回归本色 激发兴趣 改革创新

回归本色激发兴趣改革创新

摘要：探讨激发学生学习兴趣的方法，让语文教学回归本色，让语文教学充满绿意。

关键词：回归本色；清新；自然；绿色

语文课堂是学生学习语文的有效阵地，是培养学生语文能力的关键地。在一些公开课上，我们可以看到，教师的教学步骤环环相扣，过渡自然，课堂气氛也很活跃，学生举手如云，应答如流，答案面面俱到，活动的面也很广，再加上有趣精美的多媒体课件的运用，整个流程可以说是“行云流水”。但是，这样的课是一节好课吗？我想，我们每一位教师需要好好推敲的是：学生在课上得到了多少语言文字的训练，进行了怎样的思维训练，学到了怎样的学习方法？太注重形式，盲目跟风，过于花哨的课我们不提倡；对以往传统的教学方法完全否定，一味地注重语文的人文性，让学生感悟、体验、合作的课我们不欣赏。在社会各个领域崇尚绿色、追求绿色的时代里，我认为，语文课堂也应该是一个充满本色的绿色课堂。

一、求真务实的教学目的，让绿色课堂吹遍清新之风

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”是我们经常说的话，是的，我们教学的最终目的是为了孩子。为了孩子，我们要让课堂简单、朴实，吹遍清新的空气。

1.千教万教，教人求真

“千教万教，教人求真。”著名教育家叶圣陶的这句名言让我们明确了教育的最终目标。的确，作为人类灵魂的工程师，我们的任

语文教学的本色回归

语文教学的本色回归 ■四川安岳实验中学王瑞霞 语文课的目的究竟为何呢？就自己而言，从上小学开始，就被教着如何划分段落、概括段落大意、分析文章思想。年幼的自己只是按部就班地跟着老师学，虽然觉得无聊，却以为语文课就是这样，以致对语文的兴趣几乎全都丧失。如今，身为一名语文教师，时常感受到学生对语文的厌恶，许多学生甚至把语文课当成休息课。 这些经历，让我不得不追问自己：语文课究竟应该学些什么呢？我们究竟该怎样教学生呢？暑假期间，看了黄厚江老师的《语文的原点——本色语文的主张与实践》，我恍然大悟，原来语文课是这样的！ 作者开篇就提出语文课的异化：语文失去了自己的特性，要么被等同于考试，要么被拔高，夸大了责任，要么被虚化为各种新兴时髦的教学手段。而僵死的语文哪里会引起学生们的兴趣呢？为了恢复语文的活力与特性，必须提倡“本色语文”。 对于本色语文，作者提出3层内涵：一是语文本原，即要明白母语教育的基本任务；二是语文本真，即要探究母语教学的基本规律；三是语文本位，即要体现语文这一学科的基本特点。 母语教学的基本任务是什么呢？假如认为母语教学的基本任务就是让孩子在考试中取得好的成绩，那么语文课必然沦为考试的附庸。在此，作者以为，“最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力”。这个观点，我是深表赞同的。对于任何学习来说，兴趣的力量往往是最大的，对于学习的效果来说，它又往往是最好的，因为兴趣是促使一个人行动的内部力量，它可以让人不眠不休地去探索一个问题却不觉疲劳，让人付出许多而自觉值得。 很明显，作者对母语教学的基本任务的认定，也同样适用于其他学科。 当然，要注意的是，基本任务是一回事，考查教师是否完成了基本任务、学生是否学到了基本任务所要求的知识是另一回事。基本任务的认定完全正确，而考查方法仍只是考试，这仍改不了其异化的本质。因此，作者极力主张建立一个具体的效率标准。例如，要尽快改变让一份高考试卷代替语文教学效率检测的状况，改变高考试卷仅仅为选拔高校新生的功能。 有了标准，也有就了目标，之后我们就要考虑如何去完成这个目标。没有规矩不成方圆，在语文教学中，我们亦要找寻画方画圆的规与矩，也就是语文教学的规律。作者说，这个规律有着

2018年廉政相关范文：崇廉拒腐,尚俭戒奢

2018年廉政相关范文：崇廉拒腐，尚俭戒奢 廉政，这个话题从古至今都有，那一句出淤泥而不染当牢记在心，下面小编就为大家带来了2018年廉政相关范文：崇廉拒腐，尚俭戒奢，感兴趣的朋友可以看一看哦！ 提起周敦颐的《爱莲说》，相信大家都再熟悉不过了，其中一句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”，简洁而富有感染力地概括出莲花所具有的品质特征。它洁净芬芳、朴实典雅、挺拔秀丽、可敬而不可侮慢，由此赢得了人们对它的无限崇敬与喜爱。 不错，莲花是清廉品格的象征，它是我们每个人应当追求的崇高精神和美好品质。古往今来，灿若星河的历史卷轴涌现了无数被世人广为称颂的清廉之士。无论是一代清吏包青天、海瑞，还是当代甘为人仆的焦裕禄、孔繁森，都生动地讲述着一个又一个廉洁奉公的不朽事迹。在他们身上，我们看到了中华民族千百年来传承下来的最难能可贵的精神，正是这种精神，鼓舞感召着一代又一代有为青年发奋立志，在社会这个宽广的舞台上最大程度地实现着自身的人生价值。 “无欲则刚，刚则能强，强则能直，直则能勇，刚烈直勇，你就会一身正气；无欲则公，公则能正，正则能廉，廉则能明，合理廉明，你就会囊空如洗。”，在前不久胜利闭幕的中国共产党第十九届全国代表大会上，十九大报告指出我国发展新的历史方位是中国特色社会主义进入了新时代。作为新时代的党员和领导干部，我们要坚持公私分明，先公后私，克己奉公；坚持崇廉拒

