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伤仲永教学课件

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伤仲永

王安石

‖作家简介

王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、思想家、文学家。做官后,向朝廷上书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家:唐宋八大家:

唐宋时期八大散文代表作家的合称,唐代的韩愈、家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、柳宗元和宋代的欧阳修、苏苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。曾巩。

析题:析题

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永这样的哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永这样的神童,“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

诵读课文疏通文意

注意下列语句的停顿

? ? ? ? ? ? ? 仲永/ 仲永/生五年借旁近/与之,书诗四句,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名其诗/以养父母、其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/ 自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者一乡秀才/ 传/一乡秀才/观之日扳仲永/ 日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/ 余闻之也/久受之天也,贤于材人/ 其/受之天也,贤于材人/远矣

‖疏通文意

金溪民方仲永,世隶耕。金溪民方仲永,世隶耕。

金溪平民方仲永,世代以种田为业。金溪平民方仲永,世代以种田为业。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。仲永生五年,书具,忽啼求之。

曾经书写工具

仲永长到五岁,认识笔,(有仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。一天)忽然放声哭着要这些东西。

父异焉,旁近与之,即书诗四句,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自与之为其名。为其名。

父亲对此感到惊异,从附近(人家)借来给他,父亲对此感到惊异,附近(人家)借来给他,仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。

其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。为意当作; 赡养。(以……为:把……当作养:赡养。)为当作这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,为内容全乡的秀才观赏。全乡的秀才观赏。

自是指物作诗立就,文理皆有可观者。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。指物作诗立就皆有可观者

从此,指定物品让他作诗,(他能)立即完成,从此,指定物品让他作诗,(他能)立即

完成,诗,(他能文采和道理都有值得看的地方都有值得看的地方。的文采和道理都有值得看的地方。

邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞宾客其父邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之。奇之

同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,对他感到惊奇地请他的父亲去做客有的还花钱求取仲永题诗。求取仲永题诗有的还花钱求取仲永题诗。

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。利其然也仲永环谒于邑人,不使学。

通“攀”

他父亲认为这样有利可图每天牵着仲永四处拜访他父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访认为这样有利可图,同县的人,不让(学习。同县的人,不让(他)学习。

余闻之也久。明道中,从先人还家,余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。见之,十二三矣。

我听了这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,我听了这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。,(他已经在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。

令作诗,不能称前时之闻。令作诗,不能称前时之闻。

让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前作诗,(写出来的诗已经),(写出来的诗已经的名声相称相称。的名声相称。

又七年,还自扬州,复到舅家问焉。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。

又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,又过了七年,(我从扬州回来,再次到舅舅家,,(问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。

曰:“泯然众人矣。”泯然众人矣。众人矣

(人们)回答说:“(他的)才能完全消失,人们)回答说:他的)才能完全消失,完全消失成为普通人了。成为普通人了。”

王子曰:仲永之通悟,受之天也王子曰:仲永之通悟,受之天也。通悟

王先生说:仲永的通达聪慧是从上天通达聪慧是王先生说:仲永的通达聪慧接受的接受的。他的天资比一般有才能的人高明得多他的天资比一般有才能的人高明得多。有才能的人高明得多。

其受天也,其受天也,贤于材人远矣。材人远矣。远矣

卒之为众人,则其受于人者不至也。之为众人,则其受于人者/不至受于人者不至也他最终成为一个平凡的人,是因为他后最终成为一个平凡的人,是因为他后成为一个平凡的人天的教育/没有达到(要求)天的教育/没有达到(要求)。

彼其受之天也,如此其贤也,彼其受之天也,如此其贤也,不受之受之天也且为众人;人,且为众人;

像他那样天生聪明,如此有才智,没有受到那样天生聪明,如此有才智,后天的教育,尚且要成为平凡的人;后天的教育,尚且要成为平凡的人;

今夫不受之天,固众人,又不受之人,今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?得为众人而已耶?

那么,现在那些不是天生聪明,本来就平那么,现在那些不是天生聪明,凡的人,又不接受后天的教育。凡的人,又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。通人还不如罢了。

动手做一做

㈠对文中的“之”“于”进行归对文中的“”“于类。从文中找出词类活用的词语。㈡

从文中找出词类活用的词语。

①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译。。

于环谒于邑人:引出动作对象,①环谒于邑人:引出动作对象,介词。舅家见之:介词。②于舅家见之:在,介词。材人远矣:介词。③贤于材人远矣:比,介词。人者不至:介词。④受于人者不至:从,介词。

