兆麟初级中学初一学年语文教学案

兆麟初级中学初一学年语文教学案

课题：成长的烦恼课型：新授课授课时间：第四周学案编号：7-1-作文主备人：王洪英组长：何李莉

教学目标

１、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

２、能力目标：大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

３、情感目标：通过这样的学习，引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。

一、导入新课

阅读《我与青春痘》

十五岁，少女含苞欲放的年龄。不知不觉间，好端端的一张脸上，那么快地就被“青春痘大军”给霸占了，好狼狈。

心里有点儿烦。

于是一个人悄悄对着镜子，上看下看左看右看……起先，小痘痘们只一粒两粒三四粒，散落在脸上，像大草原上无助的孩子，现在，竟像听到什么集合令，一下子“摇出满天小星星”了。

心里有点儿乱。

于是请出“刘海儿”，刘海儿挂在额前，额前的小痘痘们就被遮盖了许多，也为我回避了那些好奇的目光，可是，一遇到乱风或大热天，“刘海儿”就“青山遮不住”了，小痘痘们就“原形毕露”惹来阵阵笑声。

心里有点儿急。

于是狠狠心，站在大镜子前，用手挤。挤痘痘真疼，随着两手使劲一夹，痘痘里的脏东西被挤出来了，但一张脸上左一块指甲印、右一块血印，渐渐的印痕没有了，但痘痘依旧新鲜，“光彩夺目”啊。

心里有点儿气。

于是不再理睬痘痘们，没有了我的“侵略战争”，小痘痘们又变得活跃、自在起来，隐约之间觉得小痘痘们也是怪可爱的。

心里有点儿亮。

于是禁不住抚摸小痘痘，想一想，它莫非就是青春送给我的礼物？

心里有点儿喜。

于是我的思绪开始奔腾起来，这捉弄我的小痘痘原来是青春来考验我的，考验我面对烦恼时，如何学会调理自己，它贴在我的身边，悄悄告诉我“青春=（求知+欢乐—烦恼）×奋斗”。

哦，青春痘，我与你原来是一对好朋友啊。

1、本文写了一件什么事？随堂思注

2、作者对青春痘的情感有哪些变化？

二、高谈阔论：

1、同学们，从小到大，生活中，学习中各个方面我们都有烦恼，想一想你都有哪

些烦恼呢？写一写，说一说。

2、对于这些烦恼我们怎样解决呢？为你的朋友的烦恼提出点建议来！

今天我们就来写一篇关于成长中烦恼的文章。

三、方法指引

（一）审题立意

1.审题要点

⑴“成长的烦恼”是一个极为宽泛的话题。在学校，可能因为学习的好与差，与同

学交往的摩擦，与老师的交流产生误解；在家中，可能因对父母的教育的不理解，

与兄弟姐妹的不融洽而烦恼......总之，成绩、友谊、贫富等，只要是成长过程中

的烦恼，都可以成为写作的素材。在构思的过程中，应选择自己认为最郁闷、最烦

恼的一件事或几件事来写。此外，需写出真情实感，取材要以我们的亲身经历为依

据，以自身感悟为写作的出发点。

⑵在拟题时，一定要紧扣“成长的烦恼”这一话题；二要新颖，让人耳目一新，如

“我烦恼的三部曲”“委屈的我”“十四岁的天空”“跟烦恼说再见”等。

⑶本文属记叙文中的“记事”类。写作中要把握好这一点，不要让文中的“人”掩

盖了“事”。但在记叙的同时还应该注意描写，特别是人物的心理描写、细节描写。

因为人无时无刻不在思考，烦恼常常通过心理感受而表现在外在的行为上。所以，

将自己遇到的苦恼、烦闷，或者无法理解的事情，，通过心理独白传达出来，通过

细节描写表现出来，往往会起到事半功倍的效果。

2．立意角度

⑴通过记叙自己的烦恼经历，来告诉别人应如何正确对待、处理成长过程中的烦恼

问题，表现自己的成长。

⑵在自己所记叙的烦恼事件中，表现自己率真、热情、充满活力等个性特点。

⑶围绕成长中遇到的烦恼，来展现令人感动的亲情、友情。

（二）取其精华：材料选择

1、同学们的烦恼很多，但是我们不能泛泛而谈，那么我们选择哪个来写呢？怎样

才能让你选的题材叙述的结合实际，又能打动人心呢？

⑴所选事例，应具有典型性，是自己亲身经历的并且印象深刻。

青少年烦恼案例：

★我的爸爸妈妈经常吵架，常为一点儿小事就“唇枪舌剑”，争吵不休，我每

天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！

家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼。

★我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我。我们男女生一起放学回家，她就会再三盘问；

我出去玩，她也要追问有没有男生。妈妈怎么这样呀我都烦死了！

名人面对烦恼的事例：

★文天祥少年正气

南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，最后终于证明了自己的清白，而且这件事使他更加树立了金榜题名的志向。

★陈平忍辱苦读书

陈平是西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命、光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭大嫂的矛盾面对一再羞辱，陈平隐忍不发，后来大嫂变本加厉，他终于忍无可忍，离家出走，欲浪迹天涯；

被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老者慕名前来，免费收徒授课。陈平学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。

⑵ A事件的叙述应详略得当，与中心相关的事情详写，与中心无关的事情略写。

B语言需要仔细润色。

有关烦恼的名言警句：

★烦恼－－人生必尝之苦茶也，源于思，始于忧，以宽处世，以雅待事，必淡之。人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。—亨利?门肯

★人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。—罗曼罗兰

★“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家”。—西方哲理

★“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼”。

★“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部”。

★莫把烦恼放心上，免得白了少年头；莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。

—狄更斯《德鲁德疑案》★天下最苦恼的事莫过于看不起自己的家。—狄更斯《远大前程》

★要是人家骗了你，你也不必生气，因为人人都想活，生活的门路却到处都很狭窄，所以就不能不擦碰别人。—高尔基《苦命的巴维尔》★用不着操心去装门面，不必处心积虑去勾心斗角，也不必为了嫉妒别人和患得患失而烦恼。—马克·吐温《镀金时代》★烦恼－－人生必尝之苦茶也，源于思，始于忧，以宽处世，以雅待事，必淡之。人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 -—亨利?门肯

★人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。 --—罗曼罗兰有关烦恼的形象化语句：

★烦恼就像玫瑰花下的刺儿，当你去摘花时，往往会被它刺得流血，但不要退缩，它的上面，就是盛开的玫瑰花!