腐，清白做人，干净做事；坚持尚俭戒奢，艰苦朴素，勤俭节约；坚持吃苦在前，享受在后，甘于奉献。廉洁从政，自觉保持人民公仆本色；廉洁用权，自觉维护人民根本利益；廉洁修身，自觉提升思想道德境界；廉洁齐家，自觉带头树立良好家风。“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，我想，如果广大党员干部能够在实践中踏踏实实做到以“廉”为镜，那么我们的社会将会变得更加风清气正、和谐美好，它将有助于我国在建设中国特色社会主义，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义的道路上迈开更加坚定而有力的步伐。 让我们崇廉拒腐，尚俭戒奢，从自身做起，从现在做起，不以善小而不为，不以恶小而为之，让内心在纷杂的社会中化为一朵纯净的白莲种子，俏丽地生长，俏丽地盛开，久而久之，待到“廉”花遍地，我们将会收获更为绚丽的人生。

浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培 养 [摘要]：理想的语文课堂教学应该是愉快、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的。语文教学就应当体现语文学科的特点，回归本色，不要让语文教学课变了味。 [关键词]：语文课堂语文味阅读教学本色回归理想的语文课堂教学应该是愉快、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的。语文教学的本色是什么？是繁琐的讲解，情绪激昂的讨论、合作，眼花缭乱的多媒体展示，还是空泛的情感说教？一堂有滋有味的语文教学到底从何而来？笔者觉得语文教学就应当体现语文学科的特点，回归本色，不要让语文教学课变了味。在多年的语文教学中，我一直在遵循着这样的准则，语文以本色的面目展示给学生，让学生对语文有着正确的认识和了解，认真学习语文，不断提高自己的语文素养。 一、通过国学的学习，培养学生热爱母语的感情 中国是五千年的文明古国，传统文化成为世界文化史的瑰宝，表现了我们民族社会的价值观与道德伦理观的思想体系，是从古至今无数代的智慧与汗水的结晶，受无数世人所瞩目和敬仰。国学知识教给学生们，不仅让他们学习道德

伦理和正确的价值观，同时让同学们感受我国古典文化的魅力，为自己是中华名族的子孙后代而自豪，增强学习母语、热爱母语的热情。我国古代就有很多的文献教育学生如何做人、做事，我觉得教师不仅要传授学生的知识，更重要的是教育学生如何做人，做事。人们都生活在群体中，我觉得做人最重要的一课，就是交友观，这影响他的人生观、价值观、世界观。因此，我给同学们讲的第一个国学知识是交什么样的朋友。早在二千年前，孔子对应该交什么样的朋友就有了明确的定义。一个人的成人和成功很关键的一点是与什么样的人是朋友，他提出了益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。结交善于花言巧语的人，是对你的人生有害的，甚至会毁了你的一生。这就告诉我们教师，学生一生中与什么样的人成为朋友是至关重要的，这就要求我们教师正确引导学生结交什么样的朋友，就是你选择什么样的人作为你的朋友，会决定你以后走什么样的路，成就什么样的人生。朋友的人格可以影响你的人格，他可以让你走上坦荡的正路，他也可以误导你走上邪路。因此，一个人交友很重要，我让同学们分析生活中遇到什么样的朋友该结交，从而分析正确的交友带来的力量以及错误做法带来的消极影响，从而引导学生正确的交友观、价值观，以及树立高尚的人生观。 二、阅读教学激发学生学习母语的动力

2016年教师学习中央八项规定心得体会

教师学习中央八项规定心得体会 县二小：王晓燕 八项规定是在12月4日中共中央政治局会议上审议通过的，学习了中共中央政治局关改进工作作风、密切联系群众。我有以下心得体会： 八项规定内容是：“改进调查研究”、“切实改进会风”、“切实改进文风”、“规范出访活动”、“改进警卫工作”、“改进新闻报道”、“严格文稿发表”、“厉行勤俭节约”，特别是“要精简会议活动，切实改进会风，严格控制以中央名义召开的各类全国性会议和举行的重大活动，不开泛泛部署工作和提要求的会，未经中央批准一律不出席各类剪彩、奠基活动和庆祝会、纪念会、表彰会、博览会、研讨会及各类论坛；提高会议实效，开短会、讲短话，力戒空话、套话。”我认为作为一名教师特别是教师的作风如何，对党风政风乃至整个社会风气具有重要影响。抓好教师作风建设，首先要从我做起，要求别人做到的自己先要做到，要求别人不做的自己坚决不做，以良好党风带动政风民风，真正赢得群众信任和拥护。要下大决心改进教师作风建设，切实解决群众反映强烈的问题，始终保持同人民群众的血肉联系。 第一、要树立群众服务的工作态度。要做好工作，态度和本领缺一不可。本领是会干的问题，态度是愿干的问题。态度是行动的先导，有什么样的态度，就必定有什么样的行动;态度是行动的方向，有什

么样的态度，就可能有什么样的结果;态度是行动的示范，有什么样的态度，就定会有什么样的效应。因而在工作中，“门难进”、“脸难看”、“话难听”、“事难办”、“人难找”等生硬、冷淡、蛮横、粗暴的工作态度和工作方法我坚决杜绝。自觉地做到来有迎声、问有答声、走有送声，真诚地做到不厌烦、不推托、不敷衍，简化工作程序，明确工作职责，提高办事效率。有了这种态度，群众对我们才会有信心，我们在工作中才会有信心。 第二、要转变教师工作作风，以情服人，坚持以人为本。身为一名领导干部，一定要有好的工作作风。努力做到以情服人，坚持以人为本，善于换位思考，设身处地为群众着想，实事求是地研究和解决群众困难。要学会深入群众，在贴近群众中不断汲取工作动力。只有转变思维方式，对群众动之以情、晓之以理，群众才能真正给予理解、积极支持。 第三、要提升教师服务质量，要提升教师服务质量，首先是要有爱心、恒心、耐心，标准要公平。坚持依法依规办学、办事，严以律己，依法办学，确保教育教学不偏差，教学常规不打折，执行办学法规不走样，使群众对办学法律法规的依据和标准了然于胸，打消群众顾虑，赢得群众支持。其次是过程要公开。坚持程序公开透明。严格遵循法律规定、法律程序。要维护群众合法权利，落实法律赋予群众的知情权，让群众全面了解执法的事实、执法的依据;要认真倾听群众的申诉、申辩，让群众充分发表自己的见解和意见;要给群众以监督权，让群众能够监督执法的过程，确保执法行为在阳光下正确运行，

