做好小组合作中的老师角色

做好小组合作中的老师角色

有的老师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了。这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。合作学习不只关注结果，更要关注过程。

小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长. ！

小学英语教师支教工作总结

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学英语教师支教工作总结 支教，无悔的选择 我叫xx，是垛庄中学的一名普通教师。去年暑假，我向学校领导递交了支教申请，来到了垛庄镇官营小学，开始了我一年的支教生活。记得支教第一天，带着激动与迫不及待的心情，一大早我就准备好行囊，做好了出发的准备。对于偏远山区的孩子们，对于新的领导与同事，对于新学校，我心里充满了好奇与憧憬。乘着官营小学同事的车子，一阵寒暄、一路风景、一车欢声笑语，正式踏上了我一年的支教旅程。说实在的，在那一刻，在兴奋的同时还有几分忐忑：支教不是一次心旷神怡的简单的游山玩水，而是一份沉甸甸的责任，是付出，是耕耘，是奉献。自从章丘教育在章丘市教体局的领导下，开展支援偏远山区教育活动以来，已有众多杰出的支教教师，用她们辛勤的付出与汗水，为广大教师树立了榜样。垛庄的支教教师们更是以她们吃苦耐劳的品质、顽强的意志、无私奉献的精神，书写了许多可歌可泣的动人篇章。在迈出支教历程第一步的时刻，我暗下决心：我一定不辜负领导的重托，不负社会、家长和孩子们的厚望，我将心怀榜样，竭尽全力，用自己的实际行动为偏远山区孩子们的成长，为垛庄偏远山区教育的发展贡献自己的一份力量。 由于学校英语教师短缺，我主动承担了四、五、六三个年级的繁重的英语教学工作。小学是学生各方面学习发展的启蒙阶段，是良好学 1 / 17

习习惯的重要培养阶段，面对一个个娇嫩的”花骨朵”,我深感肩上责任的重大，不敢有一丝的懈怠。和中学教师相比，小学教师课时多，工作量大而杂，使我深深得体会到了作为一名小学教师的不易之处。由于孩子们从小居住在大山深处，与外界联系较少，许多事物接受起来比较困难，这也增加了教学的难度。虽然有诸多的困难与不适应，但我深信”Nothing is difficult if you put you r heart into it! “,困难只会让人变得更坚强、更智慧。 在教学中，我竭尽全力，绞尽脑汁，努力解决教学中所遇到的各种困难，在所教的学生身上，几乎倾注了我全部的爱。通过了解知道孩子们的英语水平参差不齐，为了使学生们都能轻松地学好英语。课前，我力求做到深入而全面的备课，悉心了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我想尽各种办法，力求教学方法更加丰富多彩，牢牢地抓住每一个学生。课后，我认真批改作业，及时高效地解决好学生作业中出现的各种问题，并对后进生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。 为培养了学生对英语的浓厚兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，我还教学生唱英文歌曲，编演英语话剧，不断的充实他们的课间生活，打破了山里娃学不好英语的传说，期末考试中，我所带三个年级的英语成绩均名列全镇前两名。 一年来，我信守承诺，不忘初衷，努力坚持自己的教育信念，时时处处严格要求自己。同时我也感受到了孩子们的成功所带给我的喜悦。尽管支教路上有诸如离家路途遥远、生活不便、家中孩子幼小等

数学教学论文：小组合作学习中学生

小组合作学习中学生习惯意识的培养 走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。 但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。 开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要。但开展合作学习之后所引起的一系列问题，更应该引起我们的思考。我们经常看到这样的教学场面：讨论时，学生各说各的，学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。 学生汇报，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。 为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。 一、要培养学生xx的习惯 合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。 合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。 由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

小组合作学习中怎样互助

小组合作学习中怎样互助 怎样发挥小组合作学习的作用和效益；促进学生学习方式的改变.小组合作学习如果组织不好，不仅起不到应有的作用，反而会影响学习的效率。那么，怎样提高小组合作学习的效益呢？ 一、科学分组 科学分组，有利于提高小组学习的效益，促进组内成员共同提高。分组的原则是异质共存，相互依赖，优势互补，方便学习。具体做到： 1、性格互补。多种性格的学生都有：有内向型、外向型的；有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质的，等等。 2、优差搭配。指学习成绩、学习能力、学习基础等素质方面好、中、差的学生都有。 3、男女共组。男女共组，可以发挥性别优势，克服单一性别带来的性向负面影响。 4、背景差异。不同家庭背景、不同生活环境、不同生活经历的学生搭配在一组，可以为学生提供不同的信息，不同的经验，丰富学生的阅历。 5、四人为佳。每组人数以4人为佳，前后桌同学组成一组。小组人数太多，由于时间限制，发表个人意见的机会相对减少；座位间隔太远，不能方便地参与活动，容易造成课堂秩序的混乱。 6、组内同质。即组与组之间，总体学习水平等条件基本平衡。这样才能为组与组之间公平公正的竞争创造条件，促进学习积极性。

