任务型教学教案
深圳大学考试答题纸
(以论文、报告等形式考核专用)
二○～二○学年度第学期
课程编号课程名称主讲教师评分
学号姓名专业年级
题目：MY Teaching Plan on “The violence of Nature”
教案设计要求
第一部分：请对PPT中的教案设计进行评论。哪些地方你觉得合理，哪些地方不合理？
成功之处：
1.教学设计线索清晰明了，任务型教学引导学生全面参与，抓住了英语教学中听说领先，突出读写运用主线，学生的阅读理解能力、语言运用能力和实践能力得到培养和加强。
2.课件引导恰当得体，课内、课外知识结合紧密，情景再现真实、动人。课堂结构紧凑严密，环环相扣，步步加深，逐渐升华，突出重、难点。
3.小讨论竞赛和采访活动激发了学生学习的热情，学生在任务的驱动下充分调动视觉、听觉，动脑、动口，积极参与,课堂气氛活跃，师生互动默契，培养了学生合作、自主探究学习的意识，达到预期目标。
不足之处：
1.学生未能提前充分预习，词汇教学难以在阅读课型中突显，致使学生在阅读和使用时不能得心应手，运用自如。
2.本节课容量大，活动多，因而准备铺垫部分不能完全展开，如the Gulf Stream部分不得不进行删减、舍弃。
3.由于一些话题如tornado 和hurricane学生无直观经历和体验，在课前活动中限制了学生的自由发挥。
4.对学生的回答应有客观的评价而不是一味的表扬。
一、引入（利用开放性问题引起学生的兴趣从而引出课题，学生自行思考并回答问题。由于课题中
大自然的“暴力”是拟人式的，所以我的问题也会是将大自然拟人化。）5分钟
What will happen when nature is angry?
二、任务前
1.词汇（由第一问已经笼统的得出了常见的自然灾害，并且学生已经提前预习，所以可以
通过放映图文结合的幻灯片对单词进行巩固。）3分钟
cyclone, thunderstorm, typhoon, sandstorm, tsunami, flood, earthquake, tornado, volcano, hurricane
2.让学生根据自己对这几种灾难的熟悉度，小组讨论灾难的起因，经过，结果。7分钟
三、任务中（对阅读材料的处理采取语篇教学的方法。对课文分析从整体入手，然后回到具体细节）
1.快读、略读（快速阅读课文，概括每段纲要，旨在提高学生提炼文章要素when, where, what,
who, how等的能力）5分钟
2. 细读（在略读的基础上细读，回答展示问题。先细读第一段，回答表格一，再读第二段，
回答表格二。然后对答案。）10分钟
3.设置情境，小组活动（以学生为中心，通过小组活动，积极参与阅读过程，教师通过必要
的指导与协助，使学生在积极、开放、合作、竞争的氛围中，构建自己的新观点、新思路、新方法、新技能，顺利完成各项预期任务）10分钟
以四人为一个小组，假设其中三人是一场飓风或者龙卷风的目击者，第四人作为一个记者采访三人并对现场做一个直播的报告，采访三人所见所经历的，根据以下表格的方向对飓风或龙卷风做一个简明的介绍，最后向全班汇报。
4.总结（通过总结旨在引导学生更全面、更深刻地认识大自然的暴力，树立与自然和谐相
处的理念，以及战胜灾难的信心，渗透道德情感教育。）
5.布置作业
以自己亲身经历或电视上报导的一场大自然灾害为题，对此灾害进行描述，写一篇150字作文。
teaching aims:
1. knowledge and skill
a. get the general information about the violence of nature.
b. using the attributive clause to explain words..
c. improve the students’ ability to give definitions of words.
d. know the common enemies of our human being – natural disasters and the ways of surviving when one occurs.
e. to grasp the usage of the past perfect passive and indirect speech.