★人生是七彩的，也可以说是五味俱全，酸甜苦辣，样样都要体会。

★烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

★我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

★我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

★若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。

2、列出以“成长的烦恼”为话题的作文提纲。（个人拟纲，小组初评，主要看主旨立意，事例筛选）

（三）思路点拨

1、采用“总—分—总”和小标题的结构形式，表述自己心中的烦恼。

★如《我烦恼的三部曲》：初一，奏起了“烦恼三部曲”：第一乐章语文第二乐章数学第三乐章英语我要跟烦恼告别，快乐学习，快乐成长，做回一个快乐的自己！

我烦恼的三部曲

如酥的春雨，滋润了大地，唤醒了万物，芬芳了百花。在春光荡漾中，我远离了新年的鞭炮声，又走进了学校的大门。初一，是百伺争流的学年，是风雨兼程的雨季。在快乐的学习生活中，烦恼也接距而至，它椽雾，像雨，又像凤，死死地缠着我，还奏起了“烦恼三部曲”。

第一乐章语文

以前，我总认为:作为一个中国人，学好汉语没有什么难的。可残酷的现实一次又一次地告诉我:“你错了，学好汉语并非纸上谈兵即可。”现在的课文越来越深奥、难懂了。最让我烦恼的是阅读题，唯一点的恨木就读不懂。就拿上次考试的一道阅读起来说吧。十几分的题，我只得了7分。如果再这样下去可能真的要扛着"7"这把锄头回家种田了。这些语大难题一直困扰着我经常弄得我心烦意乱。

唉，语文，休让我烦恼要说爱你不容易!

第二乐章数学

对于我的数学，说来还挺惭愧的。由于小学没有认真学，基础没打好所以到了初中，学起来自然就比别人吃力多了，无数的己知证明求证不断向我袭末，而数学对别人来说，却那么轻松那么自如简直就是小菜一碟:而自己却还摸不着门，心里又是羡慕，又是自卑。现在的学习竞争如此激烈，数学怎么能拉分呢?因为数学拖了后腿，所以我的名次直线下滑。我陷入了学习的低谷。我已经尽了最大的努力去学数学，可又起了些汁么作用呢?未来还有那么多的挑战在等着我，我又该如何面对呢？

唉!数学，也让我烦恼。我更不容易爱你!

第三乐章英语

从总体情况来看，我个人认为英语是最简单的一个科目"它容易使人感兴趣，

大家都觉得很新鲜，所以都愿意认真地学。一学期下来，唉!我发现单词比以前更难记，语法也逐渐变得复杂了，原本有趣的也开始变得枯燥无味了。我有很多题都是大二和尚-----摸不着头脑。英语老师又总是给我们施加压力，加重了我们的学习负担。现在我的每一根筋都是紧绷着的，丝毫不敢松懈。尽管这样，也不见英语成绩有什么起色。英语，更让我烦恼!我不可能爱你。

春风又拥抱了大地，我的烦恼也随之增加了。春风啊，请带走我的

烦恼。我要跟烦恼告别，快乐学习，快乐成长，做回一个快乐的自己!

总评:本文运用小标题的形式，采用总一分一总的结构模式，而且每一部分的结尾句又让三部分紧密地结合在一起，使结构严谨，脉络清晰。

2、先总述自己的烦恼，再具体说某件事，以及为了消除烦恼自己付出的努力。如《成长的烦恼》发现父亲日渐衰老，内心无比心酸—劝说老父亲注意身体—“我”希望在“我”的成长之路上，父亲“走”得慢一些。

成长的烦恼

我在长大，在成长中我体会胜利时的喜悦、达到目的时的快乐、战胜困难后的欣慰……伴随着成长中的种种收获，一个挥之不去的烦恼也随之而来。

在我成长的过程中，当我遇到困难时，父亲鼓励的话总是给予我力量;当我犯了错误时，又是父亲的教诲使我改正了错误;当我失败时。还是父亲安慰的话给我战胜困难的信心。但是，进入中学，我渐渐发现父亲比我“走”得还要快:那眼角的鱼尾纹，头上的银丝部代表着父亲老了。

每当我提到父亲的白头发时，他总会说:“这代表着智慧。”每当我说起父亲的鱼尾纹时，他总会反驳我:“这是因为没保养好。”听到这些话，我的眼眶总会发热，心底涌出一缕心酸，明明知道自己老了，却还是……

他总会说自己不老，可是他那日渐衰弱的身体，让他成了医院的常客。以前他可以将两箱奶轻松地举过头顶，可现在却只有举起一箱奶的劲头；以前他能香香地睡上一夜，现在却常常失眠。父亲啊，请您走得慢一些。听到这些，他总会沉默。

当他发现自己老了的时候，总会抱怨说是我一声一声的“老爸”把他叫老的，可我觉得他是不听我的话而变老的。

每次饭后，我都会告诉他应该出去散会儿步，有益健康。可是父亲总会说工作忙，把我推出书房后，便坐在电脑前开始工作。冬天的时候，我会告诉他戴上帽子，可是他说戴上帽子会听不到电话，容易耽误工作。我还经常提醒父亲不要过度用眼，可是他总会在车上看材料。

每当想到这些，我的心都会阵阵作痛。父亲，您给予我的实在是太多，您也应该休息休息了。

我烦恼父亲头上的银丝，我烦恼父亲眼角的鱼尾纹，我烦恼父亲日渐衰退的视力，我烦恼，我快乐我的成长。却希望父亲在我“成长”的路上“走”得慢一些。

总评:好一篇令个“烦恼”的文章，当我们与小作者一起为父亲的操劳、辛苦、衰老而烦恼的同时，又怎能不被孩子的懂事和细所感染?最令人叹息的是一个"真"字，生活申、家庭申的琐碎小事，作者妮妮道来，事情虽小，却足见父子情深。最令人感动的是一个"情"子，父亲的舐犊情深，儿子的爱父之情，感人至深。此外，结尾处不可或缺的点睛之笔，也较好地凸显了文章的主题。

