的 地 得的用法和习题

“的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀大家都知道，“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。

“的、地、得”快板

的地得、的地得，用作助词都读de.

作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。事物前面用的字，朋友们都记着。

认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。动作前面用地字，位置千万不要挪。

看得清，记得准，唱得好，飞得高。动作后面用得字，补充说明要记牢。

（三）“的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。短语练习：给短语填上“的、地、得”：

猛烈（）北风、胜利（）到达、惨痛（）教训、愤怒（）声讨、鲜艳（）红旗、

勇敢（）战士、迅速（）前进、耐心（）说服、丰富（）经验、热烈（）庆祝、

巨大（）变化、积极（）参加、分析（）透彻、服务（）周到、广泛（）阅读、

描写（）生动、贯彻（）及时、毕生（）精力、观察（）仔细、感动（）流泪

为了便于记忆，请记住一个顺口溜：

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。

补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

一、选择“的、地、得”填空。

紧张（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）月光

缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林

美丽（）田野暖暖（）春风清清（）河水. 五彩（）泡泡

用力（）踢仔细（）看开心（）笑笑红红（）花朵

缓缓（）流淌香甜（）面包大声（）说高兴（）跳起来

笑（）多甜辛勤（）劳动清澈（）小河慢慢（）走

考（）好扫（）真干净跑（）快唱（）好跳（）高谁（）橡皮二、地＋动词：

满意地（）快活地（）伤心地（）顺利地（）亲切地（）骄傲地（）兴奋地（）飞快地（）甜甜地（）沉着地（）高兴地（）静静地（）仔细地（）惊奇地（）深情地（）赞许地（）悄悄地（）紧紧地（）轻轻地（）呆呆地（）牢牢地（）安稳地（）平稳地（）叽叽喳喳地（）摇摇摆摆地（）（）地说（）地操纵着（）地回答（）地观看

（）地完成（）地拥抱（）地笑了（）地吃起来

（）地点点头（）地问（）地看（）地等待

（）地跳起舞来（）地低语（）地成长（）地游戏

（）地记（）地听（）地走

三、的＋名词：例：可爱的（小猴子）

满意的（）快活的（）温柔的（）清澈的（）奇怪的（）可爱的（）高大的（）健康的（）羡慕的（）金黄的（）遥远的（）燃烧的（）红红的（）漂亮的（）巨大的（）勤劳的（）伤心的（）伟大的（）动听的（）火红的（）慈祥的（）难忘的（）寒冷的（）平静的（）和蔼可亲的（）机灵的（）宽阔的（）快乐的（）热烈的（）出色的（）美丽的（）绿色的（）蓝蓝的（）安静的（）激动的（）著名的（）雪白的（）细长的（）翠绿的（）特殊的（）清新的（）安静的（）茂盛的（）长长的（）高高的（）优美的（）可爱的（）绿毯似的（）洁白的（）美丽的（）成功的（）金色的（）川流不息的（）拼成图案的（）又宽又长的（）四、选择“的、地、得”填空。

1．小胖（）同桌正在津津有味（）讲故事。2．精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。

3．他高兴（）一蹦三尺高。4．欢快（）孩子们愉快（）歌唱。

5．他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。6．看看哪边（）雪化（）快

7．天然（）指南针8．忠实（）向导9．地上（）树影

10．川川走过去，奇怪（）问。11．波浪（）足迹 12．长满树木（）陆地

13．更多（）宝藏 14．特殊（）地壳运动15．恐龙化石（）骨架

16．人物（）对话17．雨后（）景象18．清新（）空气

19．渐渐（），雷声小了。20．多姿多彩（）画卷21．合适（）材料

22．古代（）能工巧匠23．五颜六色（）裙子24．大家（）称赞

25．有感情（）朗读课文26．洁白（）纸27．风把旗子吹（）飘起来了。

28．满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。29．忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆

30．再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。

31、弯弯（）小树斜斜（）雨丝

32、她画了个拿风车（）小男孩，风车在呼呼（）转。

33、画中（）景物好象都在动。一张张画显（）更美了。

34、打孔后（）邮票，很容易一枚枚（）撕开。

35、古老（）故宫变（）年轻了。36、长长（）城墙

37、周总理笑容满面（）来到人群中，敲着欢乐（）鼓点。

38、茂密（）枝叶绿色（）凉棚39、热情好客（）维吾尔族老乡

40、天边（）晨星和山上（）点点灯光，隐隐约约（）倒映在湖水中。

41、整个日月潭（）美景和周围（）建筑，都清晰（）展现在眼前。

42、我们会给小猫安排一个舒适（）家，会很好（）照顾它。

43、卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（）一个个跳出来，朝屋里跑。

44、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（）垂着头，显（）更加骄傲。

45、年迈（）大娘晶莹（）露珠温暖（）春风阳光灿烂（）世界

46、静静（）山谷清脆（）歌声欢快（）泉水

47、蝌蚪快活（）游泳，布谷鸟欢乐（）歌唱。

48、玫瑰慢慢（）抽出枝条，长出了嫩绿（）叶子。

49、花骨朵儿渐渐（）长大了。50、门前（）玫瑰已经长（）很高了。

51、鹿弟弟惋惜（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

52、雷公公把藏了好久（）大鼓重重（）敲了起来。他用粗重（）噪音呼唤着笋芽儿。

53、笋芽儿扭动着身子，一个劲（）向上钻。

54、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。呀！怎么变成红色（）天啊？多多兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳起来。她情不自禁（）大喊："我要飞！"

55、河边（）草丛 50、肥嘟嘟（）小鸭子

56、用软软（）肚子，轻轻（）压在鸭蛋上。

57、狐狸（）四肢酸（）受不了了。

58、长长（）树皮绳子。54、把鸭蛋紧紧（）绑在肚皮上。

59、狐狸（）小聪明56、追兔子（）时候

60、他自言自语（）说58、我怎么成了一只吃素（）狐狸了。

61、好吃（）鸭蛋60、狐狸玩（）高兴

62、发明了很多用舌头玩鸭蛋（）游戏。63、狐狸（）美梦成真了。

64、他激动（）连话都说不出来了。

65、狐狸（）鼻尖，狐狸（）头，狐狸（）耳朵。

66、狐狸疼（）张大了嘴巴。67、以前我在蛋壳里（）时候。

68、小鸭子吃（）肚子圆滚滚（）。69、睡眼蒙眬（）说

形容词+的＋名词：例：（可爱）的小猴子

（）的天空（）的海洋（）的田野（）的情景（）的歌曲（）的山峰（）的时间（）的宝库（）的草地（）的微笑

（）的翅膀（）的爪子（）的清香（）的游戏（）的眼睛

（）的旗帜（）的粮食（）的身体（）的身影（）的城楼

（）的歌吟（）的谷粒（）的商人（）的笑容（）的气息

（）的变化（）的景物（）的声音（）的大地（）的雨露

（）的沙漠（）的祝福（）的雷声（）的江河（）的宇宙

地＋动词

匆匆地（）悄悄地（）甜甜地（）拼命地（）痛快地（）慢慢地（）偷偷地（）

好奇地（）（）地说（）地问（）地观察（）地思考（）地落下（）地保存

动词+地（）得开心说得（）跑得（）

69、（）的春天（）地来了。( )的小溪地流着。树木吐出（）的小芽。（）的小花地开放，（）的花香引来了（）的蝴蝶，它们在花丛中（）地飞来飞去，在（）的春风中（）地舞蹈，享受着（）的春光。在一个（）的清晨，小熊威尼（）地来到（）的山坡。它看到（）的草地，（）的树林，闻到（）的空气，感到心旷神怡，（）地又唱又跳。

美丽( )景色飞快( )奔跑勤劳( )人民欢呼( )人群跑( )飞快抬( )高高的努力( )学习

认真( )思考优秀( )成绩有趣( )游戏下( )真大跳( )很远难受( )流泪积极( )举手

玩( )开心平静( )湖面巨大( )轮船亮( )夺目美( )难以形容高高( )站立热闹( )市场

流动( )人群站( )笔直累( )无精打采激动( )欢呼起来

70．今天,小明怀着喜悦( )心情飞快( )赶到学校,发现学校里热闹极了,五彩( )气球.可爱( )同学.喧闹( )声音把校园装扮( )异常精彩,简直成了一个欢乐( )海洋.

2、的＋名词：例：可爱的（小猴子）

满意的（笑容）快活的（孩子）温柔的（妈妈）清澈的（河水）奇怪的（石头）可爱的(小鸟)

高大的（树木）健康的（身体）羡慕的（眼光）金黄的（谷子）遥远的（地方）燃烧的（火把）

红红的（太阳）漂亮的（书包）巨大的（石头）勤劳的（人们）伤心的（孩子）伟大的（祖国）

动听的（歌声）火红的(旗帜) 慈祥的（老人）难忘的（日子）寒冷的(冬天) 平静的( 心情)

