2015高考复习必备好资料之 高中中英语语法复习语法四维

1. China has____of 1.3 billion.

A. a population

B. populations

C. the population

D. population

2. Like____of the period, Washington didn't see any jet plane.

A. another Chinese

B. other Indians

C. many Japaneses

D. some Germen

3.——Excuse me. Do you have some____on you？——Sorry. I have only large notes.

A. change

B, changes

C. the change

D. little changes

4. Please give my____to your mother.

A. regards

B. wish

C. love

D. hope

5. There are usually at least two____of looking at every question.

A. means

B. directions

C. views

D. ways

6. After walking for three hours, we were glad to take____rest.

A. a few minutes’

B. a few minute's

C. a little minutes

D. a little minutes'

7. Although the law is passed,____are still against it.

A. the publics

B. publics

C. the public

D. public

8. I find____nice to eat.

A. green

B, the green

C. a green

D. greens

9. Can you show me the____taken by those students？

A. photoes ; boy

B. photos ; boy

C. photos ; boys

D. photoes ; boys

10.____shoes are sold in this small market.

A. Men's and children's

B. Men and children

C. Man and child's

D. Men's and child's

11.——What's the wall made of？

——It is made of____and it's made up of 30,000

A. stone ; stone

B. stones ; stones

C. stones ; stone

D. stone ; stones

12.____is needed badly in the stricken areas.

A. A lot of clothes

高中英语语法教学研究

高中英语语法教学研究 河南省新乡市获嘉县第一中学孙永芳 摘要：语言学家Widdowson认为“没有语法的语言就如同没有骨头的鸡”，形象的说明了语言教学离不开语法教学，在高中英语教学中也不例外，语法教学是其重要组成部分。我国的中学英语教学在很长一段时间内用的是“语法教学”,即以语法为中心，给予了语法非常高的重视程度，但过多偏重了规则的传授，忽视了学生语法应用能力的培养,教的是“聋哑”英语。之后的“交际教学法”则侧重培养应用能力的培养，过分淡化了语法知识的系统传授，导致学生不能准确、规范的应用英语，实现英语交际功能与得体形式的有效结合。目前，高中英语教师已经都知道了语法教学的重要性，明白“教什么”，但在“如何教”即如何将语法知识生动有效的传授给学生的问题上却感到无从下手。本论文就如何转变观念，培养学生语法意识和应用能力着手，解决“如何教”的问题进行了论述。 关键字：高中英语；语法教学；方法研究 语法在语言系统中的重要性不言而喻，语音、词汇只有通过语法才能被组织成有意义的语言。英语语法也是如此，既有静态一面，即确定的规则，又有动态一面，即千变万化的应用，它是形式、意义、用法的综合，形式和意义能用规

范语言轻易讲清，但用法却很难掌握。这就要求教师在高中英语语法教学中，

既要注重语法规则的传授，也要重点培养学生在实践中正确、规范的运用语法规则的能力。 一、语法教学的“四项基本原则” 认知原则。高中阶段的学生已经有了一定的英语语法知识积累和逻辑思维能力，教师在英语语法教学中，要结合学生已有认知水平和现有认知能力，在教学方法选择等方面，重视感知、理解、逻辑思维等在学生掌握语法知识和提升语法能力方面的积极作用。 交际原则。语言的功能是交际，没有一定的语法知识，语言运用的效果会大打折扣，语法正确、规范的语言组织能力和恰当运用能力有助于取得好的交际效果。因此，教师要在语法教学中实现语言规则传授与实践运用能力提升的有机结合。 循序渐进原则。高中英语语法有原则、有规律，但比较抽象，同时一个语法项目包括有很多内容、规定和例外。因此，要学生通过一两次讲解、学习、应用就能掌握并不现实，而是要反复“讲解—认知—理解—掌握—运用”这一过程，采用循序渐进的教学方式。 系统原则。英语语法是一个完整的体系，是语言知识的系统描写。教师在语法教学中不但要传授单个语法项目，也要注重归纳总结，将这些零散的项目联系起来，

高中英语语法大全

（1）表语从句 1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。 连接副词 where, when, how, why。 如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。 解释： 1．连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2．在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。（2）主语从句 1．定义：用作主语的从句叫做主语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导主语从句的关联词有三类： (1) 从属连词that。如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如： Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如： What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的，谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。 解释： 1．主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有： A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如： It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that