语文教学应如何回归本色

语文教学应如何回归本色 发表时间：2015-03-31T14:34:12.900Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第144期供稿作者：汪晓华[导读] 伴随着新一轮课程改革的实施，语文课堂教学呈现出多元化、繁杂化甚至热闹化的倾向，特别是“走过场”的形式主义尤为严重。汪晓华江西省景德镇市浮梁一小333000 伴随着新一轮课程改革的实施，语文课堂教学呈现出多元化、繁杂化甚至热闹化的倾向，特别是“走过场”的形式主义尤为严重。有时为了强调学科融合，教师就引进唱歌、跳舞、绘画等多种形式想让学生活动起来，结果却丢失了语文教学中最为本质的东西——语言文字的训练。一句话，语文课少了语文味，失去了语文本色。什么是语文？语文课程的特点是什么？在《语文课程标准》中就指出：“语文的基本 特点是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作为一名语文教师就要正确把握语文教学的方向，回归语文教学本色，让真实、美感、灵动成为语文本色教学中的三大亮点。 一、“真实”即语文教学就要平平淡淡、扎扎实实地教。 王松舟老师在《好课三味》中提出：一节好课应具有语文味、人情味、书卷味。语文味强调动情朗读、静心默读的读味，圈点批注、摘抄书写的书味，品词品句、咬文嚼字的品味。而语文教学的三维目标中也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。”这就决定了语文课必须通过扎扎实实的听、说、读、写能力的训练，达到对人的情感、态度、价值观的培养；必须注重培养学生积累语文基础知识，训练语文基本技能，达到正确理解和运用祖国语言文学、培养语感的目标。 我有幸听到王玲湘老师执教的《搭石》，感触颇多，这的确是一堂充满语文味的好课。王老师在教学中组织学生反复品读课文，不断与文本对话，把语文学习的过程变为学生在文本的字里行间穿行的过程，引导学生认认真真地读课文、扎扎实实地学习语文，真实而自然地展现了学生的学习过程。如学习“协调有序”一词，教师引导学生默读课文2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。学生在默读圈划后，“协调有序”这一关键词自然也在交流中提出。教师顺势而问：怎样的动作才是协调有序的呢？学生回答：“就是很有顺序，配合得很好。”教师并未就此结束，而是提醒学生：这只是字面上的理解，课文中是如何说“协调有序”的呢？学生在教师的引导下再读文本，找到：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。”为了让学生了解更深入，教师又精心设计了这样一个环节：让我们加入到搭石的人群中（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）。咱们合作着读一读。学生在老师引读下读文。师：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！通过读、品、悟，把字词教学融入在阅读理解过程中，有效地促进了学生的阅读理解，同时真实地再现了学生学习语言文字的过程，体现出语文本色教学的特点。 二、“美感”即在语文教学中体会语言的美感，品读文字的精妙，积累语言。 同样是王玲湘老师执教的《搭石》，紧扣文中的“美”为主线，自读自悟贯穿课堂始终，引导学生自读时想象画面，自悟时体会情感，通过多种形式的读书活动，引导学生感知美、欣赏美，在发现美的过程中情感得到升华。全文设计流程如下：1.激情导入，感知美。教师以一段深情的语言配以轻松明快的音乐激情入题。2.围绕风景，寻找美。学生在快速读、默读中思考：课文中流淌着怎样的美？你仿佛见到了哪些美丽的画面？教师以“美”为切入口，引导学生感受“搭石”、欣赏“搭石”，寻找“美的画面”。3.品读体味——欣赏美。教师的教学重点落在“①一位上了年岁的人“整”搭石，②一行人“走”搭石；③背老人“过”搭石”三个内容上，引导学生抓住重点词语，想像画面的美（反复创设真实情境，体会画面美）；变换文字的排列，读出诗的韵味美；结合上下文，感受人性的美、人情的美、民风的美。4.回归整体，表现美。5.升华情感，传播美。其中教学“清波漾漾，人影绰绰”一段尤为精彩，教师引导学生扣住这两个重点词语，想像文中描绘的是怎样的画面。学生在想象出“我仿佛看见了清清的溪水漾起了粼粼的波纹，一圈圈地散开，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样”等意境优美的画面。教师请学生声情并茂地朗读，其他同学们闭上眼睛想像“清波漾漾，人影绰绰”的画面。接着，教师小结：“真美，这既是一幅美丽的图画，又是一首清丽的诗。”整堂课学生不仅了解了词语的意思，而且体会到了词语描绘出的如诗如画般的意境美，深切感受到了语言的韵律美、色彩美。 三、“灵动”即语文教学中充满了灵性，闪烁着智慧的光芒。 学生是一个个鲜活的生命体，作为学习活动组织者与引导者的教师在课堂教学中应关注这些鲜活的个体，灵活运用多种教学策略，引导学生从学会到会学。为此，教师只有自己先深入读懂文本，“披文以入情”，课堂中才会“情动而辞发”，才会妙语如珠，充满灵性与智慧，才会灵活恰当地引导学生课堂中的各种生成问题。如一位教师板书课题之后问：你们读了这个课题后最深刻的印象是什么？用一句话说。教师本意是想让学生说出红军长征很艰苦，没想到一个学生却说：“感到两个字，很长。”其他学生大笑，教师很从容，说：“他说很长，你们知道长是指什么吗？”这时有学生说25000里的路很长，有学生说时间很长，历时两年。教师就势引导：那么，书中哪些语句表现出长征很长呢？接着让学生反复阅读这首诗，仔细找一找相关语句。这位教师独具匠心地将课堂生成问题当作有效资源利用起来，正确引导学生回归文本、反复阅读。 语文是基础教育中最基础的学科，语文教师应明确“以学生为本和以文为本在教学活动中的统一”的教学理念，在教学中，以深厚的语文功底引领学生落实语文教学的任务，让真实、美感、灵动充满语文课堂，让我们的语文教学充满语文味，让“本色”成为语文课堂的最高境界。