二、选好组长 实践证明，没有组长的组织协调，小组内的学习活动常常会处于混乱无序状态，直接影响小组学习的正常进行和效率的提高。怎样选组长呢？ 首先，组长要尽量选择那些有一定组织协调能力、集体意识较强的同学担任。 第二，对组长要进行指导、培养、帮助，尤其是建组的初期，教师要告诉同学应该怎样做，做什么。 第三、组长要轮换。要明确组长的任期，使人人都有机会当组长，人人都能当组长，让所有的学生都有机会得到这方面的锻炼，培养责任感。 第四、组长的产生方式最好是由组内成员自己推选。但刚刚开始时，可以老师提名，组内成员表态同意，先让一些能力较强的同学担任，以给后面的同学起一个示范作用。 三、建立常规 组内要有一套学习的常规，这是小组学习有序进行的保证。 学习常规分为两部分： 一是设立岗位，明确职责。 组内要设一个主持人，一般由组长担任，主要负责组织分工，任务分解，组织本组人员进行学习，协调内部关系，安排发言顺序等；一个记录员，负责记录小组学习情况和结果；一个检查员，负责检查小组成员学习情况；一个报告员，负责需要时，代表本组回答教师提问，向全班报告本组学习情况和研究结果。各岗位要经常轮换，以让大家都得到锻炼和体验。

初中生如何通过小组合作提高英语成绩

初中生如何通过小组合作提高英语成绩 发表时间：2019-06-24T11:00:17.267Z 来源：《成功》2019年第2期作者：赵明哲[导读] 英语小组合作学习是英语课堂目前普遍采取的一种教学方式，尤其在初中这一重要的学习阶段，英语作为重点考察课程，老师和学生都普遍重视英语教学，通过小组合作学习的方式以此提高学生的英语成绩，同时培养学生自主学习和学生之间合作能力。本文通过研究小组合作学习的具体措施来提高学生的英语成绩，进而提高英语的教学质量。 宝鸡市陈仓区坪头中学陕西宝鸡 721312 【摘要】英语小组合作学习是英语课堂目前普遍采取的一种教学方式，尤其在初中这一重要的学习阶段，英语作为重点考察课程，老师和学生都普遍重视英语教学，通过小组合作学习的方式以此提高学生的英语成绩，同时培养学生自主学习和学生之间合作能力。本文通过研究小组合作学习的具体措施来提高学生的英语成绩，进而提高英语的教学质量。 【关键词】初中生；小组合作；英语成绩 英语作为学生学习阶段一门重要的学科，通过有效的途径提高英语成绩无论对学生还是对老师都具有重要的意义。在教育部出版的《英语课程标准》中提出了要“鼓励学生通过体验、时间、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。通过小组合作学习的方式，改变了传统教学模式，促进了学生与老师之间的交流，在师生之间创造一个良好的学习交流氛围，也有助于学生培养自身自主学习和团结协作的能力，通过相互促进、相互学习的方式来提高自身的学习成绩，进而提高自己的综合语言技能。 一、开展小组学习的重要性 英语不仅是一门重要的语言，对于我国的学生来说，也是一门重点学科，既要求学生需要具备一定的语言天赋，又要具有较强的学习能力，对于很多学生来说，英语成绩成为了一门需要花费更多努力的一门课程。开展小组学习一方面可以帮助学生提高英语学习的积极性，在遇到英语难题时能够及时获得帮助，通过与同学之间的交流，在更好的共同完成老师布置的学习任务，以此提高了自己学习的自信和对英语学习的兴趣，进而提高了自己参与课堂讨论的兴趣，小组合作学习的方式也因此达到了学生团结协作和独立自主学习的目的。另一方面小组合作学习可以让学生在小组内扮演不同的角色，发挥自己长处，在课前共同学习、课中共同探讨问题、课后相互督促和研究，使每一个学生都能够尽可能的发挥自己的长处，不仅学会了英语的听说读写，也提高了自己的英语成绩。 二、英语学习小组合作具体措施 （一）课前合作 课前预习课文和准备上课所需要的材料是小组课前合作的重要内容，预习是学习过程中的一个重要步骤，教师通过在前一节课布置下一节的教学内容，安排学习任务，让小组的学生预习即将学习的课文以及课文所包含的新语法要点、单词，小组相互练习对话，把小组内遇到的问题记录下来，将预习记录交给老师，以此有助于教师在课堂上重点解决学生课前预习遇到的问题。课前预习的任务也可以分为独立完成和组内合作完成两个部分，一方面是解除学生之间相互依赖的问题，另一方面小组合作完成的开放性问题可以调动学生的积极性去搜集各种材料，形成自己独特的思维方式，也是一种学生之间的相互监督，实现小组内的合作分工。 （二）课中合作 课中合作主要是针对老师上课提出的一些问题，通过小组内讨论共同解决，不同的教学内容有不同的合作方式。如阅读课上老师可以布置相关任务，让学生体验课文中的实际情境，达到学以致用的目的。在课堂英语话剧比赛中可以帮助学生更好的掌握英语课文的内容，体会文章的真情实感，并且通过小组合作的方式，去表演不同的角色，通过人物分工来表现话剧中最为贴切的角色。在英语演讲比赛中，小组分工合作也能发挥巨大的作用，部分同学可以搜集演讲比赛的相关资料，对于英语写作能力较好的学生可以写演讲稿，而对于演讲能力较强的学生可以熟练的将演讲稿表述出来，以此达到共同合作并且进行班内竞赛的目的，形成一种良好的学习氛围。 （三）课后合作 课后的英语单词听写、课文朗读背诵、书面作业、课文对话练习以及写作练习等一些需要课后完成的任务，学生之间可以通过小组内合作完成这些老师布置的任务，但是老师要了解每一项学习任务的合作意义，明确合作与独立完成任务之间的关系，并且对人物完成的情况进行积极的引导与鼓励。如学生之间可以合作归纳课文学习过的知识，对课文进行复习，巩固课上知识，还可以共同合作完成作业，对于小组内出现了意见分歧的题，可以在上课之前共同讨论解决，然后再与老师的比较，发现问题，查漏补缺，传统的英语作业一般都提倡自主完成，而小组内合作学习的方式可以提高作业完成的效率，尤其是面对作业形式的多样化，如搜集阅读材料、写英语小作文、表演对话、制作英文贺卡、英语手抄报等，可以有效的培养学生之间的合作意识，相互促进学习，增强学生学习的兴趣。 英语通过小组合作学习的方式可以有效的提高学习成绩，无论是课前、课中，还是课后学习英语的过程中，都可以采取合作学习的方式，但是有效的小组合作学习更需要对学生进行科学合理的分组，对学生要充分的了解和掌握，并且具有差异性和层级性的引导和鼓励，这样才能更好的实现提高学生英语成绩的教学目的，形成一种良好的相互交流学习、合作分工的氛围，培养学生良好的学习、探索以及研究问题的习惯，提升学习自信，相互监督，也相互进步。 参考文献： [1]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学.2017. [2]原丽敏.如何提高英语课堂小组合作的实效性[J].赤子(上中旬).2016(16):230. [3]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学.2016. [4]朱铂.合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用[D].哈尔滨师范大学.2016. [5]高林林.小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学.2016. [6]赵春.小组合作学习对提高初中英语学习动机和学习成绩的研究[D].陕西师范大学.2015. [7]朱建建.合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究[D].上海师范大学.2015.

