长城-评课稿

长城-评课稿

长城-评课稿

篇一：长城评课稿

《长城》评课稿

化小学教师：欧阳正新

面就龙正灯老师所上的《长城》一课做以点评。

周

所众知：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄

傲。《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固

与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、

智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的

热爱之情。龙老师的课堂教学，一堂课下来，

我不但感受到了她那饱满的教学热情，同时也让我

深深地感受到了她那扎实、深厚的教学功底，下面

就这一堂课谈谈我个人的看法。

一

、课堂教学注重了问题的准确性、条理性（有层次、

有梯度、连贯性强）课堂上问题提的准、有条理，可以使学生直接找到问题的所在从而理解课文，如若不然就会七猜八猜，读这一句，挖那一句，浪费了时间，也没达到教师的要求，反倒让老师扣上一顶“启而不发”的帽子。龙老师在这堂课上问题提的准、连贯性强、有梯度。如：去过长城的学生说说你见到的长城是什么样子？看到图片后再说说长城是什么样子？再读课文，了解长城远看是什么样子？近看是什么样子？看到了长城想到了谁？等等。老师思路清晰了，学生学起来也觉得很有条理，这样的设计，既教会了学生怎样读书，又潜移默化的让学生意识到写作文也要注重文章的条理性，不要头上一句，脚上一句。

二注重了理解课文的方法

理解课文方法单一、枯燥，学生就不会有学习兴趣，学习效果肯定不好；方法灵活多变、喜闻乐见，学

生的学习兴致就高，就会在同样的四十分钟内学到更多的识。本节课采用了图文结合、启发引导、实例对比，抓关键词句，指名读、齐读、指导读等。使学生轻松愉悦的学会了知识。

三、注重了语文的知识性和思想性的统一

龙老师引导学生理解前两自然段时，注重让学生通过了解长城的样子，感受长城的气势宏伟、高大坚固，使学生很自然的想起修筑长城的人是多么

伟大，多么的了不起。为后面联想劳动人民修筑长城的艰难、赞美劳动人民的智慧打下了良好的基础，顺其自然的把知识性和思想情感结合在了一起。

四、注重了时间的合理分配、突出了重点，突破了难点。

本

课的难点是第二自然段介绍长城结构时的一些词

语的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城台等。高

老师打出了长城图，利用图示一目了然地理解了词

语，既理解了词语又节省了时间，从而突破了难点。

总

之，一堂课让学生最大限度的发挥了自己的学习才

能，既学到了知识，提高了能力，又受到了教育，

同时也感受到了学习是一个身心愉悦的过程，这就

是一节好课。

篇二：长城评课稿

《长城》评课稿姚永强

长

城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》

这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮

观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力

量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之

情。李老师精心设计，巧妙展现、灵活引导，一堂课下来，我不但感受了李老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了李老师她那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。

第一，课堂教学重点突出。

我们可以很容易的看到，李老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。李老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，李老师能先抓句后抓

词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。

第二，体现了语文课的特点。

在重点部分的教学过程中，我们也看到了，李老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。在教学的每一个重点句后，都进行了朗读练习，而且方式也较多，有指名的，有齐读的，同时有的句子也有必要的指导。如：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这一句的朗读前，李老师先问

学生一个问题：来到长城，他们的心情是怎样的？

这样一铺垫，学生就有了一个朗读时的明确的感情基调，使得在朗读时学生的感情一下子就出来了。当然，教学时，李老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。她自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。第三，注重教学内容的内化。

课堂教学接近尾声的时候，李老师的教学又出现了一个亮点，那就是让学生当导游介绍长城。李老师的这一环节安排的很成功。虽然介绍的内容可以是书上的，也可以是书本自己收集来的资料，但当学生以富有激情的语言自豪地介绍长城的时候，我们可以看到，学生已经把那些东西内化为个人的东西了，不单单是知识，还有情感。这种内化在我们的教学中很有必要，而李老师这堂中的这一内化很成功，是我要向她学习的。

最

后，感谢李老师为我们带来了这么一堂好课，感谢

她为此付出的努力。谢谢！

篇三：《长城》评课稿

听王小芳老师的《长城》有感

樊

青苗

《

长城》是一篇传统课文，语言精炼、感情内敛，字

字句句都流露出中华儿女对这一世界奇迹、民族象

征的自豪之情。

整

节课，王老师抓住文中“多少劳动人民的智慧和血

汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”

