难文浅教

关于“难文浅教”研究阶段性小结报告

孝义九中语文学科“难文浅教”研究课题组

一、课题基本情况

在2011年4月我们课题组成员参加了课题“难文浅教”的小课题研究。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套适合中学“难文浅教”的方法，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整

实施方法或步骤

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习余映潮《教材处理艺术》的有关内容、《初中语文课程标准》，结合市教研室的培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

一年来，课题组共召开2次会议，即于2011年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会

议，此次是由课题组负责人分别与承担课题任务教师的碰头，了解课题进展情况。

四、初步取得的成绩：

通过实践操作，整理汇总，课题组成员将摸索到的“难文浅教”的方法归结为下：

一、抓修饰语，感受作者的匠心独运

二、品“闲笔”句，走进作者的情感世界

三、关注动词，提升学生的鉴赏能力

抓修饰语、品“闲笔”句，关注动词，这些文章中最能显示作者写作意图的词语或句子，可能在很多市参考书上都没有被挖掘出来，就像一个个宝藏等待教师沉浸文本，捕捉灵感。这不仅让教师自己醍醐灌顶、豁然开朗，同样也能让我们学生乐在其中。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨异班代课，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于2012年3月，课题组组织教师进行集体研讨精心备课，准备一堂示范课，供全校语文老师观摩指导。

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

本课题组的负责人及成员

组长：冯婷婷

成员：张冬连薛小花李菁

2012-2-29

如何指导初中生学好文言文

如何指导初中生学好文言文 古木镇中心学校宗蕾 文言文是古代人的书面语，远离现实生活，晦涩难懂,许多学生不喜欢文言文，对文言文望而生畏，教学效果也常不尽人意。文言文在中学语文教科书中占的比重越来越大，足以体现它的价值。学生学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力。那么，怎样才能学好文言文呢？ 一、培养学习文言文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。要学好文言文，最重要的是要让对文言文感兴趣。我们可以通过看过的影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等，激发阅读原文的热情，可以读浅易白话小说《水浒传》开始逐步深入，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化里接受良好的道德教育。把学习文言文变为学生积极主动，自觉自愿的欲望行动。 二、把握好文言文学习过程中的几个重要环节： 第一、文言文预习利用好课本注释、工具书、通读课文。课文中任何一篇文言文都有注释，它好比拐杖，可以帮助学生逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历。识记注释中的字词

的音、形、义。有时不仅识记，还要抄写在笔记本上，以加深印象。学生学习文言文必须养成利用工具书的习惯。使用工具书，对于学习文言文来说，有着特殊重要性。比如“风吹草低见牛羊”中的“见”，学生会以为是现代汉语中的“见”，而不会读成“现”。还可以适当参看一些文言翻译书，作为复习巩固所学内容的资料，但不能过分依赖一些古文翻译书，特别是不能预先看译文，而应该反复理解字词句子的含义，然后通读全文，力争上课前能流利地朗读课文，粗知大意，将不理解的字句标示出来，上课时间再认真听。 第二、文言文的讲解。教师要力戒串讲全文的传统教学方式，要相信学生，要让学生在预习的基础上自己先翻译，教师只做一些难点的点拨。第一步，先让学生反复朗读课文，在朗读中培养语感。第二步，学生试译。可让学生试译不同段落。第三步，教师疏通文义，对一些常见文言实词、虚词中古今不同的读音、词义；通假字；词类活用；特殊句式等内容帮助学生进行归纳、比较、总结。第四步，在通读、熟读全文后感知课文中的人物形象、课文主题。教师要提倡学生各抒己见，不受拘束地发表自己的见解。 第三、文言文的巩固。将所学文言文反复朗读，达到熟练背诵的程度，是巩固所学文言文最有效的方法。课本上所选文言课文大多都篇幅短小，有音韵美和节奏感，只有多朗读才能体会到文章的妙处。古语有“读书百遍，其义自现”之说，对文言文的复习巩固，再形象不过了。 第四、文言文阅读的拓展教师应多鼓励学生大量阅读文言作

语文教育就是教文育人

语文教育就是教文育人 ——浅谈如何在语文教育中实施人格培养 李子垭小学刘春华 21世纪是人才竞争的全新时代，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 蔡元培曾说：“教育的第一宗旨就是加强教育，培养学生人格”，但当代教育的某些功利主义，使语文教育片面追求升学率，注重对学生的智育培养，而对德育较为忽视，如何在语文教育中达到德智并举，如何在语文素质教育中贯穿人格教育，将是语文教育值得研究的课题。那么如何在语文教育中进行人格培养呢？ 众所周知，语文是工具学科，但语文又不仅仅是工具，它是工具性与人文性的统一。“语文学科作为一门人文应用学科是语言的工具训练和人文教育的综合”，高尔基也曾提出“文学即人学”。语文学习不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。其中学做人就是人格培养，那人格又是什么呢？ 心理学中的人格是个人相对稳定的，比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人能力、气质、兴趣、爱好倾向等，它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐完成巩固的。健康的人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质。健康的人格是理想的人