（四）写法指导

文章开头训练

A恰当引用法：恰当引用名言、诗词典故等作为开头，常常能开篇明旨。但要注意引用的内容必须能恰到好处地为文章的内容服务，使引用的内容和文章的内容紧密地结合在一起。

★看着镜子里的自己，不知什么原因，突然想起了大诗人李白的诗句——白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。我虽然年纪还小，没有诗人夸张的那么忧愁。但随着年龄的增长，生活中烦恼却越来越多了。

★“不经历风雨，怎能见彩虹？”我们这些温室中的花朵，虽没怎么经历风雨，但在艰难而又美好的成长中也必然尝遍了酸甜苦辣咸吧！你愿意同我品尝吗？

★辛弃疾曾经说过：“少年不识愁滋味。”或许他老人家的少年时代无忧无虑，但是我感到成长中的烦恼就像天上的星星数也数不清，并且有个烦恼已追随我多年，那就是我的身材。

B环境切入法：能渲染气氛，点明人物活动和故事产生的具体场景，既可以推动情节的发展，又有助于表现人物性格、衬托人物心情，同时还能使读者产生身临其境之感。

★外面的天阴沉沉的，一点没有春天的样子。看着外面阴沉的天空，不由得想起自己的心事来。唉，长大了，烦恼可真是多呀。

C开门见山法：也叫“破题法”，是一种应用很普遍的开头方法。即文章一开头便落笔入题，直截了当，不是转弯抹角，而是一下子切入正题。这种开头点而不破，一下子就吸引了读者，使读者非读下去不可。

★成长的烦恼相信每个人都有，就拿我来说吧，我成长的烦恼可是数不胜数啊，今天我就说几件令我烦恼的事给你们听吧！

★我原本是一个快乐的人，生活中的烦恼是很少的。可是随着年龄的增长，现在我却有了许多烦恼。

★现在的我，已抛开童年的幼稚，正迈向青春期，当心情被长大的自豪笼罩时，各种成长中的烦恼也接踵而来。

D欲露先藏法：也叫“欲进先退法”，即先起个头，忽然岔开；或提出问题，暂不解决，用种种纠缠阻遏来制造迷离色彩的开头，能激发读者心理上的探求愿望，使情节发展产生引人入胜的魅力。

★每当有人在我面前叙说烦恼时，我就有一种庆幸，也有一种渴望，因为我从来没有尝过烦恼的滋味。可是这几天我总是感觉不自在，老想着那件事。

文章结尾训练

A抒情议论法:用这种方法收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

★酸甜苦辣咸，五种味道糅合在一起，像五彩的画笔绘出了成长的足迹。曾经渴望成长，又惧怕长大。不管怎样，总归要成为大千世界中的一员，那么，带上五味瓶，携上一曲青春独奏，扬帆远航吧！

B戛然而止法：像奔驰的骏马突然收住缰绳，使之陡然停下的结尾，因为作者的观点已经阐明，毋庸赘言，某事记叙已经结束，至于生活中应该怎样结局，读者可依据生活发展的自然规律去想像、推测、判断，作者如果写下去，便有画蛇添足之嫌，令人生厌了。因此，此时最好采用这种方法结尾，自然收束全文。

★成长的烦恼不仅仅是忧虑，更多是对人生的思考，因为这是我们即将长大的标志。★成长是一种美丽的疼痛。但愿我们能承受疼痛，发现美丽。

C升华结尾法：在文章结尾处由对具体事物的继续描写上升到理念、情感的表达，使文章的主题得到进一步升华。

★我因为有了烦恼而成长，成长也因为有了烦恼而变得多姿多彩。虽然烦恼是苦涩的，但它会使我们成长。相信吧，烦恼过后我们必然会享受到收获和快乐！

D首尾呼应法:结尾与开头相呼应，写出既呼应开头、又不简单重复的语句，这种收束方法能换起读者心理上的美感，产生一种首尾圆和，浑然一体的感觉。

★成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，带着多彩的梦走向成熟。

E借物抒情法：这种方法是作者借助于自然景物和生活场景的描绘，来抒发自身真实的情感。景中有情，情中有景，情景交融。抒情和写景相互渗透融为一体，更好地表达中心，深化主题，感染读者。

★凝望着飘来荡去的白云，蓦然感伤：平淡的日子里，仿佛少了激情，我为此开始怀念过去纯美的期盼。在这平缓的中音里，我将像一叶小舟，驶向美好的未来。

经典语段直通车：

★翻开成长的画册，你会发现点点滴滴有趣的故事；看看成长的葡萄架，你会发现至今上面还长着几颗青涩的葡萄。

★在我们成长的道路上，有太多引诱着自己的美景，可是当你陶醉过之后，才知道错过了更加绚丽的景色！而后悔真的已经来不及。玫瑰花固然美丽，可当你采摘它的同时，不要忘记了它枝上尖锐的刺儿。

★时光的青鸟，栖息于掌心之上，化作道道幸福的纹路。

小小的花，也想抬起头来感谢春光的爱，然而那深厚的恩慈反使他沉默，母亲呀，你是那春光吗？

★回忆中的点点滴滴，绘成了成长的画卷；而你带给我的美好，我会将他们全部写进这幅永远珍藏的长卷。

★七月的牵牛花我最喜爱了，用稚嫩的小手摸去，花瓣像婴儿的肌肤般光滑。

★当醉人的风不小心打开了我如花的童年，我看见了那最动人的一页。他隐藏在幸福的深处。

★偶尔翻开我们的毕业照，想到那个夹杂着离别的酸辛和结业的欢乐的夏日，我不经会心一笑，风把梧桐思念的叶子吹落，加在我童年的最后一页。

★笑一笑，十年少，幽默使人忘记烦恼，心情舒畅，幽默使人倍受欢迎

★没有永远的失败,只有暂时停止成功!

