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8.4分式的乘除(1)

8.4分式的乘除(1)
8.4分式的乘除(1)

8.4分式的乘除(1)

学习目标:

(一)知识与技能目标

使学生理解并掌握分式的乘除法则,运用法则进行运算,能解决一些与分式有关的实际问题.

(二)过程与方法目标

经历探索分式的乘除运算法则的过程,并能结合具体情境说明其合理性

(三)情感与价值目标

渗透类比转化的思想,让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练. 学习重点:掌握分式的乘除运算。

学习难点:分子、分母为多项式的分式乘除法运算。

教学过程

一、情境引入:

你还记得分数的乘除法法则吗?你能用类似于分数的乘除法法则计算下面两题吗?

(1)b ac 34·3229ac b = (2)b ac 34 32

29ac

b = 二、探究学习:

(1)你能说出前面两道题的计算结果吗?

(2)你能验证分式乘.除运算法则是合理的.正确的吗?

(3)类比分数的乘除法则,你能从计算中总结出怎样进行分式的乘除法运算吗? 归纳小结:

(1)分式的乘法法则:分式乘以分式,用分子的积做积的分子,分母的积做积

的分母。 即: a b ×c d =ac bd

。 (2)分式的除法法则:分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被

除式相乘。 即:a b ÷c d =a b ×d c =ad bc

(3)分式的乘方法则:分式乘方是把分子、分母各自乘方。即:( a b )n =a n

b n

三、典型例题:

例1、计算:1. b

a a 2284-.6312-a a

b 2。(

c b a 4+)2 例2、计算、1.x y 62÷231x 2.2

244196a a a a +++-÷12412+-a a 归纳小结:分式的乘法运算,先把分子、分母分别相乘,然后再进行约分;进行分式除法运算,需转化为乘法运算;根据乘法法则,应先把分子、分母分别相乘,化成一个分式后再进行约分,但在实际演算时,这样做显得较繁琐,因此,可根据情况先约分,再相乘,这样做有时简单易行,又不易出错.

四、反馈练习:

(1) xy

z y x z 5423

2÷- (2) b a b a 22+-.2222b a b a -+ (3) (a-4).1681622

+--a a a (4) 2222)

1()1()1(--+x x x ÷1)1(22--x x 五、探究交流: (1)在夏季你是怎么挑选西瓜的呢?

(2)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算?

七、课堂小结:

1、分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,约去分子、分母中相同因式的最低次幂,注意系数也要约分。

2、当分式的分子、分母为多项式时,先要进行因式分解,才能够依据分式的基本性质进行约分。

【课后作业】

班级 姓名 学号

1、 填空

(1)=÷y

x xy 242 (2)=-?-x y y x y x 22 (3)=-3)32(x (4) =?32

42)23(16xy y x (5) b a a 23÷-= (6)=++?++-2

112422a a a a a (7)若代数式

1324

x x x x ++÷++有意义,则x 的取值范围是__________. 2、选择 (1)下列各式计算正确的是 ( ) A.222a ab b a b b a -+=--; B.22

32()

x xy y x y x y ++=++ C.2

3546x x y y ??= ???; D.y x y x -=+--11 (2)下列各式的计算过程及结果都正确的是 ( )

A .y x x y x x y 5

335315=?=÷ B .22148148y y x xy y x xy =?=÷

C .

ab xy b y a x y b a x 22222=?=÷ D .x y x y x y x x y x y x xy x y x +=-?-+=-÷-+)()

(12 (3)当2005=x ,1949=y 时,代数式2

222442y x x y y xy x y x +-?+--的值为( ) A.49 B.-49 C.3954 D.-3954

(4)计算3222

???? ??-b a n 与2

333???? ??-b a n 的结果 ( ) A.相等 B.互为倒数 C.互为相反数 D.以上都不对

(5)若x 等于它的倒数,则()()

22321962+-÷+++x x x x x 的值是 ( ) A.-3 B.-2 C.-1 D.0

3、计算

(1)46910523-?-a ab b a a (2)22

2)()(b a b a -÷-

(3)32

2

4)3()12(y x y x -÷- (4)24

222x xy x y x xy x y x --?+-

(5)96234222++-÷+-x x x x x x (6)25

1025)5(22

+--?-a a a a

(7)133********+-÷+++-a a a a a a (8)

4、中考链接(选作题) 已知ab a +b =13 ,bc b +c =14 ,ac a +c =15 ,求代数式abc ab +bc +ac

的值。

3

222.x y z

?? ?-??