格，是健康的自我。人格是在长期的社会生活中，接受各种教育逐渐形成的，必须依靠教育的培养。 语文素质教育除了传授语文知识，培养语文能力素养，还有一重要任务就是塑造学生的健康人格。语文素质教育的人格培养，是语文教师在语文教学活动中有意识有计划地结合语文知识上的传授，语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动，这种活动是在语文教师指导下，在语文知识、语文技能的学习中，塑造健康人格。 语文包括语言、文字、文章、文学等，是最重要的交际工具和文化载体，积淀着中华文明的精华，是中华民族文化的瑰宝，是其他学科学习的基础，因而语文素质教育不仅要让学生获得具备竞争的一定的语文知识和技能，具备正确理解和使用祖国文字，继承优秀文化成果，还应弘扬人文精神，培养民族意识，丰富学生个性，塑造完善学生健康人格，达到文道合一。因而，人格培养是语文素质教育中的重中之重，必须在教学中注重学生的人格教育。 立足教材，搭建平台 语文教材经过新课程改革，内容丰富，层次清晰，涉及面广，注重在教材中融入爱国主义感情，社会主义道德品质，使文本内容更易对学生进行人格培养。因而，对学生的人格培养需立足教材，在教材中挖掘提炼资源，通过各种方式采取多种教法使学生加深对文本的感知，在对字词句的认识、文本的理解中感悟真、善、美的真谛。在这个平台上培养促进学生健康意识，正确人生观，价值观的养成。 情感调动来培养人格

蜀道难课后练习含答案

《蜀道难》课后练习 一、基础巩固 1．下列词语中，加点字的读音全对的一项是() A．蜀．道(Shǔ)蚕丛．(cōnɡ)鱼凫．(fú) 钩．连(ɡōu) B．峨．眉(é) 石栈．(zhàn) 黄鹤．(hè) 猿猱．(náo) C．攀．援(pān) 抚膺．(yīnɡ)巉．岩(chán) 雄雌．(chí) D．凋．零(diāo)瀑．流(pù) 喧豗．(huī) 峥嵘．(yónɡ) 2．对下列句中加点词的解释有误的一项是() A．危．乎高哉危：危险。 B．可以横绝．峨眉巅绝：越过。 C．使人听此凋．朱颜凋：使……凋谢。 D．一夫当．关，万夫莫开当：把守。 3．下列句中加点词的意思，与现代汉语不同的一项是() A．尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟 ．．。 B．青泥何盘盘，百步九折 ．．萦岩峦。 C．剑阁峥嵘 ．．而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 D．问君西游何时还畏途 ．．巉岩不可攀。 4.下列句子与例句句式不相同的一项是() 例句：以其无礼于晋 A．但见悲鸟号古木 B．蜀道之难，难于上青天 C．嗟尔远道之人胡为乎来哉 D．雄飞雌从绕林间 5．对课文有关内容的赏析，不正确的一项是() A．“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B．“悲鸟号古木”“子规啼夜月”，自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。 C．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。 D．诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀

道的艰险；实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。 二、课内阅读，阅读下文，完成6～9题。 蜀道难 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何．茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何．时还畏途巉岩不可攀。但．见悲鸟号．古木，雄飞雌从绕林间。又 闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈．尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯．崖转石万壑雷。其．险也如此， 嗟．尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于．上青天，侧身西望长咨嗟！ 6．对下列句中加点词的解释有误的一项是() A．但见悲鸟号．古木号：鸣叫。 B．连峰去天不盈．尺盈：满、足。 C．砯．崖转石万壑雷砯：水流的声音。 D．嗟．尔远道之人胡为乎来哉嗟：叹惋之辞。 7．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是() 8．下列句中含有通假字的一项是() A．地崩山摧壮士死 B．猿猱欲度愁攀援 C．以手抚膺坐长叹 D．所守或匪亲 9．下列对第二段的解释，不正确的一项是() A．第二段开始，诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。 B．诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然

挖掘教材 浅文深教

挖掘教材浅文深教 峨边中学周仕明挖掘教材也就是阅读教材的过程，它应该是一个多维对话的过程，与文章对话，研究文章的价值取向、行文思路和语言特点。浅文深教，有人认为是以“浅文”为圆心，以一定的深浅距离为半径。教学策略的选择是多元的。这就要求老师在课前教学设计时多与文本对话，把握好深教中的“深”字，这点，在《散步》的教学当做一个例子，与同仁们一起探讨。 一、在学生的探讨课文主题是要“深”。 在《散步》一文的教学中，第一堂课是正规的学生自读课。从第二课时开始进入合作与探讨的教学环节。首先是让学生一起来讨论《散步》这个题目可不可以根据你读课文的理解重新拟题，在合作讨论中让学生学会抓主要事件来弄清作者的写作思路；然后分析文中的“我”、“儿子”、“母亲|”和妻子四个人物。在分析人物的过程中逐步引出对文章主题的探索。我们平常也就认为此文的写作目的就是为了倡导尊老爱幼的中华民族的传统美德，呼吸一种亲情，展现一个缩影……如果我们再读教材的话，似乎还不能全然表达出作者的写作全意图。这时我们可以再延伸。引导学生探讨主题的过程中，不断地加深，由一家人的和谐，人们相处的和谐展示出四类人物代表该怎么做，导引出作者以及社会的价值取向，到这里文章内容已分析得差不多了，可以小结一下：有和谐，有亲情，有责任，有尊老，有爱幼……其实文章还给我们展示了一个大的内容，那是什么呢？回答就是：生命。

