潜伏在课堂教学中的幽默

潜伏在课堂教学中的幽默

作者：李玉花单位：丹东希望学校邮编：810709

现代教育改革对于课堂上老师与学生之间的互动以及学生的自主学习提出了更高的要求，这就对教师驾驭课堂的能力有了更高的挑战。在课堂教学中

合理运用幽默的语言不仅可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。还可以愉

悦学生的身心。更加可以使课堂变得更加丰富多彩。如果你还在为你的课堂死

气沉沉而感到忧虑，不妨试试“幽默”。我认为，随着教育改革的不断深入，

素质教育深入人心的今天，幽默必将成为教师的一项重要素质。

教学中运用幽默语言，可以活跃课堂气氛，使得呆板的教学变得生动起来，以提高学生的学习兴趣。”

例如有位语文教师讲《路，在自己脚下》一篇短文后，有个学生提出当一个人朝着自己的目标——当一名中学教师努力时，他的家人则要求他当一名

大夫，那么这个人该怎么办的问题时，这位老师没有正面回答，而是讲了一个

故事：一天父子两人骑着毛驴去赶集，路人议论说，两人骑一驴，过于残忍。

于是父亲下来让儿子骑；路人议论说，儿子不孝，儿子赶紧让父亲骑；路人议

论说，父亲心肠太硬；后来两人都不骑了；路人议论说，放着毛驴不骑太傻。

听着听着，同学们都会心的笑了，这位老师的却诙谐幽默，不仅创设了和本文

类似的情景，减弱了学生理解文章的难度，又增强了文章中“走自己的路”的

中心论点的论证力量，更重要的是让学生在接受教育的同时，感受到了幽默诙

谐的美感愉悦，从而增强学习兴趣。又如有一位数学教师在讲2+3等于几，有

个学生回答说是4，这位老师并没有说他回答错了，而是说了一句：“孩子你

槙棒！再差一个你就回答对了”。全班同学都开心的笑了，听课也认真起来了。再如有位生物教师在讲“遗传和变异”一章时说：“曾有一个问题一直困扰着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是

我的错,全是遗传惹的祸! ”听了他略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课

的兴趣也来了。当你苦口婆心教育不止时，有几名学生能聚精会神地听你的说

教呢？结果只能是事倍功半。如何避免类似事情发生呢？我想不妨试一下：让

幽默成为道理的载体，让学生在微笑中领悟对与错。

如何让潜伏在课堂中的幽默教育发挥最大效果呢？重点要做好以下几

个环节。

一. 在第一次授课时发挥幽默的作用

好的开端是成功的一半。好教师都十分善于运用幽默来创造轻松愉快的课

堂气氛。如特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课，快上课了，学生和听

课的老师都静静坐着，气氛显得很沉闷，这时钱梦龙老师脸带微笑环顾全场后，

出人意料地出了个谜语让大家猜：“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你

们认识的人。”起初课堂静得出奇，随后大家开始小声讨论，一会儿，一位学

生信心十足的站起来说：“钱梦龙！”顿时全场欢笑雀跃起来，这个幽默，既

扫除了原先的紧张气氛，又拉近了师生距离，让人觉得钱老师幽默风趣、可亲

可敬，一举两得。

二、运用幽默语言，拉近师生关系。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师

生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，

师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正

确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药．所以海特认为，“幽默是一个好教师最优秀的品质之一”。

