答案版廉颇与蔺相如复习导学案宋苗苗

萃英中学高三语文学科复习导学案

课题廉颇与蔺相如

编写人宋苗苗审核高三语文班级姓名编号 9

【复习目标】

1．熟读文本，梳理积累文言知识（重要的文言实词和虚词及特殊句式）。

2．学以致用，做课外文言文，提高文言文阅读能力

3．积累文本写作素材。

【复习重点和难点】

1. 文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式

2. 学以致用，做课外文言文，提高文言文阅读能力

【复习自测】

一、一词多义

（1）负

①均之二策，宁许以负．秦曲使动用法

②秦贪，负．其强凭借

③相如度秦王虽斋，决负．约不偿城违背

④臣诚恐见欺于王而负．赵辜负

⑤廉颇闻之，肉袒负．荆背负

（2）引

①引．赵使者蔺相如延请

②左右或欲引．相如去拉③相如引．车避匿掉转（3）顾

①相如顾．召御史书曰回头

②顾．野有麦场环视

③三顾．臣于草庐之中拜访

④莫我肯顾．顾惜

⑤顾．吾念之，强秦之所以不敢加后于赵者只是

（4）以

①以．勇气闻于诸侯凭借

②愿以．十五城请易璧用

③严大国之威以．修敬也

④则请立太子为王，以．绝秦望来

⑤吾所以为此者，以．先国家之急而后私仇也（5）而

①夫秦强而．赵弱并列关系

②秦以城求璧，而．赵不许如果

③不如因而．厚遇之顺承关系

④廉君宣恶言，而．君畏匿之转折关系

（6）因

①相如因．持璧却立于是，（乘机）

②不如因．而厚遇之乘机

③因．宾客至蔺相如门谢罪经由，通过

④光因．循守职，无所改作、沿袭

二、重点训练

题选出加点字的意思和例句相同的一项

1．例句：“相如度．秦王虽斋，决负约不偿城”（ B）

A．春风不度．玉门关 B．度．我至军中，公乃入

C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度． D．试使山东之国与陈涉度．长絜大2．例句：“君不如肉袒伏斧质请．罪”（C ）

A．乃置酒请．之 B．其造请．诸公，不避寒暑

C．请．以赵十五城为大王寿 D．请．奉盆缶秦王

3．例句：“而君幸．于赵王”（A ）

A．高雅得幸．于胡亥 B．幸．可广问讯，不得便相许

C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸．之甚也 D．臣从其计，大王亦幸．赦臣4．例句：“固．请，召有司案图”（C ）

A．秦孝公据崤函之固． B．至于颠覆，理固．宜然

C．管仲固．谏不听 D．鄙人固．陋，不知忌讳

5．例句：“相如因持璧却．立”（ A ）

A．敌不敢至，虽至必却． B．王者不却．众庶

C．医得眼前疮，剜却．心头肉 D．何当共剪西窗烛，却．话巴山夜雨时6．例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢．”（D ）

A．阿母谢．媒人 B．乃令张良留谢．

C．多谢．后世人，戒之慎勿忘 D．旦日不可不蚤自来谢．项王

三、翻译下列语句

公之视廉将军孰与秦王？

译：

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

译：

均之二策，宁许以负秦曲。

译：

计未定，求人可使报秦者，未得。

译：

何者?严大国之威以修敬也。

译：

臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

译：

四、用斜线（/）给下面文言文断句（5分）

匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂

（选自《白居易集?草堂记》）

匡庐奇秀/甲天下山/山北峰曰香炉峰/北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂。”

【课后自测】

7．下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（B）

A．舍．相如广成传舍B．故令人持璧归，间．至赵矣

C．左右欲刃．相如D．请以赵十五城为秦王寿．

8．下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（ C ）

A．完．璧归赵B．宁许以负．秦曲

C．不知将军宽．之至此也D．毕礼而归．之

9．指出下列各句中的通假字及含义

A．臣愿奉璧往使奉通捧，解释：捧着B．拜送书于庭庭通廷，解释：庭堂

C．召有司案图案通按，解释：查看

D．唯大王与群臣孰计议之孰通熟，解释：仔细

10．加点词都不属于古今异义的一项是（B ）

①传以示美人

．．及左右②璧有瑕，请指示

．．王

③秦王恐其破璧，乃辞谢

．．④决负约

．．不偿城

⑤未尝有坚明约束

．．者⑥明年

．．复攻赵

⑦臣所以去亲戚

．．而事君者⑧君不如肉袒伏斧质请罪

．．

A．③④B．④⑧C．⑥⑧D．③⑥11．给下面各句按句式特点分类

①为赵宦者令缪贤舍人②而君幸于赵王

③君何以知燕王④拜送书于庭

⑤何功之有哉⑥使不辱于诸侯

⑦此人力士⑧求人可使报秦者

⑨为夫婿所薄⑩或重于泰山，或轻于鸿毛

判断句：1、7 被动句：2、6、9

宾语前置：3、 5 定语后置：8状语后置：4、10

12．对“以”字的用法归类正确的一项（B）

①以．勇气闻于诸侯②愿以．十五城请易璧③宁许以．负秦曲

④请奉盆缶秦王，以．相娱乐⑤以空言求璧⑥且以．一璧之故逆强秦之欢⑦严大国之威以．修敬也⑧以．绝秦望⑨以．相如功大拜为上卿

A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

阅读下列语段，回答问题：

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

13．加点字的意义与例句相同的一项（A）

例句：“徒．慕君之高义”

