精心,所以精彩
精心，所以精彩
——自治区“同课异构”送教培训活动有感
托克逊县第一小学卢柏莉
2013年3月3日，自治区教育厅组织举办的“同课异构”送教培训活动在托克逊县进行，活动地点是我校多媒体教室，语文组和数学组同时进行，历时一整天。上午，我和100多名语文教师一起观摩了由乌鲁木齐市第79小学张婷老师和我校两名教师完成的四节语文课，这四节课中两节是二年级语文上册《丑小鸭》，两节是二年级语文上册《数星星的孩子》。下午，我们还聆听了新疆职业大学李晨红教授的专题讲座《新课程实施中的有效教学研究》。
结合李教授的理论知识来看三位教师上的课，我认为评价一节课是否成功就是要看：（1）三维目标是否准确定位；（2）三维目标是否真正落实，学生是否乐学、好学，课上的是否既有效又有味。两位张老师在《丑小鸭》和《数星星的孩子》授课当中，都能做到比较好地把握课标要求，三维目标设计准确到位，教法灵活、布局合理、构思新颖、讲练结合，教师上课有激情，极具感染力，表现出了扎实的教学基本功。实现了三个体现：体现了教学互动，课堂和谐；体现了学生自主学习，自主探究；体现了教师的收放自如，熟练驾驭课堂的能力。整个教学过程中，精彩迭出，使人回味无穷。无论是两位张老师异彩纷呈的讲课，还是李教授的睿智明晰的讲座，都向我们展示了新课程教学理念指导
下的课堂教学新面貌，让人深受启发。现就张婷老师的课堂教学谈谈自己的几点认识：
一、课堂教学中应重视方法技能的培养
以《丑小鸭》为例，这是一篇安徒生的童话故事，内容生动感人，故事情节曲折，学生喜欢阅读，但文章篇幅较长，生字较多，给学生的阅读带来难度。张婷老师力求降低阅读难度，采用在读中识字，读识结合的方法，促进学生自主识字、记字，同时还穿插了学生记字方法的自我探究，并结合学生实际生活进行“ABB、ABAB”式的扩词训练。指导默读法时，教会学生不出声、不动唇、不指读，避免了学生间的互相干扰、拖长腔、读断句和少数学生的滥竽充数现象，强化了学生的独立阅读能力。在进行到“联系课文第二幅插图读课文，体会丑小鸭的悲惨遭遇”这一环节时，张老师采用了将课文内容改为第一人称的范读法，加上音乐的烘托渲染，配以画面情境的视觉冲击，堪称绝妙之举，不仅让学生得到一种新的学习方法，更让学生的心与丑小鸭的命运紧紧相连，从中体会悲喜变化的情感内涵。在学完课文后再次回到字词的学习，巩固生字词的理解和识记，让识字、积累词语有了层次感，学生对基础知识的掌握就越牢固。
二、课堂教学中应重视赏识语言的有效使用
赞赏的话百听不厌。有人说“赞赏是一种聪明的、巧妙的、积极的肯定别人的方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感和幸福感。”我认为赞赏适用于所有的孩子！
新课程改革下的教师们深知赏识教育在有效教学中的重要性，在课堂教学中也都在努力使用赏识语言激励学生的学习和成长。但是，我们有些教师使用赏识语言总是千篇一律，内容贫乏，很单调，甚至有时还很夸张，使学生喜悦感消失，反而引起厌烦情绪。张婷老师就很善于抓住低段学生年龄小的特征，巧妙地捕捉学生在课堂中的闪光点，及时选择恰当的赞美词句认可和鼓励他们每一微小的进步。她的每一句赞赏性鼓励，都表现出了教师的真心实意，使学生感受到老师的信任，大大激发了学习、探究的兴趣，增强了克服困难的信心，这一点很明显是其他两位老师所不能比的，也是我们许多老师们应该学习的地方。现摘录几句张老师在课堂中用过的赏识性语言供老师们品味：“你回答的很准确，相信后面的回答会更积极！”“你读对了！而且声音响亮，希望小朋友们都向他学习！”“你举手速度最快了，请你来说！”“你说的虽然还不很流利，但是老师看得出你读的很努力！”“如果他读对了，全班跟他读一遍！”“你皱着眉头，老师知道你思考了，请你来说！”“你观察的真仔细，真是生活的有心人啊！”……
三、课堂教学中应重视语言的锤炼
苏联著名家育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”著名教育学家夸美纽斯也曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在听著名特级教师或名校长的讲课时，我们经常听到老师们在底下说：“哎呀！这个老师不是一般的厉害，人
家这就叫功夫，整堂课没有一句多余的、重复的话，更没有一句废话！”大量教学实践也证明，教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。我们有不少教师讲课时，语调响亮，激情绪昂，满腹经纶，滔滔不绝，对学生却并没有多少吸引力。张婷老师在讲《数星星的孩子》当中，就非常注意语言、语气与面对的学生年龄、理解能力相贴切。她语气亲切温和、语调适中平稳、语言准确精炼，能把抽象的东西说的让孩子喜欢听，提出的问题让孩子产生好奇的等待和追问，时时展现她精湛的课堂教学语言艺术，处处体现她具有底蕴深厚的语言修养，整堂课的教学过程生动活泼、妙趣横生。