三.在处理突发事件时别忘记幽默

比如苏联生物学家格列互夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一

片哄笑。这时格列互夫镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“这只

表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低等动物

的本能。”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起了某种警策作用。

四.给学生讲道理时运用幽默

当你要告诉学生：过去成功的经验往往是导致现在失败的最大累赘时，就

给他们讲一个有趣的故事吧：动画片《过猴山》是每个学生都知道的，但是你

们知道后来发生了什么事了吗？几十年以后，当年卖草帽的人已经上了年纪，

于是他的孙子继承了他的手艺。有一天，他在卖草帽的时候，也跟爷爷一样在

大树底下睡着了。于是猴子们也拿走了他的草帽。孙子想起了当年爷爷告诉他

的办法，他脱下草帽丢在地下，可奇怪的是，猴子竟然没有跟着他做，还直瞪

着他看个不停。不久猴王出现了，捡起地上草帽，说：“开什么玩笑，你以为

只有你有个爷爷吗？”故事讲完了，其中的道理也就悄悄地渗进了学生们的心里。

教师不论是幽默的口吻，还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢。如果为了幽默的效果，离开了教学的计划和重点，一堂课云山雾海，逗得满堂大笑，却减少了课堂上传授知识的容量，挤掉了学习的时间。学生越是淹没在这样的笑声里，越达不到课堂教学效果，甚至产生负面效应，当然，教师的幽默是亲切的，不带有乡愿的刁气；是高雅的，不带有腐儒的酸味；是轻松的，却不轻佻；是质朴的，却不粗俗；有时是辛辣的，但不刻薄；偶尔开怀大笑，但不放浪行骸。

良药未必苦口，忠言未必逆耳，只要你是一位有幽默感的老师，把批评和道理藏在幽默的背后，学生们是可以愉快地接受的。苏联的一位著名诗人是这么评述教育：“我一直认为教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”

总之，个性鲜明的老师，培养出富有创新精神的学生；幽默风趣的老师，培养出乐观积极的学生。在应试教育依然盛行的今天，但愿我们每一位老师，都能怀着一颗童心，以幽默风趣的风格，让自己修炼成幽默精，让学生学得轻松、学得快乐。

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化学课堂教学中的语言表达

谈化学课堂教学中的语言表达 文章编号：1008-0546（201２）０8-0090-01 中图分类号：g６３２．４１文献标识码：ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０8．０43 化学是一门自然科学，教师在授课讲解时，语言务必要精准、鲜明、严密、完整和科学。基本概念、基础理论、化学原理、实验结论，这些都是多少前人经过无数次实践检验而得出的真理，在课堂教学时更加要用词准确，表达清晰，叙述精炼，不能有半点含糊和模糊，给学生以明确的知识表述。这需要一定的语言艺术。化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律，合乎逻辑与语法，具备科学性、趣味性、启发性等特点，并且要讲究语言表达技巧。 一、科学性 要化学教学语言富有魅力必须使语言具有科学性。这样才能帮助学生理解和记忆，激发学习兴趣，提高学习本身的吸引力。化学学科不少特定用语、概念、定律，科学性很强，因此教师讲课必须字斟句酌，准确简洁，清楚无误。 例如：化学反应中条件不同产物就不同，在常温下na与o2反应生成na2o，而在加热的条件下，na与o2反应则生成na2o2，因此要注意反应条件中”加热”与“点燃”、“高温”的区别，注意实验

操作中“振荡”、“倾倒”等各种操作术语的正确使用，而对于所处阶段还无法准确解释或讲解模糊的概念，可以加上“一般，在通常情况下”等词语，为今后的进一步讨论留有余地。例如：惰性气体在通常情况下，很难与其他物质发生化学反应。又如，一般来说，气体分子的直径约为0.4nm等。 化学术语是非常精炼的。因为它对教学语言要求突出重点、用词恰当，言简意赅，干净利落，不啰嗦，符合现代汉语规范和要求，语言大师莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂”。对一些抽象的概念要抓住重点，适当修饰，讲清问题的关键所在。 二、趣味性 苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”风趣机智、诙谐的语言对学生有极大的吸引力，使学生觉得学习有趣，精神振奋，而且能活跃和创造一个和谐的课堂气氛，使师生之间的关系更加融洽。 如讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。又如讲解“陶瓷工业”时,当讲到我国古代瓷器誉满世界时,有的教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时的烧瓷水平,使学生如见其物、如闻其声,并从中受到了爱国主义教育。这样可使深奥的理论形象化,抽象的知识具体化,复杂的东西简

课堂教学基本技能

课堂教学基本技能 一、导入技能 （一）什么是导入技能 导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。 （二）导入技能的类型 1、直接导入 直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。 2、经验导入 以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。 3、实验导入 主要是演示实验。设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。 4、旧知导入 教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。 5、直观导入 注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。 6、设疑导入 编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。 7、事例导入 用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。 8、悬念导入 悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会无趣可激。 9、故事导入 （三）应用原则与要点 各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。 1、导入的目的性和针对性要强 导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。 2、导入要具有关联性 善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的

