第五周教案

五年级语文下册教案

备课周次：第五周

备课内容：第10-12课

备课教师：袁全清

10、杨氏之子

教学目标

知识与能力

1、按要求掌握生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法

1、参考注释，理解句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

2、充分发挥利用课内外资源和小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。

情感态度价值观

1、体会杨氏之子的聪颖机智。

2、激发学生积累语言的兴趣。

教学重、难点

重点：理解词语，了解课文内容。

难点：体会故事片中孩子应对语言的巧妙。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.能初步感知文言文。

2.正确流利、流利、有感情地朗读文言文。

3.能借助注释、插图、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、机智。

教学过程：

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第二课时

课时目标：

1.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

2.培养学习文言文的兴趣。

教学过程：

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

板书设计

此是君家果

杨氏之子孔君平

未闻孔雀是夫子家禽

课后反思：

11、宴子使楚

教学目标

知识与能力

1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法

通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

情感态度价值观

1、了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、培养学生的正义感和爱国主义精神。

教学重点、难点

重点：理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象。

难点：理解晏子反驳的话。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确、流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学过程

一、激情导入

1、在两千多年前的春秋战国时代，不仅出现了许多勇猛的战将，还涌现了不少能言善辩的谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着极好的口才。今天我们就去认识一位谋臣——晏子吧！

2、释题：宴子，名婴，春秋末期齐国的大夫。使，出使，楚国。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、学生在预习的基础下用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺。边读边批画圈点并思考：课文是写谁与谁之间的侮辱与反侮辱，写了几个回合的智斗？

2、学生自读自悟，小组合作交流探究。

3、教师检查初读情况。

（1）生字：注意“敝”字的写法。“臣”字中间不能写成“口”。

（2）词语：敝国：我国。

面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。

安居乐业：安定地生活，愉快地工作。

（3）课文的主要情节。课文是写晏子和楚王之间侮辱与反侮辱的三个回合的智斗。

三、再读课文，走近宴子

1、学生再次朗读课文，提出自己和疑问。

2、小组内交流，教师巡视。

3、教师根据学生的疑问，有针对性地进行引导、点拨。

（1）楚王是怎样侮辱晏子的，画出相关的句子。

（2）楚王达到目的了吗？把他每次侮辱晏子的结果画出来。

4、学生再次朗读课文。

四课堂小结

从晏子身上，你学到了什么？

第二课时

课时目标：

1.初步学会“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”的方法。

2.了解宴子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了

齐国的尊严的故事。

教学过程：

一、复习引入

1、学生朗诵课文。

2、通过上节课的学习，你更喜欢文章中的谁？为什么？

二、精读课文

1、学生有感情地朗读课文，重点朗读晏子楚王三次斗智的部分，读完后想一想：楚王是个怎样的人？晏子又是怎样的人？

2、学生分小组长讨论交流。

3、指名学生说，教师评议。

板书：

楚王：骄横、傲慢、阴险

晏子：机智、勇敢、能言善辩、热爱祖国

4、学生快速朗读课文，想一想文章是按什么顺序来写的。

5、学生讨论交流，师生共议，明确：

课文是按事情发展的顺序来写的，先交代了事情的起因，即楚王想侮辱晏子和齐国，显示威风，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子三次回击，这是故事的经过。最后写楚王不敢

不尊重晏子，这是故事的结果。

三、拓展迁移

1、学生分角色朗读课文，要注意结合对文章人物形象的分析读出感情。

2、表演课本剧。（学生一个故事表演）

四、课堂小结

1、复述课文。

2、同桌相互讲述自己积累和表现出人物能言善辩小故事。

板书设计

钻狗洞

访狗国（开城门）

齐国没有人才

最不是用兵人访问楚国（陪笑）

齐国人是强盗

楚国的社会风气使好人变成强盗（陪不是）

尊重

教学反思：

12、半截蜡烛

教学目标

知识与能力

通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

情感态度价值观

体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

过程与方法

默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。

课时安排

1课时

教学过程：

一、揭题，了解故事内容

1、导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

2、了解故事内容。

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

二、深入学习课文，体会人物语言

1、过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？

2、学生自读感悟，做批注。

3、同座之间进行交流，说说自己的想法。

4、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）老师做旁白，一名学生演。

表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）

再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

师：学完了课文，你想说什么？

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

2、学生默读思考。

同桌同学交流着法。

3、全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）

四、作业

1、讲述《半截蜡烛》的故事。

2、小组合作进行课本剧的表演。

3、阅读其他剧本，感悟人物语言。

板书设计：

半截蜡烛

一波三折

语言动作神态心理课后反思：