A．徒．以吾两人在也 B．徒．见欺

C．郯子之徒．，其贤不及孔子 D．班百者多徒．行

14．对“所以”的用法归类正确的一项（D）

①臣所以

．．去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。②故释先王之成法，而法其所以

．．为法

③强秦之所以

．．不敢加兵于赵者④吾所以

．．为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师

者，所以

．．传道授业解惑也⑥夫仁义辩智，非所以

．．持国也

A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥

15．对“之”和“而”的用法判断正确的一项（B ）

①公之．视廉将军孰与秦王③而．相如廷叱之

②强秦之．所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而．后私仇也

A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同

七、拓展延伸。

阅读下面的文字，回答问题。

蔺相如完璧归赵论

明王世贞

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧；以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？

是时秦意未欲与赵绝耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十万众压邯郸，而责璧与信；一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣！

吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！

1．下列加点词语的解释正确的一项是（B）

A．蔺相如之完璧，人皆称．之称：谈论（称赞）

B．大王弗予城而绐．赵璧绐：欺骗

C．而归直．于秦直：通“值”，价值（理直气壮）

D．令秦王怒而僇．相如于巿僇：侮辱（同“戮”杀）

2．下列加点词语的意义和用法相同的一项（C ）

A．得其情而畏之则．予此则．岳阳楼之大观也B．臣固知大王之．弗予城也之．二虫，又何知

C．奈之何既畏而．复挑其怒也子子孙孙无穷匮也，而．山不加增

D．今使大王以璧故而亡其．十五城余亦悔其．随之而不得极夫游之乐也

3．将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语

（1）皆厚怨大王以弃我如草芥也。

译文：都深深的埋怨大王您像草芥一样丢弃他们

（2）所以能完赵者，天固曲全之哉。

译文：他能完璧归赵的原因，本来是上天在成全他罢了

4．下列不能表现“未敢以为信”的一项是（D）

A．此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也

B．夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城

C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦

D．若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用

【写作素材积累】

1、分析蔺相如、廉颇这两个人物形象的特点。

蔺相如：

1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；

（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）

2．廉颇：勇武过人、为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争

为人坦诚、勇于改错、忠心爱国、深谋虑。

2、根据上题对人物形象性格的分析把握，仿照下面的颁奖词，为廉颇、蔺相如这两个人各写一段颁

奖词。

示例：2007年感动中国人物：钱学森：中国航天事业奠基人

这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。

【颁奖词】

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

蔺相如：披龙鳞，逆圣听，秦王面前有礼有节，不卑不亢；让位次，避锋芒，廉颇面前有忍有谅，不争不辩。没有刀光剑影的战场，唇枪舌剑，胜人百万雄师，大智大勇护一国尊严；不乏名利之争的朝廷，雍容大度，容他排挤争夺，大人大量思社稷安危。挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾，沧海横流方显英雄本色，赵国危亡始见相如肝胆。

廉颇：晓战催金鼓，梦伴兵车行。攻城拔寨，威震朝野，你是战功赫赫的真英豪；负荆请罪，知错能改，你是深谋远虑的伟丈夫。从名利之争到幡然醒悟，你超越了自我走向了博大，将真诚和坦荡用斑斓青史传向无限久远的未来！一段将相和的美谈，一曲荡气回肠的绝唱，驰誉九州，烛照千古。

《步步高学案导学设计》高中数学人教A版选修2-2【配套备课资源】第一章1.1.3

1.1.3 导数的几何意义 一、基础过关 1． 下列说法正确的是 ( ) A ．若f ′(x 0)不存在，则曲线y ＝f (x )在点(x 0，f (x 0))处就没有切线 B ．若曲线y ＝f (x )在点(x 0，f (x 0))处有切线，则f ′(x 0)必存在 C ．若f ′(x 0)不存在，则曲线y ＝f (x )在点(x 0，f (x 0))处的切线斜率不存在 D ．若曲线y ＝f (x )在点(x 0，f (x 0))处没有切线，则f ′(x 0)有可能存在 2． 已知y ＝f (x )的图象如图所示，则f ′(x A )与f ′(x B )的大小关系是( ) A ．f ′(x A )>f ′(x B ) B ．f ′(x A )

《廉颇与蔺相如》导学案及答案

《廉颇与蔺相如》导学案及答案

学习目标: 1、认识廉颇、蔺相如的机智勇敢和以大局为重的爱国主义精神思想品质 2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法 3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。重点实词如负、徒、幸、弓I 、为 使、亡、观、奏、顾等；古今异义词如指示，约束；词类活用如名词活用动词的刃、衣、舍、 前等；使动用法的完、急、破、归等；虚词如以、之等。 学习重点难点: 重点实词如负、徒、幸、弓I 、为、使、亡、观、奏、顾等；古今异义词如指示，约束；词 类活用如名词活用动词的刃、衣、舍、前等；使动用法的完、急、破、归等；虚词如以、之 等。 知识储备 1、本文作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵” “渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大， 真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦 动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。 本文疋 步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心。 2、人物名片 廉颇（生卒年不详），嬴姓，廉氏，名颇。山东德州陵县人。战国时期赵国杰出的军事家, 与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将” 蔺相如（前329?前259），战国时赵国大臣，今河北曲阳人，一说是山西临汾人，战国 期的政治家、外交家。先前为赵国宦官头目缪贤的家臣，后被举荐，得到重用，为赵国立下 了汗马功劳，官至上卿 3、背景资料 战国（前403?前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前 283年到 前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部 土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，公元前 280 年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，公元前278年秦将白起攻破郢都（今湖北 江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的 《廉颇与蔺相如》导学案 主备人：吕兆峰 审核人：吕兆峰 篇史传，篇幅又较长，要在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进