课堂幽默语言

谈语文教师课堂幽默语言的作用 摘要本文针对语文课堂教学现状，从语文教师课堂语言入手，尝试性地提出课堂教学幽默语言的问题。作者提出并界定了课堂教学幽默语言，指出它在课堂教学中的四个作用，强调使用时应注意的事项，对提高语文课堂教学效益有一定的参考价值。 关键词幽默语言艺术性课堂效率 孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。本文想就语文教师课堂幽默语言的作用谈谈自己的看法。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。 幽默语言在语文教学中具有如下的作用： 一、调节气氛，缩短距离俗话说：万事开头难。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。这时，师生彼此陌生。针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。现代

我的初中化学教学故事

我的初中化学教学故事 兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。 1用化学故事导入新课，激发兴趣 新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生[1]。 2运用插图，激发学生学习化学的兴趣 化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。此外，各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教师要重视以此培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。 3通过语言艺术魅力，激发学习兴趣 教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能

初中化学课堂教学优化初探

初中化学课堂教学优化初探 随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。 三、运用适当的教学方法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同

浅谈幽默式课堂教学

浅谈幽默式课堂教学 在中小学课堂教学中，学生接受知识的水准与效果很大水准上取决于学生对该门课程的兴趣浓厚度，要让学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”并不是一朝一夕就能养成的习惯。教师作为引导者，使用恰当并有趣的教学方法不但能使课堂气氛生动活跃，还能够在最大水准上加深教学效果。 幽默式课堂教学是一种与传统教学大相径庭的教学方式，是一种将和谐幽默的教学风格融入到师生教学之间，让课堂气氛活跃但井然有序的教学方式。这种课堂教学相比于传统的授课方式更容易让学生接受，更容易让学生掌握知识。 幽默式课堂教学抛却传统授课模式。首先，学生在课前的两分钟预备时间，完全交付学生掌控。他们能够与同伴交流课后、课前心得；能够安静地在座位上休息；甚至能够与同学交流一些与学习毫无关联的事情，总来说之，要让学生充分感受到他们也是课堂教学的主人，关于课堂时间的分配，他们也有主动分配的权利。其实，就是要让学生主动扮演起课堂教学主人翁的角色，体会现代课堂教学中的人文主义关怀。 其次，在课前师生互相问候这个环节，并不需要完全墨守陈规。中华民族上下五千年传统礼仪不可废，但在保持基本礼仪的基础上，我们能够推陈出新，创造出一些更为有趣，幽默的问候方式。例如：学生应变水平锻炼——将命令词汇反义化，即将方位与动作反义化让学生执行“错误”的口令，具体一点，将“请坐”按“起立”口令来执行等。再如：加入一些趣味游戏，如抢数字一类的游戏，即如果一个班级有学生三十名，那么给出二十个左右的数字让学生来“抢”，从一到二十这二十个数字，每个数字可供一人次抢夺，多人同时抢夺一个数字则参与者同时受罚，给予抢夺数字成功的同学一定的精神褒奖和物质奖励。这种有趣而幽默的课前师生问候能迅速地将学生的思路拉回到课堂教学中，能够激发学生肾上腺素的活性，更容易将精力集中到课堂教学中来。 再次是课堂教学，一板一眼的教授方式在总体上来说是没有任何不妥，但是千篇一律，连篇累牍的教学方式很容易引起学生厌学的情绪。如何让课堂气氛变得和谐生动，历来都是一个让任课教师冥思苦想的深刻难题。我们并不否认传统教学模式为教育带来的巨大贡献，但风格诙谐幽默的课堂教学使得一些教学重难点更易于让学生接受，协助学生克服心理上的障碍，不再畏惧教学上的难点，树立起克服困难的信心。 尤其是在一些理论讲授的课程中，例如理科的公式推导与英语的时态结构讲述。在中学英语时态讲述时，一共有七种重要的结构需要教授，但英语本身并非母语，学生也没有充足的条件到语言语境中去感受。在讲授这种理论上的句法与结构的时候，需要我们经常举出一些例子来做解释说明，把幽默式的课堂教学方法使用到这些例子里面就显得尤为关键。学生对于陌生的语法结构处于一种完全空白的状态，当教师幽默地以学生身边的人或者事物为例来阐述句子结构的时候，至少能够引起学生的兴趣；再进一步，在合情合理的情景中，能够适当地将一些例子中的事物荒诞化，戏剧化，甚至颠覆学生的认知，创造出一个超越学生定势思维的全新虚拟世界。 幽默式的课堂教学方式是众多课堂教学方法中的一种，它以一种更为人性化的姿态走入课堂教学并不是要与传统的教育模式背道而驰，而是以一种温和的气势，平易近人的态度走进课堂。新课改以后的教材，更加注重对学生各方面素质的培养，同时课本也增大了知识的覆盖面，这就需要我们的任课教师具有广阔的知识面与丰厚的文化背景。当今社会是一个信息社会，信息的更新使得社会持续进步，固步自封只能使一个人的思想变得陈旧。网络上每天更新的词汇和动态信息很多，绝大部分社区网站都会有专门的幽默搞笑板块，这为我们寻找课堂幽默式授课提供了广泛的素材。教师在汲取信息的时候，尤其是在面对庞杂的网络信息的时候更是要小心翼翼，筛选出健康有益的信息使用到教学中，传递给学生，让学生感受