《分数乘分数》本节说课稿六年级上册

《分数乘分数》本节说课稿六年级上册 一、教材分析和学情分析: 《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一,是在学习分数的加减法之后,分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系,也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前,教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍,所以我在教学设计中,增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容,以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。 二、教学目标: 知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标,结合这样的要求,我对本节课确定的教学目标是: 1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理,从而掌握计算方法。 2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。 3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。 教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点:推导算理,总结法则。

【在设计教学时我主要从以下几方面考虑:1.创设现实情景,提出数学问题,让学生在现实情景中学习计算,体会计算是解决实际问题的需要。2.改变学生学习方式,通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。】 三、教学方法与学法指导: 1、针对教学重点,在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,由扶到放,让学生主动探索,获取知识。 2、针对教学难点,本课遵循三条原则:直观性原则、启发性原则和循序渐进原则,从教学实际需要出发,设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 3、学法指导 根据学生的认知特点及思维能力,本课在学法上主要讲究既要重操作,又要重学习。 【虽然教无定法,但我认为不管采用什么样的教学方法,关键是要得法,在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则,层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。】 四、教学过程 一、复习准备 1. 口算题。

8.4分式的乘除(1)

初中数学八年级下册 8.4分式的乘除(1) 班级 姓名 学号 学习目标: (一)知识与技能目标 使学生理解并掌握分式的乘除法则,运用法则进行运算,能解决一些与分式有关的实际问题. (二)过程与方法目标 经历探索分式的乘除运算法则的过程,并能结合具体情境说明其合理性 (三)情感与价值目标 渗透类比转化的思想,让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练. 学习重点:掌握分式的乘除运算。 学习难点:分子、分母为多项式的分式乘除法运算。 教学过程 一、情境引入: 你还记得分数的乘除法法则吗?你能用类似于分数的乘除法法则计算下面两题吗? (1)b ac 34·3229ac b = (2)b ac 34 32 29ac b = 二、探究学习: (1)你能说出前面两道题的计算结果吗? (2)你能验证分式乘.除运算法则是合理的.正确的吗? (3)类比分数的乘除法则,你能从计算中总结出怎样进行分式的乘除法运算吗? 归纳小结: (1)分式的乘法法则:分式乘以分式,用分子的积做积的分子,分母的积做积 的分母。 即: a b ×c d =ac bd 。 (2)分式的除法法则:分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被 除式相乘。 即:a b ÷c d =a b ×d c =ad bc 。

(3)分式的乘方法则:分式乘方是把分子、分母各自乘方。即:( a b )n =a n b n 三、典型例题: 例1、计算:1. b a a 2284-.6312-a a b 2。( c b a 4+)2 例2、计算、1.x y 62÷231x 2.2 244196a a a a +++-÷12412+-a a 归纳小结:分式的乘法运算,先把分子、分母分别相乘,然后再进行约分;进行分式除法运算,需转化为乘法运算;根据乘法法则,应先把分子、分母分别相乘,化成一个分式后再进行约分,但在实际演算时,这样做显得较繁琐,因此,可根据情况先约分,再相乘,这样做有时简单易行,又不易出错. 四、反馈练习: (1) xy z y x z 5423 2÷- (2) b a b a 22+-.2222b a b a -+ (3) (a-4).1681622 +--a a a (4) 2222) 1()1()1(--+x x x ÷1)1(22--x x 五、探究交流: (1)在夏季你是怎么挑选西瓜的呢? (2)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算? 七、课堂小结: 1、分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,约去分子、分母中相同因式的最低次幂,注意系数也要约分。 2、当分式的分子、分母为多项式时,先要进行因式分解,才能够依据分式的基本性质进行约分。

八年级数学下册《分式的乘除法》说课稿北师大版

八年级数学下册《3.2 分式的乘除法》说课稿 北师大版 一、学生知识状况分析 知识技能基础:学生在小学已经学过分数的乘除法,掌握了分数的乘除法法则,在学习分式的乘除法法则时可通过与分数的乘除法法则进行类比学习。在前面学习了整式乘法和因式分解,为分式的运算和结果的化简奠定基础。 能力基础:在过去的数学学习过程中,学生已初步具备观察、分析、归纳的能力和类比的学习方法。 二、教学任务分析 具体学习任务分析 :本节课的重点是分式乘除法的法则及应用,难点是分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。分式的乘除法与分数的乘除法类似,所以可通过类比,探索分式的乘除运算法则的过程,会进行简单的分式的乘除法运算,分式运算的结果要化成最简分式和整式,也就是分式的约分,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。因此,本课时的教学目标是: 1.分式乘除法的运算法则和乘方运算法则;会进行分式的乘除、乘方运算. 2.类比分数乘除法的运算法则.探索分式乘除法和乘方的运算法则. 3.在分式乘除法运算过程中,体会因式分解在分式乘除法中的作用 4.通过师生共同交流、探讨,使学生在掌握知识的基础上,认识事物之间内在联系 教学重点:让学生掌握分式乘除法和乘方的运算法则及其应用 教学难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算. 教学用具:多媒体课件 教学方法:引导探究法 三、教学过程分析 第一环节一、创设情境,引入新课 活动内容: 9 7259275,,53425432??=???=?Λ 2 79529759275,,435245325432??=?=÷??=?=÷Λ

猜一猜:=?c d a b ;=÷c d a b 你能总结分式乘除法的法则吗?与同伴交流。 c b d a c d b a ??=?, d b c a d c b a c d b a ??=?=÷ 分式的乘除法的法则: 两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母; 两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 活动目的: 让学生观察运算,通过小组讨论交流,并与分数的乘除法的法则类比,让学生自己总结出分式的乘除法的法则。 教学效果: 通过类比分数的乘除法的法则,学生明白字母代表数,这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。 第二环节知识运用 活动内容 [例1]计算: (1) y x 34·32x y ; (2)22-+a a ·a a 212+. 分析:(1)将算式对照分式乘法运算法则,进行运算;(2)强调运算结果如不是最简分式 时,一定要进行约分,使运算结果化为最简分式. [例2]计算: (1)3xy 2 ÷x y 26;(2)4412+--a a a ÷4122--a a 分析:(1)将算式对照分式的除法运算法则,进行运算;(2)当分子、分母是多项式时,