因此，可以去引导学生感悟生命的启示：【1】生命的延续；【2】生命是应该有担当的；【3】生命是应该值得珍惜的。由文中有“前面是母亲和孩子，后面也是母亲和孩子”、“我伴随孩子的时日还长”……这一系列的分析符合莫怀戚回答别人的问题时下所说的：“看起来当然是既尊老爱幼，其实我骨子里想写的是生命”。 二、写作我特点和写作意图上的挖掘要有一定的深度。 在主题的开发和挖掘在基础上，这两步就容易多了。比如《散步》一文，在主题归纳后，就可让学生自行归纳出本文的写作特点是以小见大，还有大词小用等。同时，在教学时还可以深入的引出文章的构思，故事的结局都是十分完美的。因此得出结论：此文情节是虚构的，虚构的原因就是作者的另一写作意图，表现出作者心中对社会和谐的一种美好愿望。由此可以让学生明白，当我们要反映一种心中的美好愿望时，就可以根据社会生活来虚构一定的不超越现实生活的故事来表达自己心中的意愿，这也是给学生灌输一种写作技能，让学生明白：文学来源于生活，又要高于生活。 三、处理好语文教学中的“大”与“小”。这里是指在合作学习探究学习中要正确处理好教师的引导与学生的自学的关系，把“语文课堂还给学生”，。但不能全放手，我们都不愿看到：课堂上的讨论乱哄哄的，可以说是“热闹非凡”但却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受到表扬。这样做会让学生对新语文学习产生误解，会让学生在以后的学习中无所适从。所以教师要当好组织者和领导者的角色。学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。正确的引导学生要

《蜀道难》知识点

《蜀道难》知识点梳理 一、写作背景 本诗大约作于唐玄宗天宝初年，即安史之乱前。 唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。 二、正音 噫吁嚱yīxūxī巉岩 chán 石栈 zhàn 喧豗huī 猿猱 náo 砯崖pīng飞湍tuān崔嵬 wéi 扪参历井 mén shēn吮血 shǔn 三、实词归纳 实词归纳 尚 黄鹤之飞尚不得过尚且 尚贤使能崇尚，尊重 赵王使使视廉颇尚能饭否还 危 危乎高哉高 危如累卵危险 正襟危坐正，端正 去 去门十里以为界距，距离 阳虎去齐走赵离开 除残去秽除掉，去掉 有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦前往，到…去 绝 假舟楫者非能水也，而绝江河横渡 可以横绝蛾眉巅越过 佛印绝类弥勒非常 独与迈乘小舟至绝壁下陡峭 率妻子邑人来此绝境与世隔绝 △解释加点的字 1．猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法 2．使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法 3．砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法 4．侧身西望长咨嗟向西，名作状 5．蜀道之难，难于上青天比 6．西当太白有鸟道面对 7．然后天梯石栈方钩连沟通相连 8．上有六龙回日之高标使动用法，使……回转；回旋 9．猿猱欲度愁攀援越过 10．青泥何盘盘多么 11．但见悲鸟号古木只

12．雄飞雌从绕林间跟随 13．连峰去天不盈尺离满 14．枯松倒挂倚绝壁靠 15．飞湍瀑流争喧豗急流 16．砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击 17．一夫当关，万夫莫开人挡 18．所守或匪亲同“非” 19．朝避猛虎，夕避长蛇互文见义 20．锦城虽云乐虽然 21．侧身西望长咨嗟深深 1.《蜀道难》：乐府旧题，属"相和歌辞·瑟调曲"中的调名，内容多写蜀道的艰险。今存《蜀道难》诗除此之外，尚有梁简文帝二首，刘孝威二首，阴铿一首，唐张文琮一首。李白此诗大约是在长安送友人入蜀而作，本阴铿《蜀道难》"蜀道难如此，功名讵可要"之意。 2.噫吁嚱：蜀方言。宋庠《宋景文公笔记》卷上："蜀人见物惊异，辄曰'噫吁嚱'。" 表示惊叹声。 3.蚕丛及鱼凫：传说古蜀国两位国王的名字。《文选》卷四《三都赋》刘逵注："扬雄《蜀王本纪》曰：'蜀王之先，名蚕丛、柏濩、鱼凫、蒲泽、开明。从开明上到蚕丛，积三万四千岁。'"《华阳国志·蜀志》："蜀侯蚕丛，其目纵，始称王，死作石棺，石椁，国人从之。故俗以石棺椁为纵目人冢也。次王曰柏灌，次王曰鱼凫。鱼凫王田于湔山，忽得仙道，蜀人思之为立祠。"

初中文言文教学方法浅谈

解除束缚，让文言文“活”出精彩 ——初中文言文教学方法浅谈 沙西初中蒋瑞华 【摘要】初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。 【关键词】初中文言文教学方法精彩 文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。 一、确立目标，改变固有的教学模式 上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！ 对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《愚公移山》、《陋室铭》、

