2小树谣第二课时实录

2小树谣教学设计

第二课时课堂教学实录

教学过程：

一、复习巩固、导入新课。

师：同学们这节课老师又请来了小树和大家一起学习（教师戴上小树的头饰）

师：嗨，大家好！我是一棵小树，很高兴又见到你们。上节课我们一起学习了生字宝宝，这节课小树可要考考你们，看你们还记不记得。这是上节课你们学过的生字宝宝，如果认识就大声地读出来（出示生字卡片）看来同学们的记忆力都很强！现在哪位小朋友敢单独接受挑战的？（生读）同学们可真了不起，小树可考不住你们了，还是把课堂还给老师吧！

二、创设情景，朗读感悟。

师：小树真是太谦虚，老师知道小树唱歌可好听了。你们想听听小树唱的歌吗？（播放小树谣，生听）谁来告诉老师这首歌曲的名字叫什么？（师随机板书—小树谣）齐读标题。释题“谣”是什么意思呢？小树谣就是小树的歌谣

师：嗯，非常棒。现在我们一起来种一棵小树（张贴小树的图片）（过渡）小树会唱什么样的歌谣呢？

师：让我们马上走进这篇描写春天小树的歌谣吧！现在请同学们翻开书本16页，请你自由朗读一遍课文，数一数课文一共有多少节，想一想课文说的是哪个季节的小树？（板书：小树）

