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情感教育

【摘要】情感教育是教育的根本和真谛。在中小学要以教材为源、以教师为桥、以学生为本、以家庭为延伸地、以社会生活为镜子，大力发展情感教育，关注特殊群体，在学生中创设爱的氛围。【关键词】中小学；情感教育；教材；特殊群体；爱的氛围

“十年树木，百年树人。”的确，要发掘出一个人的本质，把一个懵懂无知的孩子培育成一个丰满、健全的人那是一件长久的事情。更何况我们现在面对的是处在特定条件下的“独生子女群”。心理学家研究表明：“独生子女教育已成为当今教育的一个突出问题，他们挑吃挑穿，不爱惜东西，任性、懒散。”在六年的工作之中，这一点作者是深有体会。所以，培养孩子健全的人格、丰富、美好、善良的情感是当今教育的本质。

一、教材是情感教育之源

在学校教育中，大多时候教材是教师和学生交流的媒介。而语文教材则不失为最好的情感教育之源。有一位教育名家说过：“课本是教书之本，教材是教书的素材，教师要有创造性地使用教材。”所以做为一名小学语文教师我们除了引导学生学习掌握最基本的

语言文字功外，要利用好教材这本素材对孩子适时地进行情感教育。因为善良的情感如果没有在童年形成，那么无论什么时候也培养不出这种感情来。而语文教材中的每一篇文章都是专家精挑细选出来的，每一篇文章都是一份真挚情感的倾诉，例如在本学期学过的文章中，有对人与人之间真诚和信任这种美好情感的探索；有对

情感教育在班级管理中的作用

情感教育在班级管理中的作用 “教书育人”是教师的基本职责。如何在班级管理中进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。情感教育在中华五千年历史长河中占据着极其重要位置。纵观中国历史上流存至今还具有极大影响力的美德典故，极大地渗透着浓浓的亲情、友情等情感因素在其中。这些都告诉我们情感教育在培育人，在联络人，拉近人的距离，在营造和谐家庭、和谐校园方面具有不可替代的作用，是构建和谐社会行之有效的手段。一、以身作则，为人师表我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行为的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。我曾经接过一个让所有老师都头痛的班,这个班纪律散漫，上进心不强，成绩差，对什么都不在乎。有些学生逆反心理严重，专门和老师对着干，有些学生爱起哄，一点点小事他都能夸张的哈哈大笑，弄的班里的风气极度恶劣，乱成一团。我想，对于这样的班级，简单的说教，摆事实，讲道理已经不起作用了。这时候我想到了情感教育，首先，我连续开了几次主题班会，明确了大家的学习目的，接着我带着大家一起制定了班规，班规内容不算太严格，但是只要制定了就要求大家一定要做到，我主要从抓落实上下功夫，一开始，

同学们嘻嘻哈哈，抱着观望的态度，但是我要求他们做到的，我每一项都率先做到，而且做的比他们谁都好，并及时发现班里面做的比较优秀的学生大张旗鼓的表扬，树典型，扬正气。发现快要坚持不住的学生及时提醒，做好单独的沟通，慢慢的，班里的风气越来越好了，班里面有了向上的风气，有了凝聚力。经过一年的努力，这个班由开始的差班变成了每周都争各种流动红旗的班。在这个过程中，我感受到了以身作则的力量。身教胜于言教，只有你自己首先做到了，你说的话才有力度，才能服众。二、要确定做到以学生为本的教育理念，关心、爱护学生心中有学生这是作为一名教师必须要拥有的职业道德操守。学生是祖国的未来、希望，教师不仅传授学生知识，更要教育好学生。做到心中有爱。学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚至违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果，更能挽救幼小的心灵。教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点

