2 小苗与大叔的对话

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重难点

正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

《小苗与大树的对话》

小苗与大树的对话 一、说教材 《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为：一、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，二、开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打下基础，逐步培养学生阅读的习惯。 二、说学情 本课是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。 三、教学目标： 知识与技能：会认本课生字，掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文； 过程与方法：从对话中获得启发，掌握读书和学习的方法；通过分角色朗读，理解课文内容；通过交流和讨论，联系生活实际理解阅读和学习的道理； 情感态度和价值观：通过学习本篇课文，激发学生对读书、学习的热爱之情。 四、教学重、难点 教学重点：把握访谈的内容，从对话中得到读书和学习的启示； 教学难点：通过讨论和交流，将文中道理与生活实际联系起来，交流感受。 五、课时安排：本课为略读课文，我计划一课时完成教学目标。 六、教学准备：课件。 七、说教法 1、情景教学法 2、自主探究法 3、讨论法 4、以读促悟法 八、说学法 1、自主探究法 2、合作交流法 3、以读促悟法 4、勾画圈点法 九、说教学过程 我将本课时分为六个环节来讲，分别是情景谈话，走进课文——初读课文，整体感知——抓住物点，模拟采访——深入访谈，发表见解——总结回顾，升华情感——扩展延伸，布置作业。

小苗与大树的对话课文原文阅读

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[人教版课标本第九册课文] 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。下面这篇文章，摘自一个小女孩同一位学者的对话。读读课文，想想他们对读书有哪些见解，再和同学交流读后的感受。 2*?小苗与大树的对话 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

《小苗与大树的对话》教学设计(3篇)

《小苗与大树的对话》教学设计（3篇） 《小苗与大树的对话》教学设计三 学习目标 ① 认识本课生字。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书， 做一个全面的学生。 课前准备 ① 收集有关季羡林先生的资料。 ② 布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。 教学过程 ↘揭示课题，质疑问难 ① 齐读课题：小苗与大树的对话 ② 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ ③ 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 ④ 指名读导语，明确学习要求。 ↘初读课文，感知内容 ① 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

② 同桌互相检查读课文，互相评议。 ③ 指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 ④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。 ↘深入感悟，明白道理 ① 小组合作学习：边读课文，边完成表格。 ② 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 ③ 重点围绕以下句子交流自己的感受。

a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。 b 21世纪的青年，要能文能理。 c 三贯通，这才是21世纪的青年。 d 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ↘积累运用，培养能力 ① 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 ② 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 ↘拓展活动 ① 向大家介绍自己最喜欢的书。 ②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 利用课余时间读读。 《小苗与大树的对话》教学设计2 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

《小苗与大树的对话》课文原文阅读

[人教版课标本第九册课文] 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。下面这篇文章，摘自一个小女孩同一位学者的对话。读读课文，想想他们对读书有哪些见解，再和同学交流读后的感受。 2* 小苗与大树的对话 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容

五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容 导读：季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌

上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

《小苗与大树的对话》电子课文 (2)

2* 小苗与大树的对话 时间：1999年8月21 日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒(h&)传》里的绿[l*]林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭(p0ng)公案》《济公传》《施公案》《三侠(xi2)五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯(ńg)，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找

季羡林《小苗与大树的对话》教案

季羡林《小苗与大树的对话》教案 引导语：先生的作品《小苗与大树的对话》现在被收入小学语文课本中，下面是季羡林《小苗与大树的对话》，供各位老师参考。 一、教学目标 1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 二、教学重点、难点 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 三、课时安排：1课时 四、教学流程 (一)、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的? 生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 (二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。

屏幕出示下列：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。(师板书：苗苗季羡林) 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 (三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。 (屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格 苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子交流自己的感受： a.家曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的.要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和文) (四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同? 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)

五年级语文上册第一组2小树苗与大树的对话教案2新人教版

2*、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1.认真阅读课文，用--画出生字生词。 2.思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1.指名朗读课文；分角色朗读课文。 2.出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯

通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 指名认读。 3.师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子交流自己的感受： a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文） 5.深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？ 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示） 阅读，是___________________，为我_____________________________ 阅读，是___________________，让我__________________________________。 6.品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ （课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录 五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录 时间： 9 月 6 日第一·二节班级：五年（2）班 科目：语文授课教师：高满明 章节：五年级上册第一单元第二课《小苗与大树的对话》 注：xx区“研学后教”模式——提前分发“研学案 一.导入：第一单元主题——我爱读书 二. 回顾复习：《窃读记》——惧怕，快乐，坚持 三.新授课： 1.齐读课题《小苗和大树的对话》 2.提问：课文与之前学过的有何不同？（点名答） 生：对话 进一步提问：谁和谁的对话？ 生：小苗和大树 深入提问：小苗和大树各自指的是谁？ 生：苗苗，季羡林 3.同桌对读课文，互相检查预习习惯（教师板书课题并巡堂——表扬某组表现并提出希望） 自读生字词，强调多音字“绿” 4.提问：课文的主要内容是什么？（点名答） 生：苗苗和季老先生交流读书问题

进一步提问：季老先生对读书有什么见解？/怎样才能读好书？ 要求：学生默读，思考问题并在课本做备注 进一步简化问题：讨论关于读书的什么问题？ 要求：小组讨论交流并作汇报（点名答） 教师总结复述： 1多看课外书 2三贯通 3积累古诗文 5.详讲三个见解 A.多看闲书 提问：那个段落讲到这个问题？为什么要多看闲书，多看闲书的好处是什么？——划出文中语句 生：原文语句复述——引用鲁迅的话 解词：“闲书”“正课” 提问：季老先生读书的经历？（点名答） 小苗是否有同样的经历？ ——大人不让小孩看闲书？（课堂上不应该看闲书） B.三贯通 提问：“三贯通”指的是什么？（点名答） 生：中西，古今，文理 总结：要做到三贯通（同学复述） C.学习古诗文 反语质疑：现代人不说文言文，不用古代知识，所以不用学古诗文，季老先生错了？ 生：不是。学习古诗文可以汲取古人的智慧 可以引用古诗文进行说理

02-小苗与大树的对话教案四教导反思.doc

02*小苗与大树的对话教案四教学反思- 文章摘要:本文章的主要内容是关于02*小苗与大树的对话教案四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教学目标： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动 教学重点： 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点： 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 课时安排： 1课时 课前准备： ①收集有关季羡林先生的资料。 ②阅读《我的童年》节选。。 教学过程：

一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） 2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。 你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 3．板书课题。 二．初读课文，感知谈话的主要内容。

1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 板书：（闲书、偏科、学习外语） 02*小苗与大树的对话教案一教学反思- ③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。 ④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对 话》课文原文 【导语】《小苗与大树的对话》这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录,WTT准备了以下内容，供大家参考! 课文 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文

能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。 教案 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 一课时 教学过程 （一）谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

小苗与大树的对话教案

小苗与大树的对话教案 Revised final draft November 26, 2020

2、《小苗与大树的对话》 ? 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 一课时 教学过程 （一）谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些着名作家吗（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2．板书课题。 3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4．检查自读情况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2．全班交流，重点交流“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗 （2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗 （3）教师小结：看来，“闲书”不闲，着名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 五、品味题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1．与二人名字相关。 2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展：（任选一、两项） 1．搜集名人读书故事或读书名言。 2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文 课文 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？

苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

小苗与大树的对话教案

小苗与大树的对话教案 《小苗与大树的对话》教学设计 教学目标 1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备 1、收集有关 __的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。 教学时间 一课时。 教学过程 一、检查预习，导入新课 1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有 关 __的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季

羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季 爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字卡片，指名读准字音。 3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季 老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切 期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 1、把文章写好，要多看书： ①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ ②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？ ③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但