★条条大路通罗马

佳文欣赏

十四岁的天空

十四岁的我，己经走出童年的幼稚;十四岁的季节，是一个多梦的季节;我十四岁的天空，有着绚丽的梦想，也有着成长的烦恼。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，美好的理想在召唤着我。莎士比亚说过，书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，我明白书籍对社会和人生的重要性。我爱读书，是知识给了我无穷的放飞梦想的力量。只是;我依然渴望着没有升学压力。自由和生动活泼的学习生活，而不是整天淹没在题海中的学习生活"我痛苦并快乐着，过着一种刚刚开始的中学生特有的生活。

都是初中学生了，还玩电脑，真是不懂享严耳边又传未妈妈的唠叨声。我只好极不情愿地关掉电脑，把自己和快乐隔开。我也知道，玩电脑不能入迷，可是也不能因为我上初中不就不让我玩电脑啊。我喜欢玩电脑游戏，喜欢在网上听歌，些只不过是我紧张的学习生活的调剂。可是，我可爱的电脑就这样仅仅因为我升入申而被妈妈封杀了。暂时分手吧，我可怜的电脑!苦恼并无奈着，我还要继续过属于中学生的生活。

十四岁的天空是单纯的，开始成熟的生命梦想综纷，放开年轻的喉咙大声呼喊。无忧无虑地放飞真情与童心，让年轻的脸庞写满天真，让天真的思绪化为流云，让流云的瑰丽飘向遥远，让遥远的希望早日来临。

十四岁的天空，本该有属于我们的快乐，但更多的却是苦恼，是无奈。尽管如此，我的梦想依然灿烂。徘徊过，孤单过，我学会了坚强就算心里觉得很受伤也绝不流泪。

对着天空，我大声呐喊:给我双翅，我要飞翔!

总评:本文一开头就以诗一般的语言深深地吸引着读者，让人感受到了轻盈的诗意。下文紧紧围绕着"我十四岁的天空，有着缔丽的梦想，也有着成长的烦恼"组织材料:喜欢读书，却被淹没在题海之申;想玩电脑，却被母亲百般阻止。写出了十四岁的苦恼与无奈。正是在这种苦恼与无奈申，作者成熟了，坚强了。作者不是一味地抱怨，而是发出一个花季少年对理想坚定的呐喊:“给我双翅，我要飞翔!”表现出青春的热情与活力。

完善提纲（个人修改，择优交流）

四、实战演习：抒写烦恼

各人有各人的烦恼，烦恼千姿百态，相同的是我们都要把烦恼当回事，正视烦恼就是善待自己、善待生命……请以“成长的烦恼”为话题，写一篇不少于600字左右的文章。

要求：1.叙事围绕中心，有主题。

2.抒写真性情，但不情绪化，要有反思的成分。

参考资料：

1．拟题点拨

a.比喻法：如《烦恼如歌》

仿写：

b.添加法：如以“烦恼”为话题，可在烦恼前后添加词语，《烦恼常在》、《人间自有烦恼在》

仿写:

c.仿写法：可参照歌名、影视剧名、名著名篇、经典古诗词进行仿写，如《少年不识愁滋味》、《少年×××的烦恼》《其实你不懂我的心》

仿写：

d.联系法：联系生活实际，给文章拟题，如《让我尽情（唱一曲、玩一回、睡一觉》仿写：

e.创新法：学生根据自己的生活体验和时代最流行的通俗语言再次创新。如《请允许我为自己辩护》、《复制烦恼》、《我只能对你说》

仿写：

2．构思法指导

a.顺其自然法:按事件发展的自然顺序来安排结构。

b.小径漫步法:按情感的发展线索组织材料。

c.冰糖葫芦法：即选取生活的几个片段并列组合。

d.时空组合法：按时间地点的自然变化来组织材料。

下列题目供参考：

●1、成长的烦恼

● 2、少年也有愁滋味

● 3、其实你不懂我的心

● 4、让我尽情（唱一曲、玩一回、睡一觉）

● 5、我只能对你说

● 6、请允许我为自己辩护

● 7、我长大了

浅谈如何提高中学语文教学成绩

浅谈如何提高中学语文教学成绩 多年来，语文难教，成绩难提高的问题一直困扰着广大中学语文教师。为了提高学生的语文成绩，他们不知熬过多少夜晚，撒下多少汗水，费尽多少心机。然而，得到的回报却往往不如人意。可以说，语文教学效率低，差不多已成为公认的事实。更新教学方法，已成为语文教学的当务之急，也是提高中学语文教学成绩的关键所在。下面笔者谈一下个人的看法。 一、现行的中学语文教学模式已不适应提高学生素质和成绩的需要，改革已迫在眉睫。 1.现在的中学语文教学模式陈旧、繁复、效率低，已不适应形势需要。 我国语文教学法领域一直沿着前苏联凯洛夫模式，教师讲授一篇课文的程序是：析题作家作品时代背景划分层次归纳大意总结写作特点布置作业，并且还将课文教学与作文教学截然分开。 作文教学呢，也是几十年的老面孔：教师命题简单讲解学生两节课写好教师两星期内批改完教师一节课讲评作文。 这种教学模式，结构陈旧，速度慢，效率低，运行程序繁复，学生一直处于被动位置，难以发挥学生的主观能动性。 2.社会的发展，青少年的发育特点也要求改革现行的语文教学模式。 社会已经进入了21世纪，人类处于知识大爆炸的时代，知识更新换代快，信息传播快。尤其是改革开放以来，我国人民的生活水平显著提高，青少年的成长发育和以前有明显不同。他们活泼好动，求知欲强，接受能力强，信息来源广而快。他们不愿意再象上辈人那样，象机器木偶一样坐在教室里，等待老师象喂奶似的去灌输知识，也不愿意听老师花费很长时间才讲清楚的那个问题。只有不断变化

的活动才能吸引他们的心。 3.和世界一些教育、科技比较发达的国家相比，我们的教学方法也必须改革。 象日本、美国等，他们很重视学生个性的发展，各种能力的培养。课堂上学生活动多，发言积极，并且教师鼓励学生敢于提出自己与从不同的观点，气氛相当活跃，真正体现了学生的主体地位。 从以上分析可以看出，改革中学语文教学方法，已到了不改就难以提高成绩，不改就没有出路的地步。 二、中学语文教学方法改革的内容和方向。 影响中学语文教学成绩的关键是课堂和课外两个环节。因此，要想提高中学语文教学成绩，也应在这两个环节上下功夫。 1.课堂教学方法的改革 要改过去少散慢差的教学模式为以大容量、紧结构、快速度、高效率为特点的新样式。课堂上要按照教学规律，遵循三主方针，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。象全国特级教师于漪、魏书生、钱梦龙等，无不如此。目前影响较大的双快教学法，即快速阅读、快速作文，也是一个比较成功的典型。教师规定学生在有限的时间内（一节课），快速阅读课文，完成有关练习，快速讲解，快速作文，快速讲评。这种方法，充分体现了三主方针，激发了学生学习的积极性，并且还将作文教学与课文教学完美地结合在一起，提高了学生的听、说、读、写能力，尤其是读，写能力（这也正是教学大纲中所着力要求的），从而有力地提高了学生的学习成绩。 2.课外即课外活动的改革