和蔼可亲的（样子）机灵的(小鸟) 宽阔的（大路）快乐的(日子) 热烈的(掌声) 出色的（表演）

美丽的（风景）绿色的（叶子）蓝蓝的（天空）安静的（教室）激动的（心情）著名的（画家）

雪白的（被子）细长的（丝瓜）翠绿的（小草）特殊的（日子）清新的（空气）安静的（小院）

茂盛的（树叶）长长的（小路）高高的（山峰）优美的（舞蹈、动作）可

爱的（小狗）绿毯似的（草坪）洁白的（鸽子）美丽的（花儿）成功的（实验）

金色的（沙子）川流不息的（车子）拼成图案的（花坛）又宽又长的（马路）

（美丽）的图画（金色）的波浪（红红）的火把（火红）的太阳（呼呼）的北风（可爱）的人们（红红）的脸颊（高高）的山峰（漂亮）的裙子（白白）的云海（美丽）的景色（巨大）的岩石（甜甜）的微笑（快乐）的日子（亲切）的问候（无边无际）的海洋

（伤心）的泪水（干净）的教室（美丽）的公园(激动) 的心情（美丽）的花坛(胖胖) 的身体（美丽）的鲜花（清新）的空气（细细）的树枝（青青）的叶子（细细）的腰（红红）的枣子（漂亮）的衣服（绿绿）的树苗（快乐）的时刻（难闻）的气味（雪白）的羽毛（白白）的朝雾（可爱）的葫芦（圆圆）的南瓜（快乐）的日子（火红）的旗帜（干净）的校园（安静）的小院（明亮）的窗户（闪闪）的星星（红红）的灯笼（美丽）的城市（精美）的风筝（安静）的教室（长长）的小溪（金色）的波浪（红红）的火把（漂亮）的雄鸡（坚硬）的铠甲（绿绿）的枝叶（可爱）的笑容（平静）的心情（丰收）的果实（雪白）的鸽子（宽阔）的广场（绿色）的草坪（各种各样）的图形（美丽）的雪景（白白）的棉花（细长）的葫芦藤（白白）的小花（可爱）的小葫芦（红红）的枣子（亮晶晶）的葡萄（金色）的谷粒（亲爱）的朋友（明亮）的眼光（大大）的眼睛（美丽）的地方（好看）的书（长长）的波纹（变化）的山峦（清清）的湖水（广阔）的树林（紧张）的时刻（无边无际）的森林（红红）的高粱（开心）的生日（绿绿）的麦苗（金色）的稻子（美丽）的公主（又大又红）的苹果（长长）的黄河

满意地（点头）快活地（成长）伤心地（哭泣）顺利地（打出）亲切地（问）骄傲地（说）

兴奋地（唱歌）飞快地（跑）甜甜地（笑）沉着地(操纵)高兴地（唱、跳）静静地（想）

仔细地（听、算）惊奇地（问）深情地（说、看）赞许地（点头）悄悄地（走）紧紧地（握住）

轻轻地（说）呆呆地（望）牢牢地（抓住）安稳地（睡）平稳地（走）叽叽喳喳地（唱）

摇摇摆摆地（走）（高兴）地说（沉着）地操纵着（大声）地回答（认真）地观看

（顺利）地完成（紧紧）地拥抱（开心）地笑了（大口大口）地吃起来（满意）地点点头

（奇怪）地问（仔细）地看(苦苦) 地等待（快乐）地跳起舞来（悄悄）地低语（快乐）地成长（尽情）地游戏（牢牢）地记（静静）地听（慢慢）地走

猛烈（的）北风、胜利（地）到达、惨痛（的）教训、愤怒（地）声讨、鲜艳（的）红旗、勇敢（的）战士、迅速（地）前进、耐心（地）说服、丰富（的）经验、热烈（地）庆祝、巨大（的）变化、积极（地）参加、分析（得）透彻、服务（得）周到、广泛（地）阅读、描写（得）生动、贯彻（得）及时、毕生（的）精力、观察（得）仔细、感动（得）流泪

“的、地、得”的用法和区别

的、地、得的用法和区别 的、地、得的用法和区别老班教育 一、的、地、得的基本概念 1、的、地、得的相同之处。 的、地、得是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声de，没有语音上的区别。 2、的、地、得的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为的兼职过多，负担过重，而力主的、地、得严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，的与地、得的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将的与地、得分用。 的、地、得在普通话里都读轻声de，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作的，在状语后面写作地，在补语前写作得。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 二、的、地、得的用法 （一）、用法 1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。的前面的词语一般用来修饰、限制的后面的事物，说明的后面的事物怎么样。 结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： 颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。地前面的词语一般用来形容地后面的动作，说明地后面的动作怎么样。 结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： 她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。得后面的词语一般用来补充说明得前面的动作怎么样。 结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： 他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 （二）、例说 的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。如：漂亮的衣服、辽阔的土地、高大的山脉。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。 地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般地的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、飞快地跑；匆匆地离开；慢慢地移动......... 得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如。跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。