第二课小苗与大树的对话

好书为良师为益友 ①好书为良师。除了在学校的老师外，书就是我家中的老师记得有一次，因语文成绩不理想, 我很伤心，这时，我翻开《海伦?凯勒》这本书，海伦?凯勒虽然是盲人，但她坚持写作，而我因为没能考好就失去信心……我再一次看到语文书封面读书的小男孩，他微笑着，好像在鼓励我，说：“加油，多复习，一定能考好！”从此，每天放学我都要把当天所学内容复习一遍，并复述出来，又一次测试，我考了98分，真是功夫不负有心人啊，还是书给我的帮助最大。 ②好书为益友。好书如好友，友情永不渝。照这样说来，我和书的亲密关系也算是好友了吧！虽说我是贪玩的孩子，但我却总也忘不了钻进书的海洋，与书中的主人公同喜、同忧、同苦、同乐。即然是朋友，朋友之间就要互相帮助。有一次，一道奥数难题把我难住了，任凭我怎么绞进脑汁想解题方法，可脑子里始终是一片空白。就在这时，《奥林匹克解析题典》闯入我的视线，我立刻翻开书，终于找到了灵感，有了解题思路，这下没费多少工夫就把那道难题做出来了，高兴得我捧着那本书又蹦又跳。 ③读书给我带来了无可比拟的乐趣。“读书好，好读书，读好书”，冰心奶奶说过的话一直都在 鞭策着我不断前进。 1.我是小医生。 我能从第②自然段中找出三个错别字(在文中用横线画出)并把它们改正，写在下面。 2.句子乐园。 (1)我能用关联词把下面的两个句子连成一句话 好书是良师。好书为益友。

(2)我能把句子说得更生动形象。 我和书的关系非常亲密，就像 ----------------------------------- 3.文章通过记叙----------------------------------- ------------------------- 的事，来说明“好书为良师”；通过记叙 — ----------------------- 一事，来说明“好书为益友”。 4.文章字里行间都流露出小作者——的感情，最能体现这种感情但我句子是： ------------------------------------- 。 5.为什么“我”把好书称为良师和益友？ ---------------------------------------- 。 6.小作者说读书给他带来了无穷的乐趣，想象一下，这乐趣可能有哪些？写下来。 \ 喜欢读书/ 喜欢一个人漫步于乡间田野，置身与大自然的怀抱，领略大自然的美景；喜欢和朋友在一起毫无顾忌地谈天说地，享受友情的快乐。但我更喜欢一个人静静地读书。 喜欢读书，因为书是我们永恒的朋友。读书的过程就是同朋友进行思想交流的过程。不过你完全不用担心哪一天这位朋友会同你分道扬镳或将你的秘密泄露出去，只要你不放弃它，它永远不会背叛

《小苗与大树的对话》教学设计

《小苗与大树的对话》教学设计 【教材简析】 本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。 选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。 【设计理念】 本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。 【教学目标】 １、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。 【教学重点】 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 【教学难点】 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。

【课时安排】 １课时。 【课前准备】 １、收集有关季羡林先生的资料。 ２、阅读《我的童年》节选。 【教学过程】 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 １、不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） 联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。 ２、同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言： 你想学习采访吗？让我们一起跟随１２岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 ３、板书课题。 二、初读课文，感知谈话的主要内容 自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 学生读后交流，教师引导概括。 板书： 闲书、偏科、学习外语 初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 １、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 ２、学生自由读课文：

人教版一年级语文上册小树与大树的对话

小苗与大树的对话 夏显章 1教学目标 ~1．能从小苗与大树的对话中得到读书、学习的启示，通过进一步开展有关阅读综合性学习活动让学生能从书中与大师交流，从而有所启发。 2学情分析 3重点难点 ~1．提高学生阅读速度，能否把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰大师的要求。2．学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 4教学过程 第一学时教学活动活动1【讲授】小苗与大树的对话 ~一、复习导入，激发学生对访谈的兴趣1.图片展示，大家知道这个人是谁吗？对，是季羡林大师。有谁了解他？生回答，师总结。 2. 其实了解大师有很多种方法，读他的作品就是一种最好的方法，季老就有很多文章收集到我们小学课本当中，如：《自己的花是给别人看的》《怀念母亲》《小苗与大树的对话》。 3.首先请打开书到第6页，我们和苗苗一起走进课文与书中的季大师交流（板书课题），《小苗与大树的对话》这篇访谈录我们已经学过，请小组合作学习，按屏幕上的要求完成学习。生回答（点名到第几组）屏幕显示 4.