初中语文课堂教学流程图

初中语文课堂教学流程 阅读教学课 一、课前预习 1.教师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采用学案的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。 2.学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实学案内容。 3.根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。 二、课内探究 1.自主探索 ①根据学情，允许学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。 ②感知课文内容，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。 ③梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。 2.互助合作 ①组内同学一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结对相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。

②小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。 3.交流展示，合作探究 ①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。 ②引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验以及对文章语言的感悟。 ③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。 4.把握重点，有效训练 ①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化； ②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练； ③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。 三、课后拓展延伸 1.完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。 2.根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。 写作教学课 一、课前准备

初一上学期语文学科课程纲要

初中语文课程纲要（七年级上册） ●学校名称：济源市王屋镇第一初级中学 ●课程类型：义务教育基础型课程 ●设计教师： ●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册 ●设计日期：2016/12/1 ●适用年级：七年级上学期 ●授课时间：70课时 一、育人目标 （一）学校育人目标 让每个孩子都充满自信。 （二）语文学科侧重育人目标 培养出具有爱国主义精神具有正确的人生观与价值观的学生。 二、语文学科教学目标 （一）核心素养 语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。 （二）基础目标 基础教育阶段语文课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语文综合语言运用能力. （三）拓展性目标 真正做到让学生“学以致用”，必须拓展学生语文学习的时空，从学生实际出发，以丰富的语言活动，激发学生学习母语的热情，提升学生语言交际的能力。通过优秀文化的熏陶感染，促使学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。 （四）、本册课程目标 本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：

文学作品 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。 学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。 学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。 2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。 2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 写作： 1．激发学生的写作兴趣，保护学生的好奇心。 2．初步了解几种常见的表达方式，并运用学会人物描写方法，写人要抓住特点。 3．做到写作思路清晰，中心突出。 4．作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。 综合性学习 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1．“热爱生活，热爱写作”：展现自己的风采，学会观察，勇于表达，培养写作的兴趣。 2．“少年正是读书时”：语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读

观看优质课堂教学视频心得体会.doc

观看优质课堂教学视频心得体会 本周我们观看了四位老师的优质课堂录像，他们分别是李哲，魏一鸣，徐莹，余佳艳老师。他们的教学技能，教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴，使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习，我对英语教学又有了新的认识，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。 听了几位老师的课后，他们都有一个共同点，就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。这四位老师的英语课堂，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精炒设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生克分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 学习方式生活化、芝木化，使学生感受到英语与生活的联系，生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识，在教学时融进生活中的英语，使他们到生活与英语密切相关的道理，感到英语就在身边，对英

语产生亲切感，激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验，把英语对话用学生熟悉的、爱好的，贴近于他们际生活的素材来取代，如：学习take a trip时，徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内的生活化，缩加了教学的攻效性。 此外，这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课，而是在课堂上尽量让学生们去多说英语，要充分利用多媒体及各种现代化优秀资源，通过说一说，听一听，唱一唱，玩一玩等形式，让学生感受到学习英语的快乐，从而慢慢培养起对英语的兴趣，学生们在轻松愉快的课堂学习氛围中用流利标准的口语快的的学习着。这一点，对于英语教学是非常重要的。学重个体差异在英语教学中也是非常重要的，不可能每个学生都一学就会，一点就通，不可能每个学生都优秀，都爱积极表现。所以针对不同的差异，作为教师不仅要在课堂上多鼓励，在课下也得多沟通多表扬，需要付出更多的心，细心去帮助学生。

在中学语文教学中如何体现情感教育

在中学语文教学中如何体现情感教育 发表时间：2016-07-11T10:19:56.123Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第247期作者：徐建军[导读] 语文教学过程，是老师“传道、授业、解惑”的认知过程，是学生“陶冶情操，走向正途”的情感过程。 山东省栖霞市观里中学265314 情感是语文教学的生命，让语文教学充满活力，它是语文教学的个性目标，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。语文教学过程，是老师“传道、授业、解惑”的认知过程，是学生“陶冶情操，走向正途”的情感过程。那么，如何在语文教学实践中进行情感教育呢？ 一、解读文本内涵以情导入其中 古人说：“一切景语皆情语”。语文课本中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，在导入课文时，精心设计导语，把学生领入作品的情景中，有位老师在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，曾用这样的导语：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”这首颂扬母亲的诗篇，情挚意浓，脍炙人口，历经传诵。下面请同学们快速思考用一分钟的时间叙述一下自己感受最深的一次母爱。寥寥数语，启发学生对母爱的思考，无疑如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文情感的兴趣和欲望。教师的这种引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不必面面俱到，但求深而有得。同时要让学生收集一些作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的介绍，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。 二、把握朗读技巧体会文中情感 朗读是学生体会和表达情感的最佳方法，能够通过声音、表情、体语表达出自己的情感。诗歌、散文的精彩片断和神韵常常会通过朗读这个媒体,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。因此，有表情的朗读,要求语文教师不仅要有较高的艺术功底,还要舍得真情的投入,只有如此,才能激起学生的感情涟漪,形成“物我同一情融融”的意境,产生求知的渴望。国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》一文中说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗诵。吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更重要的是还能耳濡目染、潜移默化的受到文章情感的熏陶和感染。毛泽东喜爱韩愈诗文，一部《韩昌黎集》大部分能背诵，晚年坚持背诵李白、李贺、李商隐及辛弃疾的诗词，正是在这吟咏之间，才涵养了他“指点江山”、“挥斥方遒”的浩然之气。现行语文课本中很多古今中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读则体会不出的，还有一些课文所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。对此教师可通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快地进入审美的情感之中。 三、开展综合实践走进情感角色 新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，在教学实践中应根据知识与能力、态度与情感、过程与方法三维目标进行课堂教学设计，因此，开展自编、自导、自演的课本剧，充分体验语文课程的内涵，是一个学习语文课的一个重要里程碑。课本剧能用图画再现课文内容，能用音乐渲染与课文相似的氛围，能帮助学生想象课文描写的画面，能用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。如在教学《我的叔叔于勒》一课后，可让写小剧本：假如菲利普一家人旅游回来后，在家门口发现一个貌似于勒的人，此时，又会发生什么？通过这种让学生自写自导自演，能够让学生对资本主义社会人与人之间那种赤裸裸的金钱关系有一个正确的认识。这样，该课的情感目标就在学生的表演过程中得以实现，内心的爱憎情感表达也就油然而生了。 四、展示形体语言表达真情实感 教学是一门科学，同时也是一门艺术。根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。因此在教学活动中，一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。脸面是心灵之镜。语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。眼睛是心灵之窗，课堂上，教师要用期待的目光，尽可能地去平视和环顾大多数，不应老是两手着案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生，其余则视而不见；也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。 语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。它完全应该是开放的、互动的、诗意的。当然,在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多, 正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”。