高校数学教学中的情感教育研究

Vol.28No.5 M ay 2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（下） 2012年5月情感教育通常是指在教学中，教师能够充分考虑认知因素，充分挖掘情感因素的影响作用，不断完善教学的实施过程，达到有效增强教学效果的目的．这是教学工作的真正体现，也是教育工作者应该具备的素质和能力．经过研究发现，情感教育对高校数学教学的影响很大，是教学过程的重要环节．情感教育涉及教师在教学中的态度和情绪，情感教育工作做得好，可以充分调动学生的学习积极性，使学生从枯燥的学习中摆脱出来，获得学习的乐趣，全面提高学生的综合素质，推进社会教育事业的健康发展．1 情感教育在高校数学教学中的重要作用学习过程主要包括知识学习和情感认知两个方面，学生进行学习的过程并不是单一的获得知识，而是要进行情感的体验积累，这两个方面相互影响相互作用，共同组成学习的体验过程．作为非智力因素的情感因素可根据学生的个体特性对其接触的信息进行筛选，学生会主动接近自己感兴趣的事物并进行自觉探索，同时也会远离或抵触不感兴趣的事物．所以，情感教育应当作为整个教育过程的一个重要组成．高校的数学教学虽然涉及的知识以理科方面为主，但教学过程本身就是情感交流的过程，很大程度的影响了学生能否健康的成长，也影响了孩子心理和道德素质的培养．因此，在高校的数学教学中，教师应充分调动学生的情感，激发起学生学习的热情，通过适当的方法，促使学生自觉接受数学教育．总之，要在高校的数学教学中实施情感教育，就必须依据不同学生的心理特点和具体情况进行情感教育，遵守情感发展规律，循循善诱，做到以知育情，以需育情．2 将情感教育融入高校数学教学中２．１加强和谐班级氛围的创建班级的氛围在班级范围内对教师和学生共同起作用的，能使教师和学生强烈的感到受情绪和精神影响，从而使得班级中的集体优势得以显现，所以，班级分为已成为影响教学活动的无形因素．处于生理和心理都在发展变化阶段的学生对情感更敏感，更加渴望体验独立，并且自己开始尝试意志行事．在这种情况下，良好的班级氛围可以使学生心理受到良好的影响，各方面也会相应地得到提高．和谐的班级氛围可以让学生感到温暖，使其备受鼓励，体验到真爱，对事物获得信心，促使他们充满自信与乐观的进行生活和学习．教师在实施教学过程中，要充分展现自己的真实情感和态度，不能以师者自居，要以平等尊重的态度和学生进行交流，使学生在自由舒适的环境中获得知识．此外，教师应注重学生中的个性，鼓励学生勇敢自信的参与到学习中，消除学生的消极心理，引导他们积极主动地进行学习，成为学习的主人．２．２不断激发学生学习的主动性在高校数学教学中，教师要实施以情感促进学生学习的教学方法，对厌学学生进行帮助疏导，针对学生的恐惧心理，采取适当的方法加以解决，充分发挥情感教学的作用，调动教学方法和内容的情趣，使学生融入到情感教学中．教师在教学中对所授内容进行分条理析，做到深入浅出，以恰当的方式方法，不断提高教学艺术和教学水平，使学生易学易懂．同时，教师要根据教学经验，激发学生的学习热情，促使他们对成功体验获得兴趣，自觉体会学习的乐趣．众所周知，学生学习中，兴趣是最好的老师，所以，教师要善于应用启发式的教学方式对学生进行适当的启发．具体实施时可以向学生介绍历史上著名的数学家、科学家以及他们伟大的成就，并结合数学的重要性和在各行各业的应用实例，引起学生学习数学的兴趣．由于数学教材本身的学习是比较枯燥的，学生易产生懈怠的情况，所以，教师应敏锐的抓住学生的这一特点，能够将枯燥的教学形象化、趣味化，使学习内容和学习氛围都变得生动有趣，达到激发学生情感的目的，进而可以促使学生加深对知识的理解和记忆．其实，数学本身具有逻辑美和抽象美，在教学中，教师只要把这种美充分地展现出来，使学生认识到数学科学的美，他们就会自觉的融入到数学学习当中来．另外，教师可以从数学的应用方面入手，将枯燥的符号和、公式文字等变化为日常生活中与学生相联系的具体事物，使数学科学自然地出现在学生身边，使他们感受到数学的伟大，也拉近了数学和学生的距离，充分激发起学生对数学的求知欲，达到提高数学教学水平的高校数学教学中的情感教育研究白海龙（赤峰学院，内蒙古赤峰024000）摘要：素质教育意在提高学生的身心素质，高校数学教学的目的不仅在于传授知识，还要使学生得到情感的体验和积累，情感教育在素质教育中占有重要地位.本文就结合情感教育的目的性、适度性和知识性，对高校数学教学中的情感教育进行了分析，并提出了一些建议，希望对高校数学的教学工作有所帮助. 关键词：高校数学；情感教育；重要；研究中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）05-0222-02 ２２２－－

浅谈情感教学方法

浅谈情感教学方法 (223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨情感教学，是指教师在指导学生阅读分析课文时，让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈，从而形成个性品质，具有革命情操，提高道德素质，提高听说读写能力，促进智力的发展。情感教学在小学语文教学中是十分必要的，然而，不少教师把它忽视了，遗忘了。为此，在目前，有必要强调情感教学。在教学实践中，我总结出以下六种情感教学的方法：一、以情动情法。进行情感教学，教师自己首先进入“角色”，把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感，然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落，通过富有感情的讲析，在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面，去激发学生感情上的共鸣，以情动情，爱同爱，恨同恨，喜同喜，悲同悲，忧同忧，怒同怒，从而把作者、教师与学生的感情融成一片，达到预期的情感教学的目的。例如：有人教学《狼牙山五壮士》，教者首先领悟课文中的思想感情，然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容，以情动情，让学生产生感情共鸣，热爱五壮士，痛恨敌人，既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛，又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪，课堂上，出现了师生同时流泪的场面，由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。二、创造气氛法。在课堂上，教师与学生一起根据课文中蕴含的情感，创造一种十分浓厚的群体情感气氛，如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等，让学生受到强烈感染，这样容易激起学生的感情共鸣，让学生产生强烈的感情体验，产生不同于一般的情感反馈，让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵，从而取得较好的情感教学的效果。创造情感气氛，可采用多种教学手段与方法，如富有感情地朗读课文，讲与课文内容有关的故事，观看与课文内容有关的实物、图片或录像，等等。例如：有位教师教学《十里长街送总理》，首先向学生讲述了周总理的生平事迹，让学生观看十里长街送总理的电视纪录片，然后富有感情地朗读课文，让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情，深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情，并紧扣课文的语言文字，抓住关键词句讲析，让学生“心临其境”，激发学生对周总理的热爱、悼念之情，这样创设一种强烈的群体情感气氛，有利于达到情感教学的目的。三、对比类比法。对比或类比，是许多课文常用的写作方法，作者通过对比或类比，抒发强烈的感情。教师可以引导学生深入理解课文中固有的对比或类比内容，领悟课文中蕴含的感情因素，产生强烈的感情共鸣。教师还可以引导学生把同一单元的几篇课文作对比或类比，或把同一作者写的不同题材的课文作对比或类比，让学生加深理解和领悟课文中蕴含的感情因素，并产生强烈的共鸣。例如：有位教师教学《粜米》，引导学生把戴旧毡帽的农民与万盛米行的先生作对比，把农民去万盛米行前后的情景作对比，从而让学生加深了解旧社会农民的苦难生活，产生憎恨旧社会的感情。这样运用对比类比法进行感情教学，可以增强学生的感情体验，取得良好的情感反馈。四、想象联想法。想象和联想是丰富情感的重要手段。借助想象和联想，可以再现和充实课文中的情境，可以扩展课文中情感的广阔天地，从而让学生具有身临其境的情感体验，掀起情感波澜。例如：有位教师教学《凡卡》，在讲析课文内容时，引导学生展开想象，再现凡卡三个月的痛

