多媒体的运用

多媒体的运用

[摘要]随着社会的不断发展，教学的方式也不断的提高和完善，而多媒体在教学中的应用无疑是教学方式的一大改变。可是在如何在教学中运用多媒体，成了当今所有教育人应当思考的问题。经过不断的探索和实践，我认为在教学中使用多媒体应该本着提高教学质量和教学效率的前提下，适度、适时、适量的使用。

[关键字]多媒体适度适时适量

随着社会的不断发展和科学技术的不断提高，传统的教学方式也伴随着科技的不断发展而有了很大的改变。在教学中多媒体的使用无疑是当今教学方式的改变的动力和源泉之一。多媒体有着传统教学方式无法比拟的优势，它应用于教学中，能创设出逼真的教学情境，他可以动画模拟需要的教学场景，可以把抽象的东西可以很直观的展示出来，还可以把现实生活中没有的东西，通过我们的想象而制作出来呈现在我们眼前。

随着多媒体在教学中的不断应用，他的作用是显而易见的，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，开发学生的想象能力和智力。可以说多媒体在教学中的使用，在提高教学质量和学生能力等方面起到了不可磨灭的作用。但是多媒体并非万能的，特别是在公开课中多媒体的运用仍然有很多不尽如人意的地方。下面我就谈一谈我在教学中如何使用多媒体的一点认识。

我参加过一次语文组的公开课，为了这次公开课我制作了精美

多媒体运用手段

北京/中美交流：当代多媒体互动体验艺术 1-中美艺术博物馆敎育研讨会：为教育的艺术空间ART SPACE FOR EDUCATION S SAKE CHINA-U.S CONFERENCE ON ART MUSEUM EEDCATION 主办单位：北京中国美术馆 美国哥伦比亚大学敎育学院 Co-sponsors：National Art Museum of China TeachersvCollege of Columbia University（USA）

2-认知世界的基本点，仍然是“体验就是一切。” 3-此是中国美术馆建馆以来在前广场构置最大的互动协作体， 在音物合成的

巨大洞体中的环境声是城市的躁音混成。这种体验极像纽约、北京、东京、曼谷和巴黎。 4-信息漩涡（2008） 克里斯托夫·希尔德布朗德（德国） VORTEX（2008） Christoph Hildebrand,GERMANY

5- 56升（2004） 亨利克·米尼（丹麦） 56L（2004）Henrik Menne, Denmark

6-飞艇攻击（2005） 知识机器人研究小组（瑞士） 室内飞艇，15个气球，音响系统 Naked Bandit Knowbotic Research Switzerland,2005,lndoor Flying Robot Plus 15 lnfjatable Balloons, Audio System

7-声音绘画（2001-2008） 金起撒（韩国）Sound Drawlng（2001-2008） 8-铁床之路（2006-2008）

正确运用多媒体教学

在教学中正确使用多媒体 崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题： 一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教