生：一共3节，课文说的是春天的小树。

师：你从哪里知道的，课文哪一句话告诉你的？

（赞扬学生的话：你真会学习，特别会读书）

师：小树在春风的吹佛下，有哪些神奇的变化呢？请同学们再读一读课文。

生：绿了嫩芽，绿了树梢。红了花蕊，红了花苞。

（板书：绿了—嫩芽，树梢红了—花蕊，花苞）

表扬学生：你真会读书，太棒了！

师：我们一起来看看课文第一节，谁来给大家读一读？

师：小树在春风里摇是怎么样的呀？现在你就是一棵棵小树，我们也来摇一摇好吗？摇啊！(播放音乐)书上是怎么说的呀？生：小树在春风里摇，绿了嫩芽，绿了树梢

师：这时小树们，你们是什么心情呢？

生：很高兴，很开心，太高兴了，非常高兴！

师：那你能把这种心情读出来吗？谁来试试？（个别学生读）请同学们起立，我们加上动作一起来读一读好吗？小树开始（加上动作）

师：小树们在成长，由枯枝到一点一点地发芽变绿，多美呀！春风继续吹，小树还有什么新的变化吗？（可同时出示图片）书上又是怎么说的呢？请同学们快速的读一读

师：在读这段的时候是什么心情呢？

生：更高兴了！

师：小树更高兴了，因为它更漂亮了，花蕊，花苞是怎么样的呢？我们一起来看看（出示图片）谁来给大家读一读啊？（个别学生读）

师：好美呀！老师也忍不住要读一读行吗？（示范读）

请同学们起立，我们加上动作一起来读一读好吗？

师：小树啊！现在又召唤来爱唱歌的小鸟。“召唤”是什么意思呀？做个动作来表演一下。谁能够给大家来表演一下？

师：小树召唤来爱唱歌的小鸟，究竟会对小鸟说什么呢？你想知道吗？（生：想）现在请同学们读一读吧！自由读第三节

师：小树对小鸟说了什么呢？请同学回答

师：这时，小树们，你们读的时候又是怀着一种怎么样的心情读的呢？（生：自豪，特别高兴，特别自豪）

师：那我们就怀着这种心情来读一读好吗？请男同学来读一读好吗？男同学请起立，老师帮你们读旁白，女同学坐正，认真听。（赞：太棒了，小树真了不起）

师：老师有个问题想要问问大家，课文里面有两个它，分别指的是谁呢？你和同桌商量一下再告诉老师好吗？

生：第一个它是指。。。第二个它是指。。。

师：噢！谢谢你，我终于弄明白了。

师：抵挡风雨的小树们，谁想再读一读小树的话，女同学来一遍好吗？（太棒了，请坐）

师：孩子们，如果小鸟听到你们这样的呼唤，它会说些什么呢？

同桌两个人，一个人扮演小鸟，一个人扮演小树，来表演一下！师：谁愿意为大家表演小树这个角色？老师为他戴上漂亮的头饰！谁来？小鸟呢？

现在我们就听一听，小鸟和小树的对话吧？

生：小鸟：小树，我很感动，谢谢你

小鸟：小树，你真好，我会报答你的

师：他们表演得好不好？（掌声鼓励）说得多好呀！多么美妙的春天呀！多么可爱的小树和小鸟呀！

师：同学们想不想把这首诗歌完整地留在脑海里啊？让我们试着来背一背好吗？

家庭作业：讲一讲小树长大后和小鸟的故事！

三年级下册语文教案第一单元2燕子第二课时部编版

2 燕子 【教学目标】 知识与技能： 1. 会认8个生字，读准2个多音字，会写13个字。能正确读写“活泼、吹拂”等词语。 2. 边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1~3自然段。 3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱春天的思想感情。 4. 能对事物进行细致的观察，初步体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。 5. 积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。过程与方法： 朗读课文，背诵课文第1~3 自然段。抓住文中的重点词语和句子体会文章的 情感态度与价值观：通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 【教学重点】抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。 【教学难点】 1. 了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 2. 能对事物进行细致的观察，能具体生动地描写事物。【教学准备】 多媒体课件 课时安排】 2 课时 第二课时 【课时目标】 1. 抓住作者描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

2. 让学生学会对事物进行细致的观察，学习一些表达方法，积累优美生动的语句。 3. 背诵第1~3 自然段。教学过程】 、复习导入。 1. 词语认读。 乌黑活泼春日轻风吹拂洒落赶集 聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散 纤细 2. 出示填空。 （乌黑）的羽毛（剪刀似的）尾巴 （轻快有力）的翅膀（伶俐可爱）的小燕子 3. 课文从哪些方面写了燕子的美?还写了什么美?（外形美飞行美停歇美春光美） 4. 背诵课文第1 自然段。 二、欣赏探究美。 出示自读要求： 1. 请同学们自由朗读课文。 2. 画出你认为最美的句子，有感情地练习朗读。 3. 体会这些句子美在哪里，还可以在句子旁边写出你的感受。 （一）春光美。 1. 小燕子从南方飞回来了，它们看到了怎样的美景呢?请同学们自由朗读第2 自然段，说说这是一个怎样的春天。（出示：烂漫无比的春天） 2. 默读思考：第2 自然段描写了春天的哪些景物呢?一边读一边圈出来，并体会这些景物的特点。（出示：轻风细雨柔柳花青的草绿的叶） 3. 好美的春天，我们一起来读一读吧，带着美好的心情读出烂漫无比的春天。 （1）齐读第2 自然段，想象一下这是一幅怎样的图画。（“光彩夺目”，色彩明亮） （2）“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句话运用了什么修辞手法呢?（拟人） 提问：“赶集”是什么意思?说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁在赶集。

《小露珠》第二课时教学设计第三版

《小露珠》第二课时教学设计 教材简析： 《小露珠》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册课文第15课，是一篇童话故事。写了小露珠从形成到消失的过程，表现了小露珠外表美心灵更美的无私奉献品质。 教学对象分析： 本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化多媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离。同时通过播放朗读视频，让他们入情入境，从而更好地理解课文，感悟小露珠无私奉献的品质。 设计理念及教法设计： （一）重视朗读的指导。在教学过程中，注重范读的指导作用，课前播放朗读视频起良好的示范作用，同时我也注重学生朗读技巧的指导，轻重音的把握，语气的指导。通过多种朗读方式培养学生的朗读能力。（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，让学生入境，并能根据情境表达自己的观点。培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课件创设情境，重点学习2-6自然段。理解课文内容。

3、知道小动物和植物喜欢小露珠的原因，感受小露珠无私奉献的品质。 教学重难点： 教学重点：创设情境，让学生在情境中理解小露珠的外表美丽、心灵更美。 教学难点：通过朗读感悟，体会小露珠无私奉献的品质。 教学准备：多媒体、动物头饰 教学过程设计及分析： 第二课时 一、朗读视频导入 1、昨天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她又来了…… 2、播放朗读视频 3、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：青蛙、蟋蟀、蝴蝶） （朗读视频一方面帮助学生复习旧知，同时优美的范读也把学生带入情境中，更好地拉近学生与文本的距离。） 过渡：为什么大家都喜欢小露珠？让我们打开课文去找找。 二、学习课文第2—6自然段 （一）学习2—5自然段 1、自由朗读课文2－5自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？ 2、小组交流。

苏教版小学语文四年级下册3.燕子第二课时教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1.能有感情地朗读课文、背诵课文。 2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学准备: 课件 教学时间： 两课时 第二课时 一、复习前课 1请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1学习第二自然段 （1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……） （3）重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价） 指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（范读，评 价）