情感体验与阅读

浅谈情感体验在阅读中的作用阅读是语文教学中的一大重点，也是学生们做题时最为头疼的部分。很多学生能够很好的把握各种文学体裁的特点、阅读方法、表达方式、表现方法和修辞手法及其作用，但是由于在做阅读的时候，对于文章中所表达的思想情感理解不够深入或不能理解，考虑不够细致等原因，往往得不到理想的分数。这是由于他缺乏人生的经历，缺少情感的体验，不能设身处地，身临其境去思考体悟。前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需要，便能发挥出高度有效的作用。”由此可见，情感体验在阅读中有着十分重要的作用。随着新课程观念的不断深入，新课程改革的不断加深，情感体验在新课标中的地位日益凸现。情感体验教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体会、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。有了情感体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。情感体验教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现

了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身的可持续发展。 “情感体验”既是一种学习方式又是一种学习目标。作为学习方式的情感体验，是人们认识事物时产生情感的目标指向和实施过程。作为学习目标的“情感体验”，是人们认识事物时产生的喜、怒、哀、乐、悲等方面的一系列情感反应和情感经验。在欣赏文学作品后要能把握住主题思想，感受触动我们心灵深处的那份情感，了解作者通过文章传递出来的信息，比如，社会现象、审美观点、道德情操、意识形态、精神意志等，并能进行辨别，分清善恶或是非，准确作出判断。对以上的认识，我们还要进行评价，能运用流畅正确的语句把它表达出来。对文章中有表现力的优美语言能从不同的角度进行赏析。由此可见，在现代文的阅读教学中，情感体验是尤为重要的．它不仅是三维教学目标的要求所在，而且也直接决定了学生是否真正走进了文本，是否真正的体察了作者的情感及在散文中的感情倾向．这也将决定学生是否可以通过阅读提升自己的文学素养，并运用到自己在课外更加明朗的阅读及生活中去．而这种语文能力和素养的获得则需要靠平时的培养。首先要引导学生善于去感悟生活。从最熟悉的生活现象和自然现象开始，从最本真的情感体验入手，在最基本的是非、善恶、美丑、真假判别的基础上，努力出体会自己的小小感动。每个人似乎都不自觉地生活在自我的圈子里，只有触动了自己的身体或心灵的人、事、物、景，才会引起关注，引发思考，这样的感动，才能引发真正的感

关注学生学习感情

小学数学教学案例分析 -------关注每个学生的情感背景介绍：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。案例描述：我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5）2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例分析：一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要. 教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。