化学教学中的语言艺术

化学教学中的语言艺术 教学是一门科学,也是一门艺术。教学过程是师生双边活动的过程。课堂教学艺术的重要体现是语言艺术,而语言艺术的精髓是将趣味性引入课堂教学。渗透到各个环节,使师生在生动活泼、轻松愉快的气氛中获得良好的教学效果。有的教师之所以既受成绩较好的学生爱戴,也受成绩较差的学生欢迎,就是由于他们有高超的教学风格和艺术特点来吸引每一位学生。化学教学的语言艺术,对提高化学教学的实效同样起着重要作用。 一、咬文嚼宇,准确精炼 化学学科有自己的定义、定律、化学用语等内容。化学教学科学性强,用词严谨。因此,教师的教学语言应该准确,这样才能锻炼学生形成一丝不苟的严谨学风。反之,教师讲课时用词模棱两可、似是而非,会使学生对知识的理解一知半解、似懂非懂,甚至会让学生养成马马虎虎的不良习惯。科学语言,往往一字之差已使定义面目全非。如单质的定义是“由同种元素组成的纯净物”。若是写成了“由同种元素组成的物质”则意义完全不同。因为“物质”包括混合物,混合物也可以是由同种元素组成但不能称之为“单质”。因此,在化学教学中。教学语言必须做到咬文嚼字,仔细推敲,才不至于误人子弟。 二、生动形象,通俗易懂 教师的语言若是生动形象,能使学生感到亲切, 易于接受。反之,教师讲课时如果老板着面孔,道貌岸然,就会使学生望而生畏。教师要想语言生动。必须要有充实的内容;如果言之无物,纵使说得天花乱坠,也达不到生动、形象、引人入胜的目的。因此教师要在备课时做到胸有成竹,讲课时才能有血有肉。教师不仅要对教材的内容精通,而且要善于把书面语言变成口头语言,必要时还要辅之以肢体语言或以实物来辅助语言,这样才能达到融会贯通驾驭自如的境界。 教师的语言通俗易懂,能使学生听课听得津津有味、易于消化。反之,教师讲课时平铺直叙,照本宣科,会令学生感到索然无味、枯燥厌烦。教师借助于通俗的语言,阐明某些基本概念和基本原理,解释某些日常生活中的化学现象,能和学生拥有共同语言,便于消除他们的畏难情绪,激发他们的求知欲望,建立他们的学习信心。教师的语言,要针对学生的年龄特点和学生的基础知识等,引其所学;要联系学生的生活实际,举其所知;要结合学生的地方语言,言其所懂。这样才能达到深入

