展规律,既不要超越阶段、操之过急,也不要一味等待、坐失良机。第二,要使家长认识到每一个儿童都有其个体差异,应尊重孩子。儿童心理发展的进程并不是按照相等的速度发展的,也不是千篇一律按照同一方式进行的。因此,家长应在了解儿童心理发展一般规律的同时,充分了解自己孩子的实际情况,调整好对孩子的目标期望值和适合自己孩子的教育方法,因材施教。第三、要使家长了解家庭心理健康教育的要求和实施方法。学校应使家长明确家庭心理健康教育的两点基本要求和任务:一是创造条件使孩子的心理得到健康而充分的发展;二是要能够及时地发现孩子的心理问题,并懂得如何有效地进行处理,帮助孩子克服心理问题。在这个过程中,方法是十分重要的。

此外,学校还应使家长适当了解学生心理健康问题的家庭因素;学生心理承受能力与家庭教育的关系;学生逃学、非正常死亡与家庭教育的关系;父母对子女应有的健康心理状态和父母心理健康与子女心理健康的关系;等等。

(四)帮助家长不断提升自己的心理健康水平

正因为家长缺乏正确的教育观念和科学的教育方法,导致家庭教育上的失误,心理上的困惑,于是急躁、焦虑、敌对、抑郁等情绪应运而生,反过来这些不良心理因素又会潜移默化地对孩子产生负面影响,造成恶性循环。所以,学校除了要帮助家长树立正确的教育观念和掌握科学的教育方法外,还要着重提升家长的心理健康水平,只有努力提高家长自身的教育素质和心理健康水平,才能从根本上提高家庭心理健康教育的水平。此外,学校还应该对有问题的家庭(即在结构和功能上出现了较长时间的障碍的家庭)采取措施,启发、引导、促进和鼓励家庭成员改变引起问题的观念和行为,使其家庭成员从他助走向自助,从而改变家庭存在的病态,实现健康的家庭功能。

除了明确学校在家庭心理健康教育中所要达到的目标和承担的任务外,还应明确家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务。具体而言,主要包括两个方面:

(一)发展性目标和任务

在家庭心理健康教育的目标中,这是积极的一个方面。它要求家长要积极创造条件,帮助孩子在自我认识、承受挫折、适应环境,以及学习、交友等方面获得充分发展,以努力提高孩子的心理素质和人格水平。通过家庭心理健康教育,使得孩子能够正确认识和悦纳自我,善待他人,发展协调的人际关系,能够积极面对生活和学习中所面临的种种问题和压力,最大限度地发挥自己的潜能,使自己的能力不断得到发展。

(二)防治性目标和任务

在家庭心理健康教育的目标中,这是消极的一个方面。在孩子的发展过程中,要及时发现孩子的心理问题并采取有效的措施进行积极的辅导或治疗。面对孩子在心理、学习或社会适应等方面出现的问题或异常状态,应采取适当的方法给予矫治。在这个过程中,家长要认识到,在孩子成长的过程中,总会遇到一些心理问题,出现问题并不可怕,关键是要懂得如何进行正确的引导

和帮助。比如考试焦虑、或者暂时的情绪波动等轻微的心理问题,家长可以自己帮助孩子疏导,但是,如果真正出现严重的抑郁、强迫等症状时,就要求家长要及时发现并给予及时的心理辅导和治疗,必要时也可以向学校或有关机构求助。

二、家庭心理健康教育的原则

做好家庭心理健康教育,除了要明确其意义和目标之外,还应坚持一定的原则,才有可能收到好的效果。从学校方面来说,应坚持以下原则:

(一)在家庭心理健康教育中,学校应尽可能地给家长提供辅导和帮助,但不是包办、替代和决定。

家庭心理健康教育要取得好的效果,必须依靠家庭成员的努力。因此,在家庭心理健康教育中,学校只能起一个引导和帮助的作用。学校和教师应首先和这个家庭的成员建立良好的关系,取得学生和家长的信赖,只有这样,教师才有可能站在家庭成员的角度,了解和正视这个家庭的具体状况和具体问题,才有可能提出正确可行的意见和建议,也只有这样的意见和建议才有可能被接纳,从而起到实际的教育效果。但是,在这个过程中,一定要注意,教师毕竟不是这个家庭的成员,因此不能替代家长做出具体的决定,而是应该在了解家庭状况和了解家庭成员关系和情感的基础上,为他们提供辅导和帮助。

(二)在指导家长实施家庭心理健康教育的过程中,教师要尽可能地多考虑家庭成员的情感和行为,促进亲子之间的沟通和理解。

在对家庭心理健康教育进行辅导的过程中,我们发现,许多家庭产生问题的原因就是家庭成员忽视彼此之间的需要和沟通。这种沟通的缺乏往往导致家庭成员之间的误解和怨恨,导致家庭的不稳定状态,孩子处在这种冲突的氛围中,往往容易引发心理障碍或行为问题。因此,教师应注意积极促进家庭成员和亲子之间的沟通,彼此交流自己对家庭存在问题的看法和自己的价值判断,从而可以使家庭成员站在对方的角度考虑问题,体验对方的情感。在此基础上,达到提高家庭心理健康教育质量和优化家庭心理环境的目的。

(三)在指导家长实施家庭心理健康教育的过程中,也要坚持因材施教的原则。

和每个个体一样,每个家庭也是各不相同的,家庭成员的个人背景、成员之间的关系等都不一样,即使存在的家庭问题有所雷同,在指导过程中,也要有差异。因此,教师在对家庭心理健康教育进行辅导的时候,应根据具体家庭的具体情况,有针对性地加以指导,因材施教。

在家庭心理健康教育的过程中,作为主要实施者的家长,则应坚持以下原则:

(一)全面发展的原则

在家庭心理健康教育内容上,注意对孩子心理品质和智力品质培养的同时,要注意孩子的全面发展。

(二)权威与尊重并重的原则

在家长与孩子的关系中,既要树立家长的权威,又要尊重孩子。父母作为一家之长,首先要转变观念,认识什么是真正的权威,如何树立权威。家长要提高自身的素质,以自己的言谈举止在孩子心目中逐渐形成权威。同时,还要尊重孩子。要把孩子看成是一个有独立人格的人,不要把他们看成是自己的私有财产。

(三)科学性和疏导性原则

在具体实施家庭心理健康教育的方法上要注意科学性。要根据孩子的心理特点,循序渐进。孩子不同年龄阶段有不同的心理特点,随着年龄的增长,各个方面都会发生变化。了解这些特征,针对孩子身心发展的不同时期和不同时期的心理特征采取恰当的教育措施,家庭心理健康教育才能收到好的效果。此外,家长还要循循善诱,疏通孩子的心理障碍。对于孩子出现心理障碍,家长要认真分析其产生的原因,利用各种机会因势利导,将他们沉郁在心中的种种不良情绪宣泄出来。如果家长用简单粗暴的方式对待孩子的心理问题,则极易产生对抗情绪,使本来就有的心理问题更加严重。这样的结果与心理健康教育的根本目的是相悖的。家长首先应找出孩子的心理症结所在,分析其产生的缘由,给孩子讲明道理,以适当的方式逐步疏导,消除心理障碍。

(四)预防性和发展性相结合原则

家庭心理健康教育既重预防也重发展。即通过优化孩子心理品质,促进他们心理的健康发展,尽量避免或减少心理问题的发生。心理健康教育最根本的还在于防患于未然,全面提高和发展孩子的心理素质,增强其自我调适能力、心理防御能力和承受能力。