廉颇与蔺相的故事

【廉颇与蔺相的故事】 战国时候，有七个大国，它们是齐、楚、燕、韩、赵、魏.秦，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣的手下人蔺相如到秦国去交涉。蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相

如这么能干。就先封他为“大夫”，后封为上卿（相当于后来的宰相）。 赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗？蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高！他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样！”

廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如立刻吩咐自己手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。以后,他自己坐车出门，只要听说廉颇打前面来了，就叫马车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走。 廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相

如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦！这么下去，我们可受不了。” 蔺相如心平气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢？”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀！我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗？要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因

为国内文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是私人的面子要紧？” 蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。 蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭

廉颇蔺相如列传导学案

廉颇蔺相如列传导学案Last revision on 21 December 2020

《廉颇蔺相如列传》导学案 姓 名 【学习目标】 1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。 2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1．理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1．难翻译的句子 2．刻画人物的手法 3．对廉蔺的评价 一 【学习目标】 1．熟悉《史记》有关知识 2．熟读课文，了解大意。 3．梳理课文第1、2段文言知识 【学习重难点】 熟读课文，了解大意。 【学法指导】 1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。 2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。 3．集体解决学习中汇总的问题 【学习过程】 一、 课前预习 （一）作家作品

司马迁（约前145～约前90），西汉着名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起__________，下至_______时共三千年的历史,是我国第一部_________，有很高的史学价值。分______书、______表、______本纪，______世家，______列传，共______篇，５０余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“______________________________”。（二）补充 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。 课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。 （三）给下列字注音蔺（）袒（）瑕（） 睨（）镬（）渑 （）缶（） 驽（）刎（）倨（）佯．狂（）列观．（）奉．璧往使（） 缪．贤舍人（）从者衣．褐（）引车避匿（）臣等不肖（）卒相．与欢（） 学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音﹑形﹑义结合一起识记。 二、整体感知课文 （1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。 （2）思考: 本文写了哪几件历史事件找出每一事件在文中的起止段落。 三、具体学习课文第1-2段 (1)请同学们朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么 (2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。 ①解释下列重点字词 廉颇为赵将（为：）

廉颇与蔺相如

2廉颇与蔺相如 一、字音字形： 臣等不肖xiào 刎wěn 颈jǐng 之交 广成传zhuàn 缪miào 贤舍人 见臣列观guàn 相如虽驽nú 使人遗wèi 赵王书 睨nì柱 秦王不怿yì秦王度duó之 间jiàn 至赵矣 乃使其从者衣yì褐hè 二、文学常识 《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的皇帝到汉武帝时共约3000年的历史，鲁迅先生评之为 “史家之绝唱，无韵之离骚。”全书体例包括本纪、世家、列传、表、书五部分，共130篇。 作者司马迁，字子长，是西汉伟大的史学家、文学家、思想家。 三、重点字词： 1担任。 2。 3授予官职。 4凭借。 5送，送给。 6用；请求；交换。 7空，白白地；表被动。 8用于主谓之间，取消句子独立性。 ○ 9求人可使报秦者：寻求可以做使者去答复秦国的人。使，出使，做使者。报，回答，答复。 10即“以何”，凭什么。 11私下里；打算；逃跑。 12劝阻。 ○ 13y ù）曰：告诉。 ○ 14并列。

16 17 18 19同“锧”，腰斩人用的铁砧。 20 21 22 23用；如果。 24 25 26 27 28 29 30 31名词作状语，向西。 32 33 34 35 36 37 38 39认为；平民。 40因为；触犯，冒犯。 41形容词活用作动词，尊重；增强敬意。42 宗庙或宫廷大门外两旁的高建筑物。

○ 43 ○44使动用法，使……急，逼迫。 ○45斜视。 ○46打破。 47乃辞谢：于是婉言道歉。 48坚决。 49同“按”，察看，审察。 ○ 50而；去，至。 51估计；只，只不过；通“佯”，假装。 52zhuàn）：安置住宿；招待宾客的馆舍。 53必定；背，违背。 54名词活用作动词，穿；粗麻布短衣，指平民衣服。 55延请。 56条约，协议，古今异义。 57确实；见……于……，表被动。 58秘密地，悄悄地。 59凭借；表顺承，可不译。 60从而。 61句首语气词，表示希望；同“熟”，仔细。62。 63：拉。 64趁机；表顺承。 65因为。 66名词活用作状语，在朝廷上。 67顺承。 68表被动。 69显露，显出。 70