小组互助合作模式”初探心得

“小组互助合作模式”初探心得 新课程标准提出：“有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。教师应如何引导学生进行合作交流学习呢？下面结合自己的班级管理和教学实践，谈谈几点看法： 第一，小组文化建设是关键。 小组要开展真正意义上的学习需要一种氛围，需要有团队合作的意识，需要 用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，综合起来，这就是一种文化。 小组自主互助合作学习打破传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，受 到了各位教师和学生的欢迎，在其中，学生的主体地位得到了明显的提升，学生 的综合素质和组织能力得到了锻炼，课堂成了他们培植兴趣提升能力的平台，成 了他们展示智慧和才华的舞台。但随着小组合作学习的进一步深入，我发现学生 失去了开始的好奇，也没有了刚开始时的兴趣，出现了明显的疲塌现象。原因之 一就是没有积极向上的小组文化做引导。只有在小组内形成积极向上的小组文化 和正确的集体舆论，当问题出现时，小组内的每一位成员才有不竭的进取动力， 反之，如果小组内没有积极的文化，即使本来努力的同学，也会慢慢地失去进取 心。 因此我们在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的 内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。 一、显性小组文化建设 1、科学划分小组 一般是六人一组，全班可根据人数的多少分成若干小组。组内人员的 搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、 差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一 是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒； 第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表 现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生 也有表达和交流的愿望。 2、创设组标及组歌 在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包 括组名、口号和各个小组成员在上面的签名。像坚持组、奋进组，雏鹰组、永不

支教教师个人工作总结及主要成绩(完美版)

支教教师个人工作总结及主要成绩 支教教师工作总结篇一 同时，利用自己定期回学校向组织和领导汇报思想和工作的机会，反映村小的实际困难。学校领导极为关心和重视，布置大队部宣传发动，共捐款两千余元送至村小，有力的支持了村小的教学工作的开展和教学水平的提高。 支教后期，利用汶川大地震这一突发事件为契机，带头奉献爱心，加强学生的爱国主义教育和爱心教育，贴近时代，以事实、以亲身参与达到育人的目的。 三、与同事搞好关系，树立主人翁的意识。 我在学校住宿和就餐，常利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家常，对于农村小学教育及老师的现状有了一定的了解，感受到了城乡教育的差距。生活上从不向学校领导提出过多的要求，从没有搞过特殊化，与其他教师打成一片，工作方面的事情按学校的要求去办事。凡是涉及到学校利益的事，我总是从学校的角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个该校教师的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为他们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入这个集体而高兴，更为交到一批可信赖可学习的朋友而高兴。 一年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管有着种种

的困难，比如路途遥远，生活不便，孩子幼小，但我依然风雨无阻，坚持着自己对于支教工作的那份执着，即使是在五十年一遇的大雪面前，即使是在自己复合型胃溃疡的病情面前，这份执着不曾改变。重温自己的支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它仍然让我受益匪浅，更使我对支教工作产生了一种深深的敬意，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。 到农村支教一年，对我来说是一种锻炼和实践的机会。希望通过我的努力，能够架起城区学校和农村学校交流沟通的桥梁，为实现均衡教育贡献自己的一点力量。 支教教师工作总结篇二 中牟县直第二初中在县教体局的正确领导下，坚持以科学发展观为指导思想，深入贯彻落实县局有关城乡教育均衡发展的总体发展目标，今年继续对张庄中学开展了为期一年的教师交流活动，取得了较为显著的成效。以实际行动有力地支持了乡镇中学教育的快速发展，圆满完成了支教工作任务，现就一年来的交流工作如下。 一、提高认识，落实支教的组织工作 我校在20xx年暑期接到继续分派教师到张庄中学开展为期一年的支教任务后，积极行动，认真落实支教筹备工作，切实加强领导，建立支教工作责任制，做到支教工作领导、教师、经费“三落实”;在选派教师人选工作中，坚决按照上级指示精神在选派人员时重点做到“两侧重”：即侧重学校重点学科，侧重骨干教师从事支教工作;08至09学年，我校选派一名带队领导和四名任课教师共五名教师到乡