许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……） C、完整地练读——分小组比赛读——齐读 （4）指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿 芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。 2学习第三自然段 （1）理解内容： A、自读：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……） B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻） （2）指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快） B、指名读，评价——齐读。 （3）指导背诵 A、燕子图片演示。（指名表演） B、练背——齐背（教师同时演示） 3学习第四自然段 （1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息） （2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符） （3）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。 （4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

(精编)部编版六年级语文上册1.《草原》公开课教学设计(第二课时)

部编版六年级语文上册1.《草原》教学设计 教材分析 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味。 学情分析 学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有,但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。教学建议 1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情,也可搜集古今文人描写内蒙古大草原的诗词等,加深对内蒙古大草原的感性认识。 2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情地朗读的指导。 4.品读优美语句,体会表达方式,是本课教学的重点和难点要引导学生品味课文优美的语言,培养学生对语言的感悟能力与初步的审美能力。 5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,如搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等。 教学目标 1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得优美的句子。 2.熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解含义深刻的句子，背诵课文第1自然段。 3.有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 重点难点

《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1：英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

《燕子》第二课时教学设计_教案教学设计

《燕子》第二课时教学设计 一教学目标 1．学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。 2．指导感情朗读这两段。 二教学过程 1．复习朗读词语 俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐 偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼 2、齐读第一段，说说这段讲了什么。 3、回顾学法。 4、学习第2自然段。 （1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句） （2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。 （3）反馈自学情况，相机点拨。 ①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？ ②说说自己是怎么学的。 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 “千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。） （4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 ①按“学法”学习句子。 草、叶、花形成了春天。 “春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目”（整体的特点） “赶集似的聚拢来”（多） ②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。 伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。 （5）感情朗读第2然段。 5、学习第3自然段。 （1）小组交流自学。 （2）汇报自学情况。 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 ①燕子飞到高柳下。 ②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 ③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 ④掠过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。

《草原》第二课时教学设计

《草原》第二课时教学设计 【教学要求】 １、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 ２、有感情地朗读课文，学习概括小标题。 【教学重点】 通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 【教具准备】 投影片、小黑板。 【教学过程】 一、复习导入 １、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ ２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第１小节： １、自由轻声读课文。 ２、想一想： 草原有什么特点？作者的心情怎样？ ３、同桌互相讨论。 ４、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 １、挂图： 读了课文，草原给你留下了什么印象？ ２、找出句子读一读。 ３、打出投影句子。 ４、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？ ５、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。 ６、指名说，体会摹的美和大： ⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。 ①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。 ②绿毯绣白花是很美？ ③绿毯为什么会像无边的绿毯？ ⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。 ⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 ①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。 ②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？ 用书上的句子回答。

燕子第二课时《燕子》第二课时教学设计

燕子第二课时《燕子》第二课时教学设 计 【教学目标】 １、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。 ２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读 课文。 【教学过程】 一、创设情境，复习引入 １、看图（春光图，画面中没有燕子）。 ２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名） 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 ３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什 么呢？ （学生回答） 为什么要增添燕子？ （学生讨论） 板书：静──静中有动 二、学习第一段 １、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请 大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小 燕子，今后写小动物外形也不成问题。 ２、学生画。 ３、欣赏画面： 师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？ 你们能说说为什么这么画吗？ 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。 （乌黑说明颜色黑。光滑呢？仅仅只是黑吗？） 俊俏轻快的翅膀。 （什么是俊俏？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）

剪刀似的尾巴。 （形状） ４、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？ ５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉 得哪个字用的最妙？ （凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其 它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） ６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子 的赞美吧！ ７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ ８、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 １、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？ ２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。 ３、学生自由朗读同桌交流。 ４、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空 里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。 其它词语呢？写出了什么？ 斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经 写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕 子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 掠过你体会到什么？ 唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会 到什么？ 比较句子： 如果把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的 脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

小露珠 苏教版 三年级 15 小露珠 第二课时教学设计

一、导入新课： 1、今天我们将继续学习《小露珠》。（齐读课题） 2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言） 3、那你在这节课还想知道什么呢？ 二、讲读第一段 1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。 2、读第一自然段 a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶、花朵、禾苗上） b) 课件演示小露珠的形成过程c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言） d) 练读e) 指名读f) 齐读 三、读第二~五自然段 1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？ 2、由朗读 3、交流；小露珠来到了哪些地方？ 4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回 答呢？ 请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。 5. 自由读 6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？ 7. 学生根据刚才交流的进行表演 8. 交流为什么这么读、这么演 （1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润 板书：外表（美）闪亮透明圆润 （理解：闪亮、透明、圆润） （2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在 9. 那我们应该怎样把它读好呢？ 10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”） 11. 练读、指名读 12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？ 13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