用心教书 用爱育人

用心教书以爱育人 ------武汉市新洲高级职业中学汪爱新 古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”我在平凡的农村中等职业基础教育工作岗位上，默默奉献着对党的教育事业的忠诚，一干就是二十九年。我真切地体会到，作为二十一世纪的人民教师，要与时俱进，把“用心教书，以爱育人”作为自己的毕生追求，努力使自己成为德才兼备、学高身正让人民满意的教师。二十九年年来，我矢志不逾地追求着这一理想，取得了一些成绩。1998年被评为湖北省农垦教育系统先进教师，2002年所带的班被评为区级先进班集体，2006年被评为新洲区优秀班主任，2009年被授予新洲区“首届十大功勋班主任”称号。2011年我所带的班被评为市级先进班集体。还先后获得“三.八”红旗手，优秀女教师、教学能手、骨干教师等荣誉称号。 一、以德立人实现教育的根本目标 教育的终极目标就是培养人，培养热爱祖国、勇于奉献、德智体全面发展有创新精神的人。我国改革开放总设计师邓小平同志曾说过“改革开放以来最大的失误是教育……人做好了，事才能做好；人做不好，事不可能做好。为此我在教育教学实践中，始终坚持以德立人的教育理念，努力实现教育根本目标。 以德立人，从“孝”开始，进而知“礼节”，明“责任”，讲“道理”。 2008年，我班新转入一名的学生桂某，三代单传，家长对其过于骄惯，他本人爱争强斗狠、打架闹事，用钱如流水，三天两头回家要钱，父母给的钱不合他的心意，他就指着父亲的鼻子骂：“老子不看你是老子的老子，老子非打死你不可！”许多班主任见了他就头疼，都不愿意收他做学生。领导找我做工作，我毅然接受了。在多次的交心谈心中，我发现他人很聪明，有音乐特长。我自己也是音乐爱好者，洽逢学校组织五月艺术节“红歌传唱”活动，就让他当音乐课代表，组织学生唱红歌。在比赛中我班荣获一等奖。我于是以此为契机对他进行思想教育，把他的经典语录和艺术的美放到一起比较，让他明白做人要讲心灵美，要有“孝心”，要学会感恩，有责任感。孝的第一步就是要尊重父母，对他们有礼貌，从“礼”开始。后该生明显变了，见到老师就问好，一次家长送生活费来，拉着我的手千感谢万感谢，说孩子在家像变了一个人似的，以前是回家要钱，现在是家长给钱他不要。后来他成为班上文明学生、三好学生，2009年高考还考取了大专。 教师是人类灵魂的工程师，教育工作是影响人一生的工作，是神圣的工作。学生是等待雕琢的玉璞、破土而出的新芽，需要教师不断雕琢、帮扶、浇灌、呵护。教师只要树立一切为了学生，为了一切学生的理念，不放弃对每一个学生的教育，以德立人，学生一定会成为社会的有用之材。 二、用心教书到达教育的最高境界 我是一名语文教师，文以载道不仅是语文教学的宗旨、责任，更是时代对我们语文教师、语文教学的新的要求，也一直是我所追求的语文教学的最高境界。

《蜀道难》教案完美版

董一菲：《蜀道难》教学简案，语文教学通讯Ａ刊》设计新颖流畅，值得学习。 【目标确立】 1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学流程安排】 一、教学导入 以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。 二、教学过程 1．初读文本，品味诗意。 播放《蜀道难》朗诵录音，思考：①李白对“蜀道难”一咏三叹之“三叹”的内容。②读《蜀道难》，画出由秦入蜀的路线图。③找出你认为最具震撼力的诗句，诵读并简析。 思考①答案提示：设计这道题的目的是引领学生“提要钩玄，剥皮抽筋”，不被大浪漫、大想象的诗句扰乱思维，找出整首诗的思想走向和情感走向：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险；一叹惊讶突兀，二叹畏惧、发愁，三叹无奈作罢。通过解读“三叹”，天才诗人李白笔下的诗歌主题展露冰山一角。 思考②答案提示：长安→太白山→峨眉山→青泥岭→剑阁→成都 思考③答案提示：初读文本，学生只能是惊鸿一瞥，只能是惊艳，只要把这种直觉说出来就可以，见仁见智都可以。 2．二读文本，品味语言。 第一，对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。 第二，用四字短语概括《蜀道难》的艺术风格。 答案提示：鱼龙百变，云从风幻，自在天然，豪放飘逸，古朴凄凉，离奇迷幻，博大浩渺…… 第三，反复诵读，在诵读中体会本诗大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐的语言风格。李白一生酷爱古风，这里有他不羁的灵魂。 3．三读文本，品味手法。 （1）鉴赏神话情节。 用多媒体展示： 神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。 师：神话其实是我们这个民族最深沉最瑰丽的童年大梦，《蜀道难》的灵魂飘渺、靓丽，来自永远的神话，请同学们找出并鉴赏。 答案提示：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。 六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。 五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。 …… （2）夸张与想象。

深文浅教的几点做法

深文浅教的几点做法 深文浅教的几点做法 福建省安溪县教师进修学校林润生 人教版的大修订教材和课标实验教材，有不少课文，文质兼美，但对某个学段的小学生来说，显得深了。教好这些课文，能有效提升学生的语文素养，值得深入探讨。 一、备课要深入 (一)深入钻研文本，与文本和作者对话 教学前，老师能否深入文本与作者对话，能否把握文章的特点，是深文浅教的前提。“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的，对文本的理解如果失之过深或失之肤浅，要深文浅教是难以想象的。 有的文章深在所表达的深刻哲理是学生较难理解的，至于作者如何把深刻的哲理表达出来，学生理解更有困难。如，《钓鱼的启示》《桃花心木》等课文。有的文章创造了深邃悠远的意境，抒发了心灵的感动，如《向往奥运》《海上日出》，学生难以进入意境之中。有的文章词藻华丽，如华彩乐章，如果把一个个词语挑出来教学，几节课也难以完成任务，如《黄河魂》《索溪峪的野》便是。有的文章深在所介绍的现代科学技术知识，要是平时一点接触都没有，学起来会有很大困难，如《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》让多少山村的孩子头疼。 上述各种类型的课文，我们要深入解读，把握课文的思想内容与表达方法的特点。 （二）要根据学段教学特点，把握深文浅教的教学目标。

