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新教材四年级英语下教案

Unit 7 At the Restaurant

个人增减单元教学目标：

技能目标

1、能指认、说出食物名称；

2、能询问、说明对食物的喜好；

3、能理解故事内容；

4、能朗读故事。

知识目标

1、语音

能区别辅音字母k和c在单词中的发音。

2、词汇

话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables,

chicken, hamburger, French fries, fruit, bread,

dumplings, hot dog等食物名称。

情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry,

menu, love等词汇。

3、句型

能在语境中运用“What do you like? I like….Do you

like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜

好。

情感、策略、文化意识目标

能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意

识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。

单元内容分析

本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”

的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等

单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like

beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。

教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。

在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’t

like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和

回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型

都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食

个人增减物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，

于是引出了“What do you like? I like…，”句型。后来，

Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，

引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”

等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant,

hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解

即可。故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学

中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流

时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化

的差异。

Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried

rice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread

等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买

食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在

表演中体会、感知和巩固“What do you like? I like….”

等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最

喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和

表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。

Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中

的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习

的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观

察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学

生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情

境下指认食物，并尝试运用“Do you like…？Yes, I do./ No,

I don’t.”交流对食物的喜好。

Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要

回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学

生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you

like? I like….”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交

流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一

说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现

语言的真实运用。

个人增减Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事

的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。

在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言

演故事，提升学习的主动性。

Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册

教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母

c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别

辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学

生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/

和/k/，并准确发音。

本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的

活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然

后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写

的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的

间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。

Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故

事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品

的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生

独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。

第一课

个人增减教学目标：

1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；

2、能模仿录音朗读故事人物对话；

3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；

4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型

“What do you like? I like….”；

5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。

教学重点：

1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like?

I like….”的意义；

2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。

教学难点：

Restaurant和menu的发音。

教具准备：

配套教学光盘，教学卡片，人物头像。

教学建议：

Get Ready

1、猜谜游戏

教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple,

banana, orange, icecream等。

T：Guess. What food is it?

（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间

的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。

并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）

2、说一说

（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。

T: We know so much food. I like apples. What do you

like?

Ss: I like….

（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片

和单词，并带读，如noodles，chicken等。

（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，

个人增减引出新词restaurant。

T：Where can we see the food?

Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.

设计意图：

Listen and Read

1、导入故事

呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如

图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。

T：Who can you see? Where are they? What will they

do?

2、学习故事

（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。

T: Do they go into the restaurant?

（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。

然后呈现图2，引导学生关注“I’m hungry.”并猜一猜每个

人物分别喜欢哪些食物。

T: Guess. What food do they like?

（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引

导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。

T: What does Ken/ Ann like?

(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑

板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。

（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。

3、模仿表演

（1）让学生独立阅读故事。

（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。

（3）学生独立朗读对话。

（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以

删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。

（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生

判断是否正确。

个人增减（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。

（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情

节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解

故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意

功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行

表达，再次巩固语言及其意义。）

Learn to Say

1、呈现情景

（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学

生说一说他们喜欢什么食物。

T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like

apples. What do you like?

（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场

景，说一说图中人物可能在讨论些什么。

（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么

食物。

2、学习表达

（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看

插图，指一指、说一说食物的名称。

（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。

（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教

读单词，让学生指食物图片。

3、练习运用

（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。

（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。

（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一

个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。

（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周

围的同学分别喜欢什么食物。

T:I like noodles. What do you like?/ What about you?

（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。

（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和

个人增减句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）

Listen and Number

（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物

的名称。

（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应

的图。

（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。

（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说

出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。

（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透

学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）

Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。

板书设计：

Lesson 2 Do you like fruit?

个人增减一、教材分析

本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）对话学

习和歌曲。

本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人

猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、

理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like…? Yes,

I do./No I don’t.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的

意识。

Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般

疑问句，还呈现了否定句“I don’t like….”以及新的食物

词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅

的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插

图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的基础上，指认、认

读新单词并运用己学过的句子进行问答。

歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“I like….”

句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中，应注意发展和培养

学生跟随节奏大声演唱的能力。

二、教学内容

配图故事：Do you like fruit?

话题：食品。

词汇：dumplings, hot dog。

句型：Do you like…？Yes, I do./No,I don’t. I don’t

like….