三、家庭心理健康教育的内容

在明确了家庭心理健康教育的意义、目标、任务和原则之后,更为重要的是,我们还要了解我们应该“做什么”的问题。因此,作为目标和任务的具体化,家庭心理健康教育的内容也是必须加以论述的。与家庭心理健康教育的目标和原则一样,要了解其内容,我们也要从学校和家庭两个方面来进行。首先,作为学校,在家庭心理健康教育过程中,应包括以下内容:

(一)对学生的家庭成员进行心理健康教育

学校应该通过对家庭成员,尤其是对家长进行心理健康教育,使他们了解和掌握心理健康的知识。目前,绝大多数家长缺乏系统的心理学和教育学知识,而对发展心理学知识的了解正是科学有效地进行家庭心理健康教育的基础。只有在这个基础上,才有可能使家长意识到这项工作的重要性,从而转变教育观念,在尊重青少年心理发展规律的基础上,了解自己孩子的个性特征和不同的发展阶段,采用科学的教育方法,因材施教,达到最佳的教育效果。大量的研究表明,家长的“焦虑情绪”、“敌对情绪”、“抑郁心理”、“躯体化症状”对子女心理行为问题有较为直接的影响(赵虎等,1996;王欣等,2000;张智,1997)。所以,对学生的家庭成员进行心理健康教育,转变其教育观念,增强其心理健康意识,就成为学校在对家庭心理健康教育的辅导过程中最重要的内容。

(二)对学生的家庭成员开展心理辅导与咨询工作

在对学生的家庭成员宣传心理健康知识并进行心理健康教育的同时,要着重提高家庭成员的心理健康水平,优化家庭心理环境,促进亲子关系的良性发展。在实践中,可以通过多种多样的形式和方法,对学生的家庭成员开展心理辅导与咨询工作。同时,应注意由于家长的文化层次和职业不同,其家庭状况也存在不同程度的差异,在对他们进行心理辅导和咨询的过程中,应针对不同情况,切实帮助家长掌握如何科学有效地促进孩子的人格发展和提高心理健康水平的方法。

(三)对问题家庭进行(或建议进行)心理治疗

近年来,特殊家庭和问题家庭逐步增多,尤其是一些结构和功能不健全的家庭,如离异和单亲家庭,严重影响青少年的健康成长。国内外许多研究表明,夫妻离异不仅会造成彼此的心理创伤,而且也会给孩子的心理带来一系列极其严重的消极变化和影响(董奇,1991He therington,E.M, Cox,M&Co x,R,1985;傅安球,史莉芳,1993)。因此,对于这些问题家庭,学校应积极开展家庭心理治疗,如果涉及到学校也无力解决的问题,则应该建议有关机构进行干预和治疗。辅导人员应运用科学有效的方法去帮助问题家庭,改善并优化其家庭结构和功能,以期家长提高家庭教育质量,为孩子的健康发展创设一个良好的家庭心理环境。

其次,作为家长,在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括以下内容:

(一)给孩子以正确的人生观教育

主要是端正孩子的人生态度,在孩子心目中树立正确的思想、信念与追求;从小学会做人。

(二)培养积极健康的情感、意志和品德心理

使孩子学会把握自己的情绪,做情绪的主人,学会正确处理理智与冲动、调节与控制,挫折与磨砺的关系。逐步引导孩子在遇到问题时,学会冷静分析,学会以适当的方式宣泄压力和不良情绪。同时,要指导孩子在遇到问题时,求助于学校的心理咨询机构,通过心理咨询,来实现自身心理的健康发展。在此基础上,逐步树立自信心,并形成正确的伦理道德观念。

(三)培养孩子良好的个性心理品质

主要包括自我气质的了解与完善,活泼开朗性格的塑造,广泛的兴趣和探究精神的培养等。

(四)培养良好的学习心理品质

在鼓励孩子刻苦学习,力争优异成绩的同时,要重视对孩子进行注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养,掌握有关复习与遗忘的规律,培养积极主动探究的学习态度。使孩子在认识自己的基础上,确立恰当的学习目标,形成合适的动机水平。

(五)培养良好的人际交往心理

使孩子能够正确认识、评价和表现自己,通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练,掌握人际交往的社会性和技巧,帮助孩子学会如何与他人友好相处。

(六)根据孩子身心发展的不同阶段,及时进行有关方面的教育

尤其要注重对孩子青春期性知识和性心理教

育,如青春期性知识的掌握,正确处理好男女同学之间的友谊与交往、自尊与互相尊重的教育等。

家庭心理健康的内容是十分广泛的,应该说,在孩子发展的任何阶段所遇到的心理问题,家长都应该积极关注并正确引导,而不应该对学校有依赖和应付心理。当然,在这个过程中,学校对学生和家长进行正确的引导和扶持也是责无旁贷的。

四、家庭心理健康教育的策略

在家庭心理健康教育的过程中,应采取一定的策略,遵循一定的规律,才有可能收到好的效果。学校在这方面应坚持的策略有:

(一)中立性策略

在对家庭心理健康教育进行帮助和引导的过程中,学校应注意到,家庭生活和亲子关系状况并不是一成不变的,它是动态的、阶段性的发展过程。但是,当家庭中的一方向学校求助时,不论是家长,还是学生,都是把学校和教师当作自己的支持者和同盟军,向学校和教师反映其对其他家庭成员的不满。此时,学校应保持中立性,切勿卷入其家庭矛盾和是非,只有如此,才有可能发挥学校和教师对家庭心理健康教育的积极引导和扶持作用。

(二)客观性策略

求助于学校的一些家庭,往往是其中的某个家庭成员(家长或学生)在价值观、生活态度和习惯、教育态度、学校适应等方面表现出矛盾、不协调,甚至对立。对于已经出现的问题,学校应具体问题具体分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思考,避免盲目的评价。

除了学校应采取正确的策略外,掌握科学的策略对于家庭和家长来说,更为重要,因为他们是家庭心理健康教育的主要实施者。家长所应掌握的策略主要有:

(一)开展家庭心理健康教育的前提是转变观念

在素质教育的今天,必须改变以往那种只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑,一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中有一些孩子表面看来好像很听话,学习成绩也不错,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证明,理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质,对促进孩子的学习、发展和成才具有重要的作用,为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向上转变。作为启蒙教师的家长要为孩子创造良好的家庭氛围,以自身开朗、豁达的个性,民主平等的作风去影响孩子,在教育上做到爱而不宠,严而有度。

(二)开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子

家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般儿童好活动、好模仿、好奇、好问,还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期,他们在平时的学习、活动中,其内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界也常常发生各种冲突,处于不稳定状态,往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然,他们的问题不是突如其来的,常有一个较长的潜伏期,也总会有一些表现。如过分自卑或孤僻、经常与父母及同伴发生争执,敌对,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜渐,就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的新的有利因素。

(三)开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子

父母同子女的关系,既是长辈和晚辈的关系,又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜;父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时,应在平等、信任的基础上,采用民主协商的方法,并循循善诱,耐心启发,动之以情,晓之以理。平时,多尊重孩子的人格,信任他们,关心他们的日常活动,尽可能满足他们的正当愿望和要求,使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听,以取得孩子的最大信任。同时,家长要充分相信孩子的潜能,他们或许有意想不到的为人处世等方面的能力。因此,凡孩子的事,无论在生活上、学习上,做父母的切忌越俎代庖,而应给予更多的启发性的帮助。

(四)开展家庭心理健康教育的过程中,一定要避免对孩子长期的心理惩罚

儿童缺乏生活经验,偶尔做错一件事,父母就天天骂或时常提及此事,长时间表示拒绝,就会使孩子情绪异常忧郁,甚至延续到成年。有的问题儿童本身就有情绪上的障碍,如果家长自身容易冲动,就会更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力,把孩子的成绩作为评价孩子的主要标准,久而久之,使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。