第一学段的阅读，主要是让“学生感受阅读的乐趣”，至于课文思想内容的理解只是要求“对感兴趣的人物和事件友自己的感受和想法”“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段的阅读，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，在思想内容的体验理解方面的目标，已有很大提高。表达方法的学习方面，尚未列入第一、二学段的目标要求。第三学段的阅读，则要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。在逻辑思维训练要求大为提高。牢牢把握学段特点，才能深文浅教。比如，《江雪》，92义务教材编入高段（第三学段），课标实验教材编入第一学段，假如用高段的教学目标和教法来处理第一学段中的《江雪》，教学效果将事倍功半。 （三）要根据学生的真实起点，确定教学重点和教学难点。 学生的年龄心理特征、知识与生活经验背景，是学生的真实起点。学生的年龄心理特征，是学生学习的基本起点。据研究，虽然生活水平的提高和信息化水平的提高，并没有改变小学生的年龄心理特征，低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。深文浅教，符合小学生的年龄心理特征才能有效。假如在低中年级的教学中侧重于理性的分析，教学效率之低时可以想见的。学生的知识与生活背景，也是确定教学重难点的主要依据。比如，同是《电子计算机与多媒体》，城里的学生对它已有感性认识，而山村的多数孩子则可能连见都没见过。对电子计算机的“神”，以及对它与多媒体两者之间的关系的认识，城里的孩子耳熟能详，他们对课文的学习，更多的是对要点的梳理。农村小学生对上述问题，则可能很陌生，上述问题是学习的重点，也是难点。 二、教学要浅出

文言文知识点总结

必修3 《蜀道难》知识点梳理 实词归纳 尚 黄鹤之飞尚不得过尚且 尚贤使能崇尚，尊重 赵王使使视廉颇尚能饭否还 危 危乎高哉高 危如累卵危险 正襟危坐正，端正 去 去门十里以为界距，距离 阳虎去齐走赵离开 除残去秽除掉，去掉 有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦前往，到…去 绝 假舟楫者非能水也，而绝江河横渡 可以横绝蛾眉巅越过 佛印绝类弥勒非常 独与迈乘小舟至绝壁下陡峭 率妻子邑人来此绝境与世隔绝 △解释加点的字 1．猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法 2．使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法 3．砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法 4．侧身西望长咨嗟向西，名作状 5．蜀道之难，难于上青天比 6．西当太白有鸟道面对 7．然后天梯石栈方钩连沟通相连 8．上有六龙回日之高标使动用法，使……回转；回旋 9．猿猱欲度愁攀援越过 10．青泥何盘盘多么 11．但见悲鸟号古木只 12．雄飞雌从绕林间跟随 13．连峰去天不盈尺离满 14．枯松倒挂倚绝壁靠 15．飞湍瀑流争喧豗急流 16．砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击 17．一夫当关，万夫莫开人挡 18．所守或匪亲同“非” 19．朝避猛虎，夕避长蛇互文见义 20．锦城虽云乐虽然 21．侧身西望长咨嗟深深 《琵琶行》知识点梳理 〔1〕浔阳江：即流经浔阳境内的长江。索索：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。

〔2〕回灯：移灯。重：再。 〔3〕转轴拔弦：将琵琶上缠绕丝弦的轴，拧动以调音定调。 〔4〕掩抑：掩蔽，遏抑。思：读去声。 〔5〕拢：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。抹：向左拔弦，也称为“弹”。霓裳：即《霓裳羽衣曲》。六幺：大曲名，又叫《乐世》、《绿腰》、《录要》，为歌舞曲。 〔6〕大弦：指最粗的弦。小弦：指最细的弦。嘈嘈：沉重舒长。切切：细促轻幽。〔7〕间关：莺语流滑叫“间关”。幽咽：遏塞不畅状。冰下难，泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。 〔8〕迸：溅射。 〔9〕曲终：乐曲结束。拔：奏弹弦乐时所用的拔子。当心画：用拔子在琵琶的中部划过四弦，是一曲结束时经常用到的右手手法。 〔10〕舫：船。 〔11〕敛容：严肃矜持而有礼貌的态度。 〔12〕虾蟆陵：在长安城东南，曲江附近，是当时有名的游乐地区。 〔13〕教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。 〔14〕秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。五陵：在长安城外，汉代王个皇帝的陵墓。缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞妓女。 〔15〕绡：精细轻美的丝织品。 〔16〕钿头银篦：镶嵌着花钿的发篦（栉发具）。击节：打拍子。 〔17〕颜色故：容貌衰老。 〔18〕浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市。 〔19〕来去：走了以后。 〔20〕梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。阑干：形容流泪。 〔21〕重（读平声）：重新，重又之意。唧唧：叹声。 〔22〕呕（音欧）哑（音呀）嘲（音招）哳（音扎）：形容声音噪杂。 〔23〕琵琶语，琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。 〔24〕却坐：退回到原处。促弦：把弦拧得更紧。 〔25〕向前声：刚才奏过的单调。 〔26〕青衫：唐朝八品、九口文官的服色。 一、实词 言： 感斯人言话，名词 凡六百一十六言字，名词 自言本是京城女说，动词 数： 使快弹数曲几，表不确定的数目，数词 一曲红绡不知数数量，名词 语： 琵琶声停欲语迟说话，回答，动词 今夜闻君琵琶语曲，名词 为： 因为长句写，创作，动词wéi 初为《霓裳》后《六幺》弹奏，动词wéi 为君翻作《琵琶行》替、给，介词wèi 轻： 轻拢慢捻轻轻，形容词 商人重利轻别离轻视，动词 泣： 满座重闻皆掩泣哭泣，动词

鄂教版文言文实词(精简版)