分式乘除运算时应注意的问题

分式乘除运算时应注意的问题 1.分式乘以分式,用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘。 用式子表示是 bc ad c d b a d c b a bd ac d c b a =?=÷=?;,其中,a ,b ,c ,d 表示整式。 2.(1)①应用分式的乘法法则,用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;②把分式的分子、分母分别写成它们的公因式的积的形式;③约分,得到计算的结果。 (2)①应用分式的除法法则,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘;②根据分式的符号法则,把第二个分式的分母中的负号提到分式的前面,同时改变了分母与分式的符号;③把分式的分子、分母分别写成它们的公因式与另一个因式积的形式;④约分,得到计算的结果。 (3)①先把第一个分式的分子与分母、第二个分式的分母分别进行因式分解;②用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;③约分,并运用乘法公式,得到计算结果。 3.当分式的分子与分母都是单项式时: (1)乘法运算步骤是,①用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;②把分式积中的分子与分母分别写成分子与分母的公因式与另一个因式的乘积的形式,如果分子(或分母)的符号是负号,应

把负号提到分式的前面;③约分,得到计算的结果。 (2)除法的运算步骤是,把除式中的分子与分母颠倒位置后,与被除式相乘。其它与乘法运算步骤相同。 当分子与分母都是多项式时: (1)乘法的运算步骤是,①把各个分式的分子与分母分解因式; ②用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;③约分,计算,得出结果。 (2)除法的运算步骤是,①把各个分式的分子与分母分解因式; ②把除式的分子与分母颠倒位置后,与被除式相乘;③约分,得到计算结果。 4.(1)如果分式的分子、分母中有多项式,可先分解因式;如果分子与分母有公因式,先约分在计算。 (2)如果分式的分子(或分母)的符号是负号时,应把负号提到分式的前面。 (3)计算的最后结果必须是最简分式。

初中数学八年级分式方程说课稿

(一)教材分析:(人教版)数学八年级下册第十六章:《分式方程》第一课时 本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的,为后面学习可化为一元一次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程,体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型,进一步发展学生分析问题和解决问题的能力,培养应用意识,渗透类比转化思想。 (二)、教学目标: 知识技能:了解分式方程定义,理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因,掌握解分式方程验根的方法。 过程方法:通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程,体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型,发展学生分析问题解决问题的能力,培养应用意识,渗透转化思想。 情感态度:强化用数学的意识,增进同学之间的配合,体验在数学活动中运用知识解决问题的成就感,树立学好数学的自信心。 (三)教学重点:解分式方程的基本思路和解法。 (四)教学难点:理解分式方程可能产生增根的原因。 (五)学情分析:《课标》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学角度上看:教师是进行数学活动的组织者、引领者,是教学活动的主导;从学生的学习角度上看:数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己建构数学知识的活动,是学习活动的主体;从师生的合作角度上看:数学活动过程是教师和学生之间互动的过程,是师生共同发展的过程,即要促进学生发展,也要促进教师成长。教师作为教学主导,学生是主体作用 我们这学生基础知识较扎实,学生喜欢上数学课,学习数学的兴趣较浓,具有一定探索解决问题的能力,采用的学习方法:1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比得到分式方程的解法。2、探究合作学习。学生互助下进行学习。

初中说课稿范文初中数学《分式的乘除法》说课稿范文_0950

2020 初中说课稿范文初中数学《分式的乘除法》说课稿范文_0950 EDUCATION WORD

初中说课稿范文初中数学《分式的乘除法》说课 稿范文_0950 前言语料:温馨提醒,教育,就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的,就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华,以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式,传递给当下的无数个人,让个人从中获益,丰 富自己的人生体验,也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 各位评委: 下午好!今天我说课的题目是《分式的乘除法(第1课时)》,所选用是人教版的教材。根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容,是初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上,进一步学习分式的乘除法;另一方面,又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。因此,本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。

(二)教学目标分析 根据新课标的要求和本节课内容特点,考虑到年级学生的知识水平,以及对教材的地位与作用的分析,我制定了如下三维教学目标: 1.认知目标:理解并掌握分式的乘除法法则,能进行简单的分式乘除法运算,能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 2.技能目标:经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程,培养学生类比的探究能力,加深对从特殊到一般数学的思想认识。 3.情感目标:教学中让学生在主动探究,合作交流中渗透类比转化的思想,使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。 (三)教学重难点 本着课程标准,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点: 教学重点:运用分式的乘除法法则进行运算。 教学难点:分子、分母为多项式的分式乘除运算。 下面,为了讲清重点难点,使学生能达到本节课的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 二、说学情 1.学生已经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解,通过与分数的乘除法类比,促进知识的正迁移。 2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很

8.4分式的乘除(1)