鸟的天堂第二课时教学实录

鸟的天堂第二课时教学实录 （上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。） 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” “枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。 师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。 生：读 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

燕子教学设计

《燕子》教学设计 【教材分析】：这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。 【学情分析】：生理方面：1、个性差别大2、情绪不稳定：3、自控力不强 学习方面：从三年级开始，学习需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了。许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。要记住的事：教育孩子的时候要用拇指别用食指。 【教学目标】 1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学重点】1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。 2、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学设想】 全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练习，课外拓展。

小露珠 第二课时

《小露珠》第二课时 教学过程： 一、确立学习目标，复习导入 1、确立学习目标：上节课我们一起走进童话世界，认识了可爱的小露珠。今天就让我们再一次走进课文，体会学习作者是怎么来写小露珠的。 2、齐读课题《15 小露珠》：让我们齐读课题—— 3、复习课文主要内容：谁来说说，这个童话主要讲了什么？ 从形成到消失，作者是按照什么顺序来写的？（结合学生回答，板书：时间顺序） 二、精读课文 （一）、形成过程（第一自然段） 过渡：现在，就让我们一起走进夜幕，看看小露珠是怎么形成的？ 1、自读第一自然段：打开书本，翻到书本第72页，轻声朗读第一自然段，看看小露珠是怎么形成的？（板书：形成） 2、形成时间：夜幕降临(点红)，这是小露珠的——形成时间。 3、形成地点：草叶，花朵，禾苗（点红），这是小露珠的——形成地点 4、形成过程： （1）感受形成过程：（点红）越来越大、越来越亮，通过这两个词语，我们知道小露珠是怎么形成的？（逐渐的变大的过程） （2）感受小露珠的调皮，活泼与可爱：（点红）爬啊、滚啊、黄豆粒，这样的小露珠使你仿佛看到了什么？（调皮的小娃娃的等） （3）指名读：谁来为我们读好这句话，读出小露珠逐渐变大的过程，同时又能读出它的调皮与活泼。 总结齐读：作者通过写小露珠的形成时间、形成地点和形成过程三个方面来把小露珠的形成清楚了，让我们齐读学习体会。 （二）、特点（二——五自然段） 过渡：黎明的时候，活泼调皮的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们快速浏览第二~第五自然段，找一找，那个自然段直接写出了小动物们喜欢小露珠？（第五自然段） 1、找具体写小动物喜欢小露珠的话，学习从分到总的结构方式。 （1）你从什么地方看出，课文具体写出了小动物都喜欢小露珠的？

《少年闰土》第二课时课堂实录

《少年闰土》第二课时课堂实录 一、导入（2分钟） 师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题） 师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书） 二、研读课文，感悟课文（35分） 师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——谁也来说说？（生举手）请你—— 师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！ 师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。听明白的请示意。（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟） 师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话） 师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点） 师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去……”（生倾听） 师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌） 师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。（师巡堂） 师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。（生举手）请你—— 师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书） 师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。 （生闭眼聆听）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”（师朗读完后，PPT出示看瓜刺猹的画面）看到这么美好的画面，你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡，想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀？ 师：请你们回顾一下，刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的？ 试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考，然后四人组再交流一下（四人组交流）

三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计

三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计 一、素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （一）教师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” （三）疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

1下5《草原的早晨》第二课时课堂教学实录

《草原的早晨》第二课时课堂教学实录 课题：苏教版小学语文一年级下册《草原的早晨》 教学过程： 一、复习检查 师：同学们，上一节课我们一起学习了《草原的早晨》，今天老师来考考你们，看你们的生字词掌握得怎么样？ 生：鞭声、打破、黎明、宁静、铺满、新绿、 无边、牧民、跨上、骏马、远处、动听 师：读得真准！老师提醒你们注意读准“民”和“处”的读音。来，跟着老师读一遍。 生：民、民、民处、处、处 师：让我们开火车来读一读。 生：开火车读。 二、精读课文，朗读感悟 师：生字读好了，我们来读一读课文吧！谁愿意读第一小节？你来。谁读第二小节？你来。谁愿意读第三小节？好的，就你吧。 （出示课文，学生读。） 师：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ （出示第一段） 生：读第一小节。 师：看图，黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？ 生：是响亮的鞭声。 师：说完整了。 生：是响亮的鞭声把草原从睡梦中叫醒的。 师：是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？ 生：是牧民。 师：牧民们是多么勤劳啊！ 听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？ 生：响亮的鞭声。 师：点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！ 指名多个读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得声音不是很响亮。 师：那你来响亮地读一读。 （相机评价，切实理解“响亮”。） 师：谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？ 生：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 生齐：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：小朋友们的鞭声真响亮，铺满新绿的草原醒来了。 想象：铺满新绿的草原会是什么样子？ 生：草原上碧绿碧绿。 生：地上都是绿的。 生：就像铺上了绿色的地毯。