二年级语文的、地、得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案 一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各 自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或 后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处， 就是可使书面语言精确化。 （一）首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：小鸟、小草、苹果。景物，如风景、西湖、运河。事物，衣服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语，我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白 勺“的”。比如：我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

（二）其次，我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真 地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地 飞翔，一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说，提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 （三）最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算 式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得 好听，写得端正，举得高高的，说得真精彩，气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明：

的地得的用法和区分

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备

多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分 1）跑（得）飞快飞快（地）跑 2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快 3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 4、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？ 我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得．围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》） （1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？ （2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？ 5、小结归纳： 怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

《“的、地、得”的用法》语文微课教案

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分

的得地的用法

结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。 一、“的、地、得”的基本概念 1、“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。 2、“的、地、得”的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 二、“的、地、得”的用法 1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： ①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 ②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： ③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 ④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： ⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 ⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 三、“的、地、得”用法的常见错误 一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。如： ①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。 我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。

Find用法详解(含正则表达式)

Sed基础用法篇 刚开始接触linux，其实还是老实用vim来编辑文件，不过同样的过程重复多次，你就要想办法简化你的过程。sed绝对是一个好的命令或者工具，你不需要用vim打开文件就可以直接编辑(推荐掌握以下用法)。 1、删除行首空格 sed 's/^[ ]*//g' filename sed 's/^ *//g' filename sed 's/^[[:space:]]*//g' filename 2、行后和行前添加新行 行后：sed 's/pattern/&\n/g' filename 行前：sed 's/pattern/\n&/g' filename &代表pattern 3、使用变量替换(使用双引号) sed ‐e "s/$var1/$var2/g" filename 4、在第一行前插入文本 sed ‐i '1 i\插入字符串' filename 5、在最后一行插入 sed ‐i '$ a\插入字符串' filename

6、在匹配行前插入 sed ‐i '/pattern/ i "插入字符串"' filename 7、在匹配行后插入 sed ‐i '/pattern/ a "插入字符串"' filename 8、删除文本中空行和空格组成的行以及#号注释的行 grep ‐v ^# filename | sed /^[[:space:]]*$/d | sed /^$/d 9、要将目录/modules下面所有文件中的zhangsan都修改成list，可用如下命令:(注意备份原文件) sed ‐i 's/zhangsan/list/g' `grep zhangsan ‐rl /modules` Linux命令FIND详解 由于find具有强大的功能，所以它的选项也很多，其中大部分选项都值得我们花时间来了解一下。即使系统中含有网络文件系统( NFS)，find命令在该文件系统中同样有效，只你具有相应的权限。在运行一个非常消耗资源的find命令时，很多人都倾向于把它放在后台执行，因为遍历一个大的文件系统可能会花费很长的时间(这里是指30G字节以上的文件系统)。 一、find 命令格式 1、find命令的一般形式为； find pathname ‐options [‐print ‐exec ‐ok ...]

二年级语文的地得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各 自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或 后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处， 就是可使书面语言精确化。 （一）首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：小鸟、小草、苹果。景物，如风景、西湖、运河。事物，衣服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语，我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白 勺“的”。比如：我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

（二）其次，我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真 地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地 飞翔，一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说，提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 （三）最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算 式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得 好听，写得端正，举得高高的，说得真精彩，气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明：

Linux find命令常见用法汇总

Linux find命令常见用法汇总 导读:Linux系统中查找文件的命令式find，find命令具有强大的功能，能够提供多种查找条件，下面小编就给大家带来Linux中find命令的常见用法汇总，一起来学习下吧。 ·find path -option ［-print ］［-exec -ok command ］{} \; find命令的参数； pathname：find命令所查找的目录路径。例如用。来表示当前目录，用/来表示系统根目录。 -print：find命令将匹配的文件输出到标准输出。 -exec：find命令对匹配的文件执行该参数所给出的shell命令。相应命令的形式为‘command’ { } \;，注意{ }和\；之间的空格。 -ok：和-exec的作用相同，只不过以一种更为安全的模式来执行该参数所给出的shell命令，在执行每一个命令之前，都会给出提示，让用户来确定是否执行。 #-print 将查找到的文件输出到标准输出 #-exec command {} \; —–将查到的文件执行command操作，{} 和\;之间有空格 #-ok 和-exec相同，只不过在操作前要询用户 例：find 。-name .svn | xargs rm -rf ==================================================== -name filename #查找名为filename的文件 -perm #按执行权限来查找 -user username #按文件属主来查找