8.4分式的乘除(1) 学习目标: (一)知识与技能目标 使学生理解并掌握分式的乘除法则,运用法则进行运算,能解决一些与分式有关的实际问题. (二)过程与方法目标 经历探索分式的乘除运算法则的过程,并能结合具体情境说明其合理性 (三)情感与价值目标 渗透类比转化的思想,让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练. 学习重点:掌握分式的乘除运算。 学习难点:分子、分母为多项式的分式乘除法运算。 教学过程 一、情境引入: 你还记得分数的乘除法法则吗?你能用类似于分数的乘除法法则计算下面两题吗? (1)b ac 34·3229ac b = (2)b ac 34 32 29ac b = 二、探究学习: (1)你能说出前面两道题的计算结果吗? (2)你能验证分式乘.除运算法则是合理的.正确的吗? (3)类比分数的乘除法则,你能从计算中总结出怎样进行分式的乘除法运算吗? 归纳小结: (1)分式的乘法法则:分式乘以分式,用分子的积做积的分子,分母的积做积 的分母。 即: a b ×c d =ac bd 。 (2)分式的除法法则:分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被 除式相乘。 即:a b ÷c d =a b ×d c =ad bc 。

(3)分式的乘方法则:分式乘方是把分子、分母各自乘方。即:( a b )n =a n b n 三、典型例题: 例1、计算:1. b a a 2284-.6312-a a b 2。( c b a 4+)2 例2、计算、1.x y 62÷231x 2.2 244196a a a a +++-÷12412+-a a 归纳小结:分式的乘法运算,先把分子、分母分别相乘,然后再进行约分;进行分式除法运算,需转化为乘法运算;根据乘法法则,应先把分子、分母分别相乘,化成一个分式后再进行约分,但在实际演算时,这样做显得较繁琐,因此,可根据情况先约分,再相乘,这样做有时简单易行,又不易出错. 四、反馈练习: (1) xy z y x z 5423 2÷- (2) b a b a 22+-.2222b a b a -+ (3) (a-4).1681622 +--a a a (4) 2222) 1()1()1(--+x x x ÷1)1(22--x x 五、探究交流: (1)在夏季你是怎么挑选西瓜的呢? (2)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算? 七、课堂小结: 1、分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,约去分子、分母中相同因式的最低次幂,注意系数也要约分。 2、当分式的分子、分母为多项式时,先要进行因式分解,才能够依据分式的基本性质进行约分。

15.2.1分式的乘除法说课稿

《15.2.1 分式的乘除法》说课稿我说课的内容是人教版八年级数学上册第十五章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来进行阐述。 一、说教材 1、教材内容:我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则,进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似,所以可通过类比,探索分式的乘除运算法则的过程,会进行简单的分式的乘除法运算,分式运算的结果要化成最简分式和整式,也就是分式的约分,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 2、教材地位:分式是分数的“代数化”,与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系,也为后面学习分式的混合运算做准备,为分式方程作铺垫。 3、教学目标 (1)、理解分式的乘除运算法则,会进行简单的分式的乘除法运算。 (2)、类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则。能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 (3)、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流,培养学生合作探究的意识和能力。 (4)、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务,激发学生学习数学的兴趣和热情。 4、教学重点:分式乘除法的法则及应用。 5、教学难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法 教学方法是我们实现教学目标的催化剂,好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中,老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者,积极探索新的教学方式,引导学生学习方式的转变,使学生成为学习的主人。 1、启发式教学。启发性原则是永恒的,在教师的启发下,让学生成为课堂上行为的主体。 2、合作式教学,在师生平等的交流中评价学习。 三、说学法 学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算,上一章又学习的因式分解,本章学习的分式的意义,分式的基本性质等,都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。 1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 2、合作学习。

分式的乘除法练习题

分式乘除法 一、选择题 1. 下列等式正确的是( ) A. (-1)0 =-1 B. (-1)-1 =1 C. 2x -2 =221x D. x -2y 2 =22x y 2. 下列变形错误的是( ) A. 4 63232 24y y x y x -=- B. 1)()(3 3 -=--x y y x C. 9 )(4)(27)(12323b a x b a b a x -= -- D. y x a xy a y x 3) 1(9)1(32 222-=-- 3. cd ax cd ab 4322-÷ 等于( ) A. -x b 322 B. 23 b 2x C. x b 322 D. -2 22283d c x b a 4. 若2a =3b ,则2 2 32b a 等于( ) A. 1 B. 3 2 C. 2 3 D. 6 9 5. 使分式2 2222)(y x ay ax y a x a y x ++?--的值等于5的a 的值是( ) A. 5 B. -5 C. 5 1 D. -5 1 6. 已知分式)3)(1() 3)(1(-++-x x x x 有意义,则x 的取值为( ) A. x ≠-1 B. x ≠3 C. x ≠-1且x ≠3 D. x ≠-1或x ≠3 7. 下列分式,对于任意的x 值总有意义的是( ) A. 152--x x B. 112+-x x C. x x 81 2+ D. 2 32+x x 8. 若分式 m m m --21||的值为零,则m 取值为( ) A. m =±1 B. m =-1 C. m =1 D. m 的值不存在