在家庭心理健康教育的实施过程中,应在发挥家长的主导作用的基础上,学校和教师也应注重对家长进行实施策略方面的指导,使家长尽可能多地了解正确有效的家庭心理健康教育的策略,从而保证家庭心理健康的效果。

五、家庭心理健康教育的途径

了解了“应该做”、“做什么”的问题后,我们还应该了解“如何做”这个关键的问题。事实上,家庭心理健康教育的途径是很多的,对于学校而言,主要途径有三个,即:教育、引导、辅导。

(一)教育———在家长学校中开设心理健康教育课程

为了给孩子的成长提供一个广阔的空间,家长们应该先对自己进行前素质教育———首先学习这些新的教育思想和理论,然后将之融进自己的家庭教育中。在家长学校里,应该开设有关儿童心理发展和家庭教育心理的讲座,或利用宣传栏、报纸、甚至电视等传媒来进行,系统讲授有关方面的知识,使家长了解学生的心理和家庭对学生成长的影响。在了解知识的前提下,重视孩子的心理健康与发展,从而加强其学习和运用科学的教育方法的自觉性,增强实施家庭心理健康教育的能力。

(二)引导———邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动

除了使家长了解学校日常开展的一些心理健康教育活动外,学校可以针对青少年身心发展特点、青少年常见心理卫生问题、家庭心理保健知识、亲子关系特点、家长观念的转变与更新等方面的问题,开展一些家长与学生共同参与的活动,鼓励双方在活动中畅所欲言。从而引导和帮助家长树立正确的教育观,改善家庭环境,以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女,这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。

(三)辅导———开展家长心理辅导与咨询活动

与学生一样,在社会转型期的父母,心理问题也日益增多,因此,学校应以心理学、社会学、教育学和科学的家庭教育方法为指导,对需要咨询和帮助的家长进行辅导,针对家庭教育中所遇到的心理问题,有针对性地实施帮助,提高家长自身的心理健康水平。咨询的方式可以是多种多样的,可以针对个别家庭进行单独辅导,也可以针对一些普遍存在的问题进行团体咨询。在实施过程中,以上途径还可以相互配合使用,从而使心理健康教育工作事半功倍。

家庭实施心理健康教育的具体途径有很多,家庭成员在一起的一切谈话、活动、娱乐等都可以成为有效之途径,这自不必详加论述。在这里,我们最需要从更深的层面、从发挥健康的家庭功能的角度作一宏观探讨。众所周知,在社会———家庭———家庭成员共同构成的人际系统中,存在着多层次、多环节的互动作用。社会结构、意识形态、价值取向都会不同程度地影响到各家庭系统及其成员并产生互动效应。显然,不良互动关系最终将导致家庭成员心理问题的出现,因此我们所要重视的,就是在家庭教育中努力改造不良的家庭结构,形成良好的互动关系。这主要应着眼于两个方面:一是在家庭成员中建立起一种无附加条件的相互尊重、民主、谅解的真诚关系,这有助于家庭成员自由发表意见并积极接受他人的意见和建议,从而容易实现相互间的心理上的沟通。二是家庭中应有适当的领导、组织和权威分配。既无僵化家庭中的父母独权专横现象,又无放任化家庭中畸形的联盟关系,每个成员都有自己的责任和义务,都不过分依赖或偏袒某人。在家庭心理健康教育中一旦这种良好的互动关系被打破,则需要通过角色互换、改变认知评价、亲情沟通等方法来改造不良的家庭结构,使家庭重新执行健康的功能。此外,加强社区建设,强化社区心理健康教育功能,也是家庭心理健康教育重要的支持性途径。

(下转第132页)

境氛围。

[参　考　文　献]

[1]许若兰.高校贫困生心理健康教育模式的设计与实施[J],中国青年政治学院学报,2001,(2).

[2]福建师范大学外国语学院党总支.聚集体力量,解特困之忧[R].

(责任编辑:陈　颖) Psycho-Education of College Students in Dire Poverty:Problems&Solutions

HUANG Xiang-zhen,CHEN Zu-biao

(Fujian Normal University,Fuzhou350007,China)

A bstract:College students in dire poverty are prone to embracing the inferio rity complex due to the deviation of autognosis.This occurs because of their fragile financial status and the unique developing stage of their self-consciousness.Therefore,these students tend to think and behave in a neg ative w ay,which, to a large ex tent,hinders their norm al adaptatio n and self-development.Departments at all levels in charge of education,together with schools of higher learning,ought to streng then psycho-education of these stu-dents in their“help the poor”prog ram.

key words:College students in dire poverty;psy cho-education;solutions

(上接第128页)

[参　考　文　献]

[1]赵虎等.亲子关系及父母性格对子女个性形成影响的探讨[J].中国心理卫生杂志,1996,(2):62-64.

[2]王欣等.父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究[J].中国心理卫生杂志,2000,(5):344-345.

[3]张智.浅析身心障碍与家庭教育方式[J].云南师范大学学报(哲社版),1997,(6):67-71.

[4]董奇.离异家庭儿童良好适应的影响因素的研究[J].心理发展与教育,1991,(3):12-18.

[5]Hetherington,E.M,Cox,M&Co x,R(1985).Long-term Effect of Divorce and Remarriage on the Adjust-ment of Children.Journal of the American A cademy of Psy chiatry,(5):518-530.

[6]傅安球,史莉芳编著.离异家庭子女心理[M].杭州:浙江教育出版社,1993.244-266.

[7]吴增强,沈之菲主编.学校心理辅导研究[M].上海科学技术文献出版社,2000.386-400.

[8]吴增强主编.现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社,1998.409-423.

(责任编辑:陈　颖)

A Conspectus of Family Mental Health Education

YE Yi-duo

(The College of Educational Science and Technology College,Fujian Normal University,Fuzhou350007,China)

A bstract:Family mental health education is a very important part in the sy stem of mental health edu-cation.In o rder to let teaching staff and school governor have a basic cognition of family mental health edu-cation in the field of school mental health education,this text discuses the target,task,principle,content, strategy and approach of family mental health education from the angle of school mental health education.

Key Words:Family mental health education;school mental health education;parents;school

一年级心理健康教案

第一课时：当爸爸妈妈的小帮手 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。 教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。 教学难点：经常做家务 教学过程： 一、导言 同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑 1．你们在家里做家务吗？经常做吗？ 2．能够做哪些力所能及的家务劳动？举例说明 三、表演具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。 讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗？ （2）不对的地方应怎么做？ 四、小品 具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。 讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？ 五、幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（） 六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？ 七、竞赛:1．整理书包比赛； 八、总结

第二课时：改改你的坏习惯 教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。 教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。 教学过程： 一、交待任务 我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。 板书：改改你的坏习惯 二、新授部分 1．看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。 师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯？ 生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食 师问：这都是哪方面的坏习惯？ 生答：师板书：不卫生 师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些？ 生答：师板书： 师问：你有这方面的坏习惯吗？你准备怎样改正？ 小结学法：（略） 2．观看课堂剧《小明的１００分》。 （大意：）老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我

心理健康课教案叶一舵

四年级上册教材分析 一、教材的基本结构 本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：接受我自己，快乐学习，学习交往，我爱集体，体验合作。 二、教材的主要特点 1、体现新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。 2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。 3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。 4、注重实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题。三、教学中需要注意的问题 根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异。以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。 一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养，心理健康教育课程的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌握知识服务。只要有利于学生良好的自我意识的建立，良好学习心态的形成，情绪的合理调控，良好人际关系的建立，挫折承受能力的提高，创新意识和能力的培养，这样的内容就能成为其内容。 心理健康教育课程不是单纯心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。 心理健康教育课程的主要任务是帮助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它必须以个体的经验为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理的反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质。只有借助于体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不可分的，因为体验的过程实际上就是实践的过程。因此心理健康教育课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。只有借助于活动，