高校要重视情感教育

高校要重视情感教育情感教育是做好高校学生思想政治工作的前提和基础，是高校思想政治教育工作的一项重要内容，在高校思想政治教育工作起到“生命线”的作用。只有在思想政治教育中实行良好的情感教育，才能做到以情动人，以情感人，切实增强思想工作的实效性。一、当前高校思想政治工作中情感教育工作缺失造成的影响 1、对学生本身造成的影响。当代大学生的普遍心理特点是注重个性发展，忽视集体协作。高校思想教育工作中情感教育的缺失使大学生在人格形成的关键时期缺乏指导，导致部分学生走向极端，崇尚个人奋斗，达不到目的很容易向极端方向发展，甚至产生精神抑郁。 2、对家庭造成的影响。现在的学生独生子女多，他们是父母的骄傲，更是家庭的希望。还有部分来自农村的学生，他们是家庭的精神支柱，情感教育工作的缺失即使独生子女承受的压力过大，又使少数农村学生在大学阶段对自己缺乏自信，加之生活条件的差异，造成学生人格上的扭曲，甚至能破坏家庭的幸福。 3、对学校造成的影响。思想政治教育工作中的情感教育是社会对学校的要求。社会对学生的学习水平、接受新事物的水平、心理承受水平、团结协作水平等要求日渐提升，情感教育工作的缺失导致学生缺乏社会责任心，缺乏社会竞争力，表现出一种对社会的冷漠，这必然导致学校不被社会认同而制约其更好地发展。二、在高校思想政治工作中展开情感教育的必要性在高校对大学生实行情感教育，能够培养他们的自我调节水平、提升情绪智商水平、陶冶高尚情操，促动大学生的全面、健康发展。所以，在高校对学生实行情感教育十分必要。 1、情感教育是做好学生思想政治工作的前提和基础。思想政治工作的主客体都是人，如果二者之间在思想感情上融洽，就会产生互相理解、支持、协助等诸多“情感效应”。高校思想政治工作要有效地实行，情感教育是基础。这就要求思想政治工作者必须重视情感教育，尊重学生希望被理解的心理，与他们平等相处，做他们的知心朋友。同时，在教育中注重情感交流，把思想教育做到学生的家庭、教室、寝室及活动场所，让他们敞开心扉，允许他们倾诉，用情感的力量鼓励他们，使他们在思想深处产生奋发向上的愿望。 2、情感教育是衡量思想政治工作成效的重要标准。心理学上一般将情感分为：一般情感（包括感情、表情、情绪）和高级情感（包括道德感、理智感和美感）。对大学生实行思想政治教育的重要任务之一就是使他们形成高尚的情感，从而提升他们对社会的适合水平，减少与社会的冲突与矛盾，能更好地融入社会。所以在思想政治工作中实行情感教育，引导学生的一般情感向高级情感发展，建立积极稳定的道德感、理智感和美感，从而使学生达到明辨是非、美丑和扬善除恶的目的。 3、情感教育是促动思想政治工作顺利展开和教育目标实现的有效途径。情感教育会激发学生的各种动机和兴趣,如果学生情感反映的是一种积极的感受，则能够产生一种积极向上的良好互动反映；如果学生反映的是一种消极的感情，则会给思想工作带来十分不利的影响。所以，思想政治工作者了解学生的情感，并施之以情感上的教育，将会促动思想政治工作的

在艺术活动中对幼儿情感教育

在艺术活动中对幼儿情感教育在艺术活动中对幼儿进行情感教育 ——思明区艺术幼儿园陈琼媛一、有关背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式（如：游戏、音乐、绘画等），整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表

达心情。二、课堂实录及分析（一）教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样？（二）游戏“摸箱”——猜猜我的心情。教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。 1．第一次摸箱。掷出“伤心”的表情师：这是什么表情？能模仿一下吗？（幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现）师：（教师在黑板上出示“伤心”脸谱）这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？幼1：爸爸打我时我会伤心。幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。幼3：我摔跤的时候会伤心。教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。 2．第二次摸箱师：这是什么表情？幼1：紧张师：你怎么看出来的？

浅谈中学生的情感教育

浅谈中学生的情感教育一个人的积极情感是构成稳定人格和独特的心理素质的重要方面。青少年的情感正处于迅速发展时期，其情感世界丰富复杂，情感体验迅速强烈，情绪状态情境性较大，一旦激发，容易引起共鸣。如果受挫，马上消沉低落，悲观失望。所以，健康的情感教育对青少年学生的健康成长是极为重要的。一、情感教育的意义长期以来，在我们教育的实际工作中，十分重视知识的传授，而对学生有意识的情感教育，对情感教育的作用和意义也缺乏充足的理解。一般的，积极稳定的情感，能提升人的身心活动能量，从而提升学习和工作效率；而消极否定的情感则会抑制人身心活动能量的发挥，从而降低工作和学习的效率。如果我们教学工作者注意对学生实行健康情感的教育与培养，教育教学的质量就会成倍的提升。前苏联教育学家赞可夫就认为“如果伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验，那么，这种情感就能强化他们的学习活动，促动知识技能的掌握和智力的发展。”可见，情感教育不但能够促动学生身心健康成长，还可促动其智力发展，提升学习效率。同时，情感教育能够使学生以积极的心态去从事良好的社会交往，建立和谐的人际关系，培养友善合作、宽容等心理品质。所以要想全面落实素质教育，必须重视学生健康情感的培养。 1、端正理解，以理育情

情感是在理解的基础上产生和发展起来的，因为理解不同，对同一事物会有不同的态度，就会产生不同的情感。准确理解会产生准确的态度和积极的情感，错误理解就会产生错误的态度和消极的情感。正如洗星海所说：“每个人都会经历过不幸和痛苦，有些人在痛苦中只会想到自己，他就悲观、消极；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖国和全人类，他就感到乐观自信。”如果理解了上述真理就能自觉的抑制消极的情感，培养积极的情感。所以，教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。 2、提升水平，以能育情巴尔扎克说：“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者却是万丈深渊。”对待苦难，适合水平强的人能以乐观态度坦然处之，理智对待，因而能使自己有坚定的信心和充沛的精力战而胜之。相反，适合水平差的人，不是怨天尤人，就是心灰意冷，一蹶不振。所以，教学应注重对学生水平的培养，使学生真正适合社会发展的需要。 3、锻炼意志，以意育情意志和情感是相互制约的，意志是在情感的激励下产生的，反过来又调节和控制情感。一般的，意志越坚强，就越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感，所以，要重视锻炼意志，要有吃苦、受挫的心理准备。在生活中，困难不会自动消失，只有靠自己坚强的意志和不懈的努力，才能克服困难，达到人生美好的境界。正如马卡连柯