廉颇蔺相如列传导学案

《廉颇蔺相如列传》导学案初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公 名__________________ 【学习目标】 1?培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。 2 ?培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1?理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负 谢请 2?理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而 乃因以且 3 ?理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被 动句、省略句 4 ?理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1 ?难翻译的句子 2 .刻画人物的手法 3 ?对廉蔺的评价 【学习目标】 1 ?熟悉《史记》有关知识 2 ?熟读课文，了解大意。 3 ?梳理课文第1、2段文言知识 【学习重难点】 熟读课文，了解大意。 【学法指导】 1 ?《史记》有关知识以练习形式进行补充。 2 ?梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提岀自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。 3 ?集体解决学习中汇总的问题 【学习过程】 一、课前预习 （一）作家作品 司马迁（约前145?约前90 ），西汉着名史学家、 文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最 记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起_____________ 姓下至时共三千年的历史,是我国第一部 _有很高的史学价值。分书、 表、_______ 纪，_________ 家，_________ M专，共 _______ 篇，50余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“ （二）补充 这篇课文节选自《史记?廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。 课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛 盾冲突。 （三）给下列字注音 蔺（）袒（）瑕（）睨（）镬() 渑（）缶（) 驽（）刎（）倨（ ）佯狂（ ） 列观（）奉璧往使（) 缪贤舍人( ) 从者衣褐（）引车避匿( ) 臣等不肖（）卒相与欢（） 学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词 典，在记忆时要音、形、义结合一起识记。 二、整体感知课文 （1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。 （2）思考：本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。 三、具体学习课文第1-2段 (1) 请同学们朗读1、2两段，并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？ (2) 讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍

《廉颇与蔺相如》导学案及答案

《廉颇与蔺相如》导学案 主备人：吕兆峰审核人：吕兆峰学习目标： 1、认识廉颇、蔺相如的机智勇敢和以大局为重的爱国主义精神思想品质 2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。重点实词如负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等；古今异义词如指示，约束；词类活用如名词活用动词的刃、衣、舍、前等；使动用法的完、急、破、归等；虚词如以、之等。 学习重点难点： 重点实词如负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等；古今异义词如指示，约束；词类活用如名词活用动词的刃、衣、舍、前等；使动用法的完、急、破、归等；虚词如以、之等。 知识储备 1、本文作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。 本文是一篇史传，篇幅又较长，要在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心。 2、人物名片 廉颇(生卒年不详)，嬴姓，廉氏，名颇。山东德州陵县人。战国时期赵国杰出的军事家，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。 蔺相如(前329～前259)，战国时赵国大臣，今河北曲阳人，一说是山西临汾人，战国时期的政治家、外交家。先前为赵国宦官头目缪贤的家臣，后被举荐，得到重用，为赵国立下了汗马功劳，官至上卿。 3、背景资料 战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，公元前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，公元前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 基础巩固

廉颇与蔺相如读后感1000字范文

廉颇与蔺相如读后感1000字范文 读过《廉颇蔺相如列传》的人往往为蔺相如机智勇敢的胆识和顾全大局的精神所感动，也为廉颇知错就改的态度和“负荆请罪”的行动而赞叹。多少年来，他们的事迹一直脍炙人口，传颂不衰。 然而，令我不解的是赞廉颇、蔺相如者大有人在，而故事中的另一位主要人物谬贤却很少被提及。惊诧之余，感到有点不平。 读过这本书的人都明白，蔺相如是谬贤推荐给赵王的，没有谬贤，蔺相如恐怕就无缘会见赵王，出使秦国，恐怕也谈不上为维护赵国的尊严而崭露头角，显露才华。诚然，相如不辱君命，廷叱秦王，愿以“头璧俱碎”，敢于“跪请击缶”，使“完璧归赵”，“华丽而归”其功可谓大矣。但是此功同谬贤的推荐分不开，可以说“完璧归赵”有蔺相如的一半也有谬贤的一半。特别是在当时的社会，真正“脱颖而出”的能有几人？在特定的情况下，没有伯乐，就没有“千里马”；没有谬贤，哪会有蔺相如？徐元直推荐诸葛亮，一直传为佳话；王亚南之识陈景润，也已成为美谈。而谬贤之举蔺相如，自也应该大赞特赞。俗话说“慧眼识英雄”。“慧眼”的可贵就在于一个“识”字。谬贤确实“别具慧眼”能“识”相如之才，并能“替人才开路”，把蔺相如这个人才推荐给赵王，这实在是了不起的。如果“功劳簿”上的名次有先后之分，那么，我认为，谬贤第一，蔺相如第二。

谬贤第一，不但是因为他能“识”、能“荐”相如，而且还因为他在向赵王推荐之时，能扬相如之长，不避自己之短，并敢于以己之短来衬托相如之长。这就更加可贵了。为了荐贤，为了让贤才为世所用，为了赵国的荣辱安危，谬贤不计一己之利害，勇于在赵王面前揭“短”，敢于把自己的“短”同相如的“长”对比，肯定相如是“勇士，有智谋，宜可使”。试想，没有一点为人才铺路、开路的决心和勇气，没有爱才、荐才、用才的强烈意愿，能这样吗？世人都赞扬春秋时期的祁黄羊，说他“外举不避仇，内举不避子”，这自然有道理。而谬贤的举才不瞒隐私，不避短，那就更难了。要不是谬贤这样极力推荐，赵王能否“召见”蔺相如，那也很难说呢！ “慧眼识英雄”可贵；“舍己荐英雄”更可贵。谬贤既具“慧眼”又能“舍己”，善“识”又敢“荐”，这就是我特别要赞他的原因。 读过《廉颇蔺相如列传》的人往往为蔺相如机智勇敢的胆识和顾全大局的精神所感动，也为廉颇知错就改的态度和“负荆请罪”的行动而赞叹。 多少年来，他们的事迹一直脍炙人口，传颂不衰。 然而，令我不解的是赞廉颇、蔺相如者大有人在，而故事中的另一位主要人物谬贤却很少被提及。