生物课堂中的幽默语言

生物课堂中的幽默语言 高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。 1、在导入高二生物"遗传和变异"一章时,开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。 2、在<<组成生物体的化合物>>中,讲到水在生物体中的含量最高时,老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说:女人是水做的,其实我们明白,男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。 3、在讲到到原核生物种类时，知识琐碎，为便于学生记忆，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”学习人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。 4、学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒

时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。” 5、在讲"有丝分裂"时,把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.).这样,不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了." 6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。呵呵，天下没有不散的筵席！ 7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。 8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。 9、色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。为了比赛的公平和公

如何调动化学课堂气氛

如何调动化学课堂气氛 【摘要】化学不仅是一门学术性很强的学科，而且是一门探究性很强的学科，与生活最贴切,联系最紧密的学科，·要提高化学课堂的效率，一定要有良好的课堂气氛。如何使化学课堂更活跃，有一个好的课堂气氛，是每个老师都应该积极思考的。本文从课外和课堂两个方面简单论述了如何使化学课堂更活跃。 【关键词】化学调动活跃气氛课外课堂 课上的气氛是学生在课中情绪、情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生特点，教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习情绪高，收效也大。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，要充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。本文就简单谈谈如何调动化学课堂气氛。 首先：化学课外的因素 在工作我们发现，很多老师在课堂上所应用的教学手段和方法基本上差不多，但是课堂气氛却有好有坏；同一个老师在不同的班级上课，课堂气氛也有着明显的差异。这说明，课堂气氛是否活跃和课外的一些因素也有关。 一、良好的师生关系是提高学习化学兴趣的前提 青春期的学生心智不是太成熟，对老师的喜好，直接影响学生对该门学科的兴趣。要想学生对你所教的科目感兴趣，一定要有良好的师生关系做保障。只有学生对这一学科感兴趣，才能有好的课堂气氛。 二、注意培养学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生对这一学科感兴趣，才能激起学生探究知识的欲望，才能有良好的课堂氛围。在课外，我尝试过以下一些方式培养学生的兴趣。第一，多和学生进行交流。师生之间多交流不仅仅能培养良好的师生关系，还能

有效课堂之幽默教学

有效课堂之幽默教学 刘倩岚 摘要：有效课堂是教学的生命，幽默教学是有效课堂的催化剂。幽默教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，处理突发事件等功能。中外调查显示，要让学生恋上你的课，诙谐幽默便是教师魅力四射的秘诀，也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。 关键词：有效课堂幽默教学教育性 随着新课程改革的深入发展，要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。张五升博士认为“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。”幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。老师幽默的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。 附：四川省质量技术监督学校“我最喜欢的教师”评选活动之问卷调查的报告 学生最欢迎的老师形象 1．业务精湛、认真负责。 2．善良正直、知错能改。 3．上课能调节课堂气氛，诙谐幽默。 4．和蔼可亲，面带微笑。 5．尊重关心学生。 6．耐心指导学生学习。 7．处事公平，平等对待学生。 8．亦师亦友。 9．知识渊博。 10．经常与学生聊天。 11．作业布置不多。 …… 你喜欢老师的哪种讲课方式（） A严肃认真B诙谐幽默C少开玩笑，讲懂就行 选A占总的有效调查人数的18% 选B占总的有效调查人数的58% 选C占总的有效调查人数的24% 由此可见，在学生心目中，公正、爱心、幽默总是列在前几位。90后、10后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基础上。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。其中有幽默感是孩子们对老师的共同要求。 数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。教育工作者应该将“严肃教化”的内容以一定的技巧放送给大众。 幽默教学的提倡也是由我国的教育现状决定的。在广大农村中小学，面对学习程度参差不齐，学习习惯差别巨大的学生，教师遇到的最头疼问题是学生“课堂注意力问题”。在这些“特困生”面前，再先进的教育理论都会黯然失色。能够让清醒的学生通过你的课堂教学后还“活着”，而不是“死去”，这是衡量课堂是否有效的标准。解决学生上课问题的教师不是一般的教师，而是有高超课堂教学艺术的、最优秀的教师。在课堂教学中，教师的幽默如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。 一、准确认识幽默风趣的内在含义 正像老舍先生所说：“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要把幽默巧妙地运用到教学中，使学生既能被教师的幽默所吸引，又能真正掌握所学的知识。幽默风趣不是油腔滑

