小学英语有效教学的问题及对策研究

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小学英语有效教学的问题及对策研究

作者：胡艳青

来源：《校园英语·下旬》2016年第02期

【摘要】随着课程标准改革的深入行进，小学英语的有效教学渐渐步入人们的视野。小学教育是中、高等教育的基础与铺垫，而小学英语的学习则是夯实基础、培养兴趣、巩固学识的阶段。那么，英语教师应该思考如何去教好这门课，怎样引导学生们高效、认真的学习英语语言知识和发挥综合运用语言的能力，让学生们在跨文化交际中得体使用语言呢？本文就小学英语有效教学中的出现问题与解决问题的对策进行研究论述。

【关键词】小学英语有效教学问题对策研究

教师的有效教学体现在授课过程中通过先进教学理念指导，使学生获得具体的进步或发展。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，并且采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、小学英语中有效教学的问题

1.教学目标不能有效实现。教学目标是教学过程中的出发点，把握着学习内容的方向。教师教学中教与学互动目标的完成，需要老师将学习英语的知识与技能，学习方法，升华情感态度，将正确的价值观传递给学生们。面对学生们英语学习基础与接受能力参差不齐的情况，有些老师忽视了对学生们教学目标制定的合理性，在课前没有充分的备课，或者是在课堂上，面对始料未及的突发情况，不能很好的处理，这些都可能导致教学过程中偏离教学目标。

2.教学内容的狭隘性。学生在一到六年级学习英语的过程中，单一的接受着词汇，句子，语法的学习与训练。传统的教学方法，使老师忽视了对英语相关的西方国家文化的涉及。从而使学生单纯的学习一门语言的各个组成成分，机械的接受学术性的知识，会使学生对英语学习产生厌烦情绪，导致学生不会灵活的使用简单语言，学习英语是为了学生能扩大知识面，为未来的英语学习打基础。在基础阶段的拓展性教学尤其重要，在学生们求知欲强烈的基础教育中，如果教学内容受到限制，必然会影响到教学成果的有效性。

3.教学形式的单一性。首先，教学手段的先进与否也是影响英语教学效果的重要因素之一。虽然我校有电教设备，教学中有配备的施教工具，但是对于设施的不完全利用，或者只是选择一种教学工具，使教学具有单一性特征。

4.学生的主观因素影响。学生是教学过程的主体，因而学生的主观因素也会影响到教学活动的有效实施。学生们起初开始学习另一种语言，需要花很多时间来适应此种语言的语境，表达手法，以及词汇；俗话说“万事开头难”，一旦学生放松了学习，且未在短时间内将英语学习