9. 当x =2时,下列分式中,值为零的是( ) A. 2 322+--x x x B. 94 2--x x C. 2 1 -x D. 1 2 ++x x 10. 每千克m 元的糖果x 千克与每千克n 元的糖果y 千克混合成杂拌糖,这样混合后的杂拌 糖果每千克的价格为( ) A. y x m y nx ++元 B. y x ny m x ++元 C. y x n m ++元 D. 21(n y m x +)元 11. 下列各式的约分正确的是( ) A. 2()2 3()3a c a c -= +- B. 2 2 32 abc c a b c ab = C. 2 2 12a b ab a b a b = ---- D. 2 2 2142a c a c c a =+--+ 12. 在等式22 211 a a a a a M +++=+中,M 的值为 ( ) A. a B. 1a + C. a - D. 2 1a - 13. 小马虎在下面的计算题中只做对了一道题,你认为他做对的题目是( ) A. 11 326b a a ?= B. 22 ()b a b a a b ÷=-- C.11 1x y x y ÷=+- D. 2 2 11() () x y y x y x ? = --- 14. 下列式子:,,1,1,32,32πn m b a a b a x x --++ 中是分式的有( )个 A 、5 B 、4 C 、3 D 、2 15. 下列等式从左到右的变形正确的是( ) A 、11++=a b a b B 、2 2a b a b = C 、b a b ab =2 D 、am bm a b = 16. 下列分式中是最简分式的是( ) A 、a 24 B 、112+-m m C 、122 +m D 、m m --11 17. 下列计算正确的是( ) A 、 m n n m =? ÷1 B 、111=÷?÷m m m m C 、1134=÷÷m m m D 、 n n m n 1=?÷

分式的乘除法说课稿

分式的乘除法(说课稿) 下午好!(自我介绍略)我说课的容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。 一、说教材 1、教材容:我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则,进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似,所以可通过类比,探索分式的乘除运算法则的过程,会进行简单的分式的乘除法运算,分式运算的结果要化成最简分式和整式,也就是分式的约分,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 2、教材地位:分式是分数的“代数化”,与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系,也为后面学习分式的混合运算作准备,为分式方程作铺垫。 3、教学目标 知识目标:(1)、理解分式的乘除运算法则 (2)、会进行简单的分式的乘除法运算 能力目标:(1)、类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则。 (2)、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 情感目标:(1)、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流,培养学生合作探究的意识和能力。 (2)、培养学生的创新意识和应用意识。 (3)、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务,激发学生学习数学的兴趣和热情。 4、教学重点:分式乘除法的法则及应用. 5、教学难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法

教学方法是我们实现教学目标的催化剂,好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中,老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者,积极探索新的教学方式,引导学生学习方式的转变,使学生成为学习的主人。 1、启发式教学。启发性原则是永恒的,在教师的启发下,让学生成为课堂上行为的主体。 2、合作式教学,在师生平等的交流中评价学习。 三、说学法 学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算,上一章又学习的因式分解,本章学习的分式的意义,分式的基本性质等,都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。 1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 2、合作学习。 四、说教学程序 1、类比学习,探索法则。(约3分钟) 让学生认真思考教材上提供的4个分数的乘除法的例子(2个乘法,2个除法) 复习:分数的乘除法法则(抽一学生口答) 猜一猜: ; (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零,在第二个式子中a、c、d不等于零)

《分式的乘除》的说课稿

《分式的乘除法(第1课时)》的说课稿 各位评委: 下午好!今天我说课的题目是《分式的乘除法(第1课时)》, 所选用是人教版的教材。下面我将从教材分析,教法分析,学法分析和教学过程分析四个方面加以说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容,是 初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了分式基本性质、 分式的约分和因式分解的基础上,进一步学习分式的乘除法;另一方面,又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。因此,我认为,本节课起着承前启后的作用。 2、教学目标分析 根据新课标的要求和本节课内容特点,考虑到年级学生的知 识水平,我制定了如下课的三维教学目标: 1.认知目标:理解并掌握分式的乘除法法则,能进行简单的分式 乘除法运算,能解决一些与分式乘除有关的实际问 题。 2.技能目标:经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过 程,培养学生类比的探究能力,加深对从特殊到一

般数学的思想认识。 3.情感目标:教学中让学生在主动探究,合作交流中渗 透类比转化的思想,使学生在学知识的同时感受探索 的乐趣和成功的体验。 3、教学重难点 本着课程标准,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点: 教学重点:运用分式的乘除法法则进行运算。 教学难点:分子、分母为多项式的分式乘除运算。 下面,为了讲清重点难点,使学生能达到本节课的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈: 二、教法分析 本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,倡导学生主动参与教学实践活动,以师生互动的形式,在教师的指导下突破难点:分式的乘除法运算,在例题的引导分析时,教学中应予以简单明白,深入浅出的分析本课教学难点:分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中巩固难点,从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教