化学教师幽默的自我介绍(最新)

【篇一】化学教师幽默的自我介绍 同学们： 大家好！ 接下来的三年将由我带领大家一起学习高中化学。首先自我介绍一下，我姓张，弓长张，我高中也就读于这所学校，可以说是你们的师姐吧，学校的学习氛围是很不错的，希望大家能够努力学习，实现自己的梦想。我这个人呢比较随和，平时比较喜欢听听音乐，旅游之类的，我和大家的'年龄差距也不是很大，课下呢大家可以一起多运动运动，毕竟身体才是革命的本钱嘛。 当然，课下的时候大家可以一起玩，但是上课的时候一定要认真学习。大家在初中的时候已经对化学有一些了解了，应该知道化学与我们的生活息息相关，它不像数学那么枯燥，也不像物理那么难，是一门很有趣的学科，常常被称为理科中的文科。如果以前初中没有学好的话，也不用太担心，从现在开始认真学习也是能够赶上的，还有，初中的时候都是老师在讲台上给大家做实验吧，我们以后会安排大家去实验室自己做实验的，相信大家可以逐渐感受到化学这门学科的魅力并且喜欢上它。 接下来，我还想提几点上课的要求，第一：上课要认真听讲，不能趴在桌子上睡觉，如果你觉得困的话，可以自己站在后面听讲，我不会说你，相反，我觉得这样说明你的态度是端正的；第二：上课不能说一些无关紧要的话，如果有什么问题可以讨论，也可以举手提问，但是不能大声喧哗，吵到其他同学；第三：布置的作业要按时完成，我不会布置很多的作业，但是大家一定要独立自觉完成。最后希望大家能够学好化学，在三年后考上自己理想中的大学。 【篇二】化学教师幽默的自我介绍 尊敬的各位评委老师： 大家上午好。我是第XX号选手，下面我将从三个方面阐述我此次参加化学教师资格考试面试所具备的优势。 一、我大学所学的本科专业是化学师范类，通过对化学基础知识和实验技能的系统学习，为我将来就学生学习化学方面所遇到的问题进行答疑解惑提供了理论基础。 二、大学期间，我积极参与社会教学实践，阳光支教，教师职业技能培训等活动为我提供了丰富的实践经验，使我有机会将理论和实践结合，可以从容的对课堂上发生的任何问题随机应变。 三、通过对教育学、教育心理学、教师职业道德等内容的系统学习，我对教师又有了更深层次的认识，并有幸通过今年的教师资格证笔试。如果我今天可以

化学课堂幽默

化学课堂幽默 标签：化学维勒格林幽默培根2009-08-30 21:38 朱永新先生强调：“风格即人”，我们的教师应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。只有真正建立自己的教学风格、自己的体系，才能成为“大家”。 化学课堂幽默 1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要. 2、精彩无限,精彩下接课继续 3、今天的化学作业就是这个，白天就可以做了，上物理课也可以做。 4、每天第一件要做的事就是做化学作业，每天先做化学作业已经成为一种时尚。 5、硝化反应∈取代反应，化学学好了，数学也就上去了。 6、这道题这么做的理由是什么？凡事都要有理由，要说没有理由，那只有一件事------爱不需要理由。 7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H，-COOH失去了-OH，于是剩下的部分说，让我们牵手吧。于是就结合成新的键…虽然不能到永远，但只在乎曾经拥有。 8、教室里怎么这么暗？开灯吧。上物理课可以不开灯，上化学课一定要开灯。（其实他并不是真的歧视物理） 9、“我看今天就不要做化学作业了”，同学们一片欢呼，他接着说…留到明天去做吧?，同学们又失望了。（这是星期六布置作业的时候，星期日放假） 10、他说，今天作业只有三道题（众学生欢呼），选择、填空和计算 11、也不要做得太多了，不比物理作业少就行了 化学幽默 不是酒精是乙醇 长途客运汽车站。一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？ 男子一边闯气一边往上挤说：酒精。 不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。 这男子又嚷道：这是乙醇。 干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。 客车终于启动了…… 可溶物