中考文言文复习（一）找出下面句子中的通假字，并解释。 《两小儿辩日》孰为汝多知乎？（）（） 《晏子使楚》缚者曷为者也？（）圣人非所与熙也。（）《木兰诗》对镜帖花黄（）出门看火伴（）《论语八则》不亦说乎？（）默而识之（）诲女知之乎？是知也。（《论语八则》）（）（） 《扁鹊见蔡桓公》扁鹊望桓侯而还走。（） 汤熨之所及也。（）火齐之所及也。（） 《愚公移山》始一反焉。（）一厝朔东，( ) 甚矣，汝之不惠。( ) 河曲智叟亡以应。（）《桃花源记》便要还家。（）一一为具言所闻（）略无阙处。（《三峡》）（）窥谷忘反（《与朱元思书》）（）《鱼我所欲也》故患有所不辟也。（）乡为身死而不受。（）万钟则不辩礼义而受之。（）所失穷乏者得我与。（）《生于忧患，死于安乐》曾益其所不能。（） 入则无法家拂士。（）困于心，衡于虑。（） 《公输》公输盘不说。（）知而不争（） 子墨子九距之。（）公输盘之守圉有余（）《岳阳楼记》百废具兴（）属予作文以记之（）何时眼前突兀见此屋（）小麦覆陇黄（）《满井游记》夫不能以游堕事（）恶能无纪（）小惠未徧《曹刿论战》（）孰视之《邹忌讽齐王纳谏》（）《子鱼论战》既陈而后击之（）不禽二毛. ( ) 《李将军列传》广家世世受射。（） 诸将多中首虏率（）广为圜阵外向( ) 胡虏益解（）汉军罢（） 或失道（）南绝幕（） 《送东阳马生序》四支僵硬不能动（） 媵人持汤沃灌。（）同舍生皆被绮秀（）

二、常见的文言实词词意整理 1、爱：1）若爱重伤（怜惜）2）士以此爱乐为用（爱戴）3）晋陶渊明独爱菊（喜爱） 2、安：1）而死于安乐也（安逸）2）衣食所安（安养）3）风雨不动安如山（安稳） 3、鄙：1）肉食者鄙（眼光短浅）2）不以臣卑鄙（见识浅陋）3）蜀之鄙有二僧（边远的地方）4）与睹李将军浚浚如鄙人（郊野、乡下） 4、薄：1）狐裘不暖锦衾薄（厚度小）2）薄暮冥冥（迫近）3）不宜妄自菲薄（轻视，鄙薄） 5、驰：1）公将驰之（驱车追赶）2）每冒风驰行（急速，快）3）乃使其子敢往驰之（赶马快跑） 6、耻：1）明耻教战（耻辱）2）不耻下问：以…为耻 7、出：1）出则无敌国外患者（在国外）2）扁鹊出（出来）3)水落而石出者(露出、显现） 8、辞：1）固自辞于大将军（不接受）2）口不能道辞（言辞）3）旦辞爷娘去（辞别） 9、从：1）民弗从也（听从，服从）2）客从外来（由，自）3）战则请从（跟随，跟从） 10、当：1）今乃得一当单于（对抗）2）博望侯留迟后期当死（应当） 11、道：1）口不能道辞说（说）2）行道之人弗受（道路）3）益慕圣贤之道（学说，主张） 12、发 1、见其发矢十中八九：射箭 2、舜发于畎亩之间：被起用 3、征于色，发于声：表现，显露 4、野芳发而幽香：开放 5、黄发垂髫：头发 13、鼓 1、公将鼓之：击鼓进军 2、一鼓作气：击鼓 3、百姓闻王钟鼓之声：一种打击乐器 14、固 1、汝心之固：顽固 2、吾义固不杀人：本来固自辞于大将军 15、故 1、公问其故：缘故 2、故天将降大任于是人也：因此 3、温故而知新：旧的，原来的 4、桓侯故使人问之：故意 顾 16、1）拔剑四顾心茫然：看2、三顾臣于草庐之间：拜访3、顾不如蜀鄙之僧哉：反而 17、观 1、可远观而不可亵玩焉：观赏 2、此则岳阳楼之大观也：景象 3、余因得遍观群书：阅读18、会 1、多会于此：聚会 2、会挽雕弓如满月：将要 3、会天大雨：正碰上 19、或 1、或失道：同“惑”，迷失 2、或能免乎：或许 3、一食或尽粟一石：有时 4、或以为亡：有的人 20、及 1、虽及胡耇，或则取之：遇到 2、及郡下，诣太守：到达 3、徐公何能及君也：比得上 4、及死之日：等到 5、及其未既济也：趁着 6、宋公及楚人战于泓：跟，与 21、加 1、弗敢加也：虚夸 2、而山不加增：增加 3、万钟于我何加焉：带来益处 4、邻国之民不加少：更加 22、间 1、凡天地之间：中间 2、安得广厦千万间：用于房屋，量词 3、遂于外人间隔：隔离，间隔 4、又何间焉：参与 5、时时而渐进：间或 23、解 1、子墨子解带为城：解下 2、于时冰皮始解：溶解 3、秦军解去：解围 4、胡虏益解：通“懈”，懈怠

