初中语文教育教学中后进生的情感教育

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初中语文教育教学中后进生的情感教育

作者：罗菲

来源：《教育改革与实践》2013年第08期

近年来，对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高，而在情感教育方面，语文教学有着义不容辞的责任，具备得天独厚的优势。部分问题学生的真实存在，让人们感觉他们在学习成绩存在问题的同时更多是情感教育的缺失。所以，本人将讨论情感教育和后进生问题，分析后进生的成因及解决措施，在整个教学中加强投入的情感教育。

后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。

那么作为一名语文教师，对后进生进行情感教育，应从以下几个方面着手：

一、教师教育观念的转变，用爱来促进后进生的转化

心理学家认为，情感是认知活动启动、发展和维持的动力，是构成心理因素的重要成分。没有情感，就没有智力。充分认知自己的情感，感知他人的情感，这正是语文阅读教学应培养的情感品质。语文课堂教学要培养学生的人文素质和情感表达，就要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境。情境的创设，一方面帮助学生产生了学习兴趣，激发了学生的欲望；另一方面学生从情境中看到文本与自己的联系，从中获得自主的情感体验，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在后进生方面应精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。这样也使学生在愉悦的课堂氛围中陶冶了情操，培养了自己健康心灵和完美的个性。因此，老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。

二、体现教学民主，耐心做好后进生的工作

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。当