情感体验与表现研究

关于小学音乐欣赏教学中情感体验与表现研究一、课题提出欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。情感体验是感知音乐的基础，是音乐欣赏十分重要的过程，它能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，它能发展学生的表演潜能和创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。新的音乐课程标准把丰富学生的情感体验，放在总目标的首位，把感受与鉴赏、表现放在学段内容标准的前面，强调感受、鉴赏、表现是整个音乐学习活动的基础。由此可见，如何提高学生的情感体验与表现能力，是小学音乐欣赏教学中的重点，也是近年来音乐教育工作者努力研究的课题。二、实验过程与方法 2000年3月《小学音乐欣赏教学中情感体验与表现研究》课题组成立，实验对象为2000、20001年度的1~4年级学生。在实验过程中，主要采用行动研究法，在同年级中随机抽取一个班作为实验班试教，观察其实施效果，经历了准备、实验、总结三个阶段。对实验过程中所采取消的措施和方法归纳如下：（一）营造欣赏氛围良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。创设情境就是再现音乐所描绘的情景，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。那么应该怎样在欣赏教学中创设情境呢？图画是展开形象的主要手段，利用图画再现音乐情境，符合低年级儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点，并能充分调动学生的学习情绪。运用多媒体计算机及大屏幕投影，可以营造出优秀且感人的情境，而且能大大提高效率。在课堂中让学生自己进入角色、扮演角色，音乐中的角色不再是书本上的，而就是同学们自己。这样。孩子们对音乐中的角色必然产生亲

中学生情感教育(范伦东)

论情感教育的重要性范伦东（文学与传媒学院，汉语言文学 2011级4班）摘要：在社会进步越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是，往往在实际的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节——那就是情感教育。我实习的学校为大足县中敖镇中敖中学，这里地域位置相对较偏，学校中学生几乎都为农村孩子组成。在实习的4个月中，让我感受最深的莫过于学生们情感培养方面的匮乏。相应的，性格、品质、学习方法、热情、人生观价值观等和城里学生的差别较大，所以我认为情感教育应该为现代教育环节不可缺少的一环。一、对情感教育重要性的认识当今教育界的一些有识之士极力呼吁情感教育，并将情感的发展列入评价人发展的重要指标。从情感入手是现代教学的标志之一，苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”，而布鲁姆则把情感看作是影响教育过程的三大动力之一。食终日、无所用心，精神萎靡、自私冷漠、麻木不仁，得过且过、消沉封闭、心如死灰这都是教育的大敌。而情感充沛、乐观向上、精神饱满，潜心投入、信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人教育所需要的。一位教授一语中的：“如果把学校教育看作是化学反应，要提高化学反应的速度和质量，就要加‘催化剂’，而情感教育就是教育教学的催化剂。” 二、中学生的情感现状（一）中学生人际交往中的情感饥渴中学生人际交往中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。当今社会竞争异常激烈，这给学生的心理带来很大的压力。多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉。但中学生的成人感又使他们极力想摆脱成年人的影响。于是他们就把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感和孤独感就成为中学生强烈的情感需求。（二）中学生在人际交往中的不成熟表现

美术教学中的情感教育

美术教学中的情感教育列宁说：“没有人的感情，就没有对真理的追求。”情感在小学美术教学中有着不可估量的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他在认知快的论述中高度评价了情感的因素在教学过程中的重要作用。他还援用列宁的名言，说明了没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也不可能，小学美术教学大纲中明确指出：教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养健康的审美情趣，陶冶情操，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国、热爱中国共产党的感情。情感作为人类重要的心理现象，以其一系列独特的功能特征影响教学活动。它具有调节功能。心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整修智力操作水平大大提高。国外也曾对两组儿童进行实验，一组儿童受益于教师良好情感的调节，其智商为105；而另一组儿童在紧张情绪下，其智商只有91。情感具有感染功能。如果情感感受者与刺激者的内心产生相同的情感体验，则引起“情感共鸣”，相互之间必将产生感染作用。情感具有暗示功能。情感的暗示功能鼓励学生积极学习，能产生一种奇妙的动力作用。情感具有迁移功能。情感的迁移功能是指个体对某个人的情感往往会迁移到这个人一切有关的行为的对象上，成语“爱屋及乌”则为此说。情感具有组织功能。情感的组织功能是指情感常常为想象组织材料。教学中，应重视情感的组织功能，唤起学生丰富的遐想和无限的创造想象，以激发学生的绘画灵感，达到良好的教学效果。在教学中，可以从下面几方面去培养和陶冶、激发和升华学生的情感，以达到美术教学的目的。一、抓住作品，丰富情感情感是创作的原动力，情感是作品的生命力。“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”（叶圣陶语），作品是作者情动于中，溢于言表的产物。如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。正所谓：一部世界名蓍、一幅世界名画，不是人人都能领悟它的意蕴，体会它的情感，欣赏的美之所在。因此，在美术课教学中，我们应充分抓住作品，挖掘其中的情感因素，促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，丰富学生的高级情感，即理智感、道德感、美感。理智感是人们认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。少年儿童的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深，对事物的好奇心和追求真理的积极进取心。教育心理学家认为“只有深厚的理智感，才能使人的智力发挥巨大的力量”。波兰科学家哥白尼曾说他对天文的深思，产生于“不可思议的情感高潮和鼓舞”，才发明了日心说。法国作家大仲马一生写了二百多部小说和戏剧，他写《三剑客》时，狂笑不止，时时和书中角色开玩笑，好像他们就坐在自己面前似的。正是由于深厚的理智感，使大仲马的小说写得幽默、风趣，引人入胜。因此，在美术教学中我们应凭借作品、抓住作品，丰富学生的理智感。如，在教学《中国写意画》时，我先出示了一幅齐白石的《墨虾图》，创设情境：“你们觉得这画画得好不好，为什么？”生讨论后，又向他们提问：“齐白石爷爷是老年时才开始学画的，可他仍画得这么好，难道他有什么秘决吗？”学生对此产生了好奇心。然后，我给他们讲了齐白石爷爷的故事和他画虾的趣闻，激发了学生内心的崇敬之情，从而增添了他们学习中国画的信心和目标。这就在积极的情感体验中丰富了学生求真的理智感。道德感是关于人的言行，思想等是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验。它包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、羞耻感、友谊感以及人道感等。儿童教育心理学家认为，培养儿童的共产主义道德感是学校教育工作的重要任务之一。因此，教学中应