初中文言文和现代文阅读教学计划

初中文言文与现代文阅读 一、学情分析 本课程属于初中文言文与现代文阅读的基础课程。学员为初一、二预科班的学生。基本情况为，初一预科班学生几乎没有接触过文言文，而初二预科班学生已经接触过文言文，但是基础比较薄弱。因此，尽管这两部分学员学习情况不同，但是他们具有共同的学习目标，就是打好文言文阅读的基础，提高学习文言文阅读的兴趣。此外，加强现代文阅读能力。 二、教学目标 1、知识目标：了解所选文言文作品产生和发展的时代背景，作品的思想内容、艺术特色等，丰富语文知识。 2、能力目标：提高学生的文言文阅读能力，培养学生比较鉴赏能力，树立对待中国历史文化的正确态度，能够批判吸收古代文化遗产。 3、德育目标：汲取中国传统文化的精髓，学会哲学的思考，培养人文素养和爱国主义精神。 4，此外，附加现代文阅读，提高现代文理解和欣赏的能力。 三、教材分析 所选文言文作品以其所在年代为线索，从上古时期到明清，根据其文学价值和对后世的影响，选择了一些比较典型的文言文作为教学材料。 教材共九章，前八章为各个年代的文言文作品，这些作品，不仅向我们展现了当时的时代背景和生存状况，还有利于我们充分开发古代文化，挖掘其政治、道德、伦理、教育、文学等人文资源，借其发扬中华优秀文化，尽承传其精髓之责任。 其中，选取了一些中国古代寓言故事和成语故事，旨在通过这些知识性与趣味性兼融的寓言小故事，对课堂作适当的补充、延伸与拓展，增加教学的趣味性。 四、教学理念 第一，促进学生转变学习方式，变被动接受式为主动探究式学习为突破口，尊重和满足学生独特性和差异性，坚持有教无类，教学相长的教学原则。 第二，文言阅读能力培养和人文素养教育相结合。通过进行基础性的教育，不仅仅让学生掌握古汉语的差异，提高文言文阅读能力，还应该让学生了解作品所处时代背景，文化内涵，以及作者的思想内涵和个人魅力。最终，让学生乐于接受中国优秀传统文化的熏陶，潜移默化地提高自身的人文素养和综合素质。 第三，专业性、趣味性与实用性相结合，课堂知识与课外知识相结合。把寓言故事的幽默讽刺融合于有关文化、政治类的文言文中，寓教于乐。同时，学习有关古人礼仪和做人方面的作品，如论语，提高学生的自我涵养，树立起自主意识和勇于承担社会责任的品德。实现“不求人人成大才，但求人人都成人”的教育目的。此外，除了掌握课本要求的知识以外，增加课外优秀作品和重要的人物知识，与课堂学习相映成趣，相得益彰。 五、课时安排： 16课时

育人为本的教育思想

育人为本的教育思想 以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。树立以人为本的教育发展观，推动教育事业科学发展，就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，坚持育人为本。这是教育事业科学发展的根本任务。 全面、准确地认识育人为本的科学内涵和精神实质，是深刻理解和把握育人为本推动教育事业科学发展的前提。 第一，坚持以人为本、全面实施素质教育。坚持育人为本，在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质，全面实施素质教育。这是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。 第二，坚持以人的全面进步和发展为本。人的发展既包括人自身的发展，也包括社会为人的发展所提供的条件。育人为本教育理念的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标。就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。 第三，坚持以满足人民群众的需要为本。人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。

语文教学的深与浅

语文教学的深与浅 作者：陆建平 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第4期 “深”与“浅”本是一对矛盾，但在语文教学中是可统一的。语文教学的“深”，当指教 师指导的深入透彻，学生思维的深刻全面，决不是简单地将知识深化，那种深不在点子上；语 文教学的“浅”是指教学过程中条理清晰，语言通俗，决不是简单地将知识浅化，那种浅不利 教学。语文教学应正确处理“深”与“浅“的关系，语文的“深”应体现在两方面： 一、教学过程中指导的深人透彻。语文教学过程中指导的深入透彻有其学科自身的特点。 阅读中它可以通过词语、句子、段落的分析，揭示出作品需要传达的知识信息和情感信息。如《永生的眼睛》一文学习中，教师可抓住文题，启发学生眼睛何以永生？学生可根据文章思考，得出捐角膜一事表达捐赠者无私奉献的品质永生的答案。作文中，它可以运用范文，深入透彻 地指导常见文体的写法，让学生掌握一般写法：如文章开头的几种写法，使叙事具体生动的方 法等。教学过程中指导的深入透彻，还可指教师不直接给出答案，不求答案的惟一，重视学生 的感悟以及加强学生学习方法的指导。它还可以通过拓展延伸教学内容的方式，帮助学生深入 透彻地理解文本，全面提高学生的语文素养。 1 向同题材文章拓展。不同的作者，由于生活经历、思想情感、认识水平、价值取向、审美习性不同，其同题材作文也表现出各异的风格。现代文学史上俞平伯和朱自清同游秦淮河后 形成的《浆声灯影里的秦淮河》，就呈现出不同的风格。教师在教完一文后，可找一篇或多篇 同类题材的文章，让学生在比较中阅读。 2 向相关内容拓展。文章中的内容或多或少会引发学生的联想。如《怀疑与学问》为论述“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的条件”这一论点，作者举出了戴震治学中勇于怀疑 的例子，这时教师可让学生思考能证明这一论点的其他事例。 3向原著拓展。中学语文课本中有一部分文章选自著名长篇小说。教师在教学中可将原著 推荐给学生，鼓励学生读原著。这样，一方面可以帮助学生更好地理解课文，另一方面可以培 养学生语文学习兴趣，丰富学生的知识，提高学生的语文修养，陶冶学生的思想情操。 4向生活拓展。语文学习的外延与生活相等。只有建立开放的语文体系，将语文嫁给生活，语文教学才能收到良好的效果。教师在教学中应搜集生活中的材料，把教学内容与生活内容结 合起来，如配合校运会布置学生作文，对某种生活现象展开讨论等；教师也可以带学生走向生活，在生活中发现美、观察美、感悟美、创造美，在生活中寻找到语文学习鲜活的内容。 二，学生思维的深刻全面。思维的深刻全面是指学生思维过程中揭示事物的本质属性，体 现思维的严谨有深度。思维深刻性的培养需要教师教学中给出一定时间让学生思维，不能为了 完成过多教学内容而使思维密度变小。要鼓励学生和学生、学生和教师、学生和文本相互质疑，在不断的质疑中锻炼思维，使思维更具深刻性。《桃花源记》学习后，教师可设计这样一题： 为什么武陵人再次寻找桃花源时“遂不复得路”，学习了《始得西山宴游记》后，可设计作者 为什么说“向吾之未始游游于是乎始”……在诸多的问题中，开掘学生思维的深度。笔者感到 学生思维深度的开掘当建立在课堂教学改革的基础上，如果我们的课堂死气沉沉，那么学生的 思维火花是无法点燃的，只有在课堂上开展白主学习，合作学习和研究学习，才极有可能把学 生思维引向深入。 语文教学的“浅”，绝不是将教学内容、教学方法肤浅化、简单化，而是将教学内容通过 课堂结构的合理安排和通俗易懂的教学用语，化深奥为浅显，便于学生理解与接受。