功能：询问和回答是否喜欢某食物。

策略：结合插图理解并预测故事大意。

三、教学目标

在本课结束时，学生能够：

1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；

2、模仿人物对话并正确朗读故事；

3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；

4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；

个人增减

5、通过讨论和判断Mocky对食物的态度，形成不挑食、

不偏食的意识。

四、教学重点和难点

重点：

1、借助插图理解并正确朗读故事；

2、在对话情景中，运用“Do you like…？Yes, I do./No,

I don’t.”讨论是否喜欢某食物。

难点：一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I don’t”

的准确使用。

五、教学过程：

Warm up

Step 1

（1）呈现故事（I）插图1、3、4、5，引导学生就主人公

对食物的喜好用第一人称进行复述。

（2）呈现故事（I）图片，删除故事对话中部分重要句子，

学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。

（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。

（设计意图：通过复习做事（I）的主要情节，迅速回忆

询问和回答对食物喜好的句型的意义和用法。）

Listen and Read

Step 2

（1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测Mocky是

否像Ann和Ken那样喜欢noodles或者chicken（用第一人称

问答）。

T: Mocky,do you like noodles?

Ss: Yes(I do)./No(I don’t).

（2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生

描述都有谁，他们在哪，Mocky究竟喜欢什么食物。

T:Who can you see? Where are they? What does Mocky

like?

（设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（Ⅱ）的

主要情节，并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进行

个人增减合理预测和表达的能力。）

Listen and Read

Step 3

（1）呈现插图7和8，引导学生讨论Mocky是否喜欢

noodles,Mocky以是怎么回答的。

（2）呈现插图8和9，引导学生讨论Mocky对chicken和

vegetables的态度，Mocky又是怎么回答的。而后询问学生是

否喜欢这些食物。

T: Do you like noodles/vegetables? Why? But

vegetables are good for us.

（3）呈现插图10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，

来做什么，带来了什么。

T: Who comes? What are there?

（4）引导学生观察Mocky的表情。

T: How is Mocky? Why is he so happy?

(5)引导学生说一说Mocky只喜欢水果的饮食习惯是否健

康。

（6）学生模仿Dad和Mocky的语气，表演这个情节。

（7）播放录音，学生看插图，听录音。

（设计意图：在对故事细节与联系生活实际的讨论中，促

使学生不断感知体会一般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮

助学生建立音、形、义之间的联系。通过讨论，引导学生形成

不挑食不偏食的意识。）

Step 4

（1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。

（2）学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。

（3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中

Ann，Ken和Dad问了Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。

（4）利用PPT课件呈现故事场景和人物对话，让学生根

据提示补全人物对话。

（5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。

（6）引导学生讨论Mocky只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的

个人增减饮食习惯好不好，说说为什么。

（设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等

操练方式，促使学生达成对情节和语言的内化与记忆。）

Talk Together

Step 5

（1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，

说说他们在看什么。

T: Where are they? What are they looking at?

（2）引导学生说出更多中西方的食物。

T: Guess, what food can they see on the menu? Do you

know other(Chinese) food?

（3）呈现菜单，学习dumplings和hot dog，并通过图片

区分hot dog和bread的异同。

（4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内

容。

T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?

（5）再次播放录音，学生听录音跟读。

（6）学生在小组中朗读或表演对话。

（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自

主表达。通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。）

Step6

（1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所

学的食物。

（2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以

事前要做一个采访。

T: We will invite our friends for dinner, so we can

know what they like and what they don’t like.