初中语文课堂教学的案例分析

新课改下语文课堂教学中的反思 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图

片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图

中学语文课堂教学的随意性

中学语文课堂教学的随意性 摘要：新形势对语文教师提出了更高的要求，那就是要走教学和科研并行的路子。任何一个语文教师都应是教学的骨干，科研的能手。只有如此，语文教学的“随意”境界才会洞开，才能产生语文课堂教学的勃勃生机。 关键词：中学语文；课堂；随意性 众所周知，语文作为一种基础的交际工具，主要有听说读写四大领域，所谓的语文能力就是用语言文字进行的理解和表达的双向交流能力。课堂是实施课改的主阵地，它直接关系到教学质量与学生素养的提高。在课改拉开帷幕几年之后的今天，中学语文课堂教学的现状依然如故，效果也就可想而知。 一、“随意”及其表现 随意，即凭自己的意愿来教，来做，这是语文课堂教学的一种崭新的境界。过去，我们认识评价教学工作一贯只注重了教学的常规性特点。领导检查备课，要看教学步骤的设计是否齐全，听教师讲课，要看是否紧扣教学的各个环节；教师在处理教材时，只看重了教材各方面的知识点（字词、结构、主题、特点等），面面俱到；在练习、考试中，只注重了题目的标准答案。总之，在教与学的过程中，太强调了

条条框框，而忽略了最能体现教师智慧和能力以及最能考查学生智力水平的“随意性”问题。这是对语文教学的片面理解，是不符合语文学科的独特教学规律的。 其实，认真分析语文教师的教学过程，就不难看出，他们在注意教学常规要求的同时，都有很多“随意性”的闪光处。每个语文教师的阅历、知识水平以及对教材的认识不同，这就决定了他们的教学过程多具有“随意性”的特点。 1.首先，教学语言的“随意性”。有的教师沉着老练，四平八稳；有的教师富于激情，豪爽正直；有的教师处事圆满，兼及各个方面。他们选择的教学语言，当然也就风格边异。上海的于漪老师阅历丰富，知识面广，教学语言风趣幽默，有力度；原泰安一中宋遂良老师，教学语言极富感染力，听他讲《出师表》，每一个人都为之动容流泪；魏书生老师上课紧扣教材，语言简洁明快，极为凝炼。 他们在“传道、授业、解惑”时，所运用的教学语言随意而为，各有机智，令人赞叹不已。 2.处理教材的“随意性”。因为每个教师对教材的认识不同，面对的学生情况不同，对教材重点、难点的把握不同，在处理教材时，也就各有侧重。同样讲朱自清的《春》，有的老师侧重于思想内容的分析，有的老师侧重于艺术特点的探讨，有的老师注重通过字词的分析带动课文的讲析，各自都具有极强的“随意性”。因此，每个教师尽可根据自己

初中语文课堂教学实录点评

初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”

(完整word版)九年义务教育初级中学语文教学大纲

九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。

我在初中语文教学中存在的问题及反思

我在初中语文教学中存在的问题及反思 一、存在的问题 世纪之交我们国家进行了基础教育课程改革，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它给我们提出了更高的要求，课堂不再是静止的跑道，而是展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中, 学生们可以尽情挥洒独到的见解！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，品味语文课文散发着的清新而悠长的馨香！ 我刚参加工作不久，对新课改知之甚少，刚走上讲台的时候，信心满怀，觉得老师只要在课堂上把知识点讲清楚，考试的时候学生考不出好成绩都是不可能的事情。自己没有课的时候努力去听老教师的课，努力让自己的语文课堂好起来，过了一段时间，我发现我的语文课堂存在很多问题：我上课过程中，淹没了课堂的中心目标；学生的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，一味反旧，只求“形似”！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远……到了期末考试的时候，学生失分的地方非常多，大部分同学竟然是基础知识上丢分比较严重，语文课成绩在几个平行班中处于末尾，看着试卷我做了认真的分析，觉得是我在平时上课过程中没有把好基础知识这一关。在第二学期，我在上课过程中，特别重视对学生字词的预习、检查、复习。经过一学期的努力，学生成绩提高了许多。总结那段失败的经历，觉得存在的问题主要是： 识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。积累不够，作文方言土语较多，语言匮乏。虽然在教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。我在上课的时候对字词不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查，不评价。课堂上也是一带而过，抹杀了字词应有的地位。 在初中，识字与写字教学作为阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段语文教学目标侧重不同，我们固然不能把整个教学内容定位在字词教学上，但识字写字也不应被忽略和轻视。我在刚参加工作时，犯下的错误就是没有把字词教学放到应有的位置，眼高手低，以至于学生考试成绩不理想。 《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”我在中学语文课堂教学过程中发现我的教学重心发生了偏移。我把文本解读当成了重要的环节，阅读教学成了课堂教学改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的识字教学环节就显得可有可无了。抓了芝麻丢了西瓜，不是学生学习不努力，老师上课不专心，而是偏离了教学的重心工作。另一方面，学生身心的发展尤其是抽象思维的飞跃。随着学生身心的发展，学生对所学知识的要求也越来越高，他们渴望感受思维的复杂性和灵活性，体验“智慧的快乐”，于是“识字与写字”在他们眼里就成了一种无奈而又无聊的“低智商”的活动。我在识字与写字教学过程中比较单调，字词教学被简单化，机械、重复的认读和抄写让学生索然无味，陷入了“厌烦”之中，这也是原因。自那次失败以后，我虚心学习课堂教学艺术，潜心研究如何提高课堂教学效果，努力转变学生

