人教版五年级语文上册精彩极了

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

一．激发兴趣，导入新课：

１．谈话导入：

在生活中，我们做得好会得到表扬，做得不够好会受到批评。而有个孩子写却这同时得到了两种不同的评价，大家知道这是怎么一回事吗？今天就让我们来学习一篇课文：“精彩极了”和“糟糕透了”。

这节课，我们继续学习１9课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）

２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？

３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

二．出示要求、自主探究：

１．出示自学提示：

⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？

⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。

三．汇报交流、领悟重点

１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？

生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？

（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？

生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。

师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？

生：设身处地谈感受。

师：是的，同学们都爱听表扬的话。

那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？

（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。

生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。

生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

师：还有吗？

生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。

生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。

师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？

生：再次设身处地谈感受。

师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？

生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。

从这些描写可以看出巴迪心情很不好，特别失望。

生：“我再也受不了了……痛哭起来”说：父亲的冷淡，父亲的不留情面，让年幼的巴迪再也受不了了，他伤心极了。

师：理解真好，巴迪和有些同学一样喜欢听别人的表扬，却不愿接受人家的批评指责。

请看投影（出示幻灯片）：你能把父亲的冷淡，巴迪的伤心难过有感情读出来吗？

生：读

师：读的真好，听完父亲的评价，巴迪为什么会有如此强烈的反应呢？你能联系上下文谈谈吗？

生：巴迪一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但结果却恰恰相反，所以他受不了了。

生：抓“整个下午”一段，体会巴迪迫切希望得到父亲的赞美，可没想到父亲却说糟糕透了，他受到很大的打击，所以会痛哭起来。

生：巴迪“把诗重新抄一遍，还描上了花边”，这都能看出他十分重视父亲的表扬，但却得到父亲的严厉批评。

师：理解的真好，谁能满怀信心的把这句话读读？

生：读。

师：读得真好。这正是希望越大，失望就越大。此时巴迪的心情可用什么词形容？

生：伤心、失望、没面子。

（三）．小结：

的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢？

生：因为母亲认为巴迪才七八岁，能够写诗已经很不错了，说这首诗精彩极了，会使他以后更有信心。

师：是的，鼓励的话语会点燃人心中自信的火花。

生：父亲是搞写作的，诗只有十行，他却看了很长时间，说明他看得很仔细，这首诗写的的确不好，他这是对巴迪进行实事求是的评价。

生：巴迪这么小的年龄，不能写出太好的诗，父亲说“糟糕透了”是让他不被一时的胜利冲昏头脑，让他认识到自己的不行，以后还得努力，不能自以为了不起。

生：我认为巴迪的诗一定写的不好，母亲的赞扬只是鼓励他，父亲才是正确的评价，父亲评价“糟糕透了”是为让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

师：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。母亲的赞扬不是对诗，而

是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。

（四）、理解两种不同评价对巴迪的影响。

师：那么，几年以后的巴迪自己是怎样看待这首诗的呢？

生：抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上不承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。

师：理解得真好，那么，这两种不同的评价到底对巴迪产生了怎样的影响呢？

生：读“不过，母亲还是一如继往的……我学着进行修改。”母亲的鼓励使他能继续写作，父亲的批评使他不敢骄傲，而且学着进行修改。

师:能再谈你对这句话的理解吗？

生：从这句话我能体会到巴迪不像以前那样光爱听好话了，他能从爸爸不客气的评价中学会谦虚，找出自己的缺点，学着进行修改。

师：这正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！谁能接着汇报？

生：读“我越来越体会到我是多么幸运……总结提高”从这段话中我体会到母亲的评价“精彩极了”是巴迪灵感和创作的源泉，而父亲的评价“糟糕透了”则提醒了巴迪要小心注意，总结提高.

生：从这段话中还能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母对他的爱。

师：带着这种感激之情，大家练习读读这段话

师：自信是成功的第一要决，谁能读好这段话？

生：有感情地读。

师：请大家把这段的最后八个字划出来，并齐读一遍好吗？

生：划，读“小心、注意、总结、提高。”

师：你知道老师这样做的用意吗？

生：老师是让我们在生活中也要“小心、注意、总结、提高。”

师：真是个聪明的孩子！能结合实际谈谈在你的生活中什么时候需要小心、注意、总结、提高吗？

生：比如我考试取得了好成绩时，我就需要小心了，千万不能骄傲。

生：我考试成绩很好，但选班干部时，大家却没选我，这个时候我就要认真总结一下大家为什么不选我了。

生：……

师：同学们说得真好。谁能接着汇报？

生：读“这些年来，我少年时代听到的……向前驶去”这段话也写出了父母不同的评价对巴迪的影响，使他能谨慎地把握住生活的小船向前驶去。

师：你能从这段中找一句话，概括出这两种评价对巴迪的影响吗？（板书：把握人生的方向，不断进步）

师：说得真好。巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻。说这是生活的一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风，根据着个比喻，老师制做了一个动画，想看看吗？

出示课件⑴：近处是生活号小船，在它前方有三座岛：自大岛、自卑岛、成功岛。成功岛是生活号小船的目标，可有人却偏离了航向，到达了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向呢？请你帮助分析一下。

生：（自由发言）

师：说得很好，在生活的海洋里，我们也要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航向。那么，巴迪的生活号到达了何处？请找出书上的句子读一读。

生：读“现在，我已经写了很多作品……剧本。”

师：找得很准，请看投影，谁能用自己的话来说说？出示课件⑵

生：（看投影回答）巴迪在母亲的鼓励和父亲的提醒下，谨慎地把握住生活的小船驶向成功岛，他成了美国著名的作家，写了很多作品，发行了很多小说、电影剧本。

师：理解得真好，母亲的鼓励和父亲的提醒，终于让巴迪成长为一个有名的作家，他也深深地理解了父母的爱。（板书：鼓励、提醒）并把自己的感受化作了许多哲理性的语言写在了文章里。愿把你感受最深的句子背下来吗？看谁能用最快的速度背几句？

生：练习背诵，提问背诵。

（五）联系实际谈体会。

师：其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？

生：结合实际谈体会……

师：同学们说得真好。没有批评的教育是不完全的教育，不论慈祥的母爱还是严厉的你爱，都是我们生活中不可缺少的、鼓励我们健康成长的爱。学了这篇课文，愿意对教育你的长辈说一两句你最想说得话吗？

生：我想对爸爸说，以后请您也像妈妈那样，多给我一点鼓励好吗？

生：我酏对妈妈说：我知道您严格要求我是对我好，我不会怪您。

生：我想对爸爸说：在我翘起骄傲的小尾巴时，您一定要提醒我，甚至狠狠地批评我，让我取得更大的进步。

生：我要对老师说：谢谢你六年来给我的鼓励，给我的提醒，我知道您爱我，老师我也爱您。

四．总结全文

师：谢谢你们对老师，对家长的理解，理解就意味着走向成熟。这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。当我们遇到鼓励的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱时，要正确接受，有则改之，无则加免。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握住生活的小船驶向自己成功的彼岸。最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！

板书设计：

15.“精彩极了”和“糟糕透了”

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母亲：“精彩极了”父亲：“糟糕透了”

（鼓励）（提醒）