词类活用

感到)诧异父异焉:形容词的意动用法,对…… (感到诧异,焉:形容词的意动用法,感到诧异,语气代词,代这件事。语气代词,代这件事。邑人奇之:以…为奇,形容词意动用法,对……(感到奇怪对感到)奇怪感到宾客其父:名词意动用法,以宾客之礼对待……,即把…当作宾客。利其然:以…为利,名词作动词,对……(感到)有利可图。然:这样。伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

古今异义

原文自是指物作诗古义此今义判断词

稍稍宾客其父逐渐地稍微稍稍宾客其父或以钱币乞之有的人或许泯然众人众人矣泯然众人矣普通人许多人

整体感知探究主旨 ?品味特色

㈠课文写了方仲永的(才能)发展课文写了方仲永的(才能)即变化)经历有哪几个阶段?(即变化)经历有哪几个阶段?

①童年时期,才思敏捷,天赋极高,有作诗才能,如五①童年时期,才思敏捷,天赋极高,有作诗才能,岁时就“啼哭求之”书诗为名”岁时就“啼哭求之”,“书诗为名”,“指物作诗立文理可观”就”,“文理可观”等。 ?②少年时期,才思衰退,大不如前,“十二三矣,会作②少年时期,才思衰退,大不如前,十二三矣,不能称前时之闻”诗,不能称前时之闻”。 ?③青年时期,才思平庸,与众无异,“又七年③青年时期,才思平庸,与众无异,又七年……泯然泯然众人矣”众人矣”。

㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?原因是什么?

从方仲永个人情况看原因是其父利其然也,从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也,原因日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,日扳仲永环谒于邑人”而“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其“不使学”把仲永当做赚钱的工具,学业,不能使其天赋用在学习上。从道理上说,学业,不能使其天赋用在学习上。从道理上说,原因作者议论)作者(原因作者(议论)认为方仲永才能衰退的原因是其受于人者不至”“其受于人者不至”,即没有进行后天的正常学习和教育. 习和教育.

啼求书具

环谒邑人

第一部分:(1 第一部分:(1-2):(以叙事为主)(以叙事为主)简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分:(:(3 第二部分:(3)本段以议论为主,本段以议论为主,讲了两层意思第一层:从“王子曰”到“不至也”第一层:王子曰”不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层:彼其”第二层:从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局将更可悲。局将更可悲。

思路结构

这一段作者主要强调了后天努力学习,这一段作者主要强调了后天努力学习,接受教

育对成才的重要作用。受教育对成才的重要作用。

(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训?

人的智力发展存在着某些差异,人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之反之,即使天资再好,如不学习,材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。如勤奋学习,也可以成为有用之才。

仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?详有略,这样写有什么好处?

1、写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式。写仲永少时天资聪明,是以“的形式。

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,是以写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”的形式。“见”的形式。的形式。

3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻”的形式。写仲永最终沦为平庸,又是以“

见闻结合,使叙事显得真实可信。见闻结合,使叙事显得真实可信。真实可信

这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?这样写有什么好处?

1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形,暗课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形,示其前途无量,而其父贪利导致他才能衰退。示其前途无量,而其父贪利导致他才能衰退。

2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的原因,后两个阶段略几笔点出其沦为平庸的原因,引人深思。引人深思。

这样详略处理,有力地突出了这样详略处理,有力地突出了“伤”突出这一主题。主题。

揣摩语言

金溪民方仲永,世隶耕。 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?么写?“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身金溪民方仲永”交代了他的籍贯、金溪民方仲永籍贯姓名、家世。世隶耕”为下文作铺垫,世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。运的家庭背景。

2、分析“父利其然也,日扳仲永环、分析“其然也,日扳仲永环邑人,不使学”一句。谒邑人,不使学”一句。

表现了其父贪求钱财、“利”:表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性利格特点。格特点。概括了其父求财的可鄙行为。“环谒”:环谒”概括了其父求财的可鄙行为。环谒“不使学”暗示了仲永“泯然众人”的必然结不使学”暗示了仲永“泯然众人”不使学:果。

本句用极其凝炼的笔墨,本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。才能衰竭,天资尽丧的原因。

拓展

请同学们以“请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在 1 自己的感受。时间在1分钟左右。钟左右。

本文借事说理,以方仲永本文借事说理,从幼年时的天资过人,从幼年时的天资过人,却因其父“不使学”因其父“不使学”而最终泯然众人”“泯然众人”,变得平庸无奇的实例,无奇的实例,说明后天教育对成才的重要性。育对成才的重要性。

有关学习的名言

人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从人不光是靠他生来就拥有一切,学习中所得到的一切来造就自己。学习中所得到的一切来造就自己。——歌德歌 ? 人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习!学习!!!!!!——高尔基哪就只有学习!学习!!!高尔基 ? 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫普列汉诺夫

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