高一英语语法专项训练练习及答案

专题一名词、介词和数词 1．The_________is just around the corner and you won’t miss it． A．bicycle’s shop B．bicycle shop C．bicycles shop D．bicycles’shop 2．Rose was wild with joy________the result of the examination． A．to B．at C．by D．as 3．________people in the world are sending information by E-mail every-day． A．Several million B．Many millions C．Several millions D．Many million 4．This is not a match．We’re playing chess just for________． A．habit B．hobby C．fun D．game 5．No matter what you do，you should put your________into it． A．mind B．heart C．brain D．thought 6．There are usually at least two________of looking at every question． A．means B．directions C．views D．ways 7．My chest________when I make a deep breath，doctor． A．harms B．wounds C．hurts D．injures 8．The home improvements have taken what little there is________my spare time． A．from B．in C．of D．at 9．Luckily，the bullet narrowly missed the captain________an inch． A．by B．at C．to D．from 10．To regain their________after an exhausting game，the players lay in the grass． A．force B．energy C．power D．health 11．According to the recent research，heavy coffee drinking and heart attack is not necessarily________and effect． A．reason B．impact C．fact D．cause 12．Every new________has the possibility of making or losing money． A．event B．venture C．adventure D．expedition 13．The conference has been held to discuss the effects of tourism________the wildlife in the area． A．in B．off C．at D．with 14．The young dancers looked so charming in their beautiful clothes that we took________pictures of them． A．many of B．masses of C．the number of D．a large amount of 15．“I don’t think it's my________that the TV blew up．I just turned it on，that’s a11．”said the boy． A．error B．mistake C．fault D．duty 16．One of the consequences of our planet’s being warming up is a(n) ________in the number of natural disasters． A．result B．account C．reason D．increase 17. Life is tough in the city．In order to lose their________，some people drink alcohol． A．temper B．mood C．consciousness D．pressures 18．I don’t mind picking up your things from the store．________，the walk will do! me good． A．Sooner or later B．Still C．In time D．Besides 19．The accident is reported to have occurred _______the first Sunday in February． A．at B．on C．in D．to 20．________two exams to worry about，I have to work really hard this weekend． A．With B．Besides C．As for D．Because of 21．He got to the station early，________missing his train．． A．in case of B．instead of C．for fear of D．in search of 22． I feel that one of my main duties________a teacher is to help the students to be．

高中英语语法教学反思

高中英语语法教学反思 随着高中英语课程改革的不断深入，要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题,语法是框架,没有它就无法建立起语言的大厦。 目前语法教学中存在以下问题： 1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。 2.语法是英语学习中最难、最枯燥的部分。 语法是一门语言的使用规则，我们只有利用语法才能更好地进行相互之间的沟通。在语言学习中，学习语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。 3.多数老教师有水平、有经验。但是由于考试制度的牵制，以及学校的升学压力，他们长期使用的都是传统教学法，突然面对全新的教材实在是无从下手，不知所措，只有用传统教法上新教材，违背了教材编写的初衷。最终还是导致学生课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，学生的综合语言运用能力难见长进。近几年刚走上讲台的年轻教师没有经验，难以应付新教材，不会运用交际教学模式，而自身的语法功底不扎实，在使用口语和板书造句时，时常出现语法错误，语法教学当然也就无法驾驭，造成的后果和老教师的一样。 4.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成中学生的语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处更是比比皆是。 5.许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来进行教学的。他们已经习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。教师采用交际教学法进行教学，便不会集中解释，操练学生所期待的语言点。许多学生并不能理解交际教学法后面隐藏的东西，语法知识难以融会贯通并且牢固掌握，语言的运用能力也就无法提高。 面对现在语法教学的现状，我有以下几点看法： 1.创设情景，呈现知识。如在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鸟，我就在天空