2.emotion and values
a. fully realize the characteristics of different natural disasters and the danger they caused, improve the confidence of overcoming them, and try to make contributions to the development of the whole society.
b. to encourage the ss to be active and cooperative in the class
3. cross-cultural awareness:
understand the natural disasters of different area and multi-form intensity of all parts of the world
1.教材分析
本单元的中心话题是“自然的暴力”，具体涉及龙卷风、飓风、地震、火山爆发等各种自然灾害及其对人类造成的危害以及与之有关的听、说、读、写话题。本节为本模块的第一课时，包括Introduction 和Reading两部分，是让学生在学习几种自然灾害英文名称的基础上，通过阅读课文进一步了解龙卷风、飓风的概念、形成、危害以及与飓风有关的一个有趣的故事，旨在引导学生更全面、更深刻地认识大自然的暴力，树立与自然和谐相处的理念，以及战胜灾难的信心，培养其阅读理解能力和运用语言的能力。
2.指导思想及设计理念
①始终贯彻任务型教学法。
②以学生为中心，通过个人或小组活动，积极参与阅读过程，教师通过必要的指导与协助，使学生在积极、开放、合作、竞争的氛围中，构建自己的新观点、新思路、新方法、新技能，顺利完成各项预期任务。
③对阅读材料的处理采取语篇教学的方法。对课文分析从整体入手，然后回到具体细节。
④注重学法指导，重点培养学生分析、归纳、推理等阅读技能。
⑤渗透道德情感教育。
高中英语必修3第3单元课文原文
What is a tornado?
A tornado is a rotating column of air from a thunderstorm to the ground. The most violent have winds of more than 400 kilometres per hour. Almost all of them occur in the US, in the area fromTexas in the southeast to South Dakota in the north. Tornadoes can pick up cars, trains and even houses and put them down in the next steet--or enen in the next town. They can take the fur off the back of a cat and the feathers off a chicken. They can destory houses, but leave the furniture inside exactly where it was. On average, there are 800 tornadoes in the US each year, causing about 80 deaths and 1,500 injuries. The worst tornado of all time occurred in 1925, affecting three US states: Missouri, Illinois and INdiana. By the time it ended, more than 700 people had been killed and 2,700 had benn injured.
What is a hurricane?
Hurricanes are strong tropical storms,and they usually occur in the souther Atlantic Ocean, the Caribbean Sea and the Gulf of Mexico. There are violent winds of 120 kilometres per hour or more, which cause huge waves, heavy rain and floods. There are on average six Atlantic hurricanes each year and they usually affect the east coast of the US from Texas to Maine.
The worst hurricane disaster of all time occurred on the 8th September 1900 in Galveston, Texas. Winds of 200 kilometres per hour and five-metre high waves hit the city, The disaster killed 6,000 people in a population of 37,000 and destoryed 3,600 buildings.
An extraordinary event
This is a story about the 1900 Galveston hurricane.
Charles Coghlan was a nineteenth-century Irish actor who went to live in Canada. He then moved to New York, where he became famous. By the late 1890s, he had moved to Galveston, where he died in 1898, a year before the hurricane struck. The cemetery where Coghlan was buried was destoryed by the hurricane and Coghlan`s coffin ended up in the sea.
Eight years later , the coffin was found by fishermen in the sea near his home on PRince Edward island in the east of Canada. The Gulf Stream had carried it 3,000 kilometres up the eastern US coast to Prince Edward Island. Coghlan travelled back to Canada--after he had been buried in Texas!
|评论
（成都市龙泉外国语实验学校四川成都610100）
【摘要】任务型教学法是一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
【关键词】初中英语；以人为本；任务型教学法
【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】C 【文章编号】
1671-1270(2009)4-0094-01
《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用…任务型?的教学途径”。任务型教学法在初中英语课堂教学的运用中应注意哪些问题呢？
一、精心设计任务
精心设计操作性强的任务化活动是成功教学的首要条件。学生要通过完成具体的任务来学习语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。教师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实生活任务，如：课堂内外的英语学习与训练活动、与国内讲英语的人特别是外国人进行直接的交往、阅读英语文献、收听或收看英语音像节目，以及通过互联网等渠道进行间接的交往。