看来这篇访谈录让大家受益匪浅，下面我们一起来了解一下这种文体。（微课展示）5.通过刚才的短片我们知道了访谈是一种咨询获取信息的常用方法，同时访谈可以面对面的交流直接接受大师的熏陶。他们的一言一行都会影响着你，久而久之你也可能成为大师。正如古人刘向说的：与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。也就是说：我们经常和品行高尚的人接触，就会在潜移默化中受到熏陶，自 己也会成为品行高尚的人。苗苗深知这个道理，她采访了许多大师，访谈记录都收集在《小苗和大树的对话》这本书中（出示这本书）。今天让我们一起跟随12岁的女孩苗苗在书中与这些大师交流。二．合作学习，感知谈话的主要内容，感悟。1.请同学们拿出阅读材料，默读课文。2.理清内容，填写表格（学会抓关键词）。 3.小组交流读后感受。4.各组分享收获，形式不限。三、总结在书中，我们可以与大师对话，与经典为友，与博览同行，大师在书中已经为我们积累了厚厚的文学底蕴。分分秒秒的变化就这样静静地发生在我们翻动书页的瞬间，点点滴滴的收获就这样默默地形成于我们与大师交流的时刻。其实语文很简单，我们通过阅读，与朋友交流，向老师汇报，学会总结。就会在语文的国度自由翱翔。希望同学们多读书，读好书，在书中大师的熏陶下成为品行高尚、学识渊博的读书人。四、综合性学习活动①找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和1羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有

2-小苗和大树的对话

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2-小苗和大树的对话 2 2 * * 小苗与大树的对话 R 五年级上册新课导入国学大师季羡林字词积累 pnɡ 彭 xi 侠ɡ 嗯【滚瓜烂熟】形容朗读、背诵得熟练流利。 【一百单八将】指梁山上的一百零八个好汉。 【偏科】在教学或学习过程中偏重某些学科而忽视其他学科。 【贯通】（学术、思想等方面）全部透彻地了解。 听课文朗读，说说这篇课文有什么特点？课文的大树指谁？小苗指谁？大树指的是，小苗指的是。 季羡林小学生苗苗这是一篇，一问一答式。 访谈录季羡林（ 1911 2009 ）： 中国语言学家、翻译家、作家。 曾任北京大学东方语言学系教授、系主任、副校长。 是中国著名国学大师。 苗苗（ 1989 ）： 全国十佳小记者。 原名张苒，笔名张苗。 著有《小苗与大树的对话》，后又发表了《我眼中的人大 1 / 5

附中》《艺术家散论》《荷塘》等文章。 苗苗去采访季羡林爷爷，与季爷爷讨论了关于看闲书、偏科、学外语及积累古诗文的问题。 自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。 课文解读自由读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？ 1. 讨论看闲书的问题 2. 谈学习偏科的问题 3. 关于学外语的问题 4. 积累古诗文的问题关于看闲书的问题自由读4 4- -9 9 自然段，说一说： 什么样的书是闲书？什么样的书是正课？它们之间的区别是什么？闲书指《彭公案》《济公传》等课外书，正课指课内要学习的课程。 闲书与正课的区分源自教师与家长的界定。 对于看闲书，季老提出了什么看法？季老列举自己小时候读课外书的事例并引用文学家鲁迅的话要把文章写得好，最可靠的还是要多看书，表明自己对儿童看课外书的支持。 关于偏科的问题快速阅读第 11 自然段，说一说： 季羡林对 21 世纪的青年有什么要求？ 21 世纪的青年不能偏科，要做到三贯通： 中西贯通、古今贯通、文理贯通。 21 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。