1.高中英语语法通霸句子结构成分分析主语谓语宾语定语状语补语

高中英语语法通霸1. 句子结构成分分析主语谓语宾语定语状语补语定语

英语的句子成分主要有六种：即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。（可以熟记为：主谓宾，定状补）除了这六种主要成分之外，还有“表语”和“同位语”的说法。但表语和系动词一起作谓语，因此划分成分时，划分在谓语上。同位语分为主语同位语和宾语同位语，属于主语或宾语的一部分。 考点1.划分句子成分时的常用符号 英语中划分句子成分的符号 主语在下面画直线 谓语在下面画曲线 宾语在下面画双横线 定语在下面画虚线（一行点使我们想到一排钉子，“钉”谐音为“定语”的“定”） 状语下面为短横线（短横线使我们想到短木桩，木桩撞（状）钟） 补语上一短横，下一短横（下一短横好像是为了弥补上面短横间的空隙） 同位语上下双曲线（都有曲折，上下位置基本相同） 考点1.主语 主语是一个句子所叙述的主体，一般位于句首，通常由名词性的词来充当。 可以作主语的词性或语法结构： 1. 名词 2. 代词 3. 数词 4. 不定式 5. 动名词 6. 主语从句等表示。 7. 名词化的形容词（如the rich） 在英语中，形容词、副词和介词短语是不能作主语的。如果它们在句首时，句子可能是倒装句，真正的主语在后面。 On the desk are some books. (主语是books，所以用are) Down jumps the boy. (主语是the boy，所以用jumps ) Gone are the days. (主语是the days，所以用are) 练习1.在下面句子的主语下面画横线，并说出由什么充当。 1.During the 1990s, American country music has become more and more popular. 2.We often speak English in class. 3.One-third of the students in this class are girls. 4.To swim in the river is a great pleasure. 5.Smoking does harm to the health.

高中英语语法最重要知识汇总

按：本套资料省去了名词、代词、形容词等部分，保留了最最核心的句型和动词。希望能有所帮助。 第一章名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 一．主语从句 主语从句是在复合句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。 1. It作形式主语和it引导强调句的比较 It作形式主语代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调，无论强调的是什么成分，都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom。例如： a) It is a pity that you didn’t go to see the film. 你不去看那场电影真可惜。 - b) It doesn’t interest me whether you succeed or not.我对你成功与否不感兴趣。 c) It is in the morning that the murder took place.谋杀案是在早上发生的。（强调句型） d) It is John that broke the window.是John打碎的窗户。（强调句型） 2. 用it作形式主语的结构 (1) It is ＋名词＋从句 It is a fact that …; It is an honor that…; It is common knowledge that… (2) It is ＋形容词＋从句 It is natural that…It is strange that… . (3) It is ＋不及物动词＋从句 It seems that…It happened that…It appears that… (4) It ＋过去分词＋从句 It is reported that…It has been proved that…It is said that… 3. 主语从句不可位于句首的五种情况： （1）if引导的主语从句不可居于复合句句首。 （2）It is said /reported…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It is said that President Jiang will visit our school next week. ( 错误表达：That President Jiang will visit our school next week is said. （3）It happens/occurs…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It occurred to him that he failed in the examination. 错误表达：That he failed in the examination occurred to him. （4）It doesn’t matter how/whether …结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It doesn’t matter whether he is wrong or not. 错误表达：Whether he is wrong or not doesn’t matter. （5）含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如： ； 正确表达：Is it likely that it will rain in the evening 错误表达：Is that will rain in the evening likely 4. what 与that 在引导主语从句时的区别 what 引导主语从句时在句时在从句中充当句子成分，如主语．宾语．表语，而that 则不然。例如：

高中英语语法专项.练习题含答案

高三毕业总复习语法专项练习题1 1. —Have you enjoyed your visit here? —Yes, I’ll be very sorry _____. A. for leaving B. of leaving C. to leave D. with leaving 2. —I’ll help you whenever you need me. —Good. I’d like _____ me tomorrow. A. you helping B. that you will help C. you to help D. that you help 3. —Where did he go? —He went to another store _____. A. to buy pencils B. for buying pencils C. buy pencils D. buying pencils 4. —My baby has a heart trouble. —Did the doctor find it difficult _____? A. in treating B. treating C. for treating D. to treat 5. —Did the judge ask you many questions? —Yes, and _____. A.they were difficult to be answered B.to answer them was to be difficult C.they were difficult to answer D.they had difficulty in answering 6. The lost child desired nothing but _____ home. A. go B. to go C. going D. went 7. Last summer I took a course on _____. A. how to make dresses B. how dresses be made C. how to be made dresses D. how dresses to be made 8. I know him _____ a good basketball player while in college. A. to have been B. to be C. was D. had been 9. I was surprised _____. A. watching him to eat so quickly B. watch him eat so quickly C. watching him eat so quickly D. to watch him eat so quickly 10. Now we could not do anything but _____ for him here. A. waited B. waiting C. to wait D. wait 11. I don’t know her and I don’t _____. A. want B. want to C. want it D. want so 12. To play fair is as important as _____. A. to play well B. play well C. we play well D. playing well 13. It’s most foolish _____ so. A. for you to say B. of you to say C. with you saying D. in your saying 14. I have no pen _____. A. writing B. to write C. to write with D. to be writing 15. Those letters are _____ to the countryside right away. A. to be sent B. sending C. to have been sent D. sent 16. _____ our wishes, we must try our best to work well. A. Realizing B. To realize C. Realized D. Having realized 17. Would you please _____ on the table? A. don’t write B. not to write C. not write D. not writing 18. Tom pretended _____ something when his mother came in. A. writing B. to write C. to be writing D. being written 19. We are all afraid _____ by robbers. A. to rob B. to be robbed C. of robbing D. of being robbed 20. I’m sorry _____ off the light when I left the room. A. to forget to turn B. to have forgotten to turn C. to have forgotten turning D. to be forgetting turning 21. The child had no choice but _____. A. to cry B. cry C. crying D. cried