源自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。因此，教师在教学时往往不能直接选用真实生活任务，而要对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、并有可能在真实生活中运用的任务。如在教《新目标英语》Grade9,Unit15时，教师利用多媒体，在屏幕上呈现一张海牛的画面。对学生提出一些相关的问题，包括有关海牛的描述，如何保护濒危动物，以及动物园是否有利于动物的健康等。
二、适时呈现任务
任务呈现是任务型课堂教学应有的教学环节。在课堂教学中呈现任务的不同时间会直接影响课堂教学效果，所以任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那这就不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力就不如任务驱动过程那么强烈。仍以Grade9,Unit15为例，教师可接着上一个环节的话题，利用多媒体课件，
在屏幕上呈现一些有关环境污染的画面：有交通堵塞的画面、有浪费水电的画面、有白色污染的画面等等。教师引导学生谈论画面中的污染现象。从而引出1a中的句子，并把它们呈现在屏幕上。在任务的驱动下，学生在学习语言知识和进行技能训练时，其学习动力大大加强，相关语言知识和技能水平明显提高，完成任务时也有一种“有备而战”的自信，交际时有更多的学生能得心应手，完成任务的速度和质量也有很大提高。
三、充分准备执行任务
执行任务的准备过程实际上就是课堂教学的过程。
教师设计了教学任务之后，在课堂教学一开始就应该把这个任务交给学生。因为对学生来说，任务是有知识差距和文化差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于学生缺乏足够的知识、能力、技能、信息和文化意识在学习教学内容之前完成这个任务，他们需要通过教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
（一）语言知识学习
语言知识学习就是通常所说的语言知识（语音、词汇、句型、语法等）教学。任务型教学强调知识教学要与任务相关，也就是说，知识本身应该是学生完成任务所必须掌握而学生在此之前所缺乏的（即知识差距）。在知识教学过程中，应注重任务对知识的需要。
（二）文化、信息教学
如果学生完成任务存在一定的文化和信息等差距，或教学内容包含了文化和信息内涵，则需要教师进行相关的文化和信息教学。
（三）语言技能训练
语言技能训练就是通常所说的听、说、读、写训练的教学。任务型教学强调技能教学与任务相关，也就是说，技能本身应该是学生缺乏的而且是完成任务所必需的技能（即技能差距）。在技能训练过程中，应注重任务对技能的需要。
任务型的语言技能训练与常规的课堂教学程序并无本质的区别，但教学过程必须围绕任务的完成而进行。同时，在教学过程中要不断运用学生正在学习的知识与技能来完成任务，也就是说，教学中应该在新的知识、技能与运用之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，又形成运用这些知识与技能的能力。
四、任务成功完成
任务的成功完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力。
教师在教学过程中可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务则可以在规定的时间内完成。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成；对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。如本课围绕着怎样保护环境，要求学生根据2a中提出的词组，联系自己的实际情况，模仿右边的对话，两人一组进行操练。在学生进行操练的同时，教师巡视课堂，检查学生的进展，必要时提供帮助。最后，抽查几组学生的对话，必要时及时给予适当的鼓励。这样，不仅可以使课文内容复现，强化信息的输出效果，更培养了学生模拟实践，运用语言的能力。
五、科学评价过程与结果
新课程标准强调，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价能对教学产生积极的促进作用，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，以激励性评价为主。因此，教师要注意将评价贯穿始终，从而真正促进学生继续进步，不断发展。
总之，任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
小学英语任务型教学的案例
小学英语任务型教学的案例 任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式：教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”语言教学在小学英语课堂中被广博使用，它为小学英语课堂注入了一股清爽的活力，也为学生搭建了一个张扬个性、展示英语才华的舞台。 现以“My new room”Part B为例来说说我对任务型教学模式的理解： 教学目标与要求： 1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near； 2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…?It’s…并能在情景中正确运用； 3、培养学生认真倾听，相互合作的良好习惯。 教学重、难点分析： 本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中infrontof是个难点。 课前准备：课件、词卡、图片、镜子、纸盒、铅笔盒、铅笔等学习用品。 教学过程： Step1：Warm-up 1、日常对话。 2、齐唱：My small bedroom. Step2：Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的完成和实施任务的步骤） 1、教师拿出一个盒子，盒子里事先放有一面镜子。让学生猜猜里面有什么东西，问：“What’s in my box?”，并引导学生使用thereis/are句式进行回答。
2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“Where is the mirror?”，引导学生回答：“It’s in the box.”，然后把mirror放在盒子上面和下面，再问，再答，复习学过的方位词：on、under。 3、教师把镜子放在盒子的旁边，并说：Look ! It’s near the box.让学生仿说。 4、教师利用文具呈现near的位置关系，并提问:Whereisthe……？引导学生用It’s near……来回答。 5、用同样的方法教学单词over, behind, in front of。教学时注意on与over，near与behind、in front of的比较。 6、课件出示学生用书61页图，教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Where is the trash bin?”，让学生回答。 Step3：While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务） Task1:学生同桌把学习用品摆放出例外的位置关系并做问答，如：“Where is the……? It’s……”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。Task2:教师发指令，学生做相应动作。如：“Put your book behindthe chair. Put your pencil over your pencil-box. Put your pencil on yourpencil-box.”，发指令时注意几个词之间的区别与联系。 Task3:课件出示学生用书61页Let’sfindout活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪。 Task4:四人小组取出信封里有关家具图片和白纸，将图片贴在白纸上，设计自己的卧室。 Step 4：Post-task（各小组向全班展示任务结果） 1、各小组派一代表介绍自己的卧室:Look, This is my room . Thereis a trash bin in front of the closet. There is……