[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏

在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。 我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。笔者将从以下几方面进行分析。 一、一词多义在幽默中的体现 英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。 如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。拉锯般来回移动;拉(曲调)。不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。名词 n. 锯子;锯条。锯齿状部。在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。 还有，英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。例如 “Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.” （昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。） 句中采用了step的不同意思，让学生们记忆深刻。 二、用幽默说明英美语言表达上的差异 在英语某些短语的教学中，可以用一些幽默笑话让学生在轻松搞笑中掌握短语的不同意思。比如向学生讲授英美两个国家对于“第一层楼”的表达的时候，我们可以选用这样的笑话 某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。 American woman: Where is the toilet? Chinese clerk: On the second floor.

语文课堂教学中的幽默技巧

语文课堂教学中的幽默技巧 幽默是生活的调味剂，是情感的催化剂，是智慧的生成剂。蔡明、黄宏、陈佩斯、朱时茂、赵本山、小沈阳的小品，周立波的上海风味的清口、郭德纲北京特色的相声等等，无一不是通过机智风趣的幽默语言和动作打动人心博得喝彩的。同样，语文课堂教学运用幽默技巧，不仅会活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还会锻炼学生思考能力，提升学生思维品质，使语文课堂形成生动活泼的氛围，使语文教学走向鲜活创新的道路。 语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。一个语文老师如果善于言辞、机巧幽默，就能使自己的课堂乐趣横生，充满快乐。所以，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，还要讲求艺术性、人文性。 幽默语言是一种含蓄精炼诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是智慧的结晶。在语文课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，收到更好的教学效果。本人根据多年的教学实践和体会，总结出在语文教学中运用幽默语言的点滴心得，归纳如下，以资探讨。 一、设计幽默开场，自我推销自己 每个老师都会有这样的经历体会：到一所新的学校，接一个新的班级，上第一节课，师生彼此陌生，这时如何自我介绍至关重要。如果教师预先精心设计几句幽默的开场白便能调节紧张的气氛，缩短心理距离，学生的畏惧感顿消,教师的亲近感增加。学生的畏惧感陌生感没了，这对以后教学中的师生情感交流和学习互动起着极为重要的作用。现在的学生喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。记得2002年我调到一所省重点中学，开学第一课走进教室，感觉气氛肃静，全班六十几个学生正襟危坐表情严肃，都用好奇和期待的目光看着我。我站上讲台，面带微笑地说：“先向同学们推销一下我自己。”此言一出，感觉有的同学眼里露出一丝微笑，那笑意好像是：有趣，不是老套的“介绍”而是商品一样的“推销”。我接着说：“我是世界级中外名人。”闻听此语，学生顿时眼睛一亮，兴趣陡生。课堂气氛明显趋于放松。我不失时机地说“我曾经是鲁迅笔下和巴尔扎克小说中的主人翁。俄国的一位曾写过《童年》、《我的大学》、《在人间》的大作家是我的祖师爷。”这时下面的学生思维开始活跃、情绪开始振奋，你一言我一语议论开了。“高尔基！高尔础！老师姓高。”这个学生显然知识面比较广。突然有一个男生兴奋地叫起来“啊，我知道了，高老头！”、“哈哈哈哈”听到这个名字，同学们不禁哄堂大笑。接下来这开学第一课就在轻松愉快的气氛中进行着。 二、消除审美疲劳，激发学习兴趣

化学老师的幽默

化学老师的幽默 在比较几种物质的漂白性时，老师会说：SO2的漂白性不稳定，别的是天长地久，它只是暂时拥有。 课堂中，老师打出一道计算题让我们做，先请了一位学生，要求在黑板上写出运算过程，那位学生扭捏不肯，老师说：“没问题，中华儿女千千万，这个不行咱就换，再请一位，其他同学在草稿纸上做。”接下来，老师察看底下学生的，“哟呵，你的草稿纸蛮高级的，还是人教版的呢。”做推断题时，老师常常会说，你的思想就要像那个“红金龙”一样的。（红金龙的广告词：思想有多远我们就能走多远。） 化学变化，就是原子电子的悲欢离合。 你们回家自己复习要多抓基础，有些难题做不出就算了，高考不一定考，不要发挥“钉子精神”5分钟做不出就花半个小时、一个小时、3个小时。。。这样只能拿个“疯牛奖” 乙醇燃烧怎麽会是吸热的呢？你家炉子烧着烧着锅子就结冰啦？ 连作业都不做的人烂到骨子里了，我想到一句话：要拿什么拯救你！ 看着有些同学不用心读书，我就想骂人，逼得老师连最后一点斯文都没有了