三年级语文 第5单元 小露珠 第二课时

三年级语文第5单元小露珠第二课时 15 小露珠 年级三学科语文授课教师 教学目标 1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。 3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。 教学难点 朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。 教学重点 从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。 学情分析 班级大部分学生喜欢朗读，有个别学生朗读具有感染力通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学过程

一、复习导入 1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示) 2、能告诉老师她长得什么样吗？ 二、细读课文，品味语言 1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。 2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？ （一）出示学习指导 （1）学生自由朗读第2-5小节 （2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？ （3）学生选择朗读2-5小节 （二）学生自学 （三）交流展示 （4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？ （5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润） （6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

《观潮》第二课时教学实录

《观潮》第二课时教学实录之一 严萍 师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很 平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵? 生：潮来了! 师：对，大潮就要来了，你们想看看吗? 生：想! 师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔 细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 (学生自由读三、四自然段，并记下问题。) 生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。 生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。 师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢? 生：是我看到的! 师：能看到气势吗? 生1：我觉得气势是想到的。 生2：我觉得气势是感觉到的。 师：同学们真会观潮，真不错。 生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯 江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里 前后是不是有点矛盾呢? 师：她真会动脑筋! 生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢? 师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同 学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给 大家听。 (学生自由读，勾画。) 生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子 的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线) 师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

浙教版四年级语文下册《燕子》第二课时优秀教学设计

浙教版四年级语文下册《燕子》教学设计 第二课时 一、复习导入，完成练习 谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。 （1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。 （2）指名填空。 （设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法） 二、音乐导入，激趣探究。 1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频） 2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。 根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕 3、（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？ 学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。 重点引导： （1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？( 毛毛细雨洒落 )加上一个细，一个洒落我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针) （3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？ 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？ 5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。 6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣） 释：生趣，很有生气，很有情趣。

《小露珠》第二课时教学设计

《小露珠》第二课时教学设计 《小露珠》第二课时教学设计范文 教学要求 1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教具准备： 投影片录音机 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言） 那你在这节课还想知道什么呢？ 二、讲读第一段 1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。 2、读第一自然段 a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上） b)你觉得我们要怎样读呢？

c)指名读 三、创设情境，分层朗读 过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师出示投影图片 1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看 你能听懂小动物的话吗？（生听录音） 交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......） 2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试 读课文） 师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子） 板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮 象水晶那么透明 象珍珠那么圆润 师适当表扬 3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把 它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。 （生围绕课文内容展开活动）师巡回指导 师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演） 师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价 师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。 4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们 是怎么赞美小露珠的？

《桃花源记》第二课时 课堂实录

《桃花源记》第二课时课堂实录 一、想一想，提取词句 生：老师好！ （屏显。师生合作读。） 乱世礼难存，幸有桃源，得续古风三百代。 佳篇人可览，惟凭五柳，能传名句几千年。 师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面，我们通读了文章，疏通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？ 生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 生：“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。 生：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （屏显。生齐读。） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。）二、找一找，理解词句 师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。 （屏显。） （生认真观察插图，相互交流后发言。）

师：同学们都在跃跃欲试。看来，你们都有自己的发现。谁来说说？生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 师：观察得很仔细。 （屏显。）平旷，平坦宽阔。 生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。 师：谁来帮帮他？ 生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 师：你对“俨然”一词的理解很到位。 （屏显。）俨然，整齐的样子。 师：还有哪儿画错了呢？ 生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。 师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。 生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是

部编版三年级语文下册《2.燕子》教学设计一等奖

2燕子 教学目标： 1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。 2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。 3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描 写事物的能力，积累好词佳句。 4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活 泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。” 教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子 本领高。（打一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？

看到燕子你联想到什么？ 【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1．检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2．检查生字识与写 （1）学生找出容易读错的生字。 预设点： a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。 b多音字“散”和“杆”。 “几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。 （2）展示难写的生字。 “拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】