完整版步步高学案导学设计2014 2015高中化学人教版

电化学基础第四章原电池第一节了解2.1.理解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。][目标要求 会判断原电池的正、负极，能够利用氧化还原反半反应、盐桥、内电路、外电路等概念。3. 应设计简单的原电池。 一、原电池将化学能转变为电能的装置。．1原电池定义：．将氧化还原反应的电子转移变成电子的定向移动。即将化学能转化成电能。2实质：3简单原电池的构成条件：．①活泼性不同的两个电极，②电解质溶液，③形成闭合回路，④能自发进行的氧化还原反应。二、原电池的工作原理工作原理：利用氧化还原反应在不同区域内进行，以适当方式连接起来，获得电流。以铜锌原电池为例：＋2进入溶液，Zn形成即Zn被氧化，锌原子失电子，1．在ZnSO溶液中，锌片逐渐溶解，4从锌片上释放的电子，经过导线流向铜片；＋2从铜片上得电子，还原成为金属铜并沉积在铜片上。CuSO溶液中，Cu4＋－2；－2e===Zn锌为负极，发生氧化反应，电极反应式为Zn－＋2 ===Cu。＋2e铜为正极，发生还原反应，电极反应式为Cu＋＋22，反应是自发进行的。＋总反应式为Zn＋CuCu===Zn 闭合回路的构成：2．外电路：电子从负极到正极，电流从正极到负极，溶液。溶液，阳离子移向CuSO内电路：溶液中的阴离子移向ZnSO44盐桥 3． 盐桥中通常装有含琼胶的KCl饱和溶液。当其存在时，随着反应的进行，Zn棒中的Zn＋＋＋222获得电子ZnCu过多，带正电荷。原子失去电子成为ZnZnSO进入溶液中，使溶液中4＋－22过多，溶液带负电荷。当溶液不能保持电中性时，将阻过少，SO沉积为Cu，溶液中Cu4－止放电作用的继续进行。盐桥的存在就避免了这种情况的发生，其中Cl向ZnSO溶液迁移，4＋K向CuSO溶液迁移，分别中和过剩的电荷，使溶液保持电中性，反应可以继续进行。4 知识点一原电池 ) (．下列装置中能构成原电池产生电流的是 1． B 答案 解析A、D项中电极与电解质溶液之间不发生反应，不能构成原电池；B项符合原电2，2H＋

2018-2019年人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》导学案1

11.《廉颇蔺相如列传》导学案 【学习目标】 1、了解司马迁生平及《史记》的有关知识及故事发生的背景。 2、掌握“闻”“见”“却”“因”“以”“顾”等文言实词和虚词的意义和用法。 3、分析蔺相如的形象。 【教学难点、重点分析】学习目标2、3 【学习方法】 通过反复诵读掌握重点实虚词和人物形象的客观分析。 【知识链接】 1、作者介绍 1．司马迁简介。 司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。受其父影响，他幼年时期就酷爱学习。20岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的写作提供了丰富的资料。后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。公元前99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后发愤著书，历尽十载完成《史记》。 2．《史记》简介。 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》高度地反映了历史的真实，有很高的史学价值。不仅如此，《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 3.时代背景简介。 战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。 【学习过程】 一、初读课文，读准加点字音。（A级） 倨（）睨（）镬（）嘻（）觑（）渑（） 怿（）匿（）驽（）刎（）颈之交列观（） 二、积累文言知识（B级） （１）一词多义 闻：以勇气闻于诸侯（） 忽闻门外虫鸣（） 见：秦诚恐不可得，徒见欺（） 大王见臣列观，礼节甚倨（）