一年级心理健康教案新版

小学低年级（一二年级）心理健康教育课程目标 自我意识方面 认识到自己的社会角色——小学生，并为做一名小学生感自豪。认识到自身的身体特征、活动特征及性别。 初步认识自己与教师、父母、同伴的关系，知道被人爱和爱别人。会借助别人的评价认识自我。 认知方面 学会观察，并掌握简单的观察方法，如顺序法、比较法。 养成注意习惯，注意的稳定性有所提高，具有一定的抗干扰能力。言语表达能力与思维能力和谐一致。 在机械记忆的基础上，初步懂得意义记忆。 充分发挥无意想像并向有意想像过渡。 在直观动用思维的基础上积极发展具体形象思维。 具有日常生活方面的基本概念。

情绪、情感方面认识喜、怒、哀、乐等基本情绪表现。 体验积极情绪和消极情绪。 热爱大自然，保护环境，发展美感。 学会从家庭、学校的日常生活中寻找快乐。 认识并体验学习的快乐，培养理智感。 意志方面 从事日常学习和简单劳动具有坚持性。 活动前有相对明确的目的，初步具有有意性。会用一些外部因素约束自己，提高自觉性。 能够独立或在别人的帮助下战胜挫折、困难。 个性方面 懂得合作，与同伴友好相处。 做事有信心。

热爱生活，乐观向上，同社会保持和谐。 热爱大自然，爱护环境，具有环保意识。 学会关心，关心父母、老师、同学和他人。 富有同情心，同情处于危难中的人或动物。 会做一些力所能及的家务，不懒惰。 学习辨别是非，发展良知，有一定的善恶观念。 学习方面 认识到学习在自己生活中的地位，对学习有较浓厚的兴趣。 为得到老师、家长的表扬而努力学习。 能顺利地完成学习任务，会听课，做作业，积极参加考试等。 喜欢探究事物间的联系，好发问。 爱护学习用品。 每天能够在家中自觉学习惯势力20~30分钟，注意养成自学习惯。 交往方面

心理健康教育在家庭教育中的渗透讲解学习

心理健康教育在家庭教育中的渗透

心理健康教育在家庭教育中的渗透 南厂街小学三年级二班牛阿楠摘要心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途径有很多：首先要营造良好的家庭氛围。其次，家长要保持愉快的心境。第三，根据家庭生活内容挖掘可渗透的教育因素。第四，尊重孩子，关爱孩子。 一、心理健康教育的含义 20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。 2006年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。我们每次谈到心理健康教育总是首先想到其在教学中的渗透，亦或更深层次地探讨心理健康教育在各学科教学中的渗透，教育似乎仅仅局限在学校以内。然而，家庭是孩子来到社会上接触的第一个集体，给孩子的身心发展提供了前提和基础。作为一线教师，结合我对学生和家长的了解，我认为心理健康教育在家庭教育中具有不可忽视的意义。

二、心理健康教育在家庭教育中的意义 家庭教育为孩子接受学校教育提供了前提和基础，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育在家庭教育中渗透的重要性及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。 在家庭教育中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在家庭中营造学生心理健康的环境氛围。根据马卡连柯的平行原理，这种个人的健康的心理会带来集体的积极向上，同时又会反作用于个体，使个体生活在更加宽松健康的环境中。 家庭教育要通过家长来实现，从这个意义上讲，家长不应只是衣食住行的提供者，成绩好坏的评委，或者以暴制暴的后援团，更应成为心理辅导者，帮助孩子身心两方面健康成长。 心理健康在家庭中的渗透是指家庭成员在日常生活中自觉地、有意识地遵循学生的学习心理规律，在授予孩子一定的生活常识、技能、发展他们智力能力的同时，维护和增进孩子的心理健康，并巧妙结合生活实践，针对孩子生活中的问题或者可能出现的问题行为进行心理健康教育，培养孩子良好的心理素质。 目前，家庭教育的重要性已经成为不争的事实，但是心理健康教育在家庭教育中的重要性却往往被学习成绩、办事能力、表达能力、身体健康等的提升需求所忽略。教育实践中，我遇到过孩子在学校骂人的情况，除了批评教育孩子以外，及时告知了家长，家长

小学五年级下册心理健康教案(叶一舵)

第一单元学习创造 【单元提要】 创造是否可以学习呢？有的人认为创造是不能学习的，实际上，创造能力可以通过外在的影响、训练、教育等途径加以提高。研究表明，学校教育的各种因素与学生的创造力发展有着密切的关系。在教育教学中，具备以下条件的教师更容易培养学生的创造力：（1）善于鼓励和强调独立思考、好奇心、冒险性、自信、果断、尝试探索等。（2）教学作风民主，能尊重学生意见，允许大胆思考，积极鼓励学生提问，注意因材施教，语言风趣、幽默。（3）能够采用创造性的教学方法，如发现法、自学法、研究法、模拟创造过程等。所以教师一方面要注意创造条件，潜移默化地促进学生创造素质的提高。另一方面要充分利用教材内容，积极训练学生的创造力，并且传授给学生行之有效的创造方法和技巧。 本单元继三年级《体验创造》和四年级《认识创造》之后，更高一个层次地《学习创造》。三节课的内容按照从易到难、从一般到具体的原则编排。首先是让学生知道良好的智力是创造活动的基础，要学会创造，不仅要勤于动脑，还要认真观察，更要勇于实践，因此，要学习创造就要切实训练和提高自己的观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等。《拼拼凑凑出新招》介绍和传授一种简便易行的创造基本方法，让学生通过联系实际运用“拼拼凑凑”尝试进行创造。《同中求异、异中求同》是创造的一个基本技巧，它启发学生：善于发现相同事物之间的不同点和不同事物之间的相同点，有利于激发创造的灵感。 一益智游戏一起玩 【辅导目标】 1．通过多种趣味性的益智游戏，训练观察力、记忆力、思维和动手能力等。 2．知道良好的智力是创造活动的基础，要注意经常锻炼自己的智力。 【设计思路】 本课让学生动脑又动手。从观察训练活动入手，试学生的眼力；然后考学生即时记

浅谈家庭心理健康教育

浅谈家庭心理健康教育 在我们的家庭中，父母是孩子的长辈、亲人，也是孩子的启蒙老师，同时，也是孩子的朋友。在孩子的成长过程中，父母的地位是任何人无法代替的。那么，作为父母如何尽其应有的责任，发挥特有的作用，促进孩子的健康成长，尤其是其心理的健康发展呢 一、家庭心理健康教育的必要性与重要性 （一）家庭心理健康教育是社会发展的必然要求 随着科技的进步、经济的发展，现代社会是一个急剧变化、竞争激烈的社会。人们普遍承受着比以往重得多的心理压力，各种心理障碍和心理疾病的出现也比过去频繁，威胁着人类的幸福和社会的发展。世界各国的经验表明，社会的现代化程度越高，发展速度越快，人类的心理健康问题也就越突出。所以，现代社会的发展，对于人的心理素质而言，提出了比过去高得多的要求，在全社会进行心理健康教育势在必行。家庭，是社会最基本的细胞，家庭成员的心理健康状况对每个人的生活、工作、成长以及发展尤其重要。父母保持健康的心理状态，并且对孩子进行心理健康教育是促进孩子健康发展的必需要求，是社会发展的必然要求。 （二）心理健康教育是家庭教育的主要任务 科学的教育应该是立体的，可分为四个层面，即学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。在这样的立体教育网中，总体的教育目标是统一的，然而，各个层面的教育目的又有所区别：学校教育主要是对学生智商提高为目的的教育行为；社会教育主要是对公民德商提高为目的的教育行为；自我教育主要是指个人以提升自我综合素质为目的的教育行为；家庭教育主要是指促进孩子心理健康发展为目的的教育行为。由此可见，家庭教育的主要任务就是父母对孩子进行心理健康教育。 （三）家庭心理健康教育对孩子的成长具有无可替代、特别重要的作用 家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终身施教的地方。“养不教，父之过”，正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。事实上，每一位家长从孩子来到世界之后就一直对他们进行着心理健康教育。当然，

