高中物理实验教学中的基本方法

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高中物理实验教学中的基本方法

作者：李伟

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第02期

（四川师范大学物理与电子工程学院，四川成都 610101）

[关键词] 高中物理；实验教学；分析法

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0065-01

《高中物理课程标准》对实验的要求提升到了前所未有的高度，把它提升到培养学生自主学习能力、科学探究意识和科学探究基本能力的形成和培养上，是学生核心素养的一个重要方面。课程总目标：发展学生好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣。课程具体目标：认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验；经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律；参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。实验原理在实验的教学和高考中是十分重要的。

研究实验，首先要明确实验的目的、内容和要求，然后从分析实验原理入手。只有弄懂了实验原理，才能真正掌握实验的关键和操作要求，才能够合理地选择实验装置、器材和条件，才能够正确地处理数据、估计误差和得出结论，才能更好地进行实验设计、改进和自制教具。总之，实验原理的分析和研究，是研究高中物理实验过程最重要的一个环节，是其他方面研究的基础。

下面我以两个电学实验研究实例进行分析：

一、直导线切割磁感线产生感应电流实验

（一）实验目的：演示说明闭合电路的一部分做切割磁感线运动产生感应电流。

（二）实验要求：当直导线切割磁感线的时候，电流计的指针有明显的偏转，已清楚地表明感应电流的产生。

（三）实验原理：切割磁感线→产生感应电动势（ε=BLVsinθ）→产生感应电流

（I=ε/R+r）→电流计指针偏转。

（四）实验的关键：从原理的分析可见，要使电流计指针偏转明显关键在于两个因数：（1）感应电流要大。（2）电流计要灵敏，可见度要大。感应电流又是由B、L、V、sinθ、R、r六个因数决定的。因此，要使实验达到满意的效果，关键在对以上六个因数的控制。用