这次期末考不到八十分的，放假回去给我好好地抄化学笔记啊，我要你们过年都想着化学笔记，想着化学老师啊。 、化学老师。 脾气大却不乏幽默感。一日上化学课，在课堂上制二氧化硫，先是一脸严肃地说：“这个二氧化硫，它是有毒的，而且味儿很难闻。”随即对我们神秘地眨眨眼：“我把它放到对门班的后门……”说罢当真提起铁架台出去了，众皆爆笑，以为得意。过两日，与对门班女生聊起该老师，正欲据实告知，该女生先开口：“昨天上课，化学老师太搞笑了，制成了二氧化硫，然后对我们说：‘我把它放到对门班的后门去……’” 二、容易化学 一日在机场碰到一位同乡，他问起我在国外学什么的，我说：“溶液化学。”他说：“老兄客气了，哪有容易的化学。” 三、化学家给女友写信道：“我是氧原子o，你是氢原子h，我们的结合就像水（h2o）一样稳定。” 女友回信：“另外一个h在哪里？” 四、元素符号印错了被炸伤的化学老师汉森被送进了医院，经过抢救转危为安。护士把他送进病房安顿好。 “是汽车撞伤的吗？”病友关心地问。 “不是。唉！全怪化学教科书上元素符号印错了。” 五、化学课 高中某一节化学课，老师在黑板上抄写板书“金属元素与元素周期表的性质关系”，可老师一粗心没把“性质”的“质”字写到黑板上，结果黑板上斗大的字“金属元素与元素周期表的性关系”，众皆晕到，尤其是前排的一女生趴在桌上笑了半节课。 六、表面张力 两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡，有个美丽的女人从外面走过。较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色，便说道：她跟我们一样，百分之七十五以上是水。同事依旧神色痴呆著说：是的，可是你看看人家的表面张力！ 七、吵架 化学老师买五斤肉就被少了五两秤，太气愤了！于是前去理论。化学老师扶扶眼镜:“师傅，或许你今天多喝了几杯乙醇，没认清秤星吧，肉是氢、氧、碳三种元素的结合，难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪，不是汽油煤油这些烃一类物质,怎么这么快就挥发了250克呢?”杀猪匠眼睛一鼓:“老子是巷道里赶猪--直来直去。你绿蚊子吃屎,瞎嗡些啥呀?” 八、冒烟了! 某天学生正在实验室作实验时…。猛然一抬头…。奇怪？？窗外未何一直有浓烟冒出？学长一声哇！糟糕，立刻夺门而出…。过了一会儿，老师一脸无奈的从外头回来…。我们著急的问：发生啥事了吗？结果，老师面无表情的回答：有人在发动车子！

初中化学课堂教学优化初探.

初中化学课堂教学优化初探 2008-01-20 随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。 课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。 教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。 二、知识教学优化 现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

地理教学语言幽默

摘要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 关键字：幽默；地理教学 地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满 ****和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。 一、地理教学幽默的特点 （一）、趣味性 美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣”，一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动，化乏味为有趣，则是幽默的首要特点。诙谐幽默的教学语言和生动难忘的一举一动，在使学生忍俊不禁的同时，创造一个轻松快乐的学习环境，能给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。 （二）、蓄含性 所谓蓄含性使指教师诙谐幽默的语言中蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话，一个小故事，给学生思想性与哲理性的启示。例如，讲“东、西经及其符号”时，我用幽默的语言向学生说：人们常常用符号来表示东经、西经，东经的符号是英语单词EAST的第一个字母E，西经的符号则为英语单词WEST的第一个字母W，简单的说就是E为东、W为西，大家来读一读。学生很快就反应过来，脱口而出“W西”（与英语中“厕所”这个单词的发音相同），我马上接道：