四、课堂教学中应关注每个个体的发展
现代教育强调教育不仅要面向全体，还要关注每一个个体的发展。在一个班集体中，每个学生都有自己独特的性格，每一天都有新的变化，每个学生间总存在一定的个体差异，尤其是低段的小孩子。在我们平时的教学工作中，大多数教师还是习惯于用同一标准来要求所有学生，总想面面俱到，处处达标。这样就难免会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，老师自己还感到教得很费劲。张婷老师是一位年轻教师，但在驾驭课堂、统筹个体需求方面，却表现得非常成熟老练。她尊重和重视每一个学生，平等看待每一个学生，为他们提供表现、思考、研究、创造的机会，还在各个教学环节兼顾不同学生的需要，预设一些无固定答案的开放式问题，给孩子提供讲话的机会。尤其关注学困生的心
理承受，做到耐心听学生回答，耐心引导学生不丢字、不加字地读完整句子表述完整的话，不打断他们，不给他们施加压力，并及时充分地肯定学困生的进步，让孩子感到老师相信自己是会学习、能学好的。同时，她还采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的体验和表达方式。这样，学生在课堂中既学到了知识，得到了美的享受，还表现了自我，获得了成功感。
五、课堂教学中应时刻贯穿教学常规教育
叶圣陶先生说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好的常规教育是教师工作内容的重要一部分。课堂中往往有许多同学缺乏自我约束的能力,导致课堂无秩序。我们经常听到有些老师说“在XX 班上课很舒服，在XX班上课累死人”其实这就取决于教学常规的建立，学生是否养成了良好的学习习惯。试想一位老师在一堂课的教学当中，总要不停地分散精力去维持课堂秩序，教学思路一次次被打断，这堂课她能上好吗？张婷老师与我们的学生虽然才相互“认识”了几十分钟，却用她的赏识语言和一些肢体语言和孩子沟通，在短时间内很快达成一种默契。一个眼神，一个手势，像是施了什么魔法，孩子们的学习思路、学习情绪完全都在她的掌控之中。引导学生说完整的话，纠正坐姿，纠正写字姿势，学生对她言听计从，有的老师跟这些孩子的班主任开玩笑说“你的孩子投敌了。”这难道不值得我们认真地反思吗？要让学生养
成良好的习惯，并非一朝一日就能实现，这需要我们用耐心、恒心慢慢引导。吃苦的程度不在于强度，而在于长度，也就是说要有长期性，坚持性，只有持之以恒，常抓不懈，才能形成良好的班风和常规习惯。
总之，通过下午李晨红教授的讲座以及李教授对三位老师上课情况的细致分析，得出这样一个结论：张婷老师的课能打动人心，是经过精心准备的；李教授的评课有理有据，那也是经过精心记录分析的结果，因此，最后我想由衷地赞一句：因为精心，所以精彩！
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一
次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起
落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”
我在农村任教一年级班主任时，有天中午我回去的稍晚，走出校门时，发现一个维族小女孩蹲在路边的大树下，一手捏着一块干馕，一手攥着一根火腿肠在啃，于是我问：“你是哪个班的同学，怎么不回家呢？”她歪着毛烘烘（一头乱发，两条小辫子一高一低地翘着，一看就可知很久没有梳头了）的脑袋回答：“我就是你班的呀，我叫祖木热提。”我的心里“咯噔”一下，脸肯定是红了，这是多么大的疏忽啊！只是这个小孩子倒没有跟我计较，反倒天真地跟我倒起苦水来：“老师，你是不是不喜欢我？”我再次心颤起来，小心翼翼地答：“怎么会，老师喜欢你们每个同学。”“可是你总是喜欢摸王莉莉和孜克亚古丽他们的头，一次都没有摸过我的头。”我的心整个揪了起来，一种深深的自责和内疚油然而生。我从包里拿出梳子，仔细地给她梳起了头发，并和她闲聊起来，随着梳子的起起落落，我用温暖的手一次次抚摸过她的头，她眯着眼像只温顺的小猫，竟忘记了吃东西，完全陶醉在一种被善待的满足当中。当我再次端详眼前的她，两只大眼睛因幸福而流光溢彩。“祖木热提，你真是一个漂亮的小姑娘。”我用可定的语气对她说：“老师喜欢你，老师记住你了。”