（3）在全班范围内挑选一位好朋友进行询问，并在教师

提前准备的学案中用对号和叉号进行标注。

（4）展示问答过程。

（5）一个学生汇报采访结果。

（设计意图：以邀请这个话题作为媒介进行活动，保持学

个人增减生的学习兴趣。通过真实情景下的对话问答，促使学生在思维

加工的基础上运用所学语言进行综合语言交际。）

Let’s Sing

Step7

（1）告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，猜

一猜歌曲是关于什么内容的，可能会听到什么。

（2）播放录音，让学生听录音，指插图。

（3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜

好。

（4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。

（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。

（6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。

（设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。通过配

合动作说唱，加深理解，巩固和内化语言知识。通过听和模仿

活动，培养学生良好的语音语调。）

Homework:朗读故事（Ⅱ）人物对话，完成采访活动。

Lesson 3 Have Fun

个人增减一、教材分析

本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、

故事表演和句型归纳活动。

听力活动既是听力技能训练，又提供更多场景以供学生理

解用语的表意功能，巩固询问及回答食物喜好的表达方法。在

本听力活动中，应注意发展和培养学生结合图片观察、预测的

学习策略和听力理解的能力。

Game Time为学生运用有关食物喜好的表达法提供新的情

景，意在巩固对语言知识和表意功能的理解和运用。要求学生

在游戏中说明自己对食物的喜好并询问他人，运用本单元的核

心知识进行交流。

Show Time以插图呈现故事的方式为学生表演提供情境和

话题上的支持。本板块选取了故事中Ann，Ken和Mocky彼此

询问对方对食物的喜好和最终揭晓Mocky究竟喜欢什么食物的

情节，目的是引导学生在表演时聚焦关键情节，通过表演进一

步巩固对关键句型的理解和运用。教师在引导学生展开表演活

动时，可以从观察图片回顾故事情节开始。在表演时，学生可

选择表演全部情节或选取他们擅长或喜欢的部分。鼓励学生用

自己的语言表演故事。

Uncle Booky’s Blackboard通过对话的形式呈现了本单

元的功能句型，便于学生理解、归纳语言，是对已学知识的再

一次梳理和强化。

二、教学内容

活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s

Blackboard.

话题：食品。

句型：What do you like? I like fruit.

Do you like vegetables? Yes, I do./No, I don’t.

功能：询问及回答对食物的喜好。

策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。

三、教学目标

个人增减在本课结束时，学生能够：

1、听懂问答喜爱某食物的句子，并根据一般疑问句的回

答判断食物图片内容是否与听力一致；

2、在游戏中准确询问他人对食物的喜好；

3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；

4、在黑板的提示下，归纳并运用有关喜欢或不喜欢某食

物的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。

四、教学重点和难点

重点：

1、借助插图表演故事；

2、在游戏中运用核心知识表达对某食物的喜好并询问他人。

难点：表演故事环节准确说出人物语言。

Warm up

Step 1

（1）演唱本单元的歌曲。

T: What food can you hear? What do you like?

（2）PPT出示食物剪影或颜色等信息描述，学生通过猜测

复习词汇。

（3）请一同学上前，其他同学猜测她喜欢的食物。

: Do you like… ?

: Yes, I do./No, I don’t.

（设计意图：以歌曲和游戏形式引入，激发学习兴趣，自

然呈现本单元核心词汇与句型，自然引入听力内容。）

Listen and Check

Step 2

（1）呈现两幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说

这两幅图是关于什么的，可能会听到哪些内容。

（2）播放录音，学生根据要求选择正确的食物。

（3）再次播放录音，引导学生进行检查。

（4）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。

（5）引导学生讨论自己的喜好，看图说说自己喜欢哪种

食品，不喜欢哪种食品。

个人增减T: Who is the same as you? Why?

Ss: Because I like/ don’t like….

（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的听力学习策

略，训练听力理解能力。整合语言，再次巩固语言知识。）

Game Time

Step 3

（1）呈现插图，引导学生讨论插图中的人物在做什么。

T: What are they doing?

（2）呈现文字，让学生说一说他们在讨论什么。

T: What do they talk?

（3）击鼓传花游戏。

: What do you like?

: I like…. What about you?

: I don’t like…. I like…. I like…too.

（4）6—7人一组玩游戏。

（5）让学生思考是否还可以说更多的句子，比如喜欢与

不喜欢某种食物的原因。

（设计意图：通过观察插图熟悉情景，整合语言进行综合

表达。通过与上个同学的发言进行联系，而后语言输出，反馈

语言表意功能理解的准确性。鼓励学生结合自己情况，进行更

多的语言表达。）

Show Time

Step 4

（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容排序。

（2）借助插图和PPT，让学生根据提示补全人物对话或图

文匹配。

（3）让学生两人一组，选择表演一幅插图中的对话。

（4）让学生看图及文字跟读故事。

（5）把学生分成小组，根据自己的能力选择插图尝试表

演故事。

（6）小组展示。

（设计意图：复习故事主要内容及语言。再次巩固故事情

个人增减节和语言，回顾故事主要内容，为表演提供支持。）

Uncle Booky’s Blackboard

Step 5

（1）引导学生找出故事中主人公所说的问句，并给问句

分类。

T: Look carefully, can you put them into the two

houses?