廉颇蔺相如阅读题

《廉颇蔺相如列传》 阅读一 完璧归赵的故事 1．选出加点字的意思和“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”相同的一项（） A．春风不度．玉门关 B．度．我至军中，公乃入 C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度． D．试使山东之国与陈涉度．长絜大 2．下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（） A．舍．相如广成传 B．故令人持璧归，间．至赵矣 C．左右欲刃．相如 D．请以赵十五城为秦王寿． 3．下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（） A．完．璧归赵 B．宁许以负．秦曲 C．不知将军宽．之至此也 D．毕．礼而归之 4．加点词都不属于古今异义的一项是（） ①传以示美人 ．．及左右②璧有瑕，请指示 ．．王③秦王恐其破璧，乃辞谢 ．．④决负约 ．．不偿城 ⑤未尝有坚明约束 ．．者⑥明年 ．．复攻赵⑦臣所以去亲戚 ．．而事君者⑧君不如肉袒伏斧质请罪 ．．A．③④ B．④⑧ C．⑥⑧ D．③⑥ 5．给下面各句按句式特点分类 ①为赵宦者令缪贤舍人②而君幸于赵王③君何以知燕王④拜送书于庭⑤何功之有哉 ⑥使不辱于诸侯⑦此人力士⑧谁可使者⑨为夫婿所薄⑩或重于泰山，或轻于鸿毛 A. ①⑦/②⑥⑨/③⑤/④⑩/⑧ B. ①⑦/②⑨/③⑤/④⑥⑩/⑧ C. ①②⑦/⑥⑨/③⑤/④⑩/⑧ D. ①②⑦/③⑤⑥⑨/④⑧⑩ 6．对“以”字的用法归类正确的一项（） ①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧③宁许以负秦曲④请奉盆缶秦王，以相娱乐⑤以空言求璧⑥且以一璧之故逆强秦之欢⑦严大国之威以修敬也⑧以绝秦望⑨以相如功大拜为上卿A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ B．①∕②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨ C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧ 7、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（） Ａ、蔺相如"奉璧"于秦王，见"秦王无意偿赵城"，设计夺回玉璧。 Ｂ、蔺相如复得璧之后，"怒发上冲冠"，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。 Ｃ、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城"，设计完璧归赵。 Ｄ、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"请就汤镬"。 1.比较下面两组加点词的意义，分析正确的一组是( ) 引赵使者蔺相如/左右欲引相如去秦王因曰……/不如因而厚遇之 A.两个“引”字相同，两个“因”字也相同。 B.两个“引”字不同，两个“因”字相同。 C.两个“引”字相同，两个“因”字不同。 D.两个“引”字不同，两个“因”字也不同。 2.对下列的句子加点词的解释，错误的一项是( ) A.未尝有坚明约束者也坚明约束：坚守信约。 B.臣请就汤镬就：于是 C.不如因而厚遇之遇：招待 D.唯大王与群臣孰计议唯：表希望的语气。3.辨析下列各句，选出全有通假字的一组( ) ①臣知欺大王之罪当诛②秦自缪公以来二十余君③赵立奉璧来④唯大王与群臣孰计议之⑤卒廷见相如 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①②⑤ 4.选出句式与其它名句不同一项( ) A.臣诚恐见欺于王而负赵 B.使归赵 C.相如至，谓秦王曰 D.不如因而厚遇之 5.下列“于”字用法与其它三句不同的是( ) A.乃设九宾礼于廷 B.赵岂敢留璧而得罪于大王乎? C. 臣头今于璧俱碎于柱矣 D.拜送书于庭 6.下列各句加点字与其它三句用法不同的是( ) A.大王必欲急．臣 B.臣请完．璧归赵 C.毕．礼而归之 D.于是相如前．进缶 7.下面选项最能体现蔺相如思想性格的一项是( ) A.足智多谋，勇敢坚强。 B.足智多谋，有儒将风度。 C.勇敢坚强，有大将风度。 D.善于言辞，足智多谋。 阅读二 渑池相会的故事 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（） A. 其后秦伐赵，拔石城拔：攻克 B. 明年，复攻赵明年：今年的下一年 C. 请奉盆缶秦王奉：献 D. 于是秦王不怿，为一击缶怿：高兴 2以下各组句子中，全都表明蔺相如大智大勇的一组是（） ①赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐②五步之内，相如请得以颈血溅大王矣 ③左右欲刃相如，相如张目叱之④请以秦之咸阳为赵王寿 ⑤王不行，示赵弱且怯也⑥相如前进缶，因跪请秦王 A. ①②⑤ B. ③④⑤ C. ④⑤⑥ D. ①③④ 3.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（） A. 本部分的写作做到了详略分明，具体地说就是渑池会的背景、结果写得简略，能够表现廉、蔺二人特别是蔺相如的思想性格的部分详写。 B. 赵王深知前往与秦王会面，凶多吉少，所以有畏惧思想，不想前往，但廉、蔺二人都从维护国家尊严的角度力劝他前往，赵王怕在群臣中丢面子，也就答应了。 C. 本部分是按时间先后顺序来写的，层次极为清楚，第一自然段为会前计议，第二自然段为会上斗争，第三自然段为斗争结果。 D. 本部分虽然重点写蔺相如，但廉颇一心为国的形象也十分鲜明。他与赵王分别时的建议，让我们在感受到悲壮的同时，看到了廉颇的一片忠心。 阅读三 负荆请罪的故事 1．下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（）

最新廉颇蔺相如列传导学案含答案

高等数学第六版上册课后习题答案 第一章 习题1-1 1. 设A =(-∞, -5)?(5, +∞), B =[-10, 3), 写出A ?B , A ?B , A \B 及A \(A \B )的表达式. 解 A ?B =(-∞, 3)?(5, +∞), A ? B =[-10, -5), A \ B =(-∞, -10)?(5, +∞), A \(A \B )=[-10, -5). 2. 设A 、B 是任意两个集合, 证明对偶律: (A ?B )C =A C ?B C . 证明 因为 x ∈(A ?B )C ?x ?A ?B ? x ?A 或x ?B ? x ∈A C 或x ∈B C ? x ∈A C ?B C , 所以 (A ?B )C =A C ?B C . 3. 设映射f : X →Y , A ?X , B ?X . 证明 (1)f (A ?B )=f (A )?f (B ); (2)f (A ?B )?f (A )?f (B ). 证明 因为 y ∈f (A ?B )??x ∈A ?B , 使f (x )=y ?(因为x ∈A 或x ∈B ) y ∈f (A )或y ∈f (B ) ? y ∈f (A )?f (B ), 所以 f (A ?B )=f (A )?f (B ). (2)因为 y ∈f (A ?B )??x ∈A ?B , 使f (x )=y ?(因为x ∈A 且x ∈B ) y ∈f (A )且y ∈f (B )? y ∈ f (A )?f (B ), 所以 f (A ?B )?f (A )?f (B ). 4. 设映射f : X →Y , 若存在一个映射g : Y →X , 使X I f g = , Y I g f = , 其中I X 、I Y 分别是X 、Y 上的恒等映射, 即对于每一个x ∈X , 有I X x =x ; 对于每一个y ∈Y , 有I Y y =y . 证明: f 是双射, 且g 是f 的逆映射: g =f -1. 证明 因为对于任意的y ∈Y , 有x =g (y )∈X , 且f (x )=f [g (y )]=I y y =y , 即Y