回归本色

回归本色，平淡扎实，简单轻松教语文 洪岗小学＼张光军 语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。既然如此，为什么有的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”……语文课怎么啦！看来，语文课又该重新审视、又该自我反思了。 第一，虚。语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付，因而花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。虚，还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。课件把学生的兴趣提起来了，可真正面对文本的时候，学生反而失去了兴趣，所以课件的使用要适时、适度和有效。 第二，闹。课堂上热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。因“假主体行为”造成的课堂上表面的活跃，掩盖了教学的真相。闹，反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的火花。在这样的课堂上，学生缺失了本我，缺失了个性，众声喧哗，异口同声，许多是虚假的反应，甚至连笑也是勉强挤出来的。为了应付场面，有时不得不故作姿态，故作矫情。现在课堂上很少看到那种会心的笑，爽朗的笑，发自内心的笑。老师和学生缺少激情，这种情况令人不安。我们希望给孩子们一片宁静的天空，一块安静而干净的土地。 第三，杂。由于语言文字训练不落实，语文活动没有很好的开展，因而另一种形式的“架空分析”有所抬头，即以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景线。它所表现出来的现象是：语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究思想内容。有些问题脱离了时代背景，远离了学生实际。杂的表现之二是各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能，与文本本身没有多大的关系，有的只是老师才艺的展现。还有一些好像是语文活动的东西也塞进了课堂，耽误了教学时间。比如举办记者招待会、电视访谈、实话实说，等等。这些形式偶尔为之也可以，但需要严格控制时间，且需要教师具有很强的驾驭课堂的能力。由于只是给少数优等生提供了展示才华的机会，大部分学生是旁观者，教学不是面向全体学生，效果不大。

回归语文的本色──名师给我的启示

回归语文的本色 ──名师给我的启示 曾经观摩过几位全国语文教育名师的示范课,最近又读了一些他们的课堂实录,通过对名师们的课例研究,我清楚地看到了普通教师和名师的差距。名师们对文本有个性化的解读,能从容娴熟地驾驭课堂,独具自己的教学风格。普通教师与之相比，难以望其项背。学名师，找差距，作为一名普通教师，力争在名师的引领下，提升自己的专业化水平，从教书匠蜕变为研究型教师。回归语文的本色，这是名师们共同的追求。语文课究竟应该怎样教，名师们身体力行，为我们奉上了一份完美的答卷。下面我就谈谈名师异于普通教师的几点教法。 一、平实的教学开端 案例1 于漪老师执教《拿来主义》，开头的教学环节是这样设计的： 师：先看第一节，请同学们思考：鲁迅先生在提出拿来主义主张之前，先批判了什么主义？（指定学生回答） 师：首先是批判了“闭关主义”和“送去主义”。对不对？（板书：闭关主义）请同学们考虑一下看，这一节的重点是在哪里？（学生集体回答）师：重点是批判“送去主义”。（板书：送去主义） 上课伊始，开门见山，紧扣文本，直切主题。于漪老师的开场戏质朴、自然、实用，一开始就直击拿来主义的反面“闭关主义”和“送去主义”，引导学生学习先破后立的论证方法。 二、细品语言的味道 案例 2 黄厚江老师执教汪曾祺的散文《葡萄月令》，有一个教学片段就是指导学生品味语言的“多”： 师：请同学们仔细阅读文本，看看能找到写了几个“多”？（板书：多）生1：找到很多描写时间的词。 师：这些表现时间的词有何作用？ 生2：成为全文的线索。 师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。

生3：文中写色彩的词语多，比如，“树绿了”。 生4：描写多，抒情多。 师：从句子长短来看，文中长句多还是短句多？ 生（齐）：短句多。 师：再从修辞的角度看，哪些修辞手法运用得多？ 生（齐）：拟人，比喻。 师：从整篇文章来看，用比喻的句子多还是不用的多？ 生（齐）：不用比喻的多。 师：总体来讲，这篇文章口语化的语言比较多，虽淡却淡得好。那什么样的语言淡得好呢？ 生（齐）：淡而有味的语言。 师：这篇文章的“味”体现在把口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝，长句和短句又结合得这么好，也增加了语言的味道。当然，更重要的味道就像吃葡萄一样，我们还要慢慢地欣赏。因为语言的“味“不仅仅在语言本身。 黄厚江老师让学生从文本中找“多”的教学环节，简洁高效。从词语所起的作用、长短句的不同效果，到文章的表现手法、修辞手法，一步步引导着学生品味汪曾祺散文语言的“淡而有味”的特点，使学生了解作者的语言风格。 三、高效的精读训练 案例 3 余映潮老师执教杨绛的散文《老王》，通过“精读训练”提升学生终身受用的语文能力，实现语文课堂教学的高效。余老师的“精读训练”是通过“话题”来展开的。首先，给了学生四个话题，每位同学可以自选一个话题作为自己重点研读分析的内容：①第一段表达作用欣赏；②铺垫手法欣赏；③详写部分的语言欣赏；④最后一段的意蕴欣赏。 这四个话题，就是余映潮老师预设的教学目标，明了清晰，具有可操作性。这四个话题，覆盖了全文的内容，覆盖了高层次阅读欣赏能力训练的不同侧面。不是随意设问，也不可简单作答，每个话题的研讨都带有训练的力度，学生与文本、学生与教师之间的对话上升到了“文学欣赏”的层面。师生交流的过程就是在利用课文对学生进行有效的阅读欣赏能力的训练。 在给了学生8分钟思考的时间之后，余映潮老师又对学生提出了动笔写作的