浅谈教学中的情感教育

浅谈教学中的情感教育西安市第八十九中学电影的精彩绝伦、惊心动魄，文章的哀感顽艳、荡气回肠，音乐的如痴如醉、如梦如幻，绘画的传神达意、气势恢弘，给人以难以磨灭的印象，虽时过境迁，但其景其情其声仍历历在目、言犹在耳，让人记忆犹新，甚至刻骨铭心。为何它们如此引人入胜、扣人心弦?究其原委，其中，始终倾注和贯穿着的是永恒的主题：情。产生吸引，引起共鸣，深刻的感悟，强烈的震撼，无不拔动着心灵的心弦，无不由情而入，无不由情而引，无不为情所动，无不为之动情，无不由情生情。由此可见，情最能感动人，情最能激发人，情最能鼓舞人，情最能激励人。如此而言，我们的教学也应如电影如文章如音乐如绘画。教学是具有共性和个性的师生间复杂的互动与律动过程，是沟通和交流的过程，其内在本质为情动的过程，也就是师生双方围绕着千丝万缕的“情”的展开和延伸。如果在此过程中，建立平等、和谐、民主的师生关系，必定会产生融洽、默契、互敬、互爱的良好的师生之情。这样的师生关系、师生之情势必为学生健康的成长、知识的获取、能力的培养、情感态度的塑造和价值观的形成创造出了各种积极的因素和有利的环境氛围，这会促使师生双方在教学过程中走终南捷径，取得事半而功倍的效果，达到教学相长的目的。我们应该在教学中千方百计融入更多、更广泛、更深刻的情。一、爱是教育的基点，教育的本质是爱爱是情的最高境界和表达形式。由爱生情，情真意切，教师用殷殷之情去点燃、去激发、去感染同学们充满热情和希望的心灵。 (一)热爱学生马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。厌恶学生见到的全是不顺眼、不如意，讨厌学生只能看见他的缺点和污点，爱学生就能发现他的优点和闪光点。教师应有博大和包容的胸怀去热爱所有的学生。爱他们的活泼和顽皮，爱他们的天真和烂漫，爱他们的聪慧和伶俐，爱他们的诚实和灵动，爱他们的优点，同样爱他们的缺点，爱好学生是自然的，爱差学生是可贵的。在爱的环境和氛围中，同学们会倍感温暖和关爱、快乐和舒适，充满自信，追求上进，学习兴趣浓，集体观念强，并从中体验着人生的乐趣和存在的价值·教师之爱点燃了同学们热爱生活、热爱学习、热爱人生的激情。投之以桃，报之以李，同学们也将会热爱之情回馈亲爱的老师，师生间互敬互爱，水乳交融。爱屋及乌，学生不仅喜爱老师，也喜爱其所授之课，喜爱之情已经内化为学习的不竭动力。同学间互助友爱，团结一致，有浓浓的爱意，充满了仁爱之心。 (二)尊重学生不讽刺挖苦，尊重学生的人格：不打击信心，尊重学生的个性；不伤自尊，尊重学生的思想；不泼冷水，尊重学生的劳动成果；不轻视，尊重学生的观点。尤其要尊重学生的别具一格和独具匠心。大力支持和发展他们的特长，认真培养他们的兴趣和爱好，重视他们对问

浅谈缺失的情感教育

浅谈缺失的情感教育重庆市奉节县新城小学张卓媛交重庆市当生存压力、工作压力、竞争压力袭来的时候，人们把过多的赌注压向教育，因为“知识可以改变命运”，老师和家长对孩子灌输的思想是：现在不好好读书，考不上重点学校，上不了好的大学，将来就找不到好的工作。所以孩子的首要任务是好好读书，考出好分数，能考出好成绩的就是老师心中的好学生，父母眼里的乖孩子，其它的似乎都不重要，以至于孩子幼小的心灵过早地被分数所包围，被功利所吞噬。孩子的心也渐渐地变得冷漠，感情越来越“沙漠化”，“两眼只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，在分数的怪圈里步入迷宫。学校与家庭的教育把智育当作教育的重中之重，试问，有多少老师和家长真正关心过孩子的情感世界？一、教育的急功近利导致情感教育的缺失勿容置疑，教育的根本在培养人，让人成为最好的他自己应该是教育的至高追求。而现在的教育中存在一个不争的事实——那就是用一个标准和模式“克隆”人。正所谓“书中自有黄金屋”，十年寒窗苦读，只为金榜题名时。上级向学校要政绩，教师向学生要成绩，学校教育偏面地以学科教育为中心，注重学科知识的理解、掌握和运用，从上到下，从学校到家庭两眼紧盯着升学率、录取率，很少关注学生的情感体验。伴随着知识的积累，孩子的身心却一直处于“亚健康”状态。当前推进的新课程改革似乎也轰轰烈烈，基础教育改革给教育带来无限生机，新理念、新方法接踵而来，自主、合作、探究的学习方式给课堂注入了活力，可在这个表面活跃的课堂上，学生在掌握知识的同时，教师对其内心的情感关注度又有多少？有多少教师真正走进