《廉颇蔺相如列传》导学案教师版

《廉颇蔺相如列传》导学案 第四课时 学习目标 1．梳理课文第17～21段文言知识 2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 3．背诵课文 学习重难点 1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 5．背诵课文 学法指导 分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。 4．集体解决学习中汇总的问题 【课堂学习】 一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容 翻译下面句子 1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！ 2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。 二、内容理解 “廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。 【问题1】：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？ [明确] 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。 【问题2】、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。 提示：个性化语言描写——妄自尊大，胸襟狭隘。对比手法（蔺廉性格对比；廉对蔺态度的前后对比）——性格坦率，忠心爱国，勇于改错。 【问题3】、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？ 完璧归赵——足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。渑池会——反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。廉蔺交欢——隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。

《步步高学案导学设计》高中数学人教A版选修2-2【配套备课资源】综合检测一

综合检测(一) 一、选择题 1． i 是虚数单位，复数1－3i 1－i 的共轭复数是 ( ) A ．2＋i B ．2－i C ．－1＋2i D ．－1－2i 2． 演绎推理“因为对数函数y ＝log a x (a >0且a ≠1)是增函数，而函数y ＝log 1 2 x 是对数函数， 所以y ＝log 1 2x 是增函数”所得结论错误的原因是 ( ) A ．大前提错误 B ．小前提错误 C ．推理形式错误 D ．大前提和小前提都错误 3． 用反证法证明命题：“若a ，b ∈N ，ab 能被3整除，那么a ，b 中至少有一个能被3整 除”时，假设应为 ( ) A ．a ，b 都能被3整除 B ．a ，b 都不能被3整除 C ．a ，b 不都能被3整除 D ．a 不能被3整除 4． i 为虚数单位，复平面内表示复数z ＝ －i 2＋i 的点在 ( ) A ．第一象限 B ．第二象限 C ．第三象限 D ．第四象限 5． 若P ＝a ＋a ＋7，Q ＝a ＋3＋a ＋4(a ≥0)，则P ，Q 的大小关系为 ( ) A ．P >Q B ．P ＝Q C ．P 11－ 5. 证明：要证7－1>11－5， 只要证7＋5>11＋1， 即证7＋27×5＋5>11＋211＋1， 即证35>11，即证35>11，

∵35>11恒成立，∴原式成立． 以上证明过程应用了 ( ) A ．综合法 B ．分析法 C ．综合法、分析法配合使用 D ．间接证法 7． 函数f (x )的定义域为开区间(a ，b )，导函数f ′(x )在(a ，b )内的图象如下图所示，则函数 f (x )在开区间(a ，b )内有极大值点 ( ) A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．4个 8． 设f (x )＝x 2－2x －4ln x ，则f ′(x )>0的解集为 ( ) A ．(0，＋∞) B ．(－1,0)∪(2，＋∞) C ．(2，＋∞) D ．(－1,0) 9． 如右图阴影部分面积是 ( ) A ．e ＋1 e B ．e ＋1 e －1 C ．e ＋1 e －2 D ．e －1 e 10．曲线f (x )＝x 3＋x －2在点P 处的切线平行于直线y ＝4x －1，则点P 的坐标为 ( ) A ．(1,0) B ．(－1，－4) C ．(1，－4) D ．(1,0)或(－1，－4) 11．函数f (x )在定义域R 内可导，若f (x )＝f (2－x )，且(x －1)f ′(x )>0，a ＝f (0)，b ＝f (1 2 )，c ＝ f (3)，则a ，b ，c 的大小关系是 ( ) A ．a >b >c B ．c >a >b C ．b >a >c D ．c >b >a 12．设△ABC 的三边长分别为a ，b ，c ，△ABC 的面积为S ，内切圆半径为r ，则r ＝2S a ＋ b ＋c ， 类比这个结论可知：四面体S —ABC 的四个面的面积分别为S 1，S 2，S 3，S 4，内切球半径为R ，四面体S —ABC 的体积为V ，则R 等于 ( ) A.V S 1＋S 2＋S 3＋S 4 B.2V S 1＋S 2＋S 3＋S 4 C.3V S 1＋S 2＋S 3＋S 4 D.4V S 1＋S 2＋S 3＋S 4 二、填空题 13．若复数z ＝cos θ－sin θi 所对应的点在第四象限，则θ为第________象限角．

廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)