中考英语 英语 任务型阅读理解(及答案)
中考英语英语任务型阅读理解(及答案) 一、英语任务型阅读 1．根据短文及表格内容列要点。 In order to learn how the students in our school spend money, we made a survey by asking them some questions. First, we asked them how much money they spent last month. And then we asked how much money they spent on snacks, books, movies, computer games, phones, transportation and other things last month. Our maths teacher helped us make a graph(图表) of their answers as follows. In our school, each student spent about________yuan on average(平均) last month. According to the graph made by our________, teacher, we know how much money the students spent on different things in our school. As the graph shows, they spent most on________, covering 22% of all. It was followed by computer games and movies. Each of them was________. But to our surprise, the students spent________on books, only 6%. 【答案】 a hundred/ one hundred/100；maths；Snacks；18%/ eighteen percent/18 percent；least 【解析】【分析】本文介绍了我们学校的学生是如何花钱。 （1）根据表格第一行信息，可知每个学生平均花费大约100元，故答案是a hundred/ one hundred/100。 （2）根据Our maths teacher helped us make a graph(图表) of their answers as follows，可知我们的数学老师帮助我们制作了一张图表，故答案是maths。 （3）根据表格第二行信息，可知花了最多的钱在小吃上，占总数的22%，故答案是S nacks。 （4）根据表格第四和五行信息，可知，接下来是电脑游戏和电影。他们每个人都是18%，故答案是18%/ eighteen percent/18 percent。 （5）根据表格第三行信息，可知但令我们惊讶的是，学生们只花了最少的6%的钱买书，least是最少的，故答案是least。 【点评】考查任务型阅读，关键在看懂文章，然后根据题目要求作答，注意尽量用文章的语言填写答案。在文章中找不到答案时，要完全理解句子，根据同义词，句型转换的方式找到可以替换文章中的单词，短语或者句子的词。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用引言： 以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。 （一）任务型教学法的定义及其基本理念 我们可以把任务型语言教学定义为：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。 任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。 任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等。任务型语言教学的理论依据之一来自对语言习得的研究，根据语言习得懂得额规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言，即语言的真实使用。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最目标，从而降低他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，
英语课堂的四种任务型教学设计
小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢？任务型教学是2 0世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计 信息本身是一种社会现象，而信息共享体
现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolid ation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：（Show the form and ask)XXX, Ca n you tell me what this is? S1:It's a ruler. T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Th ank you.XXX,What's this? S2:It's a pencil. T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画） 我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？
任务型教学案例
现在我以《新标准英语》Where' s the rabbit?为例。本课着重教授方位: It' s in/on/under the hat.如果单纯地教介词，则显得枯燥无味，毫无兴趣。因此，我在一上课就给学生提出任务:小朋友们，今天我们做个游戏，看看准是最棒的小魔术师，并进行猜谜活动，比比谁最聪明。这样一下子把学生的注意力纠住了。接着教师先当魔术师。T-OK,boys and girls. I' m a magician , look. What' s this?教师手上拿一个.袋子，等学生回答It' s a bag后，教师把双手放背后，悄悄地将rabbit放入袋子里，然后让学生猜What' s in the bag?从而引出新单词rabbit 。接着教师开始变戏法了。Look carefully. Where's the rabbit?教师反复的重复问句，并不断变戏法，然后自问自答，让学生在听觉上熟悉Where' s the rabbit?接着教师说:现在你们是魔术师了，我们看看谁是最棒的小魔术师。谁能问倒老师谁赢。这时学生各个跃跃欲试。通过此游戏，他们可大大操练Where' s the…?的句型。同时教师的回答也很重要。教师的答句为下个游戏做了铺垫，同时教师的“I don' t know.”更是激发学生的成就感。他们会想:“哇，连老师也被我考倒了。”这样，他们会更积极投入学习中。接着进行猜谜活动，比比谁最聪明。教师问问题，学生回答。相信在学生大量听力的基础上， 学生能较好完成游戏。这两样任务，都能激发学生的兴趣，调动他们的积极性。当然，开始的任务不能太难，应尽量基
初三英语任务型阅读知识归纳总结含答案