做有理想信念的好老师

做有理想信念的好老师 灵山亚联小学---王作钰 我的是理想和信念。虽说丰碑无语，行胜于言，但我还是想在这里发表一下我的愚见，希望大家听后会有所触动。列夫。托尔斯泰曾说:“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，而没有方向就没有美好的生活”。所以人应该从小有理想，有宏志。 人有了理想就如鸟有了翅膀。古往今来，因为有远大理想并为理想奋斗终生的人数不胜数，他们取得了辉煌的业绩。例如我们伟大的毛主席，他从小就有理想，有鸿图大志。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”是他求学前夕留给他父亲的诗，表达了他的远大理想。他有理想，有宏志，并且不断为理想奋斗，最终成为一代英明领袖。还有我们敬爱的周总理，他读书时的那一句“为中华崛起而读书”曾让许多人惊叹。他的远大理想让他从莘莘学子中脱颖而出，也让他的人生从此与众不同。伟人之所以成为伟人，是因为他们从小有理想、有抱负，并付出所有的努力来实现它。蒲松龄也说过“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，他的这副自勉联激励了许多有志之士。

漫漫人生中光有理想是远远不够的，除了远大的理想外，我们还要有坚定的信念，信念支持着人生。不可想象，人没有信念而活着将是什么样子?美国着名的人权运动领袖马丁。路德。金正是依靠坚定不移的信念反对美国的种族歧视、争取黑人的自由平等。坚定的信念是成功的根本，当你拥有信念，你就拥有了最宝贵的财富。人生最可怕的就是没有坚定的信念。信念是呼吸的空气，信念是在沙漠中旅人的饮水，信念是我们心中的太阳。因为有了坚定的信念，才创造了“绳锯木断”、“水滴石穿”的奇迹!因为有了坚定的信念，我们就有迎难而上的决心和勇气! 有了远大的理想和坚定的信念后，我们要付出所有的努力来实现我们的理想。我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!我们都知道努力了不一定会成功，但是不努力一定会失败。退一步讲，努力了即使失败，我们也问心无愧，无怨无悔! 有理想就有希望，有希望就不要放弃。让我们每个人都点燃智慧的光芒，放飞明天的希望，为理想插上翅膀，在湛蓝的天空了自由翱翔! 一个教师，要想在事业上有高水准，有所成就，首先必须为自己设置一个为之奋斗的目标。有了目标,才能不断增强自我意识和使命感,不断进行自我挑战。

浅谈班级互助合作小组建设

浅谈班级互助合作小组建设 西屯中学：焦双梅 新课改在我校开展以来，取得了丰硕的成果，促进了我校教育教学工作的发展。对学生而言，互助合作小组的建立，有力的推动了学生学习质量的提高。通过互助合作学习的开展，学生的探究意识、合作意识、参与意识、创新意识大大提高。如今，大部分学生已学会自觉地、积极有效地进行预习和自学。通过预习，把自己难以解决的重点、难点、疑点带到课堂上来，让小组成员帮助解决。在解决问题的过程中，学生的能力得到提升，思维得到锻炼，就连平时上课不敢发言的学生，在小组内也能积极踊跃发言。在上课时，小组成员常常会为一个问题争的面红耳赤，对学生来说，学习再也不是一件痛苦的事，而是一件快乐无比的事；课堂四十五分钟不再是难熬的时光，而是一次伟大的冒险。 我担任九年级物理教学已经三年多了，原来学生对这门课不感兴趣，上课做其他作业的有之；做小动作，不认真听讲的有之；不积极思考问题，左顾右盼的有之。通过互助合作小组的开展，学生首先养成了一种刻苦的学习态度，一种对任何一门课都负责的精神。每个学生都想在小组讨论中听到自己的声音，发表自己的看法，于是，上物理课时，每个同学都仔细聆听，认真讨论，他们轻易不问我,除非有非常难的问题，他们才开口。对于课本中的每一个活动探究题，同学们展开了充分的讨论，每次，在巡回指导的过程中，只听见他们热烈的讨论，却没看见一个人放弃。最终，他们的答案竟是那样“标准”，这是互助的魅力，这是合作的结果。但是，互助合作小组建设在我校仍然处于起步探索阶段，我们的互助合作小组建设还有许多不完善之处，在施行之中还存在这样或那

样的问题。因此，我们有必要对互助合作小组建设进行简单的回顾与小结。 １.班级互助合作小组的建立有效的提高了预习质量。 对于大部分学生来说，旧的、传统的教育教学模式使他们养成了死板、僵化的思维方式，学生的潜力没有得到很好的开发，自学能力的培养更无从谈起。以前，老师也让学生预习，但是大部分学生预习时抓不住重点，不知道该预习什么，班级互助合作小组的建立有效地解决了这一问题。现在，老师在前一节课结束时，已经布置了预习任务，在老师预习提示的指导下，学生紧密合作，预习时有不懂的问题可以相互请教，有的问题，经过学生之间的讨论，在预习过程中就把问题解决了，预习的质量大大提高。 ２.互助合作小组学习是一种有效的学习方法。 首先：它有利于营造一种良好的学习氛围。在小组内，学生之间教学相长、共同学习、共同提高。其次：它有利于缓解师生之间的对立与隔阂。长期以来，学生把老师看成权威，学生则常常扮演顺从者的角色，这种不对等的关系，不利于师生之间的交流与沟通，但生生交流有其天然的优点，作为同龄人，他们的年龄相仿，经历相似，便于进行沟通和交流。再次：“兵教兵”会达到“双赢”的结果。优秀通过讨论、讲解锻炼了自己，后进生通过讨论，培养了探究精神和合作意识。 ３.班级互助合作小组的建立改变了班级管理方式。 根据学生实际和教学需要，班级被划分成了若干学习小组，实行小组合作学习，这是“先学后教，当堂训练”教学模式的有机组成部分，互助合作小组和“一帮一”制度的建立，为班级提供了新的管理方法，由