九年义务教育初级中学语文教学大纲

九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记

浅谈初中语文课堂教学改革

浅谈初中语文课堂教学改革 课改的浪潮席卷了现今的中小学课堂，语文课堂也不例外。有效教学成为一种理念，一种大家所追求的实在目标。为了达到有效教学的目的，我们都在努力。面对各种语文弊病，我们的语文课堂改革将走向何方，不得不引起我们的思考。为了语文课堂弊病少出现，我觉得我们可以从以下几方面入手： 一、教学目标的有效性，教学目标的层次性 目标是一节课所要达到的效果，合理的目标是一节课成功的前提。目标的设计要考虑多方面的因素，诸如教师自身的因素，学生现有的知识状况和学生的接受能力，教材的特点和编写意图。教师要有多方的考虑，才能设计出一定的科学性的目标，在设计教学目标时，教师除了要考虑上述原因外，教师还要考虑学生的层次性的特点，针对不同的学生设计不同的教学目标，让目标呈现层次性。让优生能够吃好，中等生吃饱，后进生吃得进。 这样一节课下来，全体学生都得到了一定程度的发展。 二、建构以学生发展为本的教学模式 任何模式的使用都必须以学生为本，因为只有学生内心有学习的需求，否则一切的教学都没有效果，都是徒劳的。因此学生是一切教学的起点，同时也是教学的终点，而教学的目的就是促进学生不同程度的发展。因此我们必须创建一种促进学生发展为本的教学模式。如从去年开始我霸州市教育局推行“主题和谐高效”模式，给我

市教学注入新鲜动力。我觉得就是促进学生发展为本的教学模式，体现教师的主导和学生的主体，让学生得到发展，教师得到发展，实现有效教学。 三、强化教师备课，要求学生充分预习 要求教师的备课分为三级备课，个人主备、集体复备、个人再备课，这样的备课既有个人智慧，又发挥了集体的力量，同时又体现了教师的个性，让每个教师拥有经过两次修改的个人教案，这样的备课是有效的备课，是高效的备课。 光教师备课显然是不行的，同样学生也要充分“备课”，学生的“备课”就是课前充分预习。教师要求学生预习的时候做到“不动笔墨不读书”。可以要求学生用这样的方法去预习：“一读、二划、三查、四思、五问”。“一读”要求学生一遍遍的读文本；“二划”要求学生划出文章不理解的字词或不理解的句子；“三查”指借助工具书解决字词句的问题；“四思”指学生在读书时记下自己的思考过程，及时在书上做出标记；“五问”指学生提出自己发现的问题。按照这样的习惯长期预习下去，学生会学得轻松，教师会教得愉快。 四、讲练结合，积累运用 语文并不回避训练，在课堂上，教师要设计一定的训练项目，如读书训练，仿句训练，修改病句训练，作文开头训练，思考训练，将每一种训练自然地结合到阅读教学过程中，学生的语文能力会得到提高。同时，让学生养成善于积累的习惯，见到好的词语、好的句子，好的解题方法等，要学会及时总结，天长日久，学生的语言表达能力

论中学语文课堂教学中的提问艺术

论中学语文课堂教学中的提问艺术 六安中学/卢向东 [摘要]:课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。它的重要表现形式为：师问生答，生生问答，以及教师的评价等。在以上的这几个环节中，教师的提问设计要遵循：使学生能够接受、符合学生现状的原则，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，把握住一个“度”字。对于学生的提问更应具有一个正确的态度，要加以鼓励和引导，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，处理好以上提问诸环节的问题，才能达成一个师生互动的平台。达到课堂教学科学化、合理化，以求获得极佳的教学效果。 [关键词]：语文教学、课堂提问、教师、学生、师生互动 在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了广泛有益的探讨，这些研究指导了提问的实践，推动了提问设计的发展。从许多文章中我们看到的观点大多只是着眼于研究教师的如何问，认为学生的任务只是作答，这些观点可以说没有注重对学生思维能力的培养与开发。徐越化先生主编的《中学语文教学法》一书对提问法的表述是：“提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。”1这个提法很具有代表性。而韦志成先生在《语文课堂改革中的十大关系》一文明确地提出：“要建立师生平等对话关系，教师可以提出问题让学生回答，学生也可以提出问题让教师回答，学生可以向教师提问和质疑，且可以发表不同观点与看法。”②这个观点相比前面的观点可以说是一个大很大的进步与飞跃，但我认为还是不太全面的。我认为：课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程，它的形式应该表现为：教师问学生答，学生问教师答，学生之间相互问答。教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象，即克服学生“思维缺席现象”，使学生的思想更加集中。且可以使课堂教学目标更加明确。因为学生与教师之间的人格是平等的，所以教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，而且学生之间也可以互相提问，只要有不同的观点，完全可以向教师提出，语文作为人文学科，某些问题的答案往往不具备数理化的确定性，所以在语文课堂教学中体现这一思想将更加明显。语文学科中许多问题在没有定论的情况下，完全可以就某个或某些问题展开同学之间的争论，让学生自我设疑与解疑，这即培养了学生创新、求异思维，培养了学生发现问题、解决问题的能力，且又活跃了课堂学习气氛。所以说课堂教学中学生的提问与教师的提问同样重要，二者是不可分割，缺一不可的，教师的提问应该有机地结合学生的提问。单单有教师提问的课堂教学可能导致出现“牵牛式”的不良教学现象（即教师在课堂上有绝对的说话权威，教学步骤完全按教师的思路走）；而光有学生提问的课堂教学，可能导致出现“放羊式”的不良教学现象（即课堂教学目标不明确，教学思路混乱，课堂教学呈一盘散沙的无序局面）。将教师的提问与学生的提问相互结合，可以使课堂教学目标明确，课堂教学重点、难点突出，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，培养学生发现问题、解决问题的能力，达到师生互动的课堂教学效果，而且贯彻了“素质教育”的方针，避免出现“牵牛式”与“放羊式”的不良课堂教学现象。要想将教师的提问与学生的提问很好地结合，教师在具体的课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，对于提不出问题的学生要进行导问，激发其提问题的欲望；学生要积极的地投入到课堂学习活动中，积极提问，积极思考，积极回答，配合教师的课堂教学。