-group groupname #按组来查找 -mtime -n +n #按文件更改时间来查找文件，-n指n天以内，+n指n天以前-atime -n +n #按文件访问时间来查GIN：0px“》 -ctime -n +n #按文件创建时间来查找文件，-n指n天以内，+n指n天以前-nogroup #查无有效属组的文件，即文件的属组在/etc/groups中不存在 -nouser #查无有效属主的文件，即文件的属主在/etc/passwd中不存 -newer f1 ！f2 找文件，-n指n天以内，+n指n天以前 -ctime -n +n #按文件创建时间来查找文件，-n指n天以内，+n指n天以前-nogroup #查无有效属组的文件，即文件的属组在/etc/groups中不存在 -nouser #查无有效属主的文件，即文件的属主在/etc/passwd中不存 -newer f1 ！f2 #查更改时间比f1新但比f2旧的文件 -type b/d/c/p/l/f #查是块设备、目录、字符设备、管道、符号链接、普通文件 -size n［c］#查长度为n块［或n字节］的文件 -depth #使查找在进入子目录前先行查找完本目录 -fstype #查更改时间比f1新但比f2旧的文件 -type b/d/c/p/l/f #查是块设备、目录、字符设备、管道、符号链接、普通文件 -size n［c］#查长度为n块［或n字节］的文件 -depth #使查找在进入子目录前先行查找完本目录 -fstype #查位于某一类型文件系统中的文件，这些文件系统类型通常可在/etc/fstab中找到 -mount #查文件时不跨越文件系统mount点 -follow #如果遇到符号链接文件，就跟踪链接所指的文件 -cpio %; #查位于某一类型文件系统中的文件，这些文件系统类型通常可在/etc/fstab中找到 -mount #查文件时不跨越文件系统mount点 -follow #如果遇到符号链接文件，就跟踪链接所指的文件 -cpio #对匹配的文件使用cpio命令，将他们备份到磁带设备中 -prune #忽略某个目录 ===================================================== $find ~ -name ”*.txt“ -print #在$HOME中查.txt文件并显示 $find 。-name ”*.txt“ -print $find 。-name ”［A-Z］*“ -print #查以大写字母开头的文件 $find /etc -name ”host*“ -print #查以host开头的文件 $find 。-name ”［a-z］［a-z］［0–9］［0–9］.txt“ -print #查以两个小写字母和两个数字开头的txt文件 $find 。-perm 755 -print $find 。-perm -007 -exec ls -l {} \; #查所有用户都可读写执行的文件同-perm 777 $find 。-type d -print $find 。！-type d -print $find 。-type l -print $find 。-size +1000000c -print #查长度大于1Mb的文件

三个“的 地 得”的用法

三个“的地得”的用法 我经常发现学生在句子里不会用“的”、“地”“得”，我想就此问题说说对“的”、“地”、“得”三个助词用法的区别（不涉及别的用法）。“的”、“得”、“地”这三个字一般附在词或组后面，在句子中起结构作作用时读作“DE”，但在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。用得对，意思表达就正确认。用得不对，就会产生意思的变化。所以要正确使用好“的”、“得”、“地”这三个字。 我用最简单的公式法来表示一下： 1、“的”：修饰﹢的﹢名词。 （）的+名词{美丽的花、可爱的小朋友、高大的楼房……}这里的“花”“小朋友”“楼房”都是名词，前面形容词的后边就要用“的”； 2、“地”：修饰限制﹢地﹢动词或形容词。 （）地+动词或形容词{慢慢地走、天渐渐地冷了、实事求是地处理问题}这里的“走”“处理”是动词“冷”是形容词。前面就要用“地”，而不能用“的”。 3、“得”：动词﹢得﹢形容词 （动词或形容词）+得{写得好、说得对、干得漂亮冷得要命} 这里的“写”“说”“干”都是动词，“冷”是形容词。一般的都是表示“怎么样”“程度”的。不能用“写的好”“说的对”“干的漂亮”“冷的要命”。 更简单地说，就是名词前加“的”；动词形容词前加“地”后加“得”。

下面结合实例再讲一下 慢慢（）走过来香甜可口（）饭菜飞快（）跑了 洁白（）雪花大声（）唱 歌圆圆（）荷叶 透明（）翅膀柔软（）枝条开心（）吃果子 小心（）爬上去青青（）小草清清（）河水 轻轻（）种树苗绿油油（）树苗小小（）沙包 用力（）扔沙包金黄（）落叶小心（）捡落叶 漂亮（）衣服迅速（）收衣 服可爱（）雪人 高兴（）堆雪人亮晶晶（）眼睛顽皮（）眨眼睛 顽皮（）孩子奇怪（）声