（2）引导学生找出故事主人公所说的有关食物喜好的陈

述句，并将其分类。

T: Can you put them into the two houses?

（3）引导学生关注不同问句和与其相匹配的回答方式。

（4）呈现黑板，教师带读句子、学生跟读。

（5）引导学生观察、总结特殊疑问句及回答和一般疑问

句及回答在意义和形式上的不同。

（设计意图：让学生通过讨论，将特殊疑问句及回答和一

般疑问句及回答进行归纳和分类。渗透语言学习方法指导。）

Homework:表演本单元的故事。

第四课

个人增减教学目标：

1、能在活动中运用所学语言，询问别人喜欢什么食物，

说明自己喜欢什么食物；

2、能跟随录音学唱本单元的歌谣；

3、能根据范例仿写句子，并且书写规范。

教学重点：

1、复习巩固本单元的核心词汇和句型；

2、仿照例句将句子补充完整。

教学难点：

在插图的提示下，选择正确的词汇仿写句子。

教具准备：

配套教学光盘，教学卡片，自制课件。

教学建议：

Get Ready

（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（Ⅱ）

的主要插图，教师扮演Mocky，学生扮演其他角色。

T: Let’s act out the story. I am Mocky. You are Ken

and Ann.

（2）让学生回忆故事内容，说一说Ken，Mocky等人分别

喜欢或不喜欢什么食物。

（3）让学生两人一组，看故事插图，练习对话。

（4）让学生说一说他们喜欢的食物，教师在黑板上写出

相应的单词。而后出示食物图片，请学生给单词和插图连线。

Act Out

（1）让学生看教材上的插图，告诉学生接下来要采访其

他的学生喜欢什么食物。

（2）让学生看对话文本，读一读。然后教师请学生做示

范。教师提问，让学生回答，教师利用投影设备展示在表格中

记录的过程。

（3）把学生分成小组相互采访。

（4）鼓励学生演示采访过程或说明采访的结果。

个人增减Let’s Chant

（1）先让学生观察歌谣插图，说一说插图中有什么，并

猜一猜歌谣是关于什么内容的。

T: Look at this picture. What can you see? What is

the chant about?

（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大

意。

（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生边听边做

动作。

（4）学生分组练习，听录音学唱歌谣。

（5）放录音，鼓励学生随着韵律边说边做动作。

Trace and Write

（1）让学生先看插图，说一说每幅插图的内容。

（2）让学生自己读一读文本框中的单词，告诉学生接下

来要用这些词给每幅图写一句话。

（3）让学生尝试描写第一、二句话。

（4）鼓励学生观察图片，选择合适的单词补全第三、四

句话。

（5）引导学生观察第五、六幅图，仿照前面的句子，写

出相应的句子。

（6）让学生读一读所写的句子，反馈答案。

Homework:

第五课

个人增减教学目标：

1、能读懂简单的语篇，理解具体信息；

2、能认读所学语音词汇，自然地朗读单词；

3、能区别字母k和c在单词中的发音。

教学重点：

1、读懂与本单元话题相关的短小语篇并理解具体信息；

2、区别字母k和c在单词中的发音。

教学难点：

辨别字母c在单词中的不同发音。

教具准备：

配套教学光盘，教学卡片。

教学建议：

Get Ready

（1）播放录音，学生一起演唱本单元的歌曲和歌谣。

T: Let’s sing and act together.

（2）玩猜词游戏。教师出示单词的首字母，让学生猜食

物词汇。

T: Look, what food is it?