拓展游戏人物配对

拓展游戏：人物配对 游戏主题：管理方法不是千篇一律的，优秀的管理人员善于观察自己的员工，观察他人的行为表现，提出有创新的管理方法。他们的思维具有相当的灵活性，他们乐于思考和琢磨。但是，如果一个想法看起来毫无意义，他们就会立即放弃它。同时，他们相信自己能够找到正确的方法。他们的秘密就在于善于观察，勤于思考，创造出新的思维。 游戏时间：30分钟 游戏准备：见发放游戏准备 开场白示例：“自从美国著名心理学家吉尔福特于1950年将‘创造力’的要领引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界，尤其是工业发达国家引起了

强烈的反响。但是有谁想过，最具创造力的行业其实是影视业。想不想成为电视剧中的女主角?好，现在就让你们‘好梦一日游’!” 游戏步骤： 1.选出8个人作为演员。其余学员作为裁判，并将裁判们分为3组。 2.将8个演员分成两个小组。发给每个小组一张写有人物背景表的题板纸，并把这些游戏准备发给每个裁判一张。这张表提供了各小组创造虚构人物的背景。这个人不应该以公司的任何真实人为模型，但可以是多个员工特征复合在一起的“组合人”。鼓励各个小组创造出一个能够体现员工典型特征的人物，但要有适度的夸张。每个小组应从你指定的名单中为这个人物另取一个中性的名字，并将两名字对应记录在案。 3.给每个小组10分钟时间准备，并熟悉人物背景表中的各项内容。 分钟之后，让每个小组配合，以肥皂剧的形式，以“公司黑心型期”为题，

表现人物特征。场景发生在电梯中或是公司讨论会议上。 5.可以安排一个学员，描述一下肥皂剧的剧本背景。 6.每个小组上台表演一次。他们将有10-15分钟时间扮演他们各自的角色。在角色扮演过程中，他们有两个目的：第一个目的是通过角色扮演展现小组设计人物的性格本质;第二个目的是展现另外的人物的特征，形成对比，以便“裁判员们”能够更准确地确定他们设计的人物的特征。 7.在角色扮演前，给每个小组5-10分钟时间为他们的扮演者提供一些关于在角色扮演中如何描绘人物特点的建议。例如，为了暗示该人物是一名没有耐心的女执行官，扮演者可以跺脚，看手表，抱怨在公司停车场过来的路上，她的一只价格不菲的意大利皮鞋的后跟儿坏了。惟一的规则是，在角色扮演过程中，不允许用独白，也不允许用发放资料中的描述性语言，例如：“我34岁.

2018年三区支教教师工作总结

2018年三区支教教师工作总结 2018年三区支教教师工作总结范文五年前我来到了这所距离县城45公里处的乡中心小学任教。学校身处大山，每天只有一趟班车路过这里，交通不便。学校占地面积不小，可当时从学前班到六年级一共有43名学生，大多数孩子面无表情，见了生人一直盯着看，我试着和他们打招呼，说“你好”，他们不回答，笑着像小马驹似的跑了。这些孩子不爱讲卫生，衣服脏、手黑，脖子上污垢“锈”了一层的也大有人在。43名学生，一半住宿，最小的才上一年级。这里的教师结构也很不合理，十名教师中，六名老教师的年龄之和是四名年轻教师年龄之和的三倍。为了节约煤炭，各班学生都把桌子搬到自己班主任宿舍上课，这样，一间窑洞，白天是教室，晚上是教师做饭、办公、休息，生活的地方。来校第二天，主任告诉我，给我分了3至6年级大堂英语课(3节)，二年级语文(9节)，三年级数学(5节)，二年级思想品德课(2节)和二年级4名学生的班主任工作。同时告诉我，听说你通过了英语8级考试，可农村小学教育不分专业，啥课程都要带。面对这种情况，我变得不知所措了，工作环境的好坏我不在乎，可在这样的情况下，我该如何发挥专业特长，如何定位，如何摆正心态，如何找到动力，如何做成事情呢? 观察了解，迷茫彷徨了几周后，我终于克服了心理落差

带来的心态波动问题，这里可怜的孩子们成为我下定决心一定要在这所毫不起眼的微型学校里做些事情的最大动力。因为全校四十几个孩子中有一半人都生活在单亲家庭里，即使父母都在的，也不同程度的存在精神障碍或身体残疾。孩子享受不到父母的疼爱和家庭的温暖，缺吃少穿，无人照管，都是司空见惯的事。有一个上三年级的小女孩，被患有精神疾病的母亲两次扔进水缸中，差点淹死。还有一个上六年级的孩子，最怕过周末，因为平时在校灶吃饭，一旦到了周末就得回家，可家里只有一个游手好闲的父亲，没有足够的粮食，经常饥一顿饱一顿。上幼儿园的小丹丹被再婚的母亲抛弃在马路边，多亏好心人搭救才回到年迈的爷爷奶奶身旁。还有一个上五年级的男孩经常尿床，母亲再婚，父亲做了上门女婿，他只能跟70多岁的爷爷一起生活。由于病情得不到治疗，弄得教室、宿舍臭气熏天，众人不满，孩子的自尊心受到了极大的伤害。父母关爱的缺失，家庭教育的失衡，导致大部分孩子比较呆滞，没有礼貌，不会爱人，比较孤僻，甚至自闭。孩子们真可怜，我要在这里做慈善，可经济不允许，只能选择用我的知识和体力。自认为学习过8年专业英语，从事过一年半职业教育，带过17个英语家教，做过翻译，编辑志愿者的我，做一个小学英语老师应该很容易，但几节课上下来，孩子们根本就听不懂，所教知识与孩子们的英语基础脱节太大。我号不准脉，下不对药，越治病越重，