分式的乘除法

课题 (项目) 分式的乘除法课时 2 授课 时间 年月日,第周,第节主备人:刘海执教: 教学目标知识与技能:通过实践总结分式的乘除法,并能较熟练地实行式的乘除法运算。 过程与方法:理解分式乘方的原理,掌握乘方的规律,并能使用乘方规律实行分式的乘方运算 情感态度与价值观:引导学生通过度析、归纳,培养学生用类比的方法探索新知识的水平 教学 方法 教师引导、点拨、分组讨论,归纳,尝试 重点难点教学重点:分式的乘除法、乘方运算 教学难点:分式的乘除法、混合运算,分式乘法,除法、乘方运算中符号的确定。 教学过程 教学过程 集体备课个人设计 (一)复习与情境导入 1、(1)什么叫做分式的约分?约分的根据是什么? (2):下列各式是否准确?为什么? 2、(1)回忆: 计算: 312 41 563 ?÷ (2)尝试探究:计算: (1) x b ay by x a 2 2 2 2 ?;(2) 2 2 2 2 2 2 x b yz a z b xy a ÷. 概括:分式的乘除法用式子表示即抢答 尝试探究用式子表示,用文字表达。培养学生的合情推理水平。 (二)实践与探索1 例2计算 4 9 3 2 2 2 - - ? + - x x x x 分析:①本题是几个分式在实行什么运算? 罗田县思源实验学校教案 数学学科

②每个分式的分子和分母都是什么代数式? ③在分式的分子、分母中的多项式是否能够分解因式,怎样分 解? ④怎样应用分式乘法法则得到积的分式? 练习:①课本练习1。 2 () x y xy x xy - -÷ ②计算: (三)实践与探索2 探索分式的乘方的法则 1、思考 我们都学过了有理数的乘方,那么分式的乘方该是怎样运算的 呢? 先做下面的乘法: (1) m n m n m n ? ?= ) ( ) ( =( m n )3; (2) 个 k m n m n m n ? ? ?= ) ( ) ( =( m n )k. 2、仔细观察这两题的结果,你能发现什么规律?与同伴交流一下, 然后完成下面的填空: m n )(k) =___________(k是正整数) 老师应格外强调符号问题自主探究,后合作交流学习探索分式的 乘方的法则 (四)小结与作业怎样实行分式的乘除法?怎样实行分式的乘 方? 作业:课本习题第1、5题。 各抒已见畅所欲言说分式的乘除法。分式的乘方 作业 必做作业:教材139页,练习第1、2题 选做作业:教材147页,练习第15、16题 课后 反思 22 2 12 (1) 441 x x x x x x x -+ ÷+? ++-

分式乘除法说课稿

尊敬的的各位领导,老师: 我叫杨永范,是鹤岗市第八中学的数学教师,今年50岁,我今天要说课内容是《分式的乘除法》这节课出自九年义务教育三年制初级中学教科书代数第三册,第九章,第三节,下面我将从教材的分析处理,教法,学法,教学程序,板书五方面进行说明。 一,说教材 1,教材分析处理 本章分式是在整式的概念和运算基础上安排教学的,是把整式和整式方程扩展到有理式和有理方程,既是对前面学过知识与技能的发展,又是前面这些知识的进一步巩固和应用,其中本章第三节《分式的乘除法》使学生在已有的分数知识基础上进行教学的,它是对刚刚学过的因式分解的巩固应用,又是为后面学习分式四则运算打基础做准备工作,起到承上启下的作用,教学中把分数约分于分式约分比较教学,可向学生渗透类比的思想,培养学生发现问题的能力。 2,教学目标的要求 根据大纲要求:使学生了解分式,有理式,最简分式,掌握分式的基本性质,会对分式进行约分,并结合教材的特点,把教学目标分为: (1)知识与技能:使学生掌握分式约分的步骤和应用,了解最简分式的意义。并会化最简分式 (2)过程与方法:让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练。 (3)情感,态度价值观:渗透类比转化的思想,培养学生发现问题,解决问题的能力。 3,教学重点,难点 《分式的乘除法》一节是在《分式的基本性质》教学之后进行的知识,直接是以分式的基本性质为解题依据,继续训练学生熟练地因式分解的能力,因此,对于一个分式能熟练的进行约分定为重点,当分式的分子、分母均为多项式时的约分定为教学难点,正确对分子与分母因式分解定为教学关键。 4,说教具准备 幻灯片投影仪 二,说教法: 学生通过小学的学习就对分数有了一定的了解,并且分式与分数无论在形式还是在性质上都有许多类似之处,所以采用对比、比较以旧引新的教学方法使学生在对旧知识的回忆中,寻求学习新知识的的途径,运用类推的方法得出结论,教师在整个教学中起引路作用,为学生学习新知识导航,再通过各种类型题辨析解析,使学生全方位,多层次的掌握新知识。 三,说学法: 首先学生有一定的知识储备作为基础,做好充分的预习,进而由解决旧知识,思维切入过渡到新知识中,学生通过小组讨论即可找到解题规律,即达到自主学习。 四,说教学程序 1,复习旧知识,导入新课 先给出分数等式,学生判断对错,如果正确,说明等式右边是怎样从左边得到的,如果不正确,说明理由,由此让学生明确对一个分数,如果不是最简分数,根据分数的基本性质可将分数约分化为最简分数或整数,并知道约分的关键是确

分式乘除1)

分式的乘除法教案 富源县第六中学 游艳芬 课题 分式的乘除法 教学目标 1.分式乘除法的运算法则, 2.会进行分式的乘除法的运算. 补充: 教学重点 、难点 会进行分式的乘除法的运算. 补充: 教学方法 教学过程 ●教学过程 Ⅰ.创设情境,引入新课 [师]上节课,我们学习了分式的基本性质,我们可以发现它与分数的基本性质类似,那么分式的运算是否也和分数的运算类似呢?探索、交流——观察下列算式: 32×54=5342??,75×92=9 725??, 32÷54=32×45=4352??,75÷92=75×29=2 795??. 猜一猜a b ×c d =? a b ÷c d =?与同伴交流. [生]观察上面运算,可知: 两个分数相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母; 两个分数相除,把除数的分子和分母颠倒位置后,再与被除数相乘. 即a b ×c d =ac bd ; a b ÷c d =a b ×d c =ad bc . 这里字母a ,b ,c ,d 都是整数,但a ,c ,d 不为零. [师]如果让字母代表整式,那么就得到类似于分数的分式的乘除法.