师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事

多媒体技术应用试题及答案

多媒体技术应用试题. 一、单项选择题 1、以下属于多媒体技术应用的是：（） （1）远程教育（2）美容院在计算机上模拟美容后的效果 （3）电脑设计的建筑外观效果图（4）房地产开发商制作的小区微缩景观模型 A、(1)(2) B、(1)(2)(3) C、(2)(3)(4) D、全部 ２、要将模拟图像转换为数字图像，正确的做法是：（） ①屏幕抓图②用Photoshop加工③用数码相机拍摄④用扫描仪扫描 Ａ、①②Ｂ、①②③Ｃ、③④Ｄ、全部 ３、两分钟双声道，16位采样位数，22.05kHz采样频率的ＷＡＶ文件的数据约为：（） Ａ、5.05MB Ｂ、10.58MB Ｃ、10.35MB Ｄ、10.09MB ４、衡量数据压缩技术性能的重要指标是( )。 （1）压缩比（2）算法复杂度（3）恢复效果（4）标准化 （A）（1）（3）（B）（1）（2）（3）（C）（1）（3）（4）（D）全部 ５、在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的( )。 Ａ、多样性Ｂ、非线性 Ｃ、集成性Ｄ、交互性 ６、FLASH动画制作中，要将一只青蛙变成王子，需要采用的制作方法是：（） A、设置运动动画 B、设置变形动画 C、逐帧动画 D、增加图层 ７、要想提高流媒体文件播放的质量，最有效的措施是：（） Ａ、采用宽带网Ｂ、更换播放器Ｃ、用超级解霸Ｄ、自行转换文件格式 ８、MPEG2压缩标准的文件格式是（） Ａ、 AVI Ｂ、 JPG Ｃ、 MPEG Ｄ、 DAT 9、MIDI音频文件是（） Ａ、一种波形文件Ｂ、一种采用PCM压缩的波形文件 Ｃ、是MP3的一种格式Ｄ、是一种符号化的音频信号，记录的是一种指令序列。 １０、关于文件的压缩，以下说法正确的是（） Ａ、文本文件与图形图像都可以采用有损压缩 Ｂ、文本文件与图形图像都不可以采用有损压缩 Ｃ、文本文件可以采用有损压缩，图形图像不可以 Ｄ、图形图像可以采用有损压缩，文本文件不可以 １１、要把一台普通的计算机变成多媒体计算机要解决的关键技术是（）。 Ａ、视频音频信号的获取Ｂ、多媒体数据压缩编码和解码技术 Ｃ、视频音频数据的实时处理和特技Ｄ、视频音频数据的输出技术 １２、用于加工声音的软件是（）。 Ａ、FLASH Ｂ、premirer Ｃ、cooledit Ｄ、winamp １３、以下可用于多媒体作品集成的软件是（）。 Ａ、Powerpoint Ｂ、windows media player Ｃ、Acdsee Ｄ、我形我速 １４、想制作一首大约一分半钟的个人单曲，具体步骤是（） ①设置电脑的麦克风录音②在COOLEDIT软件中录制人声③从网上搜索伴奏音乐④在COOLEDIT软件中合成人声与伴奏⑤在“附件”的“录音机”中录制人声 Ａ、①②③④Ｂ、③①②④Ｃ、①⑤③④Ｄ、③①⑤④ １５、使用文字处理软件可更快捷和有效地对文本信息进行加工表达，以下属于文本加工软件的是( ) A 、ＷＰＳ B、搜索引擎 C、Windows move maker D、IE浏览器

如何在科学课堂运用多媒体手段

如何在科学课堂运用多媒体手段 小学科学课重在培养学生的科学素养，它侧重于让学生在探究中学习，在探究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，教材中不但提供了大量的科学信息，还有许多实物图片以及形象的模型图与优美的文字相结合，图文并茂，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用好投影、摄像机等各种多媒体教学设备，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高了课堂教学效果。 一、实物投影仪的应用 在科学教学中，实物投影仪是应用最简单、最实用、最广泛的一种教学手段。它能够使模糊的变得更加清晰、枯燥的变得更加生动。 实际教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如苏教版教材中我们在让学生探究关于物体热涨冷缩的内容时，进行这样一个演示实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影仪放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。 二、电视机的应用 据研究表明，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是多媒体教学的一个重要手段。 1.课堂播放录像资料 随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也扩大了学生的视野。 2.课外收看教育节目 鼓励学生课外收看《人与自然》《探索》《走近科学》等教育节目。学生收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索科学奥秘的学习积极性，而远离一些打杀、低俗的节目。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。 三、摄像机、数码相机的应用

合理使用多媒体教学

合理使用多媒体教学 多媒体教学是一种新型的现代教学方式，也是当今教育艺术发展的新趋向。随着CAI即计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种技术。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。近年来，各校举行了此类活动，老师们各显其能，制作课件各有特色，表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认识发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？本人就自己的教学经验谈一点体会： 课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。测试包括功能测试和效果测试。测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的控制功能等。效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。目前，由于这样或那样的原因，我校仍有相当一部分教师对制作多媒体课件存在一定的困难，这倒不是教师的水平不行，而是因为种种其它原因造成的。实

际上，我校领导在培养教师成长方面有计划有目标，他们为教师的成长创造了良好的环境。计算机辅助教学设备亦比较齐全，我们应该充分利用这一优势，在目前制作CAI课件尚有一定困难的前提下，可以充分利用一些现成的软件。不过注意，并不是所有的课件均适合我们的学生。那么，究竟什么课件合适呢？ 一、从教学实际出发，有效的利用教学设备 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。我们知道，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用最有效，而不是处处滥用。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。有的教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而