中学心理健康教育教案：我与家

中学心理健康教育教案：我与家 活动设计： 1、家庭是社会的组成部分。在社会中，凡是有人群的地方，都有矛盾的存在，家庭也不例外。通过填写“家庭写真”问卷和小记者的采访，使学生了解自 己的家庭，认识到家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。 2、通过情境设置与角色扮演，使学生了解一些影响家庭和谐、引起家庭冲 突的原因，并学会解决家庭矛盾。 3、通过共同讨论使学生认识到家是爱的港湾，只要对家人充满爱心，任何 矛盾都是可以化解的。 4、当前，独生子女家庭日趋增多，家庭问题也不断涌现。相当一部分家长日夜操劳，给儿女吃好的，穿好的，过份溺爱孩子，只要孩子学习好，考上大学就行。不少学生在家里除了学习之外，对家务事不屑一顾，连“举手之劳”都没干过，过着饭来张口，衣来伸手的生活。这与素质教育是相违背的。通过短剧表 演，启发学生体验学生父母的辛劳和苦心，向父母奉献爱心。 辅导目的： 1、了解自己的家庭，认识自己与家的关系。 2、认识家庭矛盾产生的原因。 3、学会解决家庭矛盾。

4、学会体谅父母，用行动表达爱心。 辅导方式： 1、讲述与讨论。 2、小记者采访。 3、情境设置与角色扮演。 4、自我表述。辅导前准备： 1、通知学生收集有关描写“家”的语句，每个同学准备三句，越多越好。 2、挑选四个小记者，准备对每个小组的同学进行有关家庭冲突的采访。 3、准备三至四个贴近学生家庭生活的情境，让几个同学编排小品表演。 4、给每个同学准备一份“家庭写真”问卷。 辅导时间：二课时辅导场地：教室辅导步骤： (一)教师讲述：提到家，相信绝大部分同学都会倍感温馨。家到底是什么呢?现在的你也许这样认为：在家中得到满足和幸福的时候，家是乐园；每当与家人发生冲突和矛盾的时候，家又成了牢笼。不管是乐园还是牢笼，家是我们一生都难以割舍的地方。我们应该如何正确地面对家呢?通过本课的学习，你也许会找 到答案。 (二)每个同学写三句以上有关“家”的句子。 (三)教师发给每个学生一份“家庭写真”问卷，让学生按自己的实际情况填写，使学生从了解家人的个性及贡献开始，了解自己的家庭，

四年级叶一舵版心理健康教育下册教案

四年级叶一舵版心理健康教育下册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

墨溪小学2016-2017学年第二学期 四 年 级 心 理 健 康 教 案 执教：林俊莹

第一单元：认识创造 1、创造就在身边 教学目的与要求 介绍几种学生易学的创造方法，对学生进行初步的创造技法训练，提高和开发学生的创造能力。 教学重点对学生进行创造方法入门的教育 教学过程：暧身操 出示问题：一位小朋友手上有许多纸张，他想把这些纸装订成册，却没有订书机。你能用什么办法帮助他？办法越多越好。 学生讨论，交流。 听故事，说一说学校开设毛笔字课程后，有一些同学怕墨汁弄得到处都是，特意把墨汁瓶盖拧紧，可这么一拧紧，却坏了事。时间一久，墨汁把盖子粘上，盖子就打不开了，如果一定要把盖子打开，不是把手弄脏，就是把墨汁洒在课桌上，所以打开墨汁瓶盖成了一件令大家头疼的事。 有位同学灵机一动，提出一个建议：给瓶子盖加上一顶“小帽子”，或者加一对“小耳朵”。一下就解决了大家的苦恼。同学们都高兴地称他为“小小发明家”。 说一说：这个小发明故事给你什么启发？ 七嘴八舌：日常生活中，有许多创造的事例或者创造的想法，给我们带来很多方便。 请根据下面的提示，找出你熟悉的例子，与同学们一起交流。例：过去打开食品的塑料包装袋要用剪刀剪，后来就包装袋边缘弄了一个小缺口，就可以直接撕开，方便多了。 1.让学生想想，然后填在书本P2上面。 2.学生讨论.交流善于发现请模仿下列物品改进的情况，找一找生活中类似的例子。电视：黑白电视——彩色电视——画中画电视 （）（）：——（）：——（） 金点子：发明创造常常从发现事物的缺点开始。我们可以从日常生活用品入手，想一想它的不足之处在哪里，应该怎么样改进。

小学四年级下册心理健康教案(叶一舵)

第一单元认识创造 【单元提要】创造活动是一种智力活动，人们总是把创造活动与科学发明、辉煌成就等联系起来，甚至以为创造只是科学家、发明家的事。在一些人看来，小学生年龄小，社会阅历浅，知识又不丰富，根本谈不上有什么创造。这其实是错误的。事实上，每个人都有一定的创造潜力。从心理学角度看，一个人所进行的创造或发现，即使是早已为别人所完成的，但只要对其本人来说是新颖的，就是创造性活动。 创造教育的内容是丰富多彩的，但从创造教育的重点来看，个体发展的不同时期，创造教育的重点和针对性是不同的，培养学生对创造的信心和兴趣是小学阶段创造教育的重点。创造素质的核心是对创造的信心。小学阶段开展创造教育的关键是引导学生明白创造并不是神秘的，“创造力人皆有之”，每个小学儿童都有创造能力，重要的是如何在学习中培养良好的创造性个性品质，如好奇心、想象力、挑战性、冒险性以及创造性的思维品质等。正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。本单元承接三年级下学期《体验创造》，目的是让学生“认识创造”，要求比三年级的“体验创造”更高些。《创造就在身边》是让学生认识到，我们生活的周围、我们身边就有许许多多创造的例子和机会，创造不是神秘的事情，使学生不畏惧创造。《创造需要勤动脑》则使学生明白，创造是智力活动，只有勤思考、常动脑，才能进行创造，使学生知道创造虽然随处可见，但并不是轻而易举的。

一创造就在身边 【设计思路】本课从暖身操简单的“想办法”开始，让学生一下子就感受到自己也具有创造能力。然后通过寻找和发现身边的各种创造现象和事例，让学生明白创造随处可见，并不陌生，从而克服神秘感和畏惧感。最后，通过金点子和自我批评测试，由彼及已，既让学生了解自己的创造意识，也让学生明白平时应该怎么做才能进行创造。 【辅导目标】认真观察并发现周围的创造现象，培养创造的意识，并树立创造的信心。【教学建议】 课前准备 让学生收集身边的小发明、小创造等创造事例。 课堂组织 本单元以“认识创造”为目的，要引导学生认识创造就在我们的身边，不遥远，更不神秘。教材所选的例子全部来自学生的日常生活，要充分联系实际，结合学生经常见到的现象进行教学。可采用小组活动、竞赛等来提高学生的积极性。 暖身操答案可以有：用胶水或者浆糊粘；钻洞穿绳子；把纸张夹在相册里；用文件夹 等。 小故事大道理可引导学生从多方面进行思考，让学生意识到善于发现物品的缺陷并进行改进就是创造。生活中有不少物品存在缺点，不仅要善于发现它们，如果动手去做，你也可以有许多发明创造。 七嘴八舌要启发学生从身边的物品入手，一边寻找一边思考。比如：盒装牛奶配上吸管，多用铅笔盒，配有装笔屑塑料盒的削笔刀等。 善于发现这一环节的要求更高了，不仅要求学生找出类似的例子，还要认识该物品的改进过程，进一步加强对创造的认识。教师可以再举些例子启发学生，比如洗衣机从单筒到双筒，从半自动到全自动；手机从“大哥大”到“掌中宝”，从黑白屏幕到彩屏；铅笔杆从圆形到六角形等。 金点子本环节课前可要求学生做些准备，然后在课堂上交流，还可将活动延伸到课外，作为促进学生创造活动的一种手段。 自我测试题目都来源于学生日常的生活，要让学生明白创造就是从身边开始的，也给学生指出了创造的方向、途径和方法。提醒学生经常加强自我训练。