语文版语教版八年级下册文言文翻译

邹忌讽齐王纳谏 邹忌身高八尺多，身体容貌光彩美丽。一天早晨，邹忌起来穿好衣服戴上衣帽，照着镜子，对他的妻子说：?我与城北徐公相比，谁漂亮??他的妻子说：?您美多，城北徐公哪里能比得上您呢??城北的徐公，是齐国有名的美男子。邹忌不相信自己，又问他的妾：?我同城北的徐公比，谁更美??妾说：?徐公怎么能比得上您呢??第二天，有客人来了，邹忌和客人谈，邹忌又问他：?我同徐公比谁更美??客人说：?徐公不如您美。?又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公美；又对着镜子看自己，发现自己和徐公相比差远了。晚上睡觉思考这件事说：?我的妻子夸我美，是她偏爱我；我的妾夸我美，是因为她害怕我；客人夸我美，是因为他有求于我。? 于是邹忌进朝拜见齐威王，说：?我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都夸我比徐公美。如今齐国土地方圆一千多里，有一百二十多座城池，王后王妃、亲信待从没有谁不偏爱您，朝庭内的臣子没有谁不害怕您，全国的百姓没有谁不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽太深啦！? 齐威王说：?好！?于是下命：?所有的臣子、官吏以及百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；能上书指责我的人，受中等奖赏；能够在公共场所指责、讽刺我，并被我听到的人，，受下等奖赏。?命令刚刚下达，所有的臣子都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样；几个月以后，偶然有人来进谏；满一年以后，即使有人想说，也没有什么可说的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了，都到齐国来拜见齐威王。这就是所谓的，修名内政，不必用兵，就可以战胜其他国家。 孙权劝学 起初，孙权对吕蒙说：?你现在身当要职，掌握大权，不可以不学习！?吕蒙以军营中事务繁多为理由借口推辞。孙权说：?我不是要你研究儒家经典，成为博士？你只要应当广泛浏览群书，了解过去的事情就可以了。你说要处理事务繁多，你能比得上我吗？我经常读书，我认为还是很有用处的。?吕蒙于是开始拜师学习。 等到东吴名将鲁肃到了寻阳，与吕蒙交谈，鲁肃大吃一惊说：?你如今的才干谋略，不是当初吴下的阿蒙了！?吕蒙说：?对于有志气的人，离别了三日，就应该用不同的眼光来看待，兄长你发现这件事太晚了！?鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙朋友后离开了。 细柳营 汉文帝在位的最后元六年，匈奴大举侵入边境。于是，文帝任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；任祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，可以直驱而入，将士们纷纷下马恭候迎送。随后不久到了细柳军营，只看见士们都披戴盔甲，手里拿着锐利的武器，拉好弓，搭上箭，随时准备发射。皇上的先行卫队到了，不准进入。先行的卫队说：?皇上即将驾到。?守卫营门都尉说：?将军有令：‘军队只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’?过不多久，皇上驾到，还是不能进去。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：?我要进营慰劳军队。?周亚夫于是下令打开军营大门。守卫营门的官兵说：?将军规定，军营中不准驱驰。?于是皇上按住缰绳，缓慢前行。到了大营，将军周亚夫手里拿着武器，双手抱拳行礼说：?我身披铠甲，就不跪拜了，请让我以军礼拜见。?皇上被感动。神情也改变了，手扶着车前的横木，派人告知之：?皇帝敬重、慰问、犒劳将军。?仪式完后，就走了。 已经走出了细柳军营的大门，许多大臣都非常惊讶。文帝说：?啊！这才是真正的将军呀！刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们将会被偷袭而俘虏的，至于周亚夫，谁敢偷袭？?说完还连连称赞。 闻鸡起舞 当初，范阳人祖逖，年少时就胸有大志，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨一起睡觉，夜半时听到鸡的叫声，他踢醒刘琨，说：?这不是不好的声音。?于是就起床舞剑。 等到过了长江，左丞相司马睿派他做军咨祭酒。祖逖住在京口，集合了勇猛健壮的人，对司马睿说：?晋朝的动乱，并不是因为皇帝不施行仁政，人民的怨恨所造成的，而是由于皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，于是外族有机可乘，荼毒中原。现在沦陷区的人民已遭摧残害，人们奋起反抗，大王如果您能够任命将领，派出军队，任命像我一样的人统率他们来收复中原，全国各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！? 司马睿向来没有北伐的志愿，，任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲武器，让他自己召募。祖逖统帅他自己的部队百余人过江，在江中敲打着船桨说：?祖逖如果不能扫清中原的动乱，就像大江一样有去无回，有大江作证！?于是军队驻扎淮阴，起炉炼铁，铸造兵器，招募了二千多人就开始进军了。