中学生小组合作学习的自主管理

中学生小组合作学习的自主管理 备合作的理念和技能。同时《新课程标准》也明确指出“教师是决策者，而不再是一个执行者”。对于班级管理我们不能一手包办，也不能放任自流。班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的好处，下则影响到每个学生的全面发展，上则关系到整个学校的教育教学水平的提高。当前班级管理的方法繁杂多样五花八门，概括而言主要有三种模式：放任式、专制式、自主式。放任式不可取，专制式有时也能取得一定效果，但我们更提倡自主化班级管理。反思我校目前班集体建设工作的现状，第一感觉就是我们的班主任确实太辛苦了。究其原因有二：其一是学校的特殊性，我校的学生中午在学校用餐，因此班主任对学生的管理是从早管到晚，一丝也不敢松懈；其二更重要的原因是很多班主任存在这样一个误区：只要勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，学生按自己的意愿去做，对学生“眼眼顾到”，一定能把班级工作做好。而事实却并非如此，老师总感觉管得很累，效果却事倍功半，不尽人意：学生缺乏自觉性——老师在与不在完全两个样，缺少主动性——凡事要老师过问，没有老师在场，学生什么事都没法解决。再究其原因，我认为是老师只倡导“我讲你听，我说你服”的自上而下的注入模式，过分强调了管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，教师总要求学生这样那样，完全被按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力，这必然压制了学生主体人格的发展。这样的现状与素质教育的要求和学生可持续发展的要求是格格不入的。实际上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。只有具备了自我管理的意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。而新时代需要的德育工作模式更是一种双向交流的模式，它要求变简单灌输为启发诱导，变消极的、被动的约束看管为积极的、主动的自我鼓励、自我管理，高度重视学生主体的积极性和创造性，从而促进学生个体主动和积极发展，实现德育由他律向自律的转变，提高德育工作的实效性。 那么，如何让学生自主起来，让班主任轻松起来，由此，我想到了“无为而治”这一词。我们不妨到老子那儿去汲取一点道家的智慧：顺应自然求发展，道

做四有好老师的规划

做四有好老师的规划 近日通过网络研修学习，观看并聆听了专家对习总书记的好教师的“四有”特质的解读，就习近平总书记提出的“做有理想信念、有道德情操、有扎实学识有仁爱之心的四有好老师”的标准要求，我校全体教职工进行了深入的学习讨论，收益匪浅又感触良多。这是总书记甚至全国的学生家长对我们的期望，更是对我们的要求。总书记指示：三寸粉笔三尺讲台系的是国运、系的是未来。我们有什么理由退缩，有什么理由不努力？ 第一，我要做一个有理想信念的好老师。作为未来的筑梦人，要坚定的是自己岗位的重要性，坚信自己职责的神圣重担，自身坚实于科学的核心教育理念，自身拥有才能育人。一名合格的老师应该有这样的理想信念，为学生树立起风向标，老师是学生的灵魂渴望的启蒙者，特别是小学生，要引领他们学会构建出有梦想、有诚信、有勇气、懂分享的灵魂大厦的夯实基础。习近平总书记所说“塑造灵魂”“系好学生教育的第一粒扣子”大体就是对我们这些从事小学教育工作的提出的重要要求了。 第二、做一个有道德情操的好老师。“道”和“德”自古就是规范，不但是老师，但老师最甚。孔子庙前“道贯古今德行天下”一直是我的座右铭，也是一个老师该有的职业理念。道是理,德是品！学生，特别是小学生，他们的学习是无处不在的其中道和德则是学生成长过程中即梦想之后的又一个阶梯，而作为筑梦人的我们，此刻的引领作用就尤为突出，从而我们自身的品质坚守就更加的重要。学生是老师的一面镜子，老师同样是学生的镜子。道惯古今德行天下也就不用被歌功颂德，而是平民思想！ 第三，做一个有扎实知识好老师。这应该是我们教师最基本的条件了。所谓师者传道授业解惑，若根不深叶不茂，怎么能为这些幼苗提供足够氧气？现如今信息时代，作为知识的传播者，首先要成为一名传承者。只有不断学习、更新知识，完善知识层面，从而不断提高教学能力，总结科学的教学方法，才能满足学生日新月异的需求，激发学生不断的渴求与进步的原动力。真正的为学生打开天窗，筑起阶梯，插上翅膀. 第四，要做个有仁爱之心好老师。习近平总书记说：没有一片树叶是相同的要总重个性。正因有了七色光才会出个五彩斑斓。学生就是这七色光，纯粹、灵动又朝气磅礴！包容与理解也就显得尤为重要。因为我们面对的是一代人，甚至是以后的很多代人，仁爱就更不容半点马虎！从走近学生到走进学生是一个跨越，让一个孩子喊你哥哥姐姐甚至妈妈爸爸，是多么的难能可贵！真的很羡慕，这也深深刻在我的意识里，不断鞭挞监督者我的一言一行！时常告诫自己：我今天的一个微笑，一声赞扬和鼓励换来的可能是一个孩子灿烂的一生。 总之，作为一名人民教师，要时时处处时要求自己-，要对得起学生，对得起家长，对得起良知！对得起社会。