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创造就在身边 教学目的与要求 介绍几种学生易学的创造方法，对学生进行初步的创造技法训练，提高和开发学生的创造能力。教学重点 对学生进行创造方法入门的教育 教学过程： 暧身操 出示问题： 一位小朋友手上有许多纸张，他想把这些纸装订成册，却没有订书机。你能用什么办法帮助他？办法越多越好。 学生讨论，交流。 听故事，说一说 学校开设毛笔字课程后，有一些同学怕墨汁弄得到处都是，特意把墨汁瓶盖拧紧，可这么一拧紧，却坏了事。时间一久，墨汁把盖子粘上，盖子就打不开了，如果一定要把盖子打开，不是把手弄脏，就是把墨汁洒在课桌上，所以打开墨汁瓶盖成了一件令大家头疼的事。有位同学灵机一动，提出一个建议：给瓶子盖加上一顶“小帽子”，或者加一对“小耳朵”。一下就解决了大家的苦恼。同学们都高兴地称他为“小小发明家”。 说一说： 这个小发明故事给你什么启发？ 七嘴八舌 日常生活中，有许多创造的事例或者创造的想法，给我们带来很多方便。请根据下面的提示，找出你熟悉的例子，与同学们一起交流。 例：过去打开食品的塑料包装袋要用剪刀剪，后来就包装袋边缘弄了一个小缺口，就可以直接撕开，方便多了。 1.让学生想想，然后填在书本P2上面。 2.学生讨论.交流 善于发现 请模仿下列物品改进的情况，找一找生活中类似的例子。 电视：黑白电视——彩色电视——画中画电视 （）：———— （）：———— （）：————

金点子 发明创造常常从发现事物的缺点开始。我们可以从日常生活用品入手，想一想它的不足之处在哪里，应该怎么样改进。请把你在生活中萌发的创造性想法或者创造的事例记录下来。 学生填写 全班交流 自我测试 请对下面的问题作出“是”或“否”的回答。 1.你是否解决过难题？ 2.你是否编过笑话？ 3.你是否编过谜语？ 4.你是否创作过绘画或卡通？ 5.你是否创作过歌曲或曾有过创作歌曲的想法？ 6.你是否编过故事？ 7.你是否制订过游戏规则或改变过游戏的规则？ 8.你是否在食物中加过大部分人不用的特殊调料？ 9.你是否曾因为没有合适的工具而用别的东西干活？ 10.你是否自己制造过乐器或曾有过这种想法？ 学生自我测试，全班交流 师小结：如果你回答“是”的多，祝贺你，你很有创造潜力，放开手脚干吧！如果你回答“否”的多，也没关系，你就试着编个笑话，或画幅卡通，你看，你不是已经在创造了吗？ 送你一句话 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 ——陶行知

小学一年级心理健康教案

小学一年级心理健康教案 一、请让我来帮助你 一（5）张芳 教学内容：请让我来帮助你 主题：克服依赖心理 教学目标：克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自己的问题自己解决的能力。 教学重点：初步培养自己的问题自己解决的能力。 教学难点：消除依赖心理，学会宽容别人。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：小朋友，我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗？ 如果，你看到有位同学犯错误了，你会怎么办？ 引出：打小报告（板书） 2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办？ 3、你在哪些情况下，会去报告老师？（教师随意板书） 二、看小品，明理。 1、小品1：下课了，同学们在玩，丁丁无意中撞了小明一下， 小明不问缘由，就跑去向老师报告，说丁丁打他，急得老师 放下要批改的作业本，去处理这 学生议一议：请说小明是怎么做的？对不对？为什么？ 2、小品2：有一位家长在和老师交谈，冬冬总是插进来说话，使 老师和家长都无法谈话。 学生议一议：说说冬冬这样做对吗？为什么？ 3、教师小结 刚才两位同学的做法，都是不对的，不仅把同学之间发生的一些小事夸大，还影响了老师办公。所以我们“不要动不动就打小报告”（板书）

4、行为指导 如果你是他们，你会怎么做？请你帮他们一下好吗？ 板书：请让我来帮助你 三、行为指导。 刚才我们同学说了好多事都要报告老师。那我们现在再来想想，有哪些事我们可以不报告老师，让我们来自己解决？ 1、看板书指导。并贴上小红星。 2、指名表演。 （1）丁丁和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。 （2）老师在办公，冬冬看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去劝阻。 （3）丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒，摔断了几只铅笔，丁丁说对不起，冬冬原谅了他。 四、表扬与奖励 1、夸夸我们班能主动帮助同学的学生。 2、夸夸能宽容别人的学生。 3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。 五、总结、唱歌 今天这堂课，使你学到了什么本领？是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，不依赖老师。自己的事自己想办法解决，我们就会快快长大，变得更能干，这个世界也会变得更美丽。 全班齐唱《请让我来帮助你》 二、不当“小皇帝” 一（5）张芳教学内容：不当“小皇帝” 主题：克服任性 教学目标：

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一我自信，我成功 【教学目标】 1.了解自信及其对人的重要性，并能训练自我的信心。 2.通过体验、分享，学会提升自信的方法。 3.激发学生树立自信。 【教学重点】懂得自信的重要性，激发学生训练自信的热情。 【教学难点】学会自信心训练的方法，并把它用到生活中。 【教学过程】 暖身操 1.先用右手拇指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后竖起拇指用力伸出去，同时有节奏地喊：“我很棒！” 2.右手不放下，换左手反向做同样的动作，同时有节奏地喊：“我很棒！” 3两手拇指交叉地碰一下左右肩，再分开碰下左右间 4.全班一起按节奏做三遍，然后同时同时喊：“我——很——棒！我们真的——真的很棒！” （重复三遍，最后全班鼓掌） 活动规则：整个过程中不能嬉笑打闹；动作要认真有力、有节奏；无论是什么内容，都要大声喊出。 说一说 你喊“我很棒”的时候，大声、自信吗？有没有犹豫？做这个游戏，你有什么感受？ 小故事大道理 2004 年8 月29 日，中国女排取得最后胜利的故事。想一想这个事例对你有什么启发？ 体验自信 1.请每个同学都独自站在全班或小组同学面前，抬头挺胸，对大家真诚地笑。无论是否很自然地完成这个活动，都谈谈自己的感受。 2.回忆自己在学习、生活中因为自信而成功的例子和因为不自信而失败的例子，说出来与大家分享。

自信小锦囊 开怀大笑 主动与人交谈 能看到自己比过去进步的方面 经常注意自己的特点和优点抬起头来走路，并将走路速度加快 你认为提高自信的方法还有： 小贴示 写出自己的20 个优点，每天大声读，给自己一个积极的心理暗示。 送你一句话 自信心是成功的第一秘诀——爱迪生 小结：关键是告诉学生，有志者事竟成，坚持心理训练，心里想要的就能得到，要在自己的潜意识中植入一种美好的种子，等着它生根发芽！ 【教学反思】