Ⅱ.讲授新课 1.分式的乘除法法则 [师生共析]分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似: 两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母; 两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 2.例题讲解 例1]计算: (1)y x 34·32x y ;(2)22-+a a ·a a 212+. 分析:(1)将算式对照乘除法运算法则,进行运算;(2)强调运算结果如不是最简分式时,一定要进行约分,使运算结果化为最简分式. 解:(1)y x 34·32x y =3 234x y y x ?? =23222x xy xy ??=2 32x ; (2)22-+a a ·a a 212+ =)2()2(2+??-+a a a a =a a 212-. 出示投影片(§3.2 C ) [例2]计算: (1)3xy 2 ÷x y 26;(2)4412+--a a a ÷4122--a a 分析:(1)将算式对照分式的除法运算法则,进行运算;(2)当分子、分母是多项式时,一般应先分解因式,并在运算过程中约分,可以使运算简化,避免走弯路. 解:(1)3xy 2 ÷x y 26=3xy 2·26y x =2263y x xy ?=2 1x 2;

分式的乘除说课稿

分式的乘除说课稿 杨磊 各位评委: 下午好!今天我说课的题目是《分式的乘除(第1课时)》,所选用是人教版的教材。根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程分析四个方面加以说明。 二、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是八年级数学第十五章第二节第一课时的内容,是初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上,进一步学习分式的乘除法;另一方面,又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。因此,我认为,本节课起着承前启后的作用。 2、教学目标分析 知识目标:理解并掌握分式的乘除法法则,能进行简单的分式乘除法运算,能 解决一些与分式乘除有关的实际问题。 能力目标:经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程,培养学生类 比的探究能力,加深对从特殊到一般数学的思想认识。 情感目标:教学中让学生在主动探究,合作交流中渗透类比转化的思想,使学 生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。 3、教学重难点 教学重点:分式乘除法的法则及应用. 教学难点:分子分母是多项式的分式的乘除法运算。 三、教法分析 教学方式的改变是新课标改革的目标,新课标要求把过去单纯的老师讲,学生接受的教学方式,变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据,渗透新的教育理念,遵循教师为主导、学生为主体的原则,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线。 四、学法分析 从认知状况来说,学生在此之前对分数乘除法运算比较熟悉,加上对本章第一节分式及其性质学习,抓住初中生具有丰富的想象能力和活跃的思维能力,爱发表见解,希望得到老师的表扬这些心理特征,因此,我认为本节课适合采用学生自主探索、合作交流的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问题引入,激发学生的兴趣,使他们在课堂上集中注意力;另一方面,由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似,以类比的方法得出分式的乘除法则,易于学生理解、接受,让学生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除运算,充分发挥学生学习的主动性。不但让学生“学会”还要让学生“会学” 五、教学过程分析 1、提出问题,引入课题 俗话说:“好的开端是成功的一半”同样,好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题: 问题1求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的?? ? ??÷n b m a 倍, (引出

分式的乘除(第1课时)教案

分式的乘除(第1课时)教案〖教学目标〗 〔-〕知识目标 1.同分母的分式加减法的运算法那么及其应用. 2. 异分母的分式加减法的运算法那么及其应用. 〔二〕能力目标 1.经历用字母表示数量关系的过程,发展符号感. 2.会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算,并能类比分数的加减运算,得出分式的加减法的运算法那么,发展有条理的思考及其语言表达能力. 〔三〕情感目标 1.从现实情境中提出问题,提高〝用数学〞的意识. 2.结合已有的数学经验,解决新问题,获得成就感以及克服困难的方法和勇气. 〖教学重点〗 1.同分母的分式加减法. 2. 异分母的分式加减法. 〖教学难点〗 当分式的分子是多项式时的分式的减法. 〖教学过程〗 【一】课前布置 自学:阅读课本P12~P14,试着做一做本节练习,提出在自学中发现的问题〔鼓励提问〕 【二】学情诊断 1.了解学生原有认知机构,解答学生提出的问题. 【三】师生互动 〔一〕 [师]你昨天自学本节后,有什么收获 [生]P12的〝一起探究〞挺有意思