的地得的用法教案

“的、地、得”的用法教案 教学目标： 1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。 3.能正确熟练地运用“的、地、得”。 教学重点：通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 教学难点：正确熟练地运用“的、地、得”。 教学过程： 一、导入（板书课题：“的、地、得”的用法“的、地、得”） 这三个字认识吧！虽然它们都有一个相同的读音de，但用法却不一样，可不能把他们用错了。究竟他们的用法有什么不同，我们来听听他们的故事吧！ 二、看微视频，学习“的、地、得”的用法区别。 三、小结： 1.孩子们，刚才看了视频知道他们是谁吗？（白勺的，土也地，双人得。） （1）白勺的是个杂货铺老板，她的店里都有什么？（彩色的毛巾美味的汉堡结实的帐篷舒适的儿童车捕捉风的网会唱歌的小树开个没完的花朵优美动听的歌曲飘来飘去的云……）还可能有什么？ 你们一定会发现，白勺的的用法有什么特点？（后面是名词。）板书：名词 （2）土也地是个运动男孩，他喜欢？（悠闲地散步欢快地跳舞兴奋地跳跃开心地捕蝴蝶看图书踢球骑自行洗澡吃冰淇淋……）他还可能喜欢干什么呢？你发现了吗？土也地的用法特点？（后面是动词。）板书：动词 （3）双人得呢？她是个总喜欢评价别人的小妹妹。（球踢得真棒舞跳得精彩长得好高呀……） 她可能还怎么评价别人？（歌唱得动听饭吃得很饱人长得漂亮）你们会发现，双人得的前面通常都是——动词。板书：动词 2.小结：所以，他们的用法也很简单，区别就在这里。 （白勺的用在名词前面；土也地用在动词前面；双人得用在动词后面。）你明白了吗？ 四、我来考考你们，看哪一组完成得又对又快！ 1.菜鸟级练习 2.老鸟级练习 3.大虾级练习 五、总结

find和xargs的组合用法

find和xargs的組合用法 一、find 命令格式 1、find命令的一般形式为； find pathname -options [-print -exec -ok ...] 2、find命令的参数； pathname: find命令所查找的目录路径。例如用.来表示当前目录，用/来表示系统根目录。 -print：find命令将匹配的文件输出到标准输出。 -exec：find命令对匹配的文件执行该参数所给出的shell命令。相应命令的形式为'command' { } \;，注意{ }和\；之间的空格。 -ok：和-exec的作用相同，只不过以一种更为安全的模式来执行该参数所给出的shell命令，在执行每一个命令之前，都会给出提示，让用户来确定是否执行。 3、find命令选项 -name 按照文件名查找文件。 -perm 按照文件权限来查找文件。 -prune 使用这一选项可以使find命令不在当前指定的目录中查找，如果同时使用-depth选项，那么-prune将被find 命令忽略。 -user 按照文件属主来查找文件。 -group 按照文件所属的组来查找文件。 -mtime -n +n 按照文件的更改时间来查找文件，- n表示文件更改时间距现在n天以内，+ n表示文件更改时间距现在n 天以前。find命令还有-atime和-ctime 选项，但它们都和-m time选项。 -nogroup 查找无有效所属组的文件，即该文件所属的组在/etc/groups中不存在。 -nouser 查找无有效属主的文件，即该文件的属主在/etc/passwd中不存在。 -newer file1 ! file2 查找更改时间比文件file1新但比文件file2旧的文件。 -type 查找某一类型的文件，诸如： b - 块设备文件。 d - 目录。 c - 字符设备文件。 p - 管道文件。 l - 符号链接文件。 f - 普通文件。 -size n：[c] 查找文件长度为n块的文件，带有c时表示文件长度以字节计。