浅谈高中英语语法教学 李 丽

浅谈高中英语语法教学李丽 发表时间：2012-05-18T08:54:22.500Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李丽 [导读] 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。李丽（邯郸市第一中学河北邯郸056000） 【摘要】《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）也说过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。)再结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，想要学好英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。本文从理论与实践方面论述英语语法教学理念，创新语法教学 【关键词】高中英语；新课标语法教学理念 1．新的英语课程标准语法教学理念 英语课程标准总体目标：就是培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习打下坚实的基础。 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验，感知，实践，参与，交流等方式学习语言，同时在教师的指导下通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。 然而，随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，使语法教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听，说，读，写作等技能训练相互配合，更好促进听，说，读，写的效果 2．新课标下语法教学方法 2．1 游戏。把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？This/That/It is a/an”时，为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住他们的双眼，让他们分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“what is this /that in English？竟猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange.”等回答，最后看看这两个学生谁猜对最多，谁的得分就越高。 2．2 音乐。音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。例如，教师在教授“He/She/It is or They are”时，就可以放小歌谣“Who is he/she/it？” Who is he？ He is little Tom. Who is she？ She is little Alice. Who is it？ It is a little dog. Who are they？ They are Tom and Alice. 学生一边听，一边跟着学歌。因为歌词简单，朗朗入口，学生不一会就记住了She/He/It is or They are等句形。 2．3 角色扮演。角色扮演是根据教材内容，创设情景让学生运用新旧知识，自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好，交通，购物，问路，看病等。教师可以把教室设计多种场景，让学生角色扮演，在活动中学习和掌握，运用所学的语言。 2．4 调查活动。就是让学生完成教师设定调查活动，学习和掌握语法知识。如，我们在学习句型“If I were you，I would be/do”时，教师可以让学生换位思考，“If I were a teacher，I would be/do”。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且还对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间关系。 2．5 阅读。单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章： Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation. 然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。 总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使语法教学充满真实性，趣味性，实用性，直观性，和形象征性，只有这样，才能使学生掌握语言知识，有效提高学生的语言交际能力。