角色扮演在教学中的运用

角色扮演在教学中的运用 【摘要】角色扮演法是一种以教师引导，“学生”为中心的互动教学方法，以“理论理解―思考与观察―行动体验”为顺序的教学方法。《营销心理学》课程作为市场营销专业的一门主干课程，在提高学生的实践能力方面发挥着重要的作用。其原理及实务的许多环节都可以采用角色扮演法开展教学。具体操作可分为六步走。 【关键词】角色扮演教学营销心理学 《营销心理学》是以市场营销学和心理学理论为基础的一门实践性与操作性极强的应用课程。其重点在于分析消费者心理的基础上制定具有正对性的营销策略。一方面，各章节容中部分心理学理论存在重复运用实践，理论知识便于学生掌握；另一方面，学生作为消费者中的一员，便于通过观察和亲自体验来深化理论知识的理解和运用，因此，本课程中运用角色扮演既能提升课程的趣味性，激发学生的积极性，又能够在实践教学中，使学生会学到并逐步掌握一套解决问题的方法，提高学生综合运用能力。 “角色扮演法”全称为“角色扮演式教学法”，是指教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生

对出现的矛盾进行分析，并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成良好社会行为的教学过程。 1.角色扮演法在教学中的作用 1.1打破传统教学方式，丰富教学方法，活跃课堂气氛 改变传统教学中教师一人独占三寸讲台不停灌输，学生被动听的教学方式。在信息快速传播的现今，学生接收信息途径繁多，接收新知识能力提高的同时大学生个性鲜明，表现欲强，课堂中将自学与参与角色扮演方法结合起来，既能增加学生学习主动性，接收更多知识，同时满足学生自我表现需求，获得教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。 1.2增强学生责任感和合作沟通，教师更好把握学生知识掌握情况 在角色扮演中，参与的学生各有分工，个人表现影响团队成绩；本组成员需要分析行为中体现的理论知识，并要评分点评表演组的效果，责任心增强，兴趣更浓，并增加学生学习的主动性，在这一过程中，学生分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律以及学生个性特长会把握得更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。 1.3有利于学生形成正确的价值观、完善自我人格

小学英语教师支教工作总结

小学英语教师支教工作总结 小学英语教师支教>工作总结 支教，无悔的选择 我叫焦守芸，是垛庄中学的一名普通教师。去年暑假，我向学校领导递交了支教申请，来到了垛庄镇官营小学，开始了我一年的支教生活。 记得支教第一天，带着激动与迫不及待的心情，一大早我就准备好行囊，做好了出发的准备。对于偏远山区的孩子们，对于新的领导与同事，对于新学校，我心里充满了好奇与憧憬。乘着官营小学同事的车子，一阵寒暄、一路风景、一车欢声笑语，正式踏上了我一年的支教旅程。说实在的，在那一刻，在兴奋的同时还有几分忐忑：支教不是一次心旷神怡的简单的游山玩水，而是一份沉甸甸的责任，是付出，是耕耘，是奉献。自从章丘教育在章丘市教体局的领导下，开展支援偏远山区教育活动以来，已有众多杰出的支教教师，用她们辛勤的付出与汗水，为广大教师树立了榜样。垛庄的支教教师们更是以她们吃苦耐劳的品质、顽强的意志、无私奉献的精神，书写了许多可歌可泣的动人篇章。在迈出支教历程第一步的时刻，我暗下决心：我一定不辜负领导的重托，不负社会、家长和孩子们的厚望，我将心怀榜样，竭尽全力，用自己的实际行动为偏远山区孩子们的成长，为垛庄偏远山区教育的发展贡献自己的一份力量。 由于学校英语教师短缺，我主动承担了四、五、六三个年级的繁重的>英语教学工作。小学是学生各方面学习发展的启蒙阶段，是良好学习习惯的重要培养阶段，面对一个个娇嫩的'花骨朵',我深感肩上责任的重大，不敢有一丝的懈怠。和中学教师相比，小学教师课时多，工作量大而杂，使我深深得体会到了作为一名小学教师的不易之处。由于孩子们从小居住在大山深处，与外界联系较少，许多事物接受起来比较困难，这也增加了教学的难度。虽然有诸多的困难与不适应，但我深信'Nothing is difficult if you put your heart into it! ',困难只会让人变得更坚强、更智慧。 在教学中，我竭尽全力，绞尽脑汁，努力解决教学中所遇到的各种困难，在所教的学生身上，几乎倾注了我全部的爱。通过了解知道孩子们的英语水平参差不齐，为了使学生们都能轻松地学好英语。课前，我力求做到深入而全面的备课，悉心了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我想尽各种办法，力求教学方法更加丰富多彩，牢牢地抓住每一个学生。课后，我认真批改作业，及时高效地解决好学生作业中出现的各种问题，并对后进生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。 为培养了学生对英语的浓厚兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，我还教学生唱英文歌曲，编演英语话剧，不断的充实他们的课间生活，打破了山里娃学不好英语的传说，期末考试中，我所带三个年级的英语成绩均名列全镇前两名。 一年来，我信守承诺，不忘初衷，努力坚持自己的教育信念，时时处处严格要求自己。同时我也感受到了孩子们的成功所带给我的喜悦。尽管支教路上有诸如离家路途遥远、生活不便、家中孩子幼小等较多的困难，但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。重要的只是，我无愧于心，践行了我的初衷。这一年的历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。在付出与收获的同时，我也被官营小学老师们身上那种吃苦耐劳，踏实肯干的实干精神所感动，从他们身上我学到了很多很多…… 为了给学生创造更加优美的校园生活环境，营造浓郁的校园文化氛围，官营小学的老师们在张校长的带领下，努力打造'山水园林式'精美校园。