心理健康教育在家庭教育中的渗透

心理健康教育在家庭教育中的渗透 南厂街小学三年级二班牛阿楠摘要心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途径有很多：首先要营造良好的家庭氛围。其次，家长要保持愉快的心境。第三，根据家庭生活内容挖掘可渗透的教育因素。第四，尊重孩子，关爱孩子。 一、心理健康教育的含义 20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。 2006年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。我们每次谈到心理健康教育总是首先想到其在教学中的渗透，亦或更深层次地探讨心理健康教育在各学科教学中的渗透，教育似乎仅仅局限在学校以内。然而，家庭是孩子来到社会上接触的第一个集体，给孩子的身心发展提供了前提和基础。作为一线教师，结合我对学生和家长的了解，我认为心理健康教育在家庭教育中具有不可忽视的意义。

二、心理健康教育在家庭教育中的意义 家庭教育为孩子接受学校教育提供了前提和基础，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育在家庭教育中渗透的重要性及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。 在家庭教育中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在家庭中营造学生心理健康的环境氛围。根据马卡连柯的平行原理，这种个人的健康的心理会带来集体的积极向上，同时又会反作用于个体，使个体生活在更加宽松健康的环境中。 家庭教育要通过家长来实现，从这个意义上讲，家长不应只是衣食住行的提供者，成绩好坏的评委，或者以暴制暴的后援团，更应成为心理辅导者，帮助孩子身心两方面健康成长。 心理健康在家庭中的渗透是指家庭成员在日常生活中自觉地、有意识地遵循学生的学习心理规律，在授予孩子一定的生活常识、技能、发展他们智力能力的同时，维护和增进孩子的心理健康，并巧妙结合生活实践，针对孩子生活中的问题或者可能出现的问题行为进行心理健康教育，培养孩子良好的心理素质。 目前，家庭教育的重要性已经成为不争的事实，但是心理健康教育在家庭教育中的重要性却往往被学习成绩、办事能力、表达能力、身体健康等的提升需求所忽略。教育实践中，我遇到过孩子在学校骂人的情况，除了批评教育孩子以外，及时告知了家长，家长对我的反

三年级下册心理健康教育教案-叶一舵版(传)doc资料

三年级下册心理健康教育教案-叶一舵版 (传)

1.伸出你的手 【教学目标】 1．体验与人交往的快乐。 2．懂得与人交往的一些基本方法。 【教学重难点】 本课以优美的歌曲（词）导入，一开始就营造了一个友好的氛围。接着通过经典游戏“盲人指路”，让学生体验有朋友互相扶持的重要性和美妙感觉。然后让学生回忆、讨论、交流、反思自己平时与人交往的情况，明白主动与人交往才能找到更多的朋友，也才能使自己更快乐。最后让学生现场演练如何与人打招呼，并以此为契机，要求主动与同学交往。 【教具、学具准备】 歌曲《熊猫咪咪》；蒙眼黑布若干条。 【教学过程】 一、暖身操 可放音乐《熊猫咪咪》，让学生边跟唱边拍手。 二、游戏坊 最好能在比较宽敞的场地进行。如果是在班级里，要将课桌椅往边上移，将学生分成小组开展活动。一般同桌两人一组比较容易组织。也可让学生从教室前门走出，绕过走廊，由后门进入，要定好规则，防止学生因新奇而喧嚷，影响其他班级上课。游戏中要注意安全，防止摔伤、碰伤。游戏道具如果找不到黑布，可用红领巾代替。此游戏要说明的道理是：有了朋友，相互间可以互相帮助、互相关照，共同进步，鼓励学生乐于与人交往，交更多的朋友。 三、实话实说 第一题可先让几个学生表演，再结合第二题组织全班学生讨论。要鼓励学生将各自真实的、不同的想法说出来，帮助学生分析主动与人交往的好处，激发学生主动交往的欲望。 四、演练场

可先请一些学生就不同场合、与不同的人怎么打招呼进行示范表演，然后自由活动。要求每个学生至少要与五个以上的同学说话交流。 五、试一试 既可与演练场结合，也可作为课后拓展活动。 六、课后拓展 马上开始交新朋友。 【板书设计】 【教学反思】 2.不当“小霸王” 【教学目标】 1．懂得心中有他人，才能交到朋友。 2．努力做一个让朋友喜欢的人。 【教学重难点】 让学生通过分析、帮助小建，明白凡事以自我为中心是不讨人喜欢的，是不会有很多朋友的。学生对照检查自己，通过换位思考，懂得要和什么样的人交朋友，自己应该怎样做才会拥有朋友，感悟朋友之间的密切联系。 【教具、学具准备】 1．一棵画好的大树。 2．根据班级学生人数准备心形绿色树叶纸，可布置一些学生分头准备。3．请一些学生扮演小建和他的伙伴，并预先排练。 【教学过程】 一、暖身操 先组织学生读几遍儿歌，告诉学生儿歌的含义是说霸王式的人、说谎或不诚实的人是不讨人喜欢的。 二、小故事大道理 可用表演的方式，让学生清楚地看到小建是个什么样的孩子，然后引导学生讨

(完整)小学一年级心理健康教育教案(正式)

第一课校园的秘密 教学目标： 1、学生明确自己已经成为一名小学生，明确在小学和幼儿园生活的区别。 2、制定新学期的计划。 教学重难点： 重点：发现校园和幼儿园的区别。 难点：明确学生应该怎么样做。 教学准备：放大的课文图片。（有关故事） 教学过程： 第一课时 （一）、导言。 欢迎小朋友们告别了幼儿园，走进了小学校园。成为一名光荣的小学生，你发现了校园里的秘密吗？ （二）、新授。 1、谁能说一说你这几天在校园里发现了什么？ 2、回想一下幼儿园里都有什么？ 3、通过大家的发现和回忆你们发现了什么不同？ 4、你作为一名小学生应该怎么样做？ 5、学生汇报自己的收获。 （三）、讲故事。 通过讲故事的形式讲讲自己的收获，那么新学期的新打算呢？ 1、写进书里。 （四）课堂小结。 第二课时 一、出示图片，引入激趣。 1、上节课，我们回想了幼儿园和小学的不同之处。 2、现在请把你自己找到的不同之处在书上第4页下面把星星涂上。 （1）找到一处涂上一处 （2）在自己的书上写上自己的名字（标志自己成为一名小学生了） 二、画出自己成为小学生的表情 1、同学们我们今天就是一名光荣的小学生了，你们高兴吗？ 2、欣赏表情图片，看看它们都代表什么心情。 3、在书上第5页画出自己的心情 二、激发学习兴趣，。小游戏。 1、活动一，为书本穿新衣 2、活动二，给闹钟定点 3、活动三，把第二天的衣服摆放好 4、学唱歌曲，背起我的小书包 （三）、掌握学习方法 （四）在故事中得到教育