多媒体技术与应用论文

《多媒体技术》论文——多媒体通信技术

目录 摘要 (3) 前言 (4) 1.多媒体通信特点 (5) 2.多媒体通信关键技术 (5) 2.1多媒体数据压缩技术 (5) 2.2多媒体通信网络技术 (6) 2.3多媒体信息存储技术 (6) 3．可视电话系统 (6) 3.1可视电话的组成 (6) 3.2可视电话控制器的功能 (7) 4.多媒体通信网的服务质量 (7) 4.1多媒体信息传输对网络性能的要求 (7) 4.2服务质量 (7) 5.多媒体通信的应用 (8) 6.多媒体通信技术的发展趋势 (8) 6.1多媒体通信的信息处理技术 (8) 6.2多媒体通信技术的发展趋势 (9) 6.3多媒体通信的终端技术 (9) 参考文献 (9)

【摘要】：多媒体通信是多媒体技术与通信技术的完美结合，它突破了计算机、通信、电子等传统领域的界限，把计算机的交互性、通信网络的分布性和多媒体信息的综合性融为一体，提供了全新的信息服务，从而对人类的生活工作方式产生了深远的影响。本文主要介绍多媒体通信的概念、系统、网络和分布是信息处理技术。 【关键词】：多媒体通信技术

前言 21世纪人类已经进入了信息社会。基于计算机、通信和电子等学科发展起来的多媒体作为一种新的学科领域，对信息社会产生了重大影响。由于多媒体技术具有很强的实用价值，其应用已渗透到社会生活和工作的各个方面。 多媒体 (multimedia communication)是多媒体技术与通信技术的有机结合，突破了计算机、通信、电视、等传统产业间相对独立发展的界限，是计算机、通信和电视领域的一次革命。他在计算机的控制下，对多媒体信息进行采集、处理、表示、存储和传输。多媒体通信系统的出现大大缩短了计算机、通信、和电视之间的距离，将计算机的交互性、通信的分布性和电视的真实性完美地结合在一起，向人们提供全新的信息服务。

运用多媒体的心得体会

运用多媒体心得体会 利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。 第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。 第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。 第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作，在

网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。 总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。 利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。 第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而

如何合理运用多媒体辅助教学

如何合理运用多媒体辅助教学 2015.11.10 随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。 一、如何科学选用多媒体技术辅助教学。 多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。 一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。 二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务

的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。 三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。 教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。 二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势。 多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。 1、能够灵活地交互演示。 多媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，

幼儿园多媒体教学手段之运用

幼儿园多媒体教学手段之运用 作者：刘霞 单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200 提要：随着科学的进步，改革的深入，现代科学技术成就运用于教学中，以电教媒体作为一种现代化教育手段，优化幼儿园整天生活，提高教育效能，促进幼儿体、智、德、美全面发展，是教育形势的需要，是九十年代教育改革与发展的重要内容，是教育现代化的重要标志。关键词：趣味性、交互性、生活化、现代化教育手段 正文： 随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学，结合影视，幻灯，音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园，多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园，多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。 一、多媒体运用于教学活动 运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是最重要的，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解，无论教师的声音有多好听营养早餐食谱，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿对教师的各种语言都了如指掌了，部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此，教师如果注意利用多

媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，创设最佳情景，就能使幼儿积极参与，吸引幼儿很快进入活动状态，因为多媒体能时时刻刻更换新鲜的事物，较容易吸引幼儿的注意力。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。特别是幼儿年龄小，多媒体教学满足了孩子们形象化的思维宝宝营养食谱，运用多媒体教学，效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体会： １.趣味性 所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件

正确运用多媒体辅助教学手段

正确运用多媒体辅助教学手段 随着计算机技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。 一、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用 现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践，我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到，课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互，达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法，应当留有一定的时间让学生独立思考，让学生能够以主动方式获取知识，从中体会到自主学习的乐趣。所以教师除了传授课本上的知识之外，更应当传授给学生分析问题和解决问题的方法，变被动学习为主动探索，这是现代教学理念所追求的目标。 在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件一经设计完成，便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量，多媒体教学应当走出播放课件的误区。因此我们主张传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，仍以传统的讲述加板书为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段，对于过多的文字叙述、图表，可以辅以大屏幕显示；对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程，可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习，也节省了部分课堂时间。教师可以适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维。除此之外，多媒体教学还倡导将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及学习资源等作为教学的辅助内容，加入到学生的学习活动中，尽可能为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。 二、课件的信息表达应当紧紧围绕知识学习的目的 使用多媒体教学手段，其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识，因此课件