Find词组

【Find詞組】 a sure find 一定能发现猎物等的地方; [俚]必能找到的人[物]; 必能找到某物的所在地 all found (工资以外)一切供给 everything found (工资以外)一切供给 be found in 在某地, 到某地 be found at 在某地, 到某地 be well found in 在...方面设备齐全[修养很高] How do you find yourself? [口]你好吗?你近来怎样? must take us as you find us 我们就是这样, 请你将就吧。 find against 【律】判决...有罪 find for 【律】作出对...有利的判决 find it in oneself to do sth. 忍心做某事[主要用于否定句或疑问句, 与can, could 连用] find oneself 发觉自己处于..., 发现了自己才能所在; 发现自己能胜任某种工作 find out发现, 找出; 猜着, 想出; 揭发(坏人等) find in 供给, 供应(某人衣、食、费用等) find sb. in 供给, 供应(某人衣、食、费用等) find up [英方]找出 【find的用法归纳】 1. 用作及物动词，主要用于下列句型：(1) 后接名词或代词。如：Where did you find it? 你是在什么地方找到它的?You’d better try and find another job. 你最好设法另找一份工作。You’ll find the answers at the back of the book. 在书后你可找到答案。(2) 后接复合结构(名词的复合结构、形容词的复合结构、现在分词的复合结构、过去分词的复合结构、不定式的复合结构等等) 。如：Wefind the story (to be) very interesting. 我们发现这个故事很有趣。I found the boy hiding behind the door. 我发现这个小男孩躲在门后。He found the city much changed. 他发现这个城市发生了巨大的变化。I didn’t find her an easy woman to workwith. 我发现她不好共事。 注意：后接不定式的复合结构时，主要是to be, 偶尔可见to do型。另外有时也接带先行词it 的复合结构。如： He found it hard tofinish the work in time. 他发现要及时完成这项工作很困难。(3) 后接that-后接从句。如：Now he found that he could relax a little. 现在他发现可以放松一下了。Newton found that all masses attract each other. 牛顿发现所有物质都互相吸引。He found that she was a cheat. =He foundher to be a cheat. 他发现她是个骗子。(4) 可以带双宾语，双宾语交换位置时用介词for。如：Please find memy key. =Please find my key for me. 请给我找到我的钥匙。试比较。如：We found him a good teacher. 我们发现他是位好老师(我们发现他是位好老师复合宾语，＝We found that he was a good teacher)。We found him a good job. 我们为他找了份好工作(双宾语，=We found a goodjob for him)。 2. 用于find oneself, 表示“发现自己(处于某种状态)”或“不知不觉或突然…”。如：Suddenly I found myself face to face withthe man. 突然我发现自己面对面跟这个人站在一起。突然我发现自己面对面He returnedto England to find himself famous. 他回到英国，发现自己竟出了名。 3. 注意区别find 与find out：前者指偶然地“发现”、或通过实验而“发现”、或通过寻找而“找到”等(参见以上各例)；而后者则指通过调查或观察询问等而“查明情况或事实真相”。如：

的 地 得的用法

1、“的”后面跟的都是名词，如“我的太阳，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水……” “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国。 上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。 2、“地”后面跟的都是表示动作的词，如“用力地踢，仔细地看，开心地笑笑……” 描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。例如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手。 上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。 3、“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊……” 有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻。 上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 以上几种用法，可以写成下面的公式: 修饰限制+“的”+名词修饰限制+“地”+动词动词(形容词)+“得”+补充说明 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。

“的地得”的用法微教案26

“的地得”的用法（微教案） 【主题名称】的、地、得的故事 【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，能够清晰区分，准确运用。 【教学目标】 1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。 2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。 【教学重、难点】 图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。 【适用对象】小学语文低、中年级段 【设计流程及意图】 一、情景导入 同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音de，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。 二、体会“的、地、得”的不同作用 1．讲解“的“的作用。 大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白

勺“的”的杂货铺里准能找得到。 我们大家来看一看大姐“的”的杂货铺里面有彩色的笔盒、美味的蛋糕、实用的闹钟、舒适的沙发…… 大姐白勺“的”喜欢带着捕捉风的网去郊外游玩，那里有会唱歌的小树、开个没完的花朵、飘来飘去的白云、优美动听的歌曲还有飘来飘去的白云。 所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。 2．讲解“地”的作用。 小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞，有时兴奋地跑来跑去，有时长时间地跺跺脚……不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地捕蝴蝶、看图书、踢足球、遛小狗、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。 总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。 3.讲解“得”的作用。 土也“地”擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。 她会对别人的动作这样评价：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她会赞美她周围的人“你长得好高呀！”“这些书你理解得十分深刻啊！” 所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你

15个极好的Linux find命令示例

前阵子，我们审查了15件实事find命令的例子（第一部分）。查找命令可以做很多比只是在寻找基于名称的文件（第2部分）在这篇文章中，让我们来讨论15高级find命令的例子，包括-根据它访问，修改或改变的时间查找文件，查找文件相比之下，执行操作找到的文件等。 基于访问/修改/更改时间查找文件 你可以找到基于以下三个文件的时间属性的文件。 1.访问时间的文件。文件访问时，访问时间得到更新。 2.的文件的修改时间。文件内容修改时，修改时间得到更新。 3.更改文件的时间。更改时间时，被更新的inode数据的变化。 在下面的例子中，min选项之间的差异和时间选项是参数。 ?分论点将它的参数为分钟。例如，60分钟（1小时）= 60分钟。 ?时间参数，将它的参数为24小时。例如，时间2 = 2 * 24小时（2天）。 ?虽然这样做的24个小时计算，小数部分都将被忽略，所以25小时为24小时，和47小时取为24小时，仅48小时为48小时。要获得更清晰的参考atime的部分find 命令的手册页。 例1：找到在1个小时内被更改的文件 想要通过文件修改时间找出文件，可以使用参数-mmin -mtime。下面是man手册中有关mmin和mtime的定义。 ?-mmin n文件最后一次修改是在n分钟之内 ?-mtime n文件最后一次修改是在n*24小时之内（译者注：也就是n天了呗）执行下面例子中的命令，将会找到当前目录以及其子目录下，最近一次修改时间在1个小时（60分钟）之内的文件或目录 1 # find . -mmin -60