第二课可爱的我 教材简析： 本课由自我介绍，使学生认识自我，完善自我，超越自我。 教学目标： 1、认识自我，完善自我，超越自我。 2、认识他人，宽容他人，学习他人 教学重难点： 重点：认识自我，完善自我，超越自我 难点：认识自我，完善自我，超越自我 教学准备：放大的课文图片。（有关故事） 教学过程： 第一课时 （一）、引入主题：提出认识自我和他人的重要性和必要性 教师：同学之间见面，要相互介绍自己。你了解你自己吗？你愿意把你介绍给大家吗？ 1、怎样介绍你自己，我们可以这样来介绍：我叫，我今年岁，我属…… 学生：较了解自己和他人（部分学生） 学生：不了解自己和他人（部分学生） 教师：现在请三位同学谈谈你自己是什么样的人，客观了说明你有哪些优缺点。如：我是一个乐观的人，我是一个做事拖沓的人……等等。 学生A：我是一个有上进心的人，我是一个勤奋好学的人，我是一个怕失败的人。 老师：这们同学只是谈自己在学习方面的表现，请同学扩展开来谈自己，包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。 学生B：我是一个热爱体育锻炼的人，我是一个好比好强的人，我是一个知错又难改的人。 学生C：我是一个自尊心很强的人，我是个怕羞的人，我是一个上课迟到的人。 老师：好！前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识，看来同学们并不完全了解自我和他人。今天我们就提供一个机会给大家：请同学们在纸片一上写上我是谁？（20条左右）学生：（自由发言谈自己的，大约五六个学生代表） （二）、仔细想想，爸爸妈妈眼中的我 1、学生在组内讨论。 （三）、讲故事， 用展台出示书中的图片 （四）讨论分析。 1、说说学校里的我。 2、讨论两者一样吗？ 第二课时 一、画自己： 大家已经介绍过了自己，现在大家拿出小镜子照照，画一画可有的自己……］ 老师巡视指导，给予鼓励。 二、各小组评一评，看一看谁画的最像 小组内换一下自画像，让其他小组猜一猜，这是谁？ (二)总结点评 教师：我们每个同学上了这堂课后，我想每个人都有了一些感受。现在请同学们谈谈上

六年级上册心理健康课教案(福建叶一舵版)

六年级上册教材分析 一、教材的基本结构 本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：迎接青春期，学会学习，善于交往，自立与自主，热爱生命。 二、教材的主要特点 1、体现新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。 2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。通过螺旋霉式上升、 有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。 3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。 4、注重实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题。 三、教学中需要注意的问题 根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异。以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。 心理健康教育课程不是单纯心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。 心理健康教育课程的主要任务是帮助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它必须以个体的经验为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理的反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质。只有借助于体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不可分的，因为体验的过程实际上就是实践的过程。 因此心理健康教育课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。只有借助于活动，才能使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情感体验，才能促使学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣，进而促使学生良好心理素质的形成。 在具体实施心理健康教育课程时，教师应善于创设活动的情境，以体验学习为教学模式， 促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。 相对而言，心理健康教育课程以活动为主要形式，在教学中一般以小组为单位开展各种 活动，主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。心理健康教育课程中的活动是根

家庭教育在心理健康教育中的作用和实施途径_共7页

家庭教育在心理健康教育中的作用与实施途径中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关 心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面 和谐发展和全面提高素质的教育活动，是素质教育的重要组成部分。 但是，目前中小学心理健康教育存在一些问题，如过于强调学校教 育的重要性，而对学生在家庭的心理教育关注较少，这是现在心理健康 教育中一个比较突出的问题。家庭作为学生的第一课堂，家长作为学生 的第一位老师，家庭教育对学生健康成长起着重要的作用。只有学校和 家庭紧密合作，才能更好地促进学生的发展。 一、父母在中小学心理健康教育中的重大作用 学校与家庭是中小学生健康成长最重要的影响因素，相对于学校心 理教育课的轰轰烈烈，社会对家庭心理健康教育的关注还不够。在我们 接触到的心理咨询案例中，凡是非常成功的一定有学校和家庭的通力配 合，而合作不好的效果就不太理想甚至是失败。 家庭心理健康教育有其独特的优势：首先，家庭成员的接触方式是面 对面的，成员之间互动频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控 制和影响；其次，家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切；最后，家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在效 果上非常有力。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟 的。 （一）家庭环境对孩子心理健康的影响 未成年之前孩子所受到的家庭教育是会影响其一生的。一些特殊的

家庭环境，如单亲家庭中，孩子不能享受充分的父爱和母爱，这种基本心理需要的欠缺，极易使儿童心理形成明显的障碍。我国学者陈家麟调查 发现，在60名违法犯罪少女中，父母离异、分居和双亲不全的占38%。其他学者类似的研究也表明，单亲家庭的孩子更易产生一些心理上的问题。对于那些离异的家庭，如果父母双方能少一些指责，多给孩子一些关怀，对孩子心理的健康发展有很大的补偿作用。对于丧偶的家庭，如果亲戚和教师能给予其父母般的温暖，也会对他们的健康成长有不小的帮助。这样的孩子，对他们的心理健康教育更需要学校与家长的共同努力。 另外，家庭成员的不和也会导致孩子的心理健康问题。父母关系紧张、家族关系恶劣，父母间、长辈间的“冷战”受害最大的是孩子。这样的孩子不能得到父母充分的爱，并且还会对人际关系产生不信任感，影响 到他与同伴的交往以及成人之后的择偶行为，甚至会把问题带到他将来 的家庭中。 （二）家长的观念对孩子心理健康的影响 家长是孩子最早的老师，家长的各种观念对成长中的孩子产生着潜 移默化的影响。 我国传统文化认为，成功不单是一个人的事，光宗耀祖是晚辈的责任，现在不少的家庭仍抱有这样的观念。再加上我国实行独生子女政策，孩子成了家长惟一的希望。在“学而优则仕”“棍棒之下出孝子”等古训的 影响下，不少家长给了孩子过多的压力。有研究表明，家长的期望是我国中小学生最大的压力源，家长的期望过高也是引起亲子关系紧张的最重 要原因之一。与之相反的，在一些家庭中，长辈对子女过于溺爱，对孩子

二年级上册叶一舵心理健康教案教学文案

二年级上册叶一舵心理健康教案

《注意力训练》教学设计 教学目标： 1、学生意识到集中注意力的重要性 2、增强学生的注意力 3、上课集中注意力认真听的意识 教学重难点： 树立上课认真听的意识 教学课时：1课时 教学过程： 一、歌曲导入 播放一首放松性的音乐，让学生找一个最舒服的姿势，闭上眼睛 认真听，听音乐里有什么？听音乐的时候你想到了什么？ 师：请同学们睁开眼睛，谁来和大家说说，你听到了什么？ 生1：我听到钢琴声 生2：我听到笛子声 生3：我听到了很多乐器声 生4：听的时候我感觉很快乐。。。。。。 师：同学听的真认真，说的真好！同样的，请同学们坐好，双手 放平，身正坐正，保持身子不动。 二、我说，你说 老师念一组数字，学生们跟着念出来。（3到7个数） 十组数字后，让学生倒着念出来，先让学生明白什么是倒着念？ （2到6个数） 师：接下来，请同学们认真听，老师念一组数字，你们跟着一起 念出来，看谁念得又快又对？（进行活动）

师：正着念，同学念得都不错。接下来，我们一起试试倒着念， 谁知道什么是倒着念？ 生：就是12345，倒着念54321。 师：很好。真棒。（进行活动） 三、我读，你拍 老师年一组数字，学生们听到念到7的时候拍一下掌 师：倒着念，大部分同学都很不错，有一小部分的还需要加强。 接着呢？我们这次和之前不同，不是让同学们来念了。请同学们 拿出你们的双手。接下来老师念一组数字，当听到7的时候，拍 一下你们的手掌。（观察同学们的反应） 四、总结 学生分享交流，请措角度和对较多的学生分别说说，为什么？上 课老师说的时候，要集中注意力，认真听。 教学反思： 规则的讲解要清晰明确，主要引导学生要注意听。在第一个环节，让学生们自由想象，自由回答，不涉嫌。在第二、三环节，可以根据学生水平适当的增加难度。还可以设置抢答的环节，提高学生参与的积极性。过程，注意引导学生去思考，去注意。 第一单元：认识我自己共3课时 《镜子中的我》 教学目标： 1、进一步认识自己的外貌。 2、愉快接受自己的长相，快乐成长。 教学重难点：