Read and Check

（1）让学生看教材上的语篇，告诉学生这是儿童论坛网

站上的一个页面。让学生看一看有几个小朋友在发言，分别叫

什么。

（2）让学生先浏览对话内容，猜一猜发言的小朋友正在

说什么内容。

（3）让学生看页面下方的表格，然后让学生再次阅读课

文本资料，找出每个人物各自喜欢什么食物。

（4）教师说人物名，让学生找出相应人物分别喜欢什么

食物。可以让学生说一说他们是怎样找的。

（5）如果有时间，可以引导学生观察从BBS页面还能链

接到什么内容，比如歌曲、游戏、故事和主页等，加深他们对

网页特点的了解。

个人增减Listen and Repeat

（1）教师呈现kite, kangaroo的图片，用纸遮住部分，

引导学生猜测并说出单词。

（2）教师播放录音，让学生跟读，体会字母k在单词中

的发音。

（3）教师呈现cabbage和camera的局部图片，引导学生

猜测图片并说出单词。教师播放录音，学生跟读单词，体会字

母c在这两个单词中的发音。

（4）用同样的方法学习CD，cent, circle中字母c在单

词中的发音。

（5）利用图片巩固学习词汇，让学生听录音，跟读单词。

再次放录音，让学生边听边指相应的图片。

（6）任意拿出两个单词，让学生判断其中的阴影文字发

音是否相同。可以利用kite和cat说明字母k和c在这两个

单词中发音是相同的。

Listen for Sounds

（1）让学生看插图，试着读一读每个单词。

（2）放录音，让学生判断单词中阴影字母的发音是否一

致。

（3）放录音，让学生找出每组中阴影部分发音不同的一

个单词。

（4）教师带领学生读单词，进行全班反馈。

Read with Uncle Booky

（1）让学生看列出的单词，鼓励学生根据字母k和c在

单词中的发音试着读一读。

（2）可以播放每组前两个单词的录音，让学生跟读并试

着读出其余的单词。

（3）教师放录音，让学生跟读单词。

Homework:

pep四年级英语下册全英教案

p e p四年级英语下册全英教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

教材总体分析一、教学内容： PEP小学英语四年级下册四年级上册共6个单元、2个复习单元。 Unit 1 Our School Unit 2 What time is it Unit 3 Is this your skirt Unit 4 It’s warm today! Unit 5 How much is it Unit 6 At a farm 每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语，Let’s chant或Group work通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。而Good to know施以通俗易懂的方式展示中西方文化的差异。教材所蕴含的能力体系：听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do能通过看图片了解并会做相应的动作。二、教学目标：

听、做 1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。 3.能根据指令做事情，如：指图片、画图、做动作、做手工等说、唱： 1.能根据录音内容模仿说唱。 2.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 3.能唱8首歌曲。 4.能根据图画说出单词或短句。玩、演 1.能用英语做游戏。 2.能表演英文歌曲或歌谣。 3.能就所学内容参与角色表演。认、读： 1. 66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写。 2. 36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用三、教学重点：单词教学四、教学难点：会话教学五、教材编写特点：教材教材的主要编写特点：本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

四年级英语下册教案

Unit 3 Weather 第一课时教学目标： 1、本部分学习的核心句型“Can Igo outsidenow?No,you can’t.It’s cold outside.”以及It’s very hot教材通过Mike 向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能的语义及语用情景。 2、能够理解在对话中的意思；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Can I go outside/have somesoup?征求对方许可并用Yes，you can./No, you can’t.作答。 3、能在情景中恰当运用句型It’s very hot./cold.描述天气及温度状况；能够在语境中理解新词out,cold,be careful hot的意思，并能正确发音。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型：“Can Igo outside now?No, you can’t. It’s cold outside.” 词汇：out,cold,be careful hot 教学难点：“Can I go outside /have some soup? 教学过程：一、复习引题 1、从教材局部语言到呈想完整对话（1）Can I go outsidenow?No, you can’t.的呈现与操练复习Can I…?用于请求xx的功能。教师呈现四年级上册Unit5 B Read and write 部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork,please?Yes,but try…

二、教学新课 1、教师根据同学们在纸上写的食物名，教师提问：Can I have some…?并引导学生回答：Yes，you can.或No, you can’t. 并进行板书。 2、学生分小组练习：A：Can I…? B：Yes，you can./No, you can’t. 3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看,教师指着图片下着大雪图提问：Can I go outside now?教师板书并引导学生回答：No, you can’t. 4、学生看配套动画,模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s …Can I …? B：Yes，you can. /No, you can’t. 2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。四、布置作业 1、熟读并背诵第24页的Le t’s talk。五、板书设计六、教学反思第二课时教学目标： 1、能听懂会说本课的会话。 2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。