合理运用多媒体教学,提高课堂教学效率

合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率 朱建华 许昌实验小学，河南许昌461000 伴随着新课改的有效实施，计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这

三种关系，恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识，促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆，培养学生的各种数学思维能力，提高学生的数学素质，课堂教学的效果会事半功倍。 一、多媒体教学与传统板书相辅相成 传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。 一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个幻灯片，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。

原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。 板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解平行四边形的面积时，首先，让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开，拼成长方形的过程，再利用计算机演示。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从实际操作中体会拼的过程；

多媒体技术在生活中的应用

多媒体技术在社会生活中的应用 一、教材内容分析 本节课内容为《多媒体技术应用》选修课程的第一章第2节，继续以认识和感受为主，引导学生观察生活，寻找身边的媒体，理解多媒体的概念，由生活中的事例分析，并让学生总结多媒体的特征和作用，让学生对这门课程产生强烈的求知欲，为以后的学习打下基础。 二、学情分析 多媒体技术是学生在信息技术学习中比较喜爱的一部分内容，但我校的学生大部分学生来自农村，学生信息技术水平不高。 三、教学目标 知识与技能： 1、了解能通过生活中的实例，描述多媒体技术的特征； 2、了解多媒体技术在现实生活及因特网上的应用； 过程与方法： 1、借助现实生活中的多媒体技术应用实例，了解多媒体最新产品。 2、实践体验网上多媒体，了解网上多媒体。 情感态度和价值观： 激发对多媒体及多媒体技术的兴趣，提高信息处理与信息交流的能力与水平。 四、教学重点难点： 重点：1、借助现实生活中的多媒体技术应用实例，了解多媒体最新产品 2、了解网上多媒体 难点：了解网上多媒体 五、教学方法 本节课通过实践体验，了解多媒体最新产品。 六、教学过程 1、新课引入： 多媒体技术兴起于20世纪80年代中期，随着计算机、通讯技术的发展，多媒体技术发展日新月异，多媒体产品层出不穷，各种应用遍地开花，并且大量进入普通百姓家庭。 面对众多的高科技多媒体产品，面对越来越贴近我们生活的多媒体技术，你知道在我们的日常生活中多媒体技术主要被应用在哪些方面吗？ 2、实践体验：了解多媒体最新产品 实践要求：通过上网查找或去商店实地调配的方式，例举3-4件多媒体新产品的信息。

3、生活中的多媒体 （1）学生讨论，交流 视频会议系统、娱乐与家用、电子出版、视频点播、咨询、演示和介绍、远程教育与培训、计算机支持协同工作 （2）我们较为熟悉的有多媒体 MP3音乐： MP3作为Internet上最为流行的音乐格式，越来越受到大多数音乐爱好者的青睐。 影视动画： 计算机动画所涉及的主要技术：运动控制技术（基于物理模型的运动控制技术）、渲染技术（光照技术、纹理技术） （3）数字电视： 数字电视是指电视信号在拍摄、编辑、制作、播出、传输、接收等方面都使用了数字技术。数字高清晰度电视是一种高标准的数字电视，简称为HDTV（high definision TV）. 数字电视的突出优点：图像质量高、节目容量大、伴音质量好。 4、网上多媒体 （1）体验网上多媒体：搜狐、网易、土豆、Pplive 引导学生举例：丰富多彩的Flash广告、电影、音乐网站、新丰、电视的网际直播和点播、电子报刊、杂志。 （2）网上多媒体=多媒体技术+网络技术 存在问题：网络带宽总是满足不了要求 解决方法：超文本标记语言、虚拟现实（virtual reality,VR）技术。 5、小结 （1）我们生活中有那些多媒体产品，那产那品令我们印象深刻？ （2）我们熟悉的有那些网上多媒体？运用了什么技术？