《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版） 【学习目标】 1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。 2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1．难翻译的句子 2．刻画人物的手法 3．对廉蔺的评价 【学习用时】：4课时 第一课时 【学习目标】 1．熟悉《史记》有关知识 2．熟读课文，了解大意。 3．梳理课文第1、2段文言知识 【学习重难点】 熟读课文，了解大意。 【学法指导】 1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。 2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。 3．集体解决学习中汇总的问题 【学习过程】 一、课前预习 （一）作家作品 司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起__黄帝_____，下至汉武帝时当代史事,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分８书、１０表、１２本纪，３０世家，７0列传，共１３０篇，５０余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”． （二）补充 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。 课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。 （三）给下列字注音 蔺（）袒（）瑕（）睨（）镬（）渑（）缶（）驽（）刎（）倨（）佯．狂（）列观．（）奉．璧往使（）缪．贤舍人（）从者衣．褐（）引车避匿（）臣等不肖（）卒相．与欢（） 学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音﹑形﹑义结合一起识记。 二、整体感知课文 （1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。 （2）思考: 本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。 明确：完璧归赵（2-13）渑池之会(14-16) 负荆请罪(17-21) 三、具体学习课文第1-2段 (1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？ 明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 (2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。 分析：不可删的理由有二： ①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按

廉颇与蔺相如列传

信仰超越了死亡，岁月沉淀了从容，人生绽放出最夺目的光彩。 ——法齐娅·库菲《我不要你死于一事无成》 廉颇与蔺相如列传 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜（ ）为上卿，以（ ）勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令( )缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗（ ）赵王书，愿以（ ）十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见（ ）欺；欲勿予，即患秦兵之（ ）来。计未定，求人可使报秦者（ ），未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使（ ）。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃（ ）计欲亡（ ）走（ ）燕，臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语（ ）曰，臣尝从（ ）大王与燕王会境上，燕王私（ ）握臣手曰，‘愿结友’，以（ ）此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于（ ）赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡（ ）赵走（ ）燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束（ ）君归赵矣。君不如肉袒伏斧质（ ）请罪，则幸（ ）得脱矣。’臣从其（ ）计，大王亦幸赦臣。臣窃以为（ ）其（ ）人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以（ ）十五城请易寡人之璧，可予不（ ）？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许（ ）。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以（ ）城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均（ ）之（ ）二策，宁许（ ）以（ ）负（ ）秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必（ ）无人，臣愿奉（ ）璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请（ ）完（ ）璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西（ ）入秦。 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏（ ）秦王。秦王大喜，传以（ ）示 文学常识： 1上卿 2.宦者令 3.舍人 4.和氏璧 5. 肉袒伏斧质 6.完璧归赵

《步步高学案导学设计》2018-2019学度高中数学人教A版1-2【配套备课资源】第1章

《步步高学案导学设计》2018-2019学度高中数学人教A版1-2【配套备课资源】第1章 【一】基础过关 1．下面说法正确的选项是 () A、统计方法的特点是统计推断准确、有效 B、独立性检验的基本思想类似于数学上的反证法 C、任何两个分类变量有关系的可信度都可以通过查表得到 D、不能从等高条形图中看出两个分类变量是否相关 2．用独立性检验来考察两个分类变量x与y是否有关系，当统计量K 2的观测值() A、越大，〝x与y有关系〞成立的可能性越小 B、越大，〝x与y有关系〞成立的可能性越大 C、越小，〝x与y没有关系〞成立的可能性越小 D、与〝x与y有关系〞成立的可能性无关 3．在一个2×2列联表中，由其数据计算得K2的观测值k＝7.097，那么这两个变量间有关系的可能性为 () A、99% B、99.5% C、99.9% D、无关系 4．在吸烟与患肺病这两个分类变量的计算中，以下说法正确的选项是() A、假设K2的观测值为k＝6.635，我们有99%的把握认为吸烟与患肺病有关系，那么在100个吸烟的人中必有99人患有肺病 B、从独立性检验可知，有99%的把握认为吸烟与患肺病有关系时，我们说某人吸烟，那么他有99%的可能患有肺病 C、假设从统计量中求出有95%的把握认为吸烟与患肺病有关系，是指有5%的可能性使得推断出现错误 D、以上三种说法都不正确

5．在等高条形图中，以下哪两个比值相差越大，要推断的论述成立的可能性就越大( ) A.a a ＋b 与d c ＋d B.c a ＋b 与a c ＋d C.a a ＋b 与c c ＋d D.a a ＋b 与c b ＋c 6 根据以上数据，可得出 ( ) A 、种子是否经过处理跟是否生病有关 B 、种子是否经过处理跟是否生病无关 C 、种子是否经过处理决定是否生病 D 、以上都是错误的 【二】能力提升 7．为了解高中生作文成绩与课外阅读量之间的关系，某研究机构随机抽取了60名高中生，通过问卷调查，得到以下数据： 由以上数据，计算得到K2的观测值k ≈9.643，根据临界值表，以下说法正确的选项是( ) A 、没有充足的理由认为课外阅读量大与作文成绩优秀有关 B 、有0.5%的把握认为课外阅读量大与作文成绩优秀有关 C 、有99.9%的把握认为课外阅读量大与作文成绩优秀有关 D 、有99.5%的把握认为课外阅读量大与作文成绩优秀有关 8．如果K2的观测值为6.645，可以认为〝x 与y 无关〞的可信度是________．