pep小学英语四年级下课文及翻译

pep小学英语四年级下课文及翻译 Unit One 第一单元 My school 我的学校主情境图Look! That's the playground. 看～那是操场。Where's the library? 图书馆在哪里, It's next to the art room. 在美术教室的旁边。Oh, no! That's my library! 哦，不～那是我的图书馆。 Is this the teachers' office? 这是教师办公室吗,No, it isn't. It's the computer room. 不，不是。这是计算机房。Do you have an art room? 你们有美术教室吗,Yes. It's on the second floor. 是的。它在二楼。 A Let's talk 一起说一说Excuse me. Where's the teachers' office? 麻烦你。教师办公室在哪里, It's on the second floor. 在二楼。OK. Thanks. 哦，谢谢。Hi. Is this the teachers' office? 嗨，这是教师办公室吗,No, it isn't. 不，不是。The teachers' office is next to the library. 教师办公室在图书馆的旁边。 Hi, Miss White! Here's my homework. 嗨，怀特老师～这是我的家庭作业。Thank you, Mike. 谢谢你，迈克。 Bye, Miss White. 再见，怀特老师。 Let's learn 一起学Where's the library? 图书馆在哪里,It's on the first floor. 它在一楼。 teachers' office 教师办公室 library 图书馆first floor 一楼 second floor 二楼 Let's do 一起做练习Go to the library. 去图书馆Read a book. 读一本书Shhh... Be quiet! 嘘...安静～ Go to the teachers' office. 去教师办公室Say hello. 说你好Hi, Miss White. 嗨，怀特老师。 Go to the playground. 去操场Play football. 踢足球Yeah! We win! 耶～我们赢了～ Go to the garden. 去花园Water the flowers. 给花浇水Wow! Beautiful! 哇～真美～

人教版四年级英语下册全册教案(新版)

Unit1My School 单元教材分析一、单元教材分析：本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同的功能。课文发生的情景是小朋友们在参观、讨论有关学校设施模型和学校的分布图。本单元重点学习的句型是：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let’s talk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。二、单元教学目标： 1.知识目标 (1)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。 (2)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 (3)掌握字母组合er的发音规则并会读出例词，拼读单词。 (3)理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。 (4)了解Story time等部分的内容。 2.能力目标 (1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher’s office. That is my classroom. (2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book. (3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room? (4)会唱歌曲“Our school”. 3.情感、态度与价值观 (1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。 (2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。 (3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。三、单元教学重、难点： 1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。 2.教学难点：在A、B部分的Let’s talk渗透的几个新句型：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? 四、教学策略

PEP小学英语四年级下册知识点归纳

PEP四年级下册知识点归纳 Unit 1 Our school 重点单词：playground 操场garden 花园teacher’s office 教师办公室library 图书馆canteen 餐厅art room 美术教室computer room 计算机教室washroom 卫生间music room 音乐教室gym 体育馆TV room 电视机房四会句型：This is my computer. 这是我的电脑。（近的）That is your computer.那是你的电脑。（远的）Is this a teacher’s desk? 这是讲台吗？Yes, it is.是的，它是。重点句型： 1.—How many students are there in your class? 你们班有多少个学生？—There are forty-five.有四十五。 2.—Do you have a library? 你/你们有图书馆吗？—（肯定）Yes, I do./Yes, we do. 是的，我有。/ 是的，我们有。（否定）No, I don’t./ No, we don’t. 不，我没有。/ 不，我们没有。 3.—Where is the canteen. 食堂在哪里？—It’s on the first floor. 在一楼。 4.—Welcome to our school. This way, please. 欢迎来到我们学校。这边请。 5.—Your school is beautiful. 你们学校很漂亮。—Thank you. 谢谢。 Unit 2What time is it? 重点单词：lunch 午餐English class 英语课music class 音乐课breakfast 早餐dinner 晚餐P.E. class 体育课get up 起床go to school 上学go home 回家go to bed 上床睡觉just a minute 再多一会儿四会句型：What time is it ? 几点了？It’s two o’clock.两点整。 It’s9:45. It’s time for math lass. 现在9点45分。该上数学课了。重点句型： 1. It’s 8:35. It’s time for math class. 现在8点35了。该上数学课了。 2. It’s 7:05. It’s time to get up. 现在7点5分。该起床了。 3. Breakfast is ready. 早餐准备好了。 4. School is over. Let’s go to the playground. 放学了。让我们一起去操场。 Unit3Is this your skirt? 重点单词：sweater 毛衣jeans 牛仔裤pants 长裤socks 袜子shoes 鞋子shorts 短裤what for 为什么neighbor 邻居四会句型：What colour is it? 这是什么颜色？It’s white.白色。 Is this（that）your T-shirt? 这（那）是你的T桖衫吗？No, it’s not.（Yes, it is.）不，它不是。是的，它是。重点句型： 1.—Whose is this? 这个是谁的？—It’s your baby brother’s .这是你的小弟弟的。 2.—What are they? 这些是什么？—They are your pants. 它们是你的长裤。 3. I like the white sweater with the green skirt. 我喜欢白色毛衣配绿色的短裙。 4. —Where is my bag？我的书包在哪里？—It is on/in/under/near the desk. 在书桌上/里/下/旁。