多媒体在生活中的运用

（一）摘要： 在当今这个快节奏的信息社会中，时时刻刻都有巨大的信息量在我们之中传递。但是通过何种方式承载这些信息，如何 快捷且尽量减少失真的来传递这些信息呢？这就需要各种个 多媒体技术的研究和使用。 In this society with fast pace,it is filled of a large of information transferred among us.But how can I send or receive so many massages quickly and without error words，or how to impress the meaning of the data？ Therefore we need to research and use of multimedia. 关键词：多媒体，缺少失真 （二）什么是多媒体 首先，媒体是信息传播的介质，分狭义和广义两种。狭义的媒体就是人们常说的电视、报纸、广播；而广义的媒体 是指包括狭义媒体在内的所有可以用作信息传播的介质，而 能通过多种介质为我们提供信息的载体，我们就称之为多媒 体。 （三）多媒体包括 （1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。 （2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。 （3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成

的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。 （4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。 （5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。 （6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。 那么，多媒体在我们的生活中有哪些具体运用呢？ 图像，图形，动画，视频在人们的生活中起到传递信息的一种很重要的，也很直观的媒体作用。 在这方面有：图像处理（image processing），模式识别（pattern recognition）和计算机图形学（computer graphics）等相关学科。 而计算机图形学的研究的内容中，对于人们生活的具体应用有 1.的 2.的 3.我 4.我 5.我 6.我 7.我 8.我 9.了 而模式识别中，具体应用如下： 手机手写字，是模式识别中的经典用例，通过匹配字的特征比划，来判断输入的字体 语音识别也是一个较广泛应用的领域，它根据实际中的应用不同，可以分为：特定人与非特定人的识别、独立词与连续词的识别、小词汇量与大词汇量以及无限词汇量的识别。但无论那种语音识别系统，其基本原理和处理方法都大体类似。正是由于这一特殊的特定人与非特定人的特点，我们可以用它来作保密技术，大家常见的手机语音自动识别拨号也很好的应用了这一特性。 多媒体技术的产生必然会带来计算机界的又一次革命，它标志着计算机将不仅仅作为办公室和实验室的专用品，而将进人家庭、商业、旅游、娱乐、教育

多媒体手段在课堂教学指导中的应用总结归纳研究开题报告

精心整理多媒体手段在课堂教学中的应用研究的开?题?报?告 各位专家、各位教师： 我校主持的课题《多媒体手段在课堂教学中的应用研究》，是县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家和老师们汇报如下: 一、本课题研究背景和目的 息技术教育，努力实现教育信息化。 引入教育教学已经成为一种必然！ 本课题研究的目的： （1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；

（2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段； （3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法； （4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等。 （5）培养一批高质量的优质课选手。 二、本课题研究的主要内容： 1 2 33岁。老中青结合，以 承担研究课题的条件： 我校是八道哨乡中心小学，学校建有多媒体教室一个，都配备了电脑.实物投影等现代教育技术设备，并建有局域网，能实行资源共享；课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于课程开发的软硬件设施齐全。 四、本课题主要研究思路：

（1）理论与实践相结合原则?在研究过程中以相关的教学系统理论、教学设计理论、现代化教育技术理论、班级教学新理论等相关理论为指导，开展研究与实践工作，注重实践经验的总结与积累，将理论与实践有机地结合，优化研究工作。 （2）系统性原则?课题的研究工作是一项系统工程，要作科学规划，有计划、有阶段、有次序地开展各项研究工作，并适时作有关的调整。既要建立完善的工作制度，更要将工作落到实处。 （3）实效性原则? （4）创新性原则? 1.) 2、调查阶段（2009年9月—2010年3月） 深入开展课题研究调查，完成调查报告。 3.实验阶段(2010年4月—2011年7月) 深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现实验目标。 4总结阶段(2011年8月—2012年7月)

多媒体辅助教学的基础知识

多媒体教学的基础知识 一、什么是多媒体教学？ 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 二、什么是多媒体教学软件？ 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。 三、多媒体教学软件的制作要求 作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。 多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。 四、多媒体教学的发展趋势 九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。

运用多媒体教学心得体会

运用多媒体教学心得体会 刘青松 我校十分重视教学法的改进和研究，并建了多媒体教室。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备（录音机、DVD机、音箱等）和实物投影仪等。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就从这些方面来谈一点本人的看法。 一、要正确灵活处理好教师、学生；教材、媒体之间的关系 使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。 现代化课堂教学过程中主要饮食四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。运用多媒体辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间关系。 教师——教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生|知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体——是创设学习情境，是学生主动学习、协作、控索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。可见多媒体辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。不能让多媒体来简单地代替教师的授课。 运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们