“两学一做”常态化还要党员干部“四个有”

“两学一做”常态化还要党员干部“四个有” ? “四有”干部虽是习总书记对县委书记提出的要求，同样也是对所有党员干部的要求和勉励。心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，是一个全面的、系统的、本质的理论阐述，也是对党的信仰、宗旨、目标、纪律的高度和全面的概括要求。党员干部就要在守纪律和懂规矩上走在前列、做出表率，做到心中有党、心中有责、心中有民、心中有戒，以心中“四有”来推进“两学一做”学习教育常态化制度化。 心中有党，就要补足”精神之钙”。 习近平总书记指出，“党性教育是共产党人修身养性的必修课，也是共产党人的‘心学’。”“心中有党”就是要坚持党的原则第一、党的事业第一、人民利益第一，始终在党言党、在党忧党、在党为党，始终爱党、忧党、兴党、护党，对党绝对忠诚、永远跟党走。为此，党员干部要自觉加强理论武装，认真学习掌握马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，学好党章党规、学好习近平总书记系列重要讲话，始终坚持正确的政治方向、政治立场、政治观点，始终坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。同时，准确把握“讲政治、有信念”的核心要义，更加自觉增强“四个意识”;准确把握“讲政治、有信

念”的方法途径，更加自觉地补足精神之“钙”;准确把握“讲政治、有信念”的现实要求，充分发挥“关键少数”的关键作用。自觉增强党员意识和使命意识，带头讲党性、带头践行党性，团结党员努力做党的宗旨的模范践行者、做党纪国法的带头执行者、做依法治国的促进者、做全面从严治党的实践者、做提高社会文明程度的行动者，在改革发展的实践中全面展现共产党员的良好形象。 心中有民，就要永葆公仆本色。 “意莫高于爱民，行莫厚于乐民。”习近平总书记指出，“我们是党的干部，是人民的公仆，思想境界应该比封建士大夫高得多，一定要把群众的安危冷暖挂在心上，以‘天下事必作于细’的态度，抓实做细事关群众切身利益的每项工作，努力办实每件事，赢得万人心”。“全心全意为人民服务”是中国共产党的根本宗旨，也是党员干部对人民群众的庄重承诺。践行“全心全意为人民服务”的宗旨，就要党员干部摆正自己的位置，常怀爱民之心，常怀公仆之情，心中有人民，眼里有群众，始终克己奉公，保持公仆本色，真正做到“以百姓之心为心”，永葆公仆本色;党的十八大报告明确提出“坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系”。要进一步巩固党的群众路线教育实践活动的成果,用好密切联系群众这个党的传家宝，坚持从群众

回归本色

回归本色追求有效走向深度 宜兴市丁山实验小学周英 “赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。”新课改的号角吹响神州大地，给语文教育注入了生机与活力，遗憾的是，实践中新出现的泛语文、窄语文、非语文现象却呈现出一派“乱花渐欲迷人眼”的虚假繁荣。 深入课堂，我们不难发现语文课堂中存在着这样的非本色现象：虚——训练落空，虚以应付；闹——表面热闹，缺乏深度；杂——个人展示，大量旁观；碎——肢解文本，缺失整体；偏——轻视传授，一味探究；冷——众手不举，百鸟压声。语文课堂上，语言文字得不到有效的训练，语文能力得不到有效的培养与发展。面对这些，我们不禁追问：语文教育的真谛是什么？语文课堂的根基在何处？语文教学何去何从？千万次地叩问中，“本色语文”“有效教学”“深度学习”的命题日益清晰地呈现于我们的视野——效益是质量的生命线，对教学效率的诉求是课堂教学的永恒主题；洗尽铅华见真淳，语文教学应在“平平淡淡”“简简单单”“真真切切”“扎扎实实”中还原本色，回归本位，走向深度。 基于以上认识，我们提出了“本色语文教学的研究”这一重要课题，旨在通过反思与研究非本色语文课堂教学现象，探索与践行有效本色语文课堂教学策略，形成可供借鉴的教学理论和具体的操作样式，唤醒灵动的生命，打造课堂的精彩，使语文之树根深叶茂，生机勃勃。 那么，何为本色语文？在专家的指点下，我们明白，本色语文就是扎扎实实学习祖国的母语，它具有三个方面的要点：第一，内容：培养学习理解和运用祖国语言文字的能力，并从中受到情感和精神的陶冶。简单地说就是学生本体的学语习文。第二，形式：通过一篇一篇的课文，来学习字、词、句、段、篇，进行听、说、读、写。简而言之，就是以学生为主体，以课文为本体的的学语习文。第三，从经验的角度看，语文教学具有思想工作性，社会性，生活性，情感性等多重性质。 那么，语文教学中如何真正回归本色、追求有效、走向深度呢？我们把目光锁定课堂、教师、学生三个基本点，各自为政又相互交融，建立有效的管理网络，进行同步研究。 一、追求本色课堂，提升常态质量