学生的心灵了解他们内心的真实感受？为什么现在的孩子逆反心理特别强烈？普遍厌学？缺乏热情？ 1、重知识的单一传授轻情感的交流 “如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”从培养人的意义上来看，知识的获取都不及美好情感的养成重要。情感，对教育而言，不仅是目的，还是过程，更是载体。伴随着师生积极的情感交流与体验，知识的达成悄然而至，无需刻意更不用训斥，而现在的课堂恰恰成了单一传授知识的场所。记得有这样一件事：星期一的早上，第一节语文课，我照例走进课堂，环顾教室，一张空荡荡的课桌让我一阵心酸——她，朱敏，一个年仅十一岁的孩子，不到半年的时间，父母亲因病先后离她而去。一刹那，我抑制不住心头的痛想着前些天她还在教室里听课的样子，做作业的身影，忍不住把她的事告诉了学生，想不到孩子们也一个个悄悄地擦眼泪，回想着与她相处时的点点滴滴，这样的情景持续了近一刻钟，面对这样的课堂怎么办？我征求同学们的意见，没想到孩子稚嫩的心是如此地善解人意，先给学生3分钟时间调整状态，然后老师按计划进行教学，这堂融入了师生真情交流的语文课非但没有因为时间的缩短而受影响，反而让我感觉到孩子一下子长大了许多，这种情感的力量是如此的巨大，下课铃响了，我不忍心拖堂可学生们不愿意下课…… 正如陶行知先生说过的：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。感情需要以心换心的交流与体验，需要尊重与理解，

所谓情感教学法

浅析新课标下英语的情感教学关塘中学李翠兰我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。情感，是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。老师应该用情感去调动学生的上进热情，增强学生克服困难的意志和毅力，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的兴趣，从而使学生自己教育自己，自己完善自己。这就是情感教育教学法的核心。所谓的情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、、愿望、体验、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。传统英语教学是教师在教学的过程中，采取“满堂灌”的教学方

法，学生只要被动地，机械地接受知识。这种教学方法使学生缺乏独立读书和思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识并未入心，久而久之，就把学习看作了一种负担新课改的实行更加体现了英语是一门技能语言，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，唯有这样才能学好。英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。由于种种原因，造成目前“聋子英语”“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。要改变这一现状关键是要在教学上转变教育观念，改进教学方法，要让教师树立现代教育观念。在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质和整体优化。因此，教师在教学中要实施情感教育模式。在渗透情感的教学活动中，通过互相影响，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习，主动合作，主动发现和主动发展的热情，形成良好的知识结构和新型的师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。要把情感教学运用到教学实践中，我认为要做到下面几个方面：第一，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。故在每一堂英语课上，教师都要营造浓郁和谐的课堂教学氛围，要表现出高尚的教学爱心，用微笑对待每个学生，