1949年以来普通中学语文教学大纲中有关听说能力的要求

1949年以来普通中学语文教学大纲中有关听说能力的 要求 1956年初级中学汉语教学大纲 *初级中学毕业的学生应该明了现代汉语普通话的基本规律，掌握足够的词汇，学会标准的发音，养成正确写字和正确地使用标点符号的技能、技巧和良好的习惯，具备熟练的阅读能力和正确地表达自己思想的能力。 *语音是语言的物质材料，学习语音是学习语言的必要基础。语言教学跟语法教学、文字教学以及文学阅读教学都有密切的关系。在大力推广以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典型的现代白话文著作为语法规范的普通话——民族共同语的工作中，语音教学更具有特别重大的意义。初级中学汉语课应该教给学生关于发音的最基本的知识、拼音字母的发音和拼音方法，并且通过语音教学纠正学生方音习惯，使学生掌握汉语普通话的标准发音，能够纯熟地以正确的发音和语调朗读文学作品，基本上能运用普通话作为交际工具。 *观察具体的语言材料，对这些材料进行分析、比较、概括，得到规律，再通过具体的材料印证这些规律，运用这些规律，从而巩固对它的认识和掌握，这是汉语教学方法中必须始终贯彻的基本原则。 *课堂的口头练习是重要的教学方式。它可以引导学生运用思考来观察、分析语言材料，进一步做也概括和结论；它可以使学生运用学过的定义和规律，从而得到巩固；它可以让学生积极地参加课堂活动，使课堂教学生动活泼，收到良好的效果。口头练习的时候，教师不公要注意学生

答案的内容，并且要注意学生口头语言的运用。提高学生口头表达的能力，训练学生用边疆的、有组织的语言鸸不是片断的语言来回答问题，表达思想，这是汉语课一项重要的任务。 1956年初级中学教学大纲 *朗读和默读，目的在训练学生自觉地领会课文，丰富学生的词汇。朗读还可以训练学生正确而有表情地说话的能力。 朗读要发音正确（力求用标准音——北京语音），句读分明，用声音的高低、轻重、快慢表达也作品的思想感情。 *文学教学中的语言教学，目的在提高学生的说话和写作能力，使他们在口头上和书面上能用现代汉语明确地表达自己的思想感情，同时扩大他们的语言知识，使他们对语言同文学的关系和祖国语言的特点有一定的认识。 *文学教学的各种方法和方式，是使学生领会作品的手段，也是提高学生说话和写作能力的手段。在语言教学里，学生运用口头语言的能力和运用书面语言的能力的培养，都同样重要。 *教师用普通话进行教学，是向学生进行普通话教学的重要方式之一，有极大的教养意义和教育意义。 1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲 *从初中到高中，学生要学会普通话，进一步提高口头表达能力。 *说和写有密切的关系，指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等等，不仅可以提高学生的口头表达能力，对提高书面表达能力也很有作用。还要注意听的训练，如听写、做听讲记录等。

观看优质课堂教学视频心得体会

编号：_____ 观看优质课堂教学视频心得体会 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共4 页

观看优质课堂教学视频心得体会 听了几位老师的课后，他们都有一个共同点，就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。这四位老师的英语课堂，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精炒设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生克分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 学习方式生活化、芝木化，使学生感受到英语与生活的联系，生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识，在教学时融进生活中的英语，使他们到生活与英语密切相关的道理，感到英语就在身边，对英语产生亲切感，激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验，把英语对话用学生熟悉的、爱好的，贴近于他们际生活的素材来取代，如：学习Take a Trip时，徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内的生活化，缩加了教学的攻效性。 此外，这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课，而是在课堂上尽量让学生们去多说英语， 第 2 页共 4 页

浅谈中学语文课堂教学的改革

浅谈中学语文课堂教学的改革 高要市河台镇初级中学黄卓沂 【摘要】：深化初中语文课堂教学改革，是提高课堂教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。确立学生在课堂教学的主体地位，以启发思维为课堂教学的核心，注重学生的自我发展。 【关键词】：课堂教学教学过程教学的主体教学活动 深化课堂教学的改革，尽快提高语文课的效率和质量，是多年来学校教学改革的重要课题。但改革的步伐还相当缓慢，教学效率和质量还偏低，这是为什么呢？究其原因主要有以下几方面：（1）在教学指导思想上，没有真正确立起学生是教学的主体地位，学生的主体作用没有得到充分发挥；（2）在实施教学过程中，仍以传授知识为主，学生被动地接受知识, 缺乏学习的主动性；（3）在教学方法上，强制和“灌”的现象普遍存在，忽视学生自我发展……那么，在实施教学的过程中，如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量？下面谈谈两点粗浅的看法。 一、确立学生在教学中的主体地位 语文学科与其他科目一样，进行课堂教学改革，首先必须正确认识教师和学生在教学过程中的地位和作用，解决谁是课堂教学主体这

一根本性问题。在当前的语文教学中，普遍存在这样的问题：只重视教师知识传授，却轻视学生知识接受，把教学任务只是局限于书本知识点上；只重视教师的教对于学生学的影响，而忽视了学生的主观能动性对自身学习的取决作用；只重视教学理论学习和教材教法研讨，而轻视学习理论和学习方法的研讨，更忽略了教师工作对象——学生。以上种种情况，都反映了“谁是课堂教学主体”这一根本性问题需要有待解决。 那么，谁是课堂教学主体呢？我认为学生是教学的主体，要提倡启发式教学。不要以教师是教学的中心，推行什么注入式教学；教师是教的主体、学生是学的主体，提出师生互为主客体等等。 从学校教育的性质、教学的任务、教学职能等方面看，学校教育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人”的活动。教学理论和教学实践告诉我们，教学是由“教”和“学”两部分组成的，在强调教师“教”的主导作用的同时，更应强调学生“学”的主体作用。学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教”是“学”的一个铺垫，学生的“学”在整个教学过程中始终是最重要的。是能否完成教学任务的关键。教师在教育、教学中对学生进行施加影响，是促进和加强学生学习的内部过程。 因此，在语文教学中确立学生的主体作用，充分调动学生的学习的主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能，充分挖掘、开