初三英语任务型阅读知识归纳总结含答案 一、英语任务型阅读 1．根据短文内容列要点。 Today teamwork is becoming more and more important in businesses and other jobs. Our society needs people who can work with and get on well with others. John Brown, Design Works A good team needs people with different skills and talents. The best people can work with others and develop ideas with a team. It's important that everyone uses his talents in work. Lee Chung, Computer World Good team players are usually friendly and easy to talk to. They are also good at listening to other people. They are happy to share ideas. Jane Lin, Lin Electricals Most teams need a mixture of people. It is great 10 have people with ideas but you also need people who get things done on time. A team made up of people that all have the same skills would not work. Jim Khan, Northern Bank I prefer people who can bring out the best in other people. In a group you can see people that know how to get a team to work together. They understand teams and they can make a team work. A good team is the key to success. Here is an article about ________. John Brown thinks the best people in a team do well in working with others and ________. Lee Chung thinks a good team player should be friendly, easy to talk to and ________. In Jane's opinion, a good team needs not only clever people but also those who can finish things ________. Jim thinks we need people who can ________ the best in others and know how to get a team to work together. 【答案】 teamwork；developing ideas；good at listening；on time；bring out 【解析】【分析】主要讲了团队合作在商业和其他工作中变得越来越重要。 （1）根据 Today teamwork is becoming more and more important in businesses and other jobs.可知讲的是团队合作，故填teamwork。 （2）根据The best people can work with others and develop ideas with a team.可知最好的人可以和别人一起工作，和团队一起发展想法。do well in doing sth.在哪方面做得好，所以develop用developing，故填developing ideas。 （3）根据Good team players are usually friendly and easy to talk to. They are also good at listening to other people. They are happy to share ideas.可知优秀的团队球员通常是友好的，容易交谈。他们也善于倾听别人的声音。他们乐于分享想法，故填good at listening。（4）根据It is great 10 have people with ideas but you also need people who get things done on time.可知准时完成事情，故填on time。 （5）根据I prefer people who can bring out the best in other people.我更喜欢能把别人的优点发挥出来的人，故填bring out。 【点评】考查任务型阅读，首先读懂文章大意，然后从文中仔细寻找答案。
任务型教学在课文阅读教学中的运用
“任务型教学”在课文阅读教学中的运用 [提要] 侧重培养阅读能力是中学英语教学的目的，在课文阅读教学过程中，自始至终引导学生通过完成各项具体的任务来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，以此来获得和积累相应的学习经验。 [关键词] 阅读的重要性、任务型教学、阅读教学 阅读是获取知识、扩大知识面的重要手段。通过阅读理解，学生开阔了视野、丰富了语言知识、扩大了词汇量，同时也了解了英语国家的风土人情和社会文化等。高考对阅读理解能力的考核贯穿了整个试卷的始终，占了试卷分值的大头。阅读也在各类语言水平考试中占据了越来越重要的地位。可见培养学生阅读理解能力的重要性。在传统的阅读教学模式中，由于班级学生人数多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式。学生只能被动地听、抄、背，缺乏足够的积极思考、发问、质疑等体验的机会，使学生感到枯燥乏味，甚至失去了英语学习和探究的兴趣。上述传统阅读教学形式必须改革。在教学中，应“改变以教为主的原则，树立以学生为主体地位的指导思想”，教学活动应从学生“学”的角度来设计，明确各阶段学习的任务目标，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去思考、学习和实践，实施培养学生综合语言应用能力的教学方式——任务型教学。 任务型教学（task-based teaching approach）是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学的一种方式。何谓任务呢？“所谓‘任务’指的是，有目标的交际活动或学生为达到某一具体目的而进行的交际活动的过程。任务型学习强调‘做中学、’‘学中做’，通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，并体验如何用语言做事或解决问题、处理矛盾，促进英语学习。”任务型教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。 一般来说，学生掌握知识技能用经过感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识四个阶段。教师在这个过程中，要为学生设计各种不同类型的由浅入深、由简单到复杂、有梯度递进的明确任务。采用实践性强、具有明确任务的引导方式，让学生带着明确的任务目标，积极主动地进行思考学习。学生通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。这种教学过程的实质就是按照学生个体的认识过程和发展的规律，把培养学生综合语言运用能力科学地融入到教学实践中。 一、感知教材——导入
小学英语任务型教学法
小学英语任务型教学法
小学英语任务型教学法 内蒙古包头市包钢２６小袁云 一、前言 随着《国家英语课程标准》要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径”以来，“任务型”教学模式逐渐成为人们关注和研究的焦点。笔者通过教学《新标准英语》尝试了“以学生为主体，以话题为线索，以任务型活动为中心”的教学模式。本文就小学英语课堂教学的任务型教学模式进行了一些分析和探讨。 二、任务型教学的内涵及意义 任务型教学（Task—Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该教学就是以具体真实的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，从而培养学生运用英语的能力。目前，许多国家和地区，比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程