如何做一名好公仆

六：论述题： 金杯银杯不如群中的口碑 就给出的题目围绕公务员如何全心全意为人民服务如何树立人民公仆的形象写一篇不少于500字的议论文。要求中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。 作为一名公务员，要时刻牢记全心全意为人民服务，永做人民公仆。在我党内涌现一大批如焦裕禄、牛玉儒党的好干部，人民的好公仆。他们的模范行为和崇高品德为我们树立“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的光辉形象，成为我们党员的楷模、干部的榜样。广大党员干部向这些好同志学习，就要始终保持公仆本色，牢固树立为人民服务的思想，不断探索全面建设小康社会的新思路、新方法，为官一任，造福一方，始终做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。 一、保持公仆本色，始终做到权为民所用 每个干部一定要树立为人民服务的思想，始终做到权为民所用。一是把“为人民服务”内化为自身的行为标准。工作中要始终保持了共产党人的高尚情操和优秀品格，以实际行动保持了党的先进性和纯洁性，为基层、党员和周围的同志作出表率。各级党员干部要时刻把广大人民群众的安危冷暖放在心上，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应，作为想问题、办事情、做工作的出发点和落脚点。要把主要精力放在人民群众需要、对提高人民生活水平有利的工作上，自觉杜绝自我服务，甚至是倒服务的现象发生。二是把“为人民服务”内化为自身的自觉行动。作为一名公务员，无论职务高低，深处何地，时刻要与群众心贴心，不论走到哪里，都要深入到群众中去，视察民情、了解民心，始终把提高人民生活水平作为自己的自觉行动。向党的好公仆焦裕禄、牛玉儒等同志学习，就要经常深入农村，深入企业，倾听民声，了解民意，掌握民情，自觉把为人民服务作为自身的自觉行动，只要是人民需要的，对全面建设小健康社会有利的，都要积极筹划、布置，优先安排，切实为广大人民群众办实事、办好事。三是把“为人民服务”内化为自身的价值追求。牛玉儒常说的一句话是“当干部就是要多做造福人民的事”。作为党员干部，就是要像牛玉儒同志那样，把为人民服务作为自身的价值追求，以时不我待的精神、与时俱进的品格、敢冒风险的魄力、开拓进取的意识、求真务实的作风，在自己的本职岗位上兢兢业业工作、踏踏实实干事，上不愧党，下不愧民。 二、保持公仆本色，始终做到情为民所系 一是增强为人民服务的责任感和使命感。牛玉儒同志始终把为人民谋利益作为自己不懈的人生追求，以强烈的责任感和使命感，干实事、求实效。党员干部只有牢固确立对人民负责就是对党的事业负责的观念，切实帮助人民群众解决实际困难，才能有效地调动其积极性，发挥其创造性，增强其自觉性，努力把各项建设搞得更好。二是切实端正对人民群众的根本态度。对人民的态度，说到底是感情问题，情近理则达。感情问题解决了，才能站在人民群众的立场上，真心诚意为人民谋利益。各级领导干部要充分认识广大人民群众的地位和作用，自觉尊重人民群众，真心实意把广大人民群众当作主人，从内心深处平等地、民主地把人民当兄弟、当朋友，充分发挥人民群众的聪明才智，最大限度地调动广大人民群众的积极性。在行动上要身先士卒，充分发挥共产党员的模范带头作用，在纪律上要令行禁止，充分发挥共产党员的组织纪律性，赢得人民群众的信任，建立对人民群众深厚的感情。三是把实现和维护人民群众的切身利益作为工作的出发点和归宿。各级领导干部要切实从人民群众关心的事情入手，紧紧围绕人民群众最现实、最敏感、最关心、最直接的利益抓好工作落实，把温暖送到人民群众的心坎上。特别是对家庭有困难、身体有病、经济负担重等实际问题的群众，各级领导要带着爱心想方设法解决，使工作指导与人民群众的愿望贴得更紧。 三、保持公仆本色，始终做到利为民所谋 共产党人必须把人生的目标定位于为人民服务，把献身全面建设小康社会事业作为人生的最

回归语文本色

回归语文本色专题实验反思 语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和使用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合课，是引导学生提升语文综合素养的课。 专题实验启动以来，给比较沉闷的语文教学注入了生机和活力，从实验情况看，学生学习语文的兴趣提升了，思维活跃了，口语交际水平、综合学习水平都比过去提升了。老师们重视了学生自主阅读精神的培养，重视了对学生阅读潜能的开掘。通过实验，密切了语文与生活的联系，以及和其他学科的渗透。重视本土课程文化的发掘，也重视开掘广阔的母语教育的资源。教学观点的更新，课程意识的提升，生动的课程范式诠释了新的课程理念，演绎了新的课程文化。让语文课堂表现了语文课的“语文味”。 成绩有目共睹，但是也出现了一些应该引起重视的问题。 一、落实虚。语言训练不落实、不到位，花花动作多，花拳锈腿多，花里胡哨多。内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。虚，还表现在不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少。课件把学生的兴趣提上来了，可真正对文本的时候，学生反而失去了兴趣。有些课画蛇添足，文本还没有弄清楚，就塞进了一些课外的东西。 二、形式闹。课堂上的热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。闹，反而使课堂沉闷，学生的心灵之窗紧闭，

没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而并发的火花。 三、训练杂。因为语言文字训练不落实，语文活动没有很好地展开，因而另一形式的“架空分析”有所抬头，即以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景。它所表现出来的现象是：语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究文本的思想内容，而削弱了对语言形式的把握。杂的表现之二是各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能，与语文本身没有多大的关系。 四、双基偏。当前在某些地方出现了轻视“双基”的现象，尤其是轻视基础知识的传授。因为轻视知识，导致轻视讲解、讲授等这些基本的教学方法，把接受性学习和自主、合作、探究对立起来。偏，还反映在弱化教师职能，不敢严格学生，廉价表扬，普通肯定。 上述现象，反映出对我国优秀传统文化的认同，吸纳不够。对我国母语教学的历史经验和成果的认同，吸纳不够，对我国的国情实际特别是广大农村教育实际深入了解不够。从方法论的角度看，说明我们还缺乏辨证观，常常容易情绪烦躁，急于求成，顾此失彼，易走极端，把握不住事物发展的“度”。语文教学被抹去了本色，拧干了原汁。