同样的方式，执行下面例子中的命令，将会找到24小时（1天）内修改了的文件（文件系统根目录/ 下） 1 # find / -mtime -1 例2：找到1个小时内被访问过的文件 想要通过文件访问时间找出文件，可以使用参数-amin -atime。下面是man手册中有关amin和atime的定义。 ?-amin n文件最后一次访问是在n分钟之内 ?-atime n文件最后一次访问是在n*24小时之内 执行下面例子中的命令，将会找到当前目录以及其子目录下，最近一次访问时间在1个小时（60分钟）之内的文件或目录 1 # find . -amin -60 同样的方式，执行下面例子中的命令，将会找到24小时（1天）内被访问了的文件（文件系统根目录/ 下） 1 # find / -atime -1 例3：查找一个小时内状态被改变的文件 （译者注：这里的改变更第1个例子的更改文件内容时间是不同概念，这里是更改的是文件inode的数据，比如文件的权限，所属人等等信息） 要查找文件的inode的更改时间，使用-cmin和-ctime选项 ?-cmin n文件的状态在n分钟内被改变 ?-ctime n文件状态在n*24小时内（也就是n天内）被改变 （译者注：如果上面的n为-n形式，则表示n分钟/天之内，n为+n则表示n分钟/天之前） 下面的例子在当前目录和其子目录下面查找一个小时内文件状态改变的文件（也就是60分钟内）： 1 # find . -cmin -60 同样的道理，下面的例子在根目录/及其子目录下一天内（24小时内）文件状态被改变的文件列表： 1 # find / -ctime -1 例4：搜索仅仅限定于文件，不显示文件夹

FIND命令大全

Linux Find命令精通指南 作者：Sheryl Calish 简单介绍这一无处不在的命令的强大的方面以及混乱的方面。 2008年7月发布 Linux find命令是所有Linux命令中最有用的一个，同时也是最混乱的一个。它很难，因为它的语法与其他Linux命令的标准语法不同。但是，它很强大，因为它允许您按文件名、文件类型、用户甚至是时间戳查找文件。使用find命令，您不但可以找到具这些属性任意组合的文件，还可以对它找到的文件执行操作。 本文的目的是，通过概述find命令的用途和潜能，简化该命令的学习和使用。同时，它将针对find命令的某些最强大但最混乱的方面提供一个基本的指南和参考。 [注意：本文使用的find版本是GNU版本，因此，某些细节可能与其他版本的find有所不同。] 基本格式 开始之前，我们先来看一下find命令的基本结构： find start_directory test options criteria_to_match action_to_perform_on_results 在以下命令中，find将开始在当前目录（用“.”表示）中查找任何扩展名为“java”的文件：find.-name"*.java" 下面是该命令所找到的命令的缩略清单： find.-name"*.java" ./REGEXPvalidate/src/oracle/otnsamples/plsql/ConnectionManager.java ./REGEXPvalidate/src/oracle/otnsamples/plsql/DBManager.java .. [注意：如果您从本文剪切并粘贴来运行该find命令，您可能需要使用自己的键盘替换双引号(“”)才能得出正确的结果。] 以下命令将执行相同的操作。在这两种情况下，您都需要对通配符进行转义以确保它传递到find命令并且不由shell解释。因此，请将您的搜索字符串放到引号里，或者在它前面加上反斜线：

的 地 得 用法辨析

的、得、地的用法：动词前提土旁、动词后双人旁、一动不动白字旁 （一） 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。 （二）“的、地、得”快板 的地得、的地得，用作助词都读de. 作文写话用不准，朗读往往会念错。 有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。 事物前面用的字，小朋友们都记着。 认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。 动作前面用地字，位置千万不要挪。 看得清，记得准，唱得好，飞得高。 动作后面用得字，补充说明要记牢。 （三）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。 二、“的、地、得”用法小析 “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水...... “地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......” “得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊...... 三、“的、地、得”的用法补充说明：