标准都采用了“任务型”语言学习的模式。 大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。它可根据学生的不同水平设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确为目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，体验成功，达到培养学生的运用语言进行交际的能力。 小学生具有好奇、好动，爱表现和善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视教师的表扬，不怕犯错，很少羞怯感。任务型教学正符合小学生的学习活动具有明确的目标，在教师设计的各种任务中，学生通过听、说、唱、演、画、玩等活动不断获得语言知识和运用语言的能力。 三、任务型教学的主要设计原则 1、真实性原则 要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，因此教师设计任务时要提供给学生明
中考英语 英语 任务型阅读理解专题练习(及答案)
中考英语英语任务型阅读理解专题练习(及答案) 一、英语任务型阅读 1．根据短文内容，完成问题。 Pakistani girl Malala Yousafzai is the youngest ever to win the Nobel Peace Prize. She has become the voice of girls throughout the world. Born in Swat Valley in Pakistan in 1997, Malala lived a quiet life until 2009, when the Taliban(塔利班), an Islamic organization of violence(暴力) took control of her village. ① . They believed educating girls was against Islam. But Malala didn't agree. She wouldn't give up her education and kept going to school. ② "What is wrong with us girl students? We want all girls to get their schools back," she wrote. Her hard work encouraged many young girls in Swat Valley. ③ On Oct.9, 2012, when Malala was taking a bus home, a Taliban man got on the bus with a gun in his hand. A bullet immediately hit her in the face. Luckily, the shot didn't kill her. She was taken to a hospital in the UK. The shot didn't kill her courage, either. ④ Her courage made her famous. She has spoken at the United Nations, met world leaders and written a book named I Am Malala. OnOct.10, 2013, the EP awarded Malala the top human rights prize. They said," She is an icon(符号) of courage for all teenagers who dare to follow their aspirations(愿望)." ①________②________③________ ④________ （2）What may be the best title for this passage? A. Dreans of peace B. A gun shot in Pakistan C. Voice of courage D. Education rights for girls 【答案】（1）B；D；A；C （2）C 【解析】【分析】主要讲了巴基斯坦女孩尤萨夫扎伊是有史以来获得诺贝尔和平奖最年轻的人。她不放弃教育，一直学习，她的艰辛工作鼓励着许多女孩，已成为全世界女孩勇气的声音。 （1）A. However, her actions also put her in danger.然而，她的行为也使她处于危险之中。 B. They stopped girls from getting an education.他们阻止女孩接受教育。 C. Now she is still calling for education rights for girls.现在她仍在呼吁女孩享有受教育的权利。 D. And she started to write a blog against the Taliban.她开始写一篇反对塔利班的博客。 ①根据后句They believed educating girls was against Islam.可知他们认为教育女孩是违背伊
初中英语任务型教学案例
一)学情分析： 1．知识背景：有关圣诞节的一些常识及单词merry, decorate,put up, angel, 2．学习需求：how to decorate a Christmas tree (二)教学目标： 1．知识与技能：listening,speaking,writing and reading 2．过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头 表达能力。 3．情感态度与价值观：通过Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao帮助他装饰圣诞树，这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并 让学生感受到助人乃快乐之本。 (三)教学策略： 1．分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化， 带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学” 的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用 英语的能力。 2．情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物，并且怎么样装饰圣诞树。 3．教学准备（教具、媒体、学生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas tree the small blackboard (四)教学过程设计与过程调整、评析： Step1.Pre-task 1.Warming-up exercises Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming.Friends will give presents with each other. 2.Play the guessing games. Let the students introduce their friends to the new teacher. Let the teacher guess their good friends. 过程调整与评析1： 这节课本身在圣诞节前夕，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设 情景作好铺垫。 Step2.While-task 1.Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents.