新版PEP英语四年级下册知识点总结

四年级下册要点总结 Unit 1 My School 一.重点句型 1.询问具体位置“Where's …?” Where is+场所？（……在哪里？） where is可以缩写为where's,后面的名词可以是单个人，也可以是单个事物。例如：—Where's the book? —It's on the desk. —Where's Mike? —He's in the classroom. 2.询问对方是否拥有某物当你想知道对方是否拥有某物时，可以用下面的句型： Do you have+…?（你/你们有……吗？）肯定回答：Yes, I/we do.（是的，我/我们有。）否定回答：No, I/we don’t.（不，我/我们没有。）—Do you have a storybook? —Yes, I do./No, I don't. 二.重点单词及短语 first floor 一楼 second floor 二楼 teachers' office教室办公室library 图书馆 playground 操场 computer room 计算机房 art room美术教室 music room 音乐教室 next to 紧邻 homework 作业 class 班；班级 forty 四十way 方向 Unit 2 What time is it 一.重点句型 1. 表示整点的常用句型

It’s+钟点数+o’clock.”来表示。o’clock可以省略。口语中也可以把It’s和o’clock省略，直接回答钟点数。例如“九点”我们可以表示为：It's 9 o'clock. It's 9:00. 9:00. 2.不是整点的时间：非整点的时间我们要如何表达呢？同学们只要读出整点数和分钟数就可以。 eg:10:43 ten forty-three 12:55 twelve fifty-tive 3.“到做某事的时间了” It’s time to+动词原形+其他. It’s time for+名词. 这两个句型都可用来表示“到做某事的时间了”。例如：It's time to go to school. 是上学的时间了 It's time for lunch . 是午饭时间了二.重点单词及短语 breakfast 早餐 English class 英语课lunch 午餐 music class 音乐课 PE class 体育课dinner 正餐get up 起床 go to school 去上学 go home 回家 go to bed 上床睡觉 over 结束 now 现在；目前 o'clock(整点) ···点钟kid 小孩 thirty 三十 hurry up 快点 come on 加油 just a minute 稍等一会儿 Unit 3 Weather 一.重点句型 1.征求别人的许可“Can I…?”“我可以····？” 肯定回答：Yes, you can.（是的，你可以。）否定回答：No, you can’t.（不，你不能。） —Can I open the window? —Yes, you can./No, you can’t. 2.询问天气

新人教版PEP小学四年级下册英语教案(全册)

四年级下册英语教案一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语 - 1 -

PEP小学四年级下册英语全册教案

Unit 1 Our School 第一课时教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词： 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower . 教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。教学方法:1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。 2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。课前准备：本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带教学步骤 1、热身教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ”，让学生跟随录音机说唱。 2、预习通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。 3、新课呈现

（1）教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you li ke our classroom? What’s in the classroom ? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .接下来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引入句型“It’s on the first floor .”，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。（2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library 的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream , brother , friend , hungry 。（3）游戏 A 、小组比赛。教师出示一张词卡，如graden ，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers , red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do 打下了基础。 B 、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。 L et’s do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。 4、Extension 设计自己的学校，并谈谈自己的学校。【板书设计】教学后记：学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做Let ’s do 。但是还要加强动词water 、read 、eat 、hand in 、play 的读音。第二课时教学目标： 1、能听懂、会说：“This is the teacher’s office .That is my cl assroom .”并能在实际情景中进行运用。 2、能跟唱歌曲“Our school ”。 3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。教训难点：认读对话及歌曲Our school 中英语句子的读音和含义。教学方法: 1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。 2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的Teacher ’s office 替换成canteen, library 等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。 3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多设计一些交际活动，如：Ask and answer 等，为学生提供更广阔的交际空间。 1、教学过程： 2、 1、热身（1）教师播放本课时A 部分Let’s do 的录音带，学生听音做动作。（2）教师慢慢出示canteen 等词的图卡，让学生猜出该单词。 2、预习教师播放本单元歌曲“Our school ”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 3、新课呈现 Let’s talk 教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。（1）看与听学生看Let’s talk 部分的插图，教师提一些问题，如：How many American friends are there ? What do you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。（2）模仿分说，注意指导“this ”和“that ”中“th”的发音。（3）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。（4）分角色朗读与表演分组表演先示范------大众化表演 4、Extension 和同学一起表演课文对话。【板书设计】