一句，不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中

的“智慧和血汗”两个词语的内涵。最后，在学生

充分理解感悟的基础上，自然而然地引导学生读出

作者由衷的赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”

在这节课上，我边听边观察边思考，发现王老师的《长城》一课，与众不同，极富特点。

首先，我认为王老师的这个切入点找的十分精妙，正所谓“牵一发而动全身”，极大地调动起了学生阅读课文的兴趣和思考感悟的热情，从学生在课堂上的反应来看，她的这一设想也确实符合学生的实情，证实了她的这一思路，并不是空穴来风，而是认真研究学生学情的结果。

其次，在引导学生联系课文各段感受“智慧与血汗”时，王老师反复引导学生感受“比照”写法的作用，并不断抓住文中一些数字说

的语句，指导学生采用比照的写法把它形象化，使

得学生在理解课文内容的基础上逐步理解了“比照”这种方法，并学会及时恰当地运用这种方法。这一做法说明，王老师在备课时并不是孤立的备这一课，而是自觉地联系了单元特点、单元重点，训练要点在备，把语言文字的训练切实的落入了每一课的教学之中。

第三，王老师在课堂上恰当地运用了多媒体教学手段，她所展示给学生的图片也罢，文字也罢，都不是为用多媒体而用，每一张图片，每一段文字，都是在为学生能够更好地阅读、理解课文内容服务，处处显示出她的良苦用心。由此可见，为上好这四十分钟的一节课，王老师在课下做足了功课，花费了大量的时间和精力，才使得她在课堂教学中的每一个环节、每一个细节都显得游刃有余。正所谓，“台上一分钟，台下十年功”。

第四，王老师在课堂上给学生展示了大量自己搜集来

的有关长城的资料，这些资料的补充极大地丰富了学生对长城的认知，弥补了学生由于自身年龄、阅历等等造成的缺憾，使得没有亲身感受过长城雄伟气势、不了解长城乃至中国历史的学生对长城这一停留在语言和图片中的形象变得亲近、立体起来，使得学生对长城——这一民族的象征、中华的骄傲的自豪之情油然而生，在教师引读文章最后作者的赞叹“时，同学们从从内心深处发出了由衷的感叹“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。

当然，也正是由于语言文字的训练十分扎实，资料的引入特别丰富，导致这一课严重超时，然而，这个现象也给我们全校语文教师提

一个个急需解决的教研问题，那就是在有限的教学时间内，如何把一项项繁多的教学目标、教学重点、训练要点扎扎实实地落到实处，如何合理化地

处理和运用教师、学生搜集来的以及教学参考和课

后资料袋里提供的大量资料，如何给我们平时略为

浅薄的课堂增加容量但又不至于过度臃肿？??在

接下来的教学工作中，我们会就这些问题作进一步

的研究探讨，使自己的教学教研能力通过这一次的

教研活动得到有效的提高。

最

后我想说，对于我们每一位老师来说，能够在工作

上遇到一个王老师这样的工作伙伴、良师益友，是

一件特别幸运的事情。在今后的工作中，我要处处

以这样的老师为榜样，抓住一起工作的大好时机，

共同学习研讨，进一步提高自己的课堂教学水平。

篇四：长城评课稿

【1】

长

城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟

壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和

力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。李老师的课堂教学

一堂课下来，我不但感受了李老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。

第一，课堂教学重点突出。

我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山

岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。

第二，体现了语文课的特点。

在重点部分的教学过程中，我们也看到了，老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。在老师教学的每一个重点句后，都进行了朗读练习，而且方式也较多，有指名的，有齐读的，同时有的句子也有必要的指导。当然，教学时，老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。他自己饱

满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。

【2】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

朱老师的课是教学第二课时，教学课文的第3、4自然段。课文第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长

城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第一，课堂教学重点突出。我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及

培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。

在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）；“没有??没有??” （设备的简陋）；“无数??无数??”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，教师又让学生闭上眼睛，老师声情并茂地朗读劳动人民建造长城时的场面，使学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下建造长城的壮举。有效地突破了本课的重难点。

本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，教师和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。在朗读的指导上，教师指导的不到位，学生没有把长城雄伟的气势读出来。

《长城》评课稿

一堂课下来，我不但感受了朱老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了朱老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。

第一，朱老师的课堂教学重点突出。

我们可以很容易的看到，朱老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在