任务型教学法英语教案
外国语学院 任务型教学法英语教案 （课程论文） 学号：201421T241 专业：学科教育（英语） 学员姓名：曹丹 任课教员：苏勇
任务型英语教学教案 曹丹201421T241 年级：增盛镇中学八年级4班 课题名称：Unit2 Colors and Moods 教材选自：人教版新目标英语 一、教学案例的设计与分析 1.教材分析 本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。 2.学情分析： 本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。 3.教学目标设计 1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。 2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。 3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。 4.教学重点与难点 1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？ 2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力 3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力
泸州市中考英语英语 任务型阅读理解精选附答案
泸州市中考英语英语任务型阅读理解精选附答案 一、英语任务型阅读 1．根据短文内容，回答下列问题。 The Shanghai Disney Resort is different from others in the world. It opened on June 16th, 2016. The resort is in Pudong, Shanghai and it is the first Disney resort on the Chinese Mainland. Shanghai Disney Resort has changed the classic Main Street USA to a Mickey Avenue. Main Street USA was designed by Walt Disney himself. For 60 years, it has been the main entry(人口) of Disney theme parks in the world. However, the designers(设计者) of the Shanghai resort think there should be something new. So the designers create the Mickey Avenue. On Mickey Avenue, Mickey Mouse and his friends will greet the visitors. Visitors can hug and take photos with Mickey Mouse and his friends. There are also many shops along the avenue. It is the largest part for visitors to buy gifts in the theme park. During the day, there will be Mickey's Story-book Express(专列). There will be firework shows at night, the designers hope visitors can enjoy themselves. （1）Why do the designers create the Mickey Avenue? (不超过8个词) （2）When will visitors see firework shows? (不超过2个词) （3）What's the best title for the passage? (不超过3个词) 【答案】（1）Because they think there should be something new. （2）At night. （3）The Mickey Avenue. 【解析】【分析】主要讲了上海迪士尼度假区的米奇大道。 （1）根据However, the designers(设计者) of the Shanghai resort think there should be something new.可做设计者认为应该有一些新的东西，故填Because they think there should be something new.。 （2）根据There will be firework shows at night可做晚上有烟火，故填At night.。 （3）根据全文可知主要讲了上海迪士尼度假区的米奇大道。故填The Mickey Avenue.。【点评】考查任务型阅读，首先读懂题意，然后带着问题从文中仔细寻找答案。 2．第⑴-⑸是某游泳池有关安全事项的图标的说明。从A—E中选出符合各说明的图标。 A. B. C. D. E. ⑴Have a shower before and after you use the pool. ________
任务型教学法教学案例
任务型教学法教学案例 重庆市第二十五中学吴量由美国汤姆森学习出版集团出版的Go For It在我区广泛使用，给师生双方提出了一个新的教学理念——任务型教学法。 任务型教学法的核心思想就是让学生模拟人们在社会、生活中的各项活动，扮演各种角色。所有的内容都是学生周围的人和事情，扮演起来非常熟悉，很容易地把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合起来。 任务型教学法就是把根据人们在社会生活中所做的具体事情来设计课堂上的“任务”，我们的教学目标也正是培养学生综合应用语言知识，完成这些模拟“任务”的能力。 新《英语课程标准》提倡“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。“learning by doing”是我们应当遵循的基本原则。这要求我们根据单元目标和教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学活动，即布置“一个既新颖有趣而又熟悉任务”。任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言并掌握、应用语言。从而培养学生的交际能力。 在传统的课堂上，老师都是以单词的记背、语言点和语法知识的讲解和训练为重点；教师“唱独角”，多是以老师为主，学生为辅。长期以来我们大搞“题海”战术，而忽视了学生实际语言运用的能力，结果造成“哑巴英语”的现象。“应试教育”的旧观点让我们一
味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。 作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。让学生真正成为学习的主人。但是，对于这个产生于20世纪80年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？ 作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。我对Unit 5 How was your weekend?的设计如下： 首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。 课前：（展示幻灯片1）为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节奏较快的英文歌：Sha la la。（在Sha la la这部分重复的时候拍手。） Step1 值日生做值日报告 值日生首先介绍她如何度过上周末（She bought a new T-shirt in Jiefangbei.）。然后我就她的短文向全班提问：What did she do last weekend? Where did she buy the T-shirt? When did she buy the T-shirt? 在这个环节中既锻炼了学生的听力和口语，又很自然地复习了一般过去时态。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用 任务型教学法始于20世纪80年代，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。它作为一个新的理念，正备受英语界的关注,在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学习英语的兴趣，有助于学生自主学习，同时使学生有意识地把语言知识和语言技能结合起来，牢固掌握知识，从而应用到英语学习中，获得语言运用的综合能力。它给学生的英语学习创造了一个理想的环境，启发学生的想像力和创造性思维，有助于拓宽学生的知识面，使学生能够运用英语分析和解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。 根据任务型教学法的重要理论可知，任务型教学法属于以学习为中心的教学法。任务型教学是指教师通过引导语言学习在课堂上完成任务来进行的教学。它以合理的任务组织教学，使学生积极参与，强化他们的互动交流能力，培养他们自身的认知能力，调动他们大脑中的英语资源，在履行任务的过程中激发学生的语言习得和应用能力。任务概念是任务型教学法中的重要概念，也是整个语言教学、乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。在英语的教学中，在很大程度上，教师对任务的选择决定了课堂学习的目标、学习进行的方式、学生和教师角色的作用，甚至学习成果的表
现和评价方式。任务型教学法是一种以学生为中心的、能体现英语语言价值的有效教学途径，包含先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，我们中学英语教学实践者必须首先做到的是认识和了解任务及任务型教 学法的本质，以及任务设计的基本原则。运用任务型教学法进行英语教学的过程中，教师要做的首要环节就是呈现任务。在任务的驱动下，学生能够运用自己的思维，通过完成具体的任务主动地去习得英语，并且积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“做中学”，并从中获得和积累相应的 学习经验，享受学习带来的乐趣。 在英语教学的实际应用中，任务型教学使学生身临其境，真正获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。它强调以任务为核心，任务设计的质量是一堂课成败的关键。另外，Skehan也提出“表达意义是任务的首要目的。”所以，在设计任务的过程中，教师应当站在教学目标的高度，从学生的角度考虑，分析某特定年龄阶段学生的心理，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，从而设计出促使学生全面发展的以意义为中心的任务，真正做到教学以教师为主导以学生为主体。任务型课堂教学活动根据其交互特点可大致分为五类：故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）； 信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；解决
南京市中考英语英语 任务型阅读理解专题练习(附答案)
南京市中考英语英语任务型阅读理解专题练习(附答案) 一、英语任务型阅读 1．任务型阅读 Everyone in this world has their own favorite game. I have my own, too. My favorite game is football. I often play football with my friends in the evening. I like this game ________it is exciting and challenging. Football is a team sport played between two teams of eleven players each. It is a ball game played on a grass field with a goal at each end. The objective of the game is to score by kicking the ball into the opposing goal. The winner is the team which has scored more goals at the end of the match. Football _______ (play) at a professional level all over the world, and millions of people regularly go to football stadiums to follow their favorite team or watch the game on television. There are many international competitions of football. One of the major international competitions in football is the World Cup. My favourite star in football is Edson Arantes do Nascimento. I wish to become a professional football player. I learnt teambuilding, discipline as well as teamwork through playing football. （1）写出画线句子的同义句。 （2）在空格处写一个单词把该句补充完整。 （3）What's the Chinese meaning of this word "opposing" according to the passage? （4）用括号内单词的正确形式填空补全句子。 （5）What did the writer learn through playing football? 【答案】（1）So do I. （2）because （3）相竞争的；对立的 （4）is played （5）He learnt teambuilding, discipline as well as teamwork. 【解析】【分析】（1）句意：这个世界上的每个人都有自己最喜欢的游戏。我也有我自己的（我也一样）。so +be/情态动词/助动词+主语，意为“......也如此，也一样”，表示上文所说的也同样适合这个人/物；这里句子的谓语动词是have，所以要用助动词do，故答案为So do I. （2）根据空前面的句子 I like this game 后面的句子it is exciting and challenging. 可知后面是表示我喜欢这个游戏的原因的，应该用表示原因的because，故答案为because。 （3）句意：比赛的目的是把球踢进对方球门得分。胜者是在比赛结束时进了更多球的那一队。根据上下文和常识可知是把球踢进对方的球门，故答案为相竞争的；对立的。（4）句子的主语football是动词play的承受者，所以应该用被动语态：be+动词的过去分词，由上下文可知是一般现在时，故答案为is played。 （5）根据短文最后一段中的句子 I learnt teambuilding, discipline as well as teamwork through playing football通过踢足球，他学会了团队建设、纪律和团队合作。故答案为He learnt teambuilding, discipline as well as teamwork. 【点评】考查任务型阅读。做题时首先对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意．其