[师生讨论]一起探究中这组题目从几何的角度对同分母分式加减运算法那么进行验证。〔数学的法那么是可以从多角度验证的. 〕 同分母的分式相加减,分母不变,把分子相加减,用式子表示是: c a ±c b =c b a ± (其中a 、b 既可以是数,也可以是整式,c 是含有字母的非零的整式). 〔二〕 [师]下面开始〝你编我来算〞环节〔找同学编同分母分式加减的题目,学生积极〕 [生]编: (1) a 1+a 2=____________. (2) 22-x x - 24-x =____________. (3) 12++x x -11+-x x +13+-x x =____________. 〝我来算〞. 〔大家同时做先做完的同学到 黑板上板演. 找先做完的同学到老师——到黑板上判同学的解答〕 [生1]解:(1)a 1+a 2=a 21+=a 3; [生2]解:(2)22-x x - 24-x =242--x x ; [生3]解:12++x x -11+-x x +13+-x x =1312+-+--+x x x x =12+-x x . [师]我们先请当老师的同学来讲评一下运算过程. [生]第(1)小题是正确的. [生]第(2)小题没有把结果化简.应该为原式=242--x x =2 )2)(2(-+-x x x =x +2. [师]这位同学很仔细.我们学习分式乘除法时就强调运算结果必须是最简的,如果分子、分母中有公因式,一定要把它约去,使分式最简. [生]第(3)小题,我认为也有错误.同分母的分式相加减,分母不变,把分子相加减,我觉得(x +1)分母不变,做得对,但三个分式的分子x +2、x-1、x-3相加减应为(x +2)-(x-1)+(x-3).最后应为1 +x x

分式除法

除法(说课稿) 下午好!(自我介绍略)我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。 一、说教材 1、教材内容:我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则,进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似,所以可通过类比,探索分式的乘除运算法则的过程,会进行简单的分式的乘除法运算,分式运算的结果要化成最简分式和整式,也就是分式的约分,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 2、教材地位:分式是分数的“代数化”,与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系,也为后面学习分式的混合运算作准备,为分式方程作铺垫。 3、教学目标 知识目标:(1)、理解分式的乘除运算法则 (2)、会进行简单的分式的乘除法运算 能力目标:(1)、类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则。 (2)、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 情感目标:(1)、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流,培养学生合作探究的意识和能力。 (2)、培养学生的创新意识和应用意识。 (3)、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务,激发学生学习数学的兴趣和热情。 4、教学重点:分式乘除法的法则及应用. 5、教学难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法 教学方法是我们实现教学目标的催化剂,好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中,老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者,积极探索新的教学方式,引导学生学习方式的转变,使学生成为学习的主人。

分式的乘除法教学设计

精品 第五章 分式与分式方程 2.分式的乘除法 教学目标: 1.类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则。 2.理解分式的乘除运算法则,会进行简单的分式的乘除法运算 3.能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 4.通过师生讨论、交流,培养学生合作探究的意识和能力。 教学重点: 理解分式的乘除运算法则,会进行简单的分式的乘除法运算 教学难点: 类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则 过程分析 第一环节 复习旧知识 复习小学学过的分数的乘除法运算。 活动内容 1、计算,并说出分数的乘除法的法则: (1)82174? (2)9452÷; 分数乘以分数,用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;分数除以分数,把除数的分子分母 颠倒位置,与被除数相乘. 第二环节 引入新课 活动内容 9 7259275,,53425432??=???=? 2 79529759275,,435245325432??=?=÷??=?=÷ 猜一猜:=?c d a b ;=÷c d a b 你能总结分式乘除法的法则吗?与同伴交流。 c b d a c d b a ??=?, d b c a d c b a c d b a ??=?=÷ 分式的乘除法的法则: 两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母; 两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 第三环节 知识运用 活动内容 例题1: (1)2 26283a y y a ? (2)22122a a a a +?-+ 例题2

精品 (1)x y xy 2262÷ (2)41441222--÷+--a a a a a 活动内容: 例题3 通常购买同一品种的西瓜时,西瓜的质量越大,花费的钱越多,因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成是均匀的,西瓜的皮 厚都是d,已知球的体积公式为334R V π= (其中R 为球的半径),那么,(1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少? (2)西瓜瓤与整个西瓜的体积的比是多少? (3)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算?与同伴交流 当分式的分子与分母都是单项式时: (1)乘法运算步骤是,①用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;②把分式积中的分子与分母分别写成分子与分母的分因式与另一个因式的乘积形式,如果分子(或分母)的符号是负号,应把负号提到分式的前面;③约分 (2)除法的运算步骤是,把除式中的分子与分母颠倒位置后,与被除式相乘,其它与乘法运算步骤相同。 当分式的分子、分母中有多项式,①先分解因式;②如果分子与分母有公因式,先约分再计算. ③如果分式的分子(或分母)的符号是负号时,应把负号提到分式的前面. 最后的计算结果必须是最简分式. 第四环节 课堂反馈 活动内容: 化简:(1)2a b b a ? (2)1)(2-÷-a a a a (3)2211y x y x +÷- 对本节知识进行巩固练习 第五环节 课堂小结 活动内容: 1.分式的乘除法的法则 2.分式运算的结果通常要化成最简分式或整式. 3. 学会类比的数学方法。 活动目的:本课的回顾与小节。 教学反思:学生对于法则的运用不难,但是较差班级的学生在运用法则计算时遇到单项式乘单项式,单项式乘多项式或多项式乘多项式即整式的乘法运算时,情况较差,另外在结果的化简上存在问题,化简意识不够,应该在复习分数的乘除法时复习分数的约分,通过对分数的约分类比分式的约分,加强化简意识和能力。还有因式分解的基础知识不扎实,这些直接影响这节课的学习,这充

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