廉洁题目

《中国共产党廉洁自律准则》新题库 一、单选题 １、2015年10月18日，中共中央印发了《中国共产党廉洁自律准则》（《准则》）明确指出：_____。（C） A、《准则》是党执政以来第一部坚持正面倡导、面向党员领导干部的规范全党廉洁自律工作的重要基础性法规 B、《准则》重在立规，是对党章规定的具体化 C、《准则》强调“坚持理想信念宗旨高标准” D、《准则》由中央纪委负责解释 2、 2015年10月12日，______召开会议，审议通过《中国共产党廉洁自律准则》。（A） A、中共中央政治局 B、中共中央 C、中共中央书记处 D、中共中央办公厅 3、新修订的《中国共产党廉洁自律准则》是对______的具体化。（B） A、习总书记讲话精神 B、党章规定 C、十八大精神 D、十八届三中全会精神 4、《中国共产党廉洁自律准则》自______起施行。（D ） A、印发之日 B、2015年10月12日 C、2015年10月22日 D、2016年1月1日 5、《中国共产党廉洁自律准则》分为两部分：一是党员廉洁自律规范；二是_____。（C ）

A、领导廉洁从政规范 B、领导干部廉洁自律规范 C、党员领导干部廉洁自律规范 D、领导干部廉洁从政规范 6、《中国共产党廉洁自律准则》规定，中国共产党全体党员和各级党员领导干部必须坚定共产主义理想和_____信念。（B） A、马克思主义 B、中国特色社会主义 C、全心全意为人民服务 D、中国特色社会主义道路 7、《中国共产党廉洁自律准则》对党员和党员领导干部提出了“八条规范”，其中第一条是：坚持公私分明，_____。（A） A、先公后私，克己奉公 B、享受在后，甘于奉献 C、艰苦朴素，勤俭节约 D、清白做人，干净做事 8、《中国共产党廉洁自律准则》对党员和党员领导干部提出了“八条规范”，其中第二条是：坚持崇廉拒腐， _____。（C） A、先公后私，克己奉公 B、享受在后，甘于奉献

回归语文本色

回归语文本色 语文课必须要有“语文味”。所谓“语文味”，是指语文课要突出语文教学自身的特点，让学生在课堂上多读、多说、多问、多写，通过情感激发和语言品味等手段，致力于学生语文素养的形成与发展。 下载论文网/3/ 一、净化语文课堂，引导学生多读 现在的语文教学中，很多时候，教师可能更专注于对文本的解读，对基础知识的归纳，对文化常识的拓展，而忽视了学生对作品最原始的情感体验，对文字最独有的体悟，对作品产生的最深切的心灵共鸣。而这一切，很大程度上是从对作品的反复诵读中得到的。学生在反复诵读的过程中才能深刻感知课文内容，感受课文的文字美、意蕴美，丰富自己的文学体验。诵读，是语文教学，尤其是诗歌教学的重要手段。米作仁先生指出：“讲解是死的，如同进行解剖；诵读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而诵读更能使人感受。”其实，笔者也想说，诵读就是用声音把躺在纸面上的文字立起来，使其变成立体可感的画面，变成动人心弦的深情印在我们的心里。 笔者很清楚地记得自己教授李煜作品《相见欢》的情景。 那节课的开始，笔者声情并茂地范读。然后，笔者提出

了一个问题：请用一个词语概括一下你此时的心理感受，至少用到词中的一处内容作依据。学生的思维非常活跃。某女生是个乐于表达的学生，她说：“老师，我的感觉是‘痛楚’。这从‘寂寞梧桐深院锁清秋’和‘别是一般滋味在心头’两处可以明显体会到。”笔者说：“你具体说说。”她说：“举头望明月，滚淌而出的该是无尽的思乡之情，但李煜作为亡国之君，他的亡国之痛定会超越这种乡情而肝肠寸断，一江东流的春水又怎能淌尽他无边的痛楚呢？”同学们对她的回答报以掌声。接着笔者又说：“那好，你试着读读这首词，注意这种‘痛楚’的表达，尤其是你提到的两个地方。”毕竟是初读，在她动情地诵读时，笔者注意到她在重音处理和语气的舒缓上还存在一些问题。读毕，笔者问：“同学们感觉她读得好吗？哪个地方处理得好？为什么？哪个地方处理得还不够好？怎样会更好一些？”同学们非常踊跃地表达、试读，互相之间不断地进行纠正，有的地方，学生还要求笔者范读。在这样的交流中，学生对文字的体悟不断丰富，对诗人情感的领会不断深入。带着自己的情感体验，学生纵情地高声诵读，这种投入足以令人感动。其间，笔者适时地让学生来读，然后仍会追问诸如“你在读这个地方的时候声调为什么要这样处理”“你觉得他读得好吗？哪里最好，为什么”“你同意他某个地方的声音处理吗？你会怎么处理”等问题。这些问题的设置，实际上是帮助学生在诵读中深入领会诗意，体察情感，

党章党规知识网络测试题及答案【优秀】

党章党规知识网络测试题及答案【优秀】 一、单项选择题1、《廉政准则》中队党员干部在廉洁从政中的要求是，应自觉A、维护人民根本利益，B、保持人民公仆本色C、提升思想道德境界，D、带头树立良好家风2、党员受严重警告处分，不得在党内提升职务或向党外组织推荐担任高于其原任职务的党外职务。A、半年内B、一年内C、一年半内D、两年内3、党员领导干部对违反政治纪律和政治规矩等错误思想和行为放任不管，搞无原则一团和气，造成不良影响的，给予A、警告或者严重警告B、严重警告或撤销党内职务C、记过或者记大过D撤销党内职务或留党察看4、关于党员的义务与权利表述不正确的是。A、从《党章》规定看，义务先于权利B、对党忠诚老实是义务C、权利可以放弃，义务必须履行D、党员权利可以有条件限制5、党员受到留党察看处分，其党内职务。A、予以免去B、不得担任C、自然撤销D、视情处分 6、受国家机关、国有公司、企业、事业单位、人民团体委托管理、经营人员，利用职务上的便利，侵吞、窃取、骗取或者以其他非法手段占有该财物的，以贪污论。A、公开财产B、国有财产C、公益财产D、公共财物 7、某党员受到留党察看二年处分，事实上其内，不得在党内担任和向党外组织推荐担任与其原任职务相当或者高于其原任职务的职务。A、二B、三C、四D、五 8、你有一个朋友开了一家私人会所，约你到他会所谈点事情，再请你吃个饭。你怎么办?A、去会所不合适。B、可以到他会所谈，但吃饭就算了。C、朋友叫了，准时赴约。D、还是到全市最好的酒店狠狠宰他一顿。 9、隐瞒入党前严重错误的，一般应当予以。A、开除B、撤销党内职务C、除名D、留党察看10、利用职权或者职务上的影响，违反有关规定占用公物归个人使用，时间超过个月，情节较重的，给予警告或者严重警告处分;情节严重的，给予撤销党内职务处分。A、一B、三C、六D、九11、党组应当认真履行党风廉政建设主体责任，支持纪检监察机构履行责任。A、管理B、监督C、教育D、查