中学生合作学习的问卷调查

中学生合作学习的问卷调查 亲爱的同学： 你好！ 为了全面客观、公正地反映中学生合作学习有效性，并进行分析，以改进教育教学方法，提高质量，组织实施这次调查。你的回答将对我们有十分重要的参考价值，望你给予配合为盼。谢谢！ 基本资料：请如实填写以下信息 年龄：_____________ 性别_____男/女_________ 年级_________ 一、选择（在所选内容的序号上打“√”） 1．你所理解的合作学习是什么？ A. 合作精神就是团队精神 B. 合作精神就是几个人共同完成一个任务 C. 不太清楚 ２、你有没有与别人合作共同完成一个任务的经历？ Ａ．有（答Ａ的同学继续回答第３题） Ｂ．没有（答Ｂ的同学跳到第６题） ３、是怎样的一个任务？ A.小组讨论； B.参加竞赛（手抄报、辩论赛、体育竞赛等）； C.其他_________________。 ４、这个任务最终取得成功吗？ A.成功了； B.失败了，但是我从中学到很多； C.失败了。 ５、你在其中扮演什么角色？ Ａ．领导者／组织者； Ｂ．我积极地为活动出谋划策； Ｃ．我完成了队长指派给我的任务； Ｄ．我没有什么贡献。

６、我认为： Ａ．我有较强的表达能力； Ｂ．我不能很好地理解同学的意思 C．我的表达能力比较差，但是我可以理解别人表达的意思； 7、在课堂上，你愿意与其他同学合作吗？ A、愿意 B、一般 C、不愿意 D、无所谓 8、在自修课或休息时间，你愿意与其他同学合作探讨、解决问题吗？ A、愿意 B、一般 C、不愿意 D、无所谓 9、你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？ A、帮助很大 B、有所帮助 C、没有帮助 10、你们在课堂上经常进行小组合作吗？ A、经常 B、偶尔 C、一般没有 11、你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？ A. 只要有问题，就用。 B. 出现一个有价值的问题，没有现成答案时 C. 自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。 12、你们班的合作小组是怎样分组的？( ) A. 按座位分组 B. 按学习成绩分组 C. 不清楚 13、你们课堂上多是几人进行合作学习？ A、2---3人 B、4---6人 C、6---8人 14、你认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？ A. 一会儿用一次 B. 没价值时可以一次都不用。 C. 用一两次就好。 15、你觉得一个小组几个人合适？ A. 3---4个人 B. 5---6个人 C. 8---9个人 16、你们小组的组员是怎样组合的？ A、老师指定 B、自由组合

弘扬高尚师德,争做四有好老师(4)

弘扬高尚师德，争做四有好老师 “做好老师要有理想信念。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”有什么样的老师，就有什么样的学生。一个有理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。古人云：“师者，所以传道授业解惑也”“经师易求，人师难得。”做一个好老师，就是要按照习近平总书记的要求，不能只“授业”“解惑”而不“传道”，而是要把“传道”放在第一位，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，做到“经师”和“人师”的统一，努力做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，所以我认为在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,树立新时期的教师师德形象,成为有师德的四有好老师应该做到以下几点: 一．弘扬高尚师德，教师要用自己的责任心培养都社会有益的人才。 我认为一个有师德的四有好老师，首先就必须要有责任心，这也是师德的最重要的表现。一名好的老师，不仅要对学生负责，对家长负责，还要对同事负责，对学校负责，对社会负责，对国家负责。教师的一个细微疏忽或者不负责任的行为，可能会毁掉一个学生的将来，会毁掉一个家庭的将来，甚至会危害到国家和社会的安定。作为一名初中教师，面对大部分处于青春叛逆期学生，更应该对他们的学习，生活各方面负责，要尽全力去关心他们的成长，培养他们良好的习惯和品德，让他们在学习和生活上都能适应社会的发展，否则我们会培养出一些社会的渣滓，从而危害社会，这并非我们所想。除了对学生负责以外，我们还要对学校负责。学校把一些工作交给我们，我们就要勇于去承担，去努力地完成，要有团结合作的精神。在物欲横飞金钱至上的今天，拜金主义思想泛滥。人们总是以功利的眼光来看问题和做事情。学校这一片净土也未能幸免，许多教师也不再那么神圣。一些老师做事总是讲究利益，不以长远的目光看问题做事情，对付出片面地衡量汇报。要知道，“学校兴亡，教师有责”。每个教师的行为，都影响着学校的发展。教师不负责任的行为，只会导致学校的声誉受损，最终还是要影响教师个人的利益。其实，只要我们认真做好自己的工作，对学生做到真正的负责，那对学校，对社会，对国家才真正做到了负责。 二．弘扬高尚师德，教师要用仁爱之心和谐师生关系。 提高师德水平，关键是要每一位教师从内心深处培养对学生的“爱”。就像陶行知先生说的那样“捧着一颗心来，不带半颗草去”，只有这样才能让更多的学生“亲其师、信其道”。没有爱就没有教育，爱的力量可以穿透一切的，教师对学生的爱更应该把全部