运用多媒体手段 优化专业课堂教学

运用多媒体手段优化专业课堂教学 随着应试教育向素质教育的转轨，现代化媒体教学充分体现了其信息传播的优越性。多媒体教学的运用，将抽象内容具体形象化，复杂内容简单化，多角度的传递知识信息，活跃了学习气氛，提高了课堂教学效果。 一、充分利用多媒体，激发学习兴趣和积极性 兴趣是最好的老师。培养和激发学生的学习兴趣，引发高层次的学习动机。利用多媒体教学，通过图像、声音、动画等吸引学生，激发兴趣，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。 例如：在讲解心血管系的组成时，单纯让学生凭想象很难形成一个整体的认识，用多媒体投出心血管系的三部分：心脏、血管和血管内的血液；血管因功能不同，又分为动脉、毛细血管和静脉。用多媒体展示血液由心脏流出，经动脉、毛细血管、静脉回流心脏的过程，形象直观，清晰可见，使学生对心血管系有一个全面、深刻、清晰的认识。 二、利用多媒体教学有利于教学内容的展示和教学活动的开展 多媒体课堂教学的运用，提高了语言信息活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，拓宽了信息传播渠道，充分调动了学生多种感官参与学习的积极性。如：“家畜躯干骨”一节，内容多，容量大，学生难掌握。利用多媒体技术，先展示家畜全身骨骼图，然后去掉头骨、四肢骨，展示躯干骨，让学生对躯干骨的组成有一个全面的、直观的认识，然后进行讲解。讲解时，把组成躯干骨各部分骨骼的图片按顺序投到大屏幕上，标出各部分骨骼主要构造名称，边讲解边打出图片，既形象又直观；将典型的椎骨构造，设置成动画，让学生从不同角度观察到椎骨的构造。既激起了学生学习兴趣，又提高了课堂教学效果。 三、利用多媒体教学变抽象为具体,变枯燥为生动 多媒体教学生动形象，将知识变抽象为具体,变枯燥为生动，直观性强，更容易调动学生的积极性思维。如：“有丝分裂”和“减数分裂”是遗传学中两个重要内容，而“有丝分裂”和“减数分裂”的过程只有在显微镜下才可以观察到，是微观的，靠教师的语言表述，学生难于理解和接受。利用多媒体教学把“有丝分裂”和“减数分裂”的过程绘成模式图加以演示,既具体又形象，使学生一目了然。 （作者单位：262600山东省临朐县第三职业高级中学)

怎样合理利用多媒体课件

怎样合理利用多媒体课件

印象和重视程度。每页演示文稿字数的多少主要考虑学生的接受能力和学习习惯。多媒体课件承载的信息量不是体现在文字的多寡上。一般来说，每页演示文稿文字宜少不宜多，字号、间距宜大不宜小。 4、关于动与静、图与文、无声与有声的关系。多媒体课件要充分体现多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到效果的。要用图片补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力。让文字与图片有机地结合，不仅使多媒体课件显得美观、引人注目，还有助于学生理解文字内容。适当的动画可以加强多媒体课件的教学效果，特别是在启发式教学方式中，以动画形式提出问题，展示参考答案等，可以达到提高学生学习兴趣，强化学习效果的目的。三维动画的演示让静态画面的演示与动画效果有机地结合，能充分体现多媒体教学的动感效应。但图片的演示和动感效应也要把握一个度的问题。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，尽管看上去“花哨”、“好玩”，但是违背了学生在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。 总之，多媒体课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。 二、合理利用课件，精心组织课堂教学

多媒体课件教学的优越性是显而易见的,但要充分发挥其在教学中的作用,并不是一件容易的事。根据几年在教学中的实践，得出如下几点体会： 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点 用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。按经验，数学的课件，每节课可以讲授的演示文稿页数在15左右较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学生很难适应，教学质量得不到保障。 正如一篇文章的好坏，看它中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看教师能否讲出重点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，在适当的时机突出重点和难点内容。 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位 教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教