数学金点子：让数学回归生活

附件2： 2011年潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）盖章： 类别：分为管理、德育、教法学法

让数学回归生活 作为一名小学数学老师，有时候真是挺无奈的，经常会扪心自问，这么简单的题为什么不会做，为什么会做错？讲算理，教方法，对习题反复训练，可谓无所不用其极，然收效甚微。几番思索实践下终于找到根本，一个字“用”。怎样去“用”呢？仁者见仁智者见智，现将自己在平时教学中的一些做法简单整理一下: 一、“用”中学 长期以来，数学课本是学生获取知识的主要来源，是教师备课的主要依据，而课堂是学生获取知识的主渠道，教师的“教”是为了学生更好地“学”，只有两者和谐统一才能取得更好的教学效果，而创造性的使用教材，让数学生活化，教材的内容才更丰富，更贴近学生生活，才能使教与学和谐统一。课堂教学中注重数学知识生活化，尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生数学生活化的意识。 例如，在教学长度单位时，如果只是把学习限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。于是在简单讲解的基础上我设计了一系列的活动，如量身高、带领学生到操场上感受操场的长度等。（以厘米为例） 师：同学们知道自己有多高吗？ 生：不知道 师：那我们一起来量一下吧！ 小组为单位测量身高 生：一人拿米尺，一人计数，另外两名学生在旁边看，轮流操作。（兴趣浓厚，积极参加）

师：通过测量同学们有什么发现? 生1：我们的身高用厘米计算 生2：我们的身高都是一百三十多厘米，一百四十多厘米和一百五十多厘米 …… 通过这些操作，不仅使学生理解了厘米这一长度概念，更掌握了测量长度的方法以及长度单位的实际应用。我发现在以后的学习中，只要是遇到关于长度单位一类的题目，同学们都特别有兴趣，而且知识掌握很牢固。 二、学后“用” 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。因此，我们在教学中应鼓励学生走出课堂，到日常生活中、生产劳动中去寻找数学，丰富生活经验，借助他们头脑中已经积累的生活经验，引导他们学会思考探究数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。 例如：在一年级上册《分类与比较》单元，让学生学会按一定标准对物品进行分类。在课上讲解的基础上，我安排学生回家帮助家人分类整理物品，衣服、玩具、图片、日常用品都可，第二天专门拿出时间来汇报结果。 汇报情况： 生1：我帮妈妈整理衣橱，爸爸的衣服放在一块，妈妈的衣服放在一块，我的衣服放在一块

回归本色真切感受

回归本色真切感受 教材分析： 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。 教学目标： 1、知识与技能目标： 会认5 个生字，会写13个生字，能正确读“轰隆隆”“塌下”“燃烧”“熄灭”“喷火”“缺少”等词语。 2、过程与方法目标： 复述课文，积累优美生动的词语。 3、情感，态度价值观目标 学习女娲为拯救人类不怕生命危险不怕困难甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇 教学用具： 教学课件碟片 教学过程： 一、碟片导入，激发兴趣。 1、谈话导入：小朋友们，你们看过或听说过哪些神话故事？﹝《西游记》，《天仙配》……﹞今天我们再来学习一篇神话故事，板书课题：女娲补天，学生

齐读课题。 2、简介女娲：女娲是个什么样的人呢？播放介绍女娲的碟片。看了碟片，你们知道了什么？ 3、多么了不起的女娲啊！现在就让我们走进课文，再来学习一个女娲的故事。 【点评：通过观看碟片，巧妙地引入新课，从而使学生对神话故事、对女娲、对课文产生了浓厚的兴趣，让他们在愉悦中愿学、乐学、想学，创设了主动求知的氛围。】 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，把字音读准，句子读通。把不认识的生字圈出来，多读几遍。 2、开火车认读生字，并组词，有错误的地方及时纠正后多读几遍。 3、指名朗读课文，注意生字的读音，思考：本文主要写了女娲的一个什么故事？ 【点评：在学习词语的过程中出示相应的句子，做到字不离词，词不离句，在学习词语的过程中，对词语进行指导。】 三、细读课文，读中感悟 ﹝一﹞学习第一自然段 1、指名读第一自然段，思考：发生了一件什么可怕的事情？有什么惨状？ 2课件出示天破了一个大窟窿的情景 3有感情朗读。读后学生评价，引导学生把“一道道”等叠词重读。 ﹝二﹞学第二自然段 1、女娲的心情怎样？怎么做的？ 2、感情朗读，读出女娲的难过、沉重、焦急的心情。 ﹝三﹞学习第三自然段 1、自由朗读第三自然段，思考：女娲是怎样补天的？从哪些词语可以看出女娲找五彩石花了很大功夫？ 2、合作学习，探究新知 ﹝1﹞选择学习伙伴 ﹝2﹞自由读课文，找出词语 ﹝3﹞交流学习体会 3、全班交流，找出“终于”“几天几夜”等词语，体会女娲不怕危险，不怕困难，乐于奉献的精神。 （师相机出示课件插图，进行点拨，突出重点）