(完整版)新人教版PEP英语四年级下册教案

四年级英语下册教案一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media 国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语

新版PEP英语四年级下册知识点总结

新版PEP英语四年级下册知识点总结 Unit 1 My School 一.重点句型 1.询问具体位置“Where's …?” Where is+场所？（……在哪里？） where is可以缩写为where's,后面的名词可以是单个人.也可以是单个事物。例如：—Where's the book? —It's on the desk. —Where's Mike? —He's in the classroom. 2.询问对方是否拥有某物当你想知道对方是否拥有某物时.可以用下面的句型： Do you have+…?（你/你们有……吗？）肯定回答：Yes, I/we do.（是的.我/我们有。）否定回答：No, I/we don’t.（不.我/我们没有。）—Do you have a storybook? —Yes, I do./No, I don't. 二.重点单词及短语 first floor 一楼 second floor 二楼 teachers' office教室办公室 art room美术教室 music room 音乐教室 next to 紧邻 homework 作业 class 班；班级 forty 四十way 方向 Unit 2 What time is it 一.重点句型 1. 表示整点的常用句型 It’s+钟点数+o’clock.”来表示。o’clock可以省略。口语中也可以把It’s和o’clock省略.直接回答钟点数。例如“九点”我们可以表示为：It's 9 o'clock. It's 9:00. 9:00. 2.不是整点的时间：非整点的时间我们要如何表达呢？同学们只要读出整点数和分钟数就可以。 eg:10:43 ten forty-three 12:55 twelve fifty-tive 3.“到做某事的时间了” It’s time to+动词原形+其他. It’s time for+名词. 这两个句型都可用来表示“到做某事的时间了”。例如：It's time to go to school. 是上学的时间了 It's time for lunch . 是午饭时间了二.重点单词及短语 breakfast 早餐 English class 英语课lunch 午餐 music class 音乐课 PE class 体育课dinner 正餐get up 起床 go to school 去上学 go home 回家 go to bed 上床睡觉 over 结束 now 现在；目前 o'clock(整点) ···点钟kid 小孩 thirty 三十 hurry up 快点 Unit 3 Weather 一.重点句型 1.征求别人的许可“Can I…?” “我可以····？” 肯定回答：Yes, you can.（是的.你可以。）否定回答：No, you can’t.（不.你不能。）

新版人教版小学四年级下册英语教案

新版人教版小学四年级下册英语教案 The following text is amended on 12 November 2020.

Unit 5 My clothes 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。 2、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。二、单元教学目标： 1、掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。 2、认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。 3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容并能够听指令完成动作。

三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。五、课时安排：六课时

新人教版小学四年级下册英语全册教案

四年级下册英语教案、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media 国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。三、教学措施 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。

新版pep英语四年级下册练习

新版pep英语四年级下册练习 Unit 1 1.Do you like math? Yes, I do. / No, I don’t. 你喜欢数学吗？是的，我喜欢。/不，我不喜欢。 2.What subjects do you like? I like art and music. 你喜欢什么科目？我喜欢美术和音乐。 3.Where is my English book?It’s on the desk. 我的英语书在哪里？它在桌子上。 4.Where are my socks? They’re under the bed. 我的袜子在哪里？他们在床下。 5.What can you do in music class? I can sing. 在音乐课上你能做什么？我能唱歌。 6.How many subjects do you have? I have seven. 你有多少个科目？我有七个。 7.Writing：Gogo is my good friend. He likes P.E. and art. He likes drawing and he can Gogo 是我的好朋友。他喜欢体育和美术。他喜欢画画，他能画得很draw very well. He doesn’t like math. That’s not good. 好。他不喜欢数学。这不太好。 Exercise： 1.你喜欢什么科目？我喜欢英语。 ____________ ___________ do you ___________? I _________ ______________. 2.你喜欢体育吗？不，不喜欢。我喜欢美术。 Do you like _______? No, ___________ __________. I _________ ____________. 3.I can run in ___________ class. I can draw in ___________ class.

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