小学生的情感教育

情感是人对客观事物能否满足主观需要所产生的态度在脑中的反映，是人类活动的一种内部力量，人类的一切活动，都不能没有情感的支持，我国著名文学家、教育家夏丐尊先生认为:“教育之不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们要培养“四好”少年，就必须重视加强情感教育，情感教育是贯彻党的教育方针，对学生进行思想品德教育的重要前提，本文拟就情感教育的方法提出个人的看法。一、情感教育要有鲜明的形象性儿童是按照形象、颜色、声音来思维的，苏霍姆林斯基也说过:“世界是通过形象进入人的意识的。”儿童年龄小，他们的生活经验有限，那么，生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈，形象能进入人的意识，能够打动儿童心灵，给他们以感染，因此，提供和创造鲜明、生动的各种形象，是进行情感教育的重要条件，在实际工作中，我注意了情感教育的形象性。创造形象，以情感人，俗话说，触景生情，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、生动、形象的情景能引起人们相应的情感，情景中的各种因素，如环境布置、音乐声响、表情动作、语音声调等，对情感的激发往往有综合作用，为了唤起、培养和强化某种情感，可以有意识地创设相应的情景，使孩子迅速进入“角色”激发情感。如六一儿童节到了，教室里布置得喜气洋洋、张灯结彩，同学们穿上节日的盛装，优美的旋律在教室回荡，同学们在这样的情景中开展活动，心情格外舒畅，陶冶了他们的情操，给他们的童年生活留下了美好的回忆。重视榜样，以人感人，榜样有着巨大的感染力和说服力，往往能够把一种优良品质从动机、情感、意志和行为上有机地、完整地体现出来，使他们更具体地理解道德要求和了解前进的方向，共产主义道德如能以激动人心的形象展现出来，易为孩子们所接受，一个好的榜样，往往能给孩子们一生产生良好的影响，会常再现于他们的脑海，以情为支柱，给他督促，给他激励，给他导航。在教育中，应把典型的人物形象有计划地展现在孩子们的面前，注意情感的催化，达到教育的目的，充分利用思想品德课、语文课、引导他们学习邱少云、刘文学、张海迪等模范人物，让孩子们了解他们的光辉事迹，受到崇高的思想、献身精神的感染，并导之行，与孩子们的进步结合起来。如天下雨，天气很冷，同学们能够坚持到校，不怕严寒，表扬他们学习边防军叔叔学得好，同学们守纪律，专心听讲，不受外界干扰就表扬他们学邱少云同学得好，同学们积极争取做好事，就表扬他们学雷锋学得好。这样，把孩子们良好的道德行为与英雄形象联系起来，使他们感到学英雄并不是高不可攀。情感的连结加强，榜样就在心中树起来了，看到了自己前进的方向，激起了学习的志向，加深了道德认识，促进了道德行为的行成。二、情感教育要有积极的启发性为了培养学生对某件事物的情感，就应当让他们了解有关知识，懂得有关道理，知之越多，爱之越切，情之越深，讲道理，并不是搞空洞说教，那样会事与愿违。正确的方法是采取积极的启发，使学生的思想认识由近及远，由浅入深，由表及里，步步深入，逐步提高，把情感逐步深化。如儿童对祖国的认识比较模糊，就应从儿童熟悉、了解自己的家乡做起，因家乡是祖国的一部分，让儿童收集家乡的可喜成绩，名胜古迹以及家乡的著名人物。开展“我们的家乡真可爱”的主题队会，大家积极踊跃发言，以具体的事例中体会到家乡确实可爱，由此产生热爱之情。进一步激发儿童热爱祖国的情感，利用品德课给同学们介绍祖国壮丽河山，光辉灿烂的文学艺术，杰出的科学家等，使儿童知道我们生长在这人口众多、历史悠久、有灿烂文化、丰富自然资源辽阔疆城里的伟大祖国，无比荣幸。我们要用勤劳的双手把她建设得更加富强，这样，由近及远，由浅入深，孩子们的激情调动起来了，情感得到了升华。在此基础上，我又设计了一系列的了解妈妈——祖国的教育活动，让同学们收集祖国之最，进行图片展览。争当祖国好儿童等活动，孩子们得到了启发，逐渐对祖国有了更深的了解。他们对祖国的认识开始由感性上升到理性，思想产生了飞跃，精神得到了充实，“祖国——亲爱的妈妈，我永远爱您”。这个信念开始在孩子们心坎上扎下了根。我认为，情感教育只有具有积极的启发性，才能调动学生的积极性，打开情感的闸门，沟通情感的渠道，使情通、理达，以情育情。三、情感教育要有强烈的实践性怎样才能为学生创造实践的条件和机会呢？我认为可以从以下几方面努力。开展丰富多彩的集体活动，集体活动是陶冶学生情感的重要途径。在集体活动中，儿童的情绪相互感染，容易形成情感的共鸣，丰富多样，具有吸引力的活动。对学生多方面的情感的培养起了很好的作用，有的强烈直接，有的潜移默化，效果显著。如“送温暖”“扫红领巾一条街”等活动，激发了儿童热爱劳动，关心他人的情感。加强日常行为为习惯的训练，儿童的情感大量是通过日常生活，平凡小事逐渐培养起来的，儿童不善于隐藏造作，他们的思想感情很容易在行为举止上表现出来。因此，加强日常行为习惯的训练，是培养美好情感的有效途径。我在班主任工作中加强了对学生文明礼貌行为的训练，如早上到校见了老师“向早、向好”，放学回家向老师说“再见”坚持打扫公地卫生、排队，课前准备做到“快、静、齐”，鼓励孩子们做力所能及的家务事等。经过一段时间的实践，学生情感表现是好的，班风受到老师们的好评。重视个别学生的实践指导，“从上一百，形形色色”，学生的性格各不相同。有的孤僻，有的粗暴，有的勤奋，有的懒惰，有的诚实，有的撒谎，有的谦虚，有的骄傲等。即使是一个学生，不同的阶段也有不同的反映，不能只凭集体实践活动来解决的一个孩子的所有问题。当然，集体的实践活动是培养孩子们的情感的重要的主要途径，但是，离开了个别的实践指导，也是难以完成情感培养任务的。这就需要教师接触了解儿童的年龄特点，性格差异，根据各自的情况，对症下药，采取不同的教育方法。如有的学生适应表扬，教师发现其闪光点，应及时给予鼓励，使其得到老师的信任。有的儿童胆小，应多提问多安排一些工作让他独立完成，使其得到锻炼，在集体里，情感得到了陶冶，学习成绩进步很快。总之，要让孩子在丰富多彩的实践活动中，培养美好的感情。综上所述，只要我们充分认识情感教育的意义，把握方法，就能有效地对学生进行思想品德教育。 (作者单位:重庆市合川区南津街小学) 浅谈小学生的情感教育 ◇ 刘兴胜教育论坛 2011.NO20