研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨

English Teachers Vol.19No.7 引言 研究性教学理念具有强烈的建构主义及人文主义色彩，它所倡导的教学方法、途径及模式是建立在“以人文本”的学习者地位塑造和新旧知识相互作用达成“意义建构”目的之上的（潘素洪2016）。研究性教学理念在具体学科中的实践成效不依赖外界教育因素的刺激，而取决于学生内在的知识欲望。一方面，个体必须亲身参与，即教师在课堂上引导学生观察、思考、体验、感悟，将积极主观行为贯穿于整个学习过程；另一方面，群体之间要积极合作、交流互动、优劣互补，即在研究性教学实践中，“学生”也是“研究者”，并且是研究学习范畴中的主体，与教师保持着平等的研究地位。从现阶段我国研究性教学模式角度分析，研究性教学主要呈现出以下三大特点： 第一，学科性。在高中教育阶段，学科范围十分广泛，涉及文科、理科、自然科学、文化艺术等诸多方面，关系到德育、智育、体育、美育等不同教育要求。不同学科所采用的研究方式是不同的，教师应辩证统一地践行研究性教学理念，如“高中英语”是一门语言学科，其研究过程中要遵循对应规律。 第二，问题性。不同学科所研究的问题存在明显区别，如“英语”的主要研究对象涉及词汇、语法、语音等，与数学、化学、生物等学科在研究逻辑上存 在严格界限。这一特征要求教师必须抓住主要研究内容与学习方向。 第三，创新性。从概念上进行简单区分，“教学”的目的是“传道、授业、解惑”，它依赖已经公认的知识体系。而“研究性教学”的目的是“探索新知”，立足学习者个体或群体的知识局限性，探索未曾接触过或熟知的领域。 一、研究性教学理念在高中英语教学中的价值 （一）有利于推动我国高中英语课堂教学深化改革 教育部在印发的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出，高中教育属于“基础教育”，具有社会大众教育及提升国民素质的功能，其核心任务是促使学生全面且个性的发展，为其进入普通高等教育、职业教育、社会生活等领域作好充分准备；其核心目标是发展学生的英语学科核心素养，促使其形成终身学习习惯及运用英语知识的能力。高中英语学科的常规开展方式是“课堂教学”。这一方式受有限的时间、空间、资源等的约束，难以达到理想的教学效果。基于研究性教学理念的高中英语教学强调通过创新教学方法达成《课程标准》要求的核心定位、核心任务、核心目标，促使学生达到学习收益的最大化。换句话说，推动高中英语课堂教学深化改革是研究性教 研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨 魏梅芳 【摘要】阐释研究性教学理念的内涵及其在高中英语教学中的应用价值。提出研究性教学理念下的高中英语语法教学应遵循融合原则、真实原则、协同原则。以新人教版高中《英语》必修1Unit5Nelson Mandela—a modern hero中的语法项目“定语从句”为例，对研究性教学理念下的高中英语语法教学进行探究。 【关键词】研究性教学理念；高中英语；语法教学 139

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背诵这些句子，英语语法再也不用愁了！ It句型 1. It is/has been 3 years since he got married. 他结婚3年了。 2. It will be 3 years /a long time before everything returns to normal. （将）要3年/很长时间一 切才恢复原状。 3. It was 3 hours before the fire was put out. 过了三个小时大火才被扑灭。 4. It won’t be long before he comes back. 不会要很久他就会回来的。 5. It/This is/was the first(second) time (that) I have been/had been here. 这是我第一（二）次我 来 6. It makes no difference to me when the sports meeting will be held. 运动会什么时候举行对我说无关紧要。 7. Two many students find it difficult to get into the classroom on time in the morning. 太多学生觉得早上按时到校很难。 9. It was Oct 1st, 1949 when PRC was founded. 中华人民共和国成立的时间是 10. It was on Oct 1st, 1949 that China was founded. 中华人民共和国就是在1949年10月1日 成立的。 虚拟语气 11. If I were you, I wouldn’t help him. 如果我是你，我就不会帮他。（与现在） 12. If it were to rain tomorrow, I wouldn’t go for the picnic. If it should rain… If it rained …如果明天下雨，我就不去野餐。（与将来） 13. If you had come earlier, you would have met him. 如果你早一点来你就会遇上他了。（与过 去） 14. (How)I wish I knew the answer now, but I don’t know. 我希望我现在知道答案。（wish） 15. (How)I wish I had known the answer, but I didn’t know. 我希望我当时知道答案，但我不知道。 （wish） 16. I would rather you had finished your homework. 我宁愿你已经完成了作业。（would rather） I would rather (that) you came to see me tomorrow. 我宁愿你明天来看我。 I would rather (that) you left now. 我宁愿你现在就离开。 17. If only I had been to Beijing. 要是我去过北京就好了。（if only） 18. If you had taken/followed the doctor’s advice, you would recover now. 如果你听了医生的劝告，你现在就康复了。（混用） 19. He suggested that we (should) put the meeting forward. His accent suggested that he came fro m Hubei. 他建议我们提前开会，他的口音暗示他来自湖北。（宾从中虚拟与陈述） 20. What is required at the meeting is that the night school (should)be set up by October 1. 会议上提出的要求是夜校要在10月1号前建立。 21. He hesitated for a moment before kicking the ball, otherwise he would have scored a goal. 他在进球之前犹豫了一下，要不然，球就进了。 情态动词

高中英语语法大全(新版)

英语语法大全 第一部分：词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is, are, have, see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。 如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名 词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接 宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了 一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible