小学德育原理与方法
江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业
考试科目:《小学德育原理与方法》
大作业题目（内容）：
一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。）
1、德育全球化的表现。
答：德育全球化缘于经济、交通、通讯等方面的全球化。德育全球化的主要表现是两个方面：第一是影响的全球化；第二是主题的全球化。
所“影响的全球化”是指德育思想的经验的全球化影响。所谓“主题化全球化”是指世界各国学校德育关心的主题有趋势，也指学校德日益关心诸如生态环境，人口与发展，个人权利，多元文化，世界和平等主题。
2、传统德育过程模式。
答：德育过程是培养学生道德品质的过程。知、情、意、行是构成学生品德的四个基本因素，这四个要素是相对独立的，又是相互联系的。德育过程是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程。
3、“启发”在道德教育中的意味。
答：“启发”在道德教育上意味着：第一，它承认人性的善良或道德教育在人性上的可能。第二，道德教育只有在具备一定的主体接受条件下才能进行。
4、世界各国的德育、政府领导方式的类型。
答：世界各国的德育，政府领导方式主要有三种：一种是全面干预型（中过、日本、法国、发展中国家）；一种是部分干预型（英国、比利时、澳大利亚等）；一种是政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）。
二、论述题：（共2题，每题30分，共60分。）
1、如何解决德育过程中的矛盾
答：德育过程的基本矛盾有三个方面。从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是：①学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾；②德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾；
③学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾。其中，第二对矛盾是德育过程的主要矛盾。
“学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾”是指学校道德教育（有计划、系统的、）系统之外的社会价值环境（无序的、多元的）与学校德育价值系统的矛盾，有同质矛盾和异质矛盾。同质矛盾（大家影响都是正面的，但是社会的道德影响与学校的道德影响并不一样）是指社
会正面价值观与学校道德教育之间的矛盾，异质矛盾（在目前多元文化中，多元的价值观念，让每一个同学要有充分的鉴别力。不要把社会的影响看为绝对坏的事情）是指社会负面价值观与学校道德教育之间的矛盾。学校德育除了要注意参与社会价值环境的建设和改造之外，还应当在学校道德教育活动中注意培养学生的独立分析、批判能力，安排抵制和防范不良影响的训练。
“德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾”是德育过程中的主要矛盾，以德育内容和德育方法为中介，可分为两维，（从老师的角度来讲），一是教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾，二是受教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾。两个矛盾事实上是一个问题的两个方面，一个方面的解决意味着另一方面的解决。
“学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾”是德育过程中的关键性矛盾。学生知而不能行、愿意行动而效果不佳的现象，原因有二：一是道德认识与道德情感缺乏联系；二是缺乏道德行为策略训练。所以，学校道德教育要加强道德情感的培育，并转化为道德信念，让学生在道德交往与实践中不断提高道德行为能力。（前苏联，鲁宾斯坦《德育原理》：把教育目标变成学生品德发展的目标，道德认知道德理想和道德实践之间的矛盾。在实际的德育过程中，知而不行（知道到了但是没有好），行而不果（可能就是一些很小的道德技巧问题：习惯的培养，技能的培养、意志的培养。高分低能）。知与情之间的矛盾。认知和理想之间永远隔着一大截。）道德一般都是利他的方式来解决人我的冲突。
2、分析参与国家民主法制建设与道德教育的关系。
答：从道德教育的立场出发，积极参与国家的民主与法制建设是公民道德教育重要内容。原因主要有以下两个方面：第一，民主与法制往往是最基本的道德关系的反映，没有民主和法制，意味着社会道德最后防线的溃散，所以建设民主与法制也是道德建设的一部分。第二，在现代社会，公民参与国家政治生活的道德方式，只能是民主与法制的方式。否则公民善良的受国主义极易走向其反面---导致国家政治和社会生活的混乱。
16秋福师《小学德育理论》在线作业一
奥鹏17春16秋福师《小学德育理论》在线作业一 一、单选题（共15 道试题，共30 分。） 1. 决定了德育内容的针对性和灵活性的是： A. 社会政治经济制度 B. 德育目标 C. 受教育者思想品德发展水平 D. 当前形势和学生的思想实际 正确答案： 2. 德育管理者要实现预定的目标，光靠一般号召是不行的，他必须制定一个周密可行的实施计划，提出若干可行的措施，以保证德育管理目标的实现，这是肯定德育管理过程哪一环节的意义（）。 A. 确定德育目标 B. 制定德育计划组织 C. 开展德育活动 D. 检查和总结 正确答案： 3. 我国中小学德育目标把对全体学生的普通要求和对其中优秀分子的要求区别开来，这表明（）。 A. 德育目标的组成部分更加完整 B. 德育目标具有层次性 C. 德育目标顾及了年龄特征 D. 德育目标具有超前性 正确答案： 4. 最早提出集体教育的是哪一位教育家（）。 A. 陶行知 B. 马卡连柯 C. 苏霍姆林斯基 D. 布鲁纳 正确答案： 5. 哪一种方法是教育者通过摆事实,讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高其道德认识的教育方法（）。 A. 说理教育法 B. 品德修养法 C. 榜样示范法 D. 实际锻炼法 正确答案： 6. 现代德育在德育方法上（）。
A. 更侧重于教育者施教传道的方法 B. 只强调受教育者受教修养的方法 C. 强调施教传道方法和受教修养方法的综合统一 D. 施教传道和受教修养可以不相联系的综合统一 正确答案： 7. 对德育方法的性质和特点起着根本性的制约作用是（）。 A. 文化科学技术发展水平 B. 德育原则 C. 社会经济政治制度 D. 学生品德形成发展规律 正确答案： 8. 哪一种活动有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生自己教育自己的能力（） A. 社会实践活动 B. 共青团、少先队和学生会组织的活动 C. 课外活动和校外活动 D. 各科教学 正确答案： 9. 制定学校德育计划的前提是什么（）。 A. 组织开展德育活动 B. 检查总结经验 C. 确定德育目标 D. 建立健全规章制度 正确答案： 10. 在社会主义社会，思想教育的核心是（） A. 共产主义理想教育 B. 社会主义人道主义教育 C. 爱国主义教育 D. 社会公德教育 正确答案： 11. 人生观、世界观已初步形成是在哪一年龄阶段（）。 A. 幼儿期 B. 儿童期 C. 少年期 D. 青年初期 正确答案： 12. 哪一种方法主要是教师引导下学生自我教育的方法（） A. 说理教育法 B. 品德修养法 C. 榜样示范法 D. 实际锻炼法 正确答案： 13. 什么是一个人一生中接受品德教育的开端（）。 A. 社会德育 B. 学校德育
创新德育工作方式与方法
创新德育工作方式与方法，建设中职德育教育“新模式” 一、中职学生德育现状 中职学校德育工作一直以来是中职学校工作的一个难题：德育渠道狭窄；德育手段单一；德育研究滞后。尤其是德育对象的特殊，给我们带来了极大的工作困难。其具体表现为学生思想素质低，行为习惯差，学习能力不强，而且普遍缺乏自信自尊，对前途茫然无措，而在这些现象的背后，暴露出来的一是随着打工潮的涌动，留守生的隔代教育所导致的父母教育的缺失；二是德困生经不起社会不良因素的诱惑，沾染上了一些劣习陋习；三是学困生在基础教育的“大锅饭”里，得不到真正的分层教育，逐渐丢失了学习的兴趣。于是，走进中职学校的学生尤其是农村中职学校的学生大多形成了巨大的心理落差，或做一天和尚撞一天钟，或破罐子破摔，找不到前行方向，白白耗费着美丽的青春。 针对这种情况，我校近几年来采取了一系列措施，创新工作方式方法，深挖内涵，逐渐构建起了中职学生德育工作的“新模式”。 二、德育工作途径与工作方式方法 在学校德育工作领导小组的领导下，全校一盘棋，有步骤分阶段落实各个层面的德育管理，开发校本德育资源，定期开展德育工作研究，形成了德育工作网络，具有一定的实效性和针对性。 1、倡导文化校园，以德育人 走进普兰店职教中心校园，晨读时间学生诵读弟子规、国学，科任教师随班指导，要求“登堂即静，入室即读”。以专业部为单位各班开展竞赛，掀起“同圣贤为友与经典同行”的读书热潮，并为每年一度的“诵读弟子规、国学”朗诵比赛”做好充分的准备。 2、开展德育实践，以体验参与育人 自二0一三0年春以来，学校统一布署，开展班级德育实践周活动。我们把它归纳为“培训（明确任务）---实践（参与管理）--总结（反思得失）”的运行模式。即当周的班级在教导处和校团委的培训后，由该班班主任组织学生开展校园德育实践周活动，4名同学参加国旗班升旗训练，接受爱国主义教育；10名同学参与各处室的接待、收发、内务整理和本部门迎宾，进行为人处事的教育；10个同学协助值日教师在各个值勤岗点分早中晚值班，检查学生佩证着装及仪容仪表，养成良好的规范意识；其余同学则负责校内公共区域清洁卫生，培养学生的劳动卫生观念。同时，如果校内外有大型活动，则该班必须参加志愿者活动，活动中要求打出校旗、穿好校服、佩好志愿者证，认真完成各项任务。 通过一年多的实践，学生在体验管理中学习管理，在参与管理中提升个人素质，成效显著，一片好评。
德育原理
1、人类的德育历程大体经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2、德育的现代化最主要的特征：第一，学校德育的民主化；第二，学校德育的世俗化；第三，学校德育的科学化。 3、德育理论的形态是从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理） 4、德育原理至少应该包括以下几个主要课题：德育与德育原理的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。 5、苏霍姆林斯基主要德育观点 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。 2.他的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。他坚决主张政治信仰的确立和道德教育的进行都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。 3.苏霍姆林斯基虽然十分重视显性德育，但更重视通过环境进行渗透性质的隐性的教育，或者说在他的德育艺术中显性德育更多的隐性化了。 4.他特别强调德育活动的重要意义，苏霍姆林斯基还特别重视“奉献”活动。 5.他还对人的全面发展、集体教育理论等许多社会主义德育思想家关注的问题有十分深入的思考。 6、科尔伯格主要观点 1.科尔伯格最重要的贡献主要是道德发展和道德教育的研究。在道德发展的研究方面，他提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论。在道德教育方面，他提出了“道德两难问题讨论法”和“公正团体法”等。 2.他认为和一般认知发展一样，道德思维也具有结构的特质，是一种有组织的心理活动形式，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中。
小学德育原理与方法
江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业 考试科目:《小学德育原理与方法》 大作业题目（内容）： 一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。） 1、德育全球化的表现。 答：德育全球化缘于经济、交通、通讯等方面的全球化。德育全球化的主要表现是两个方面：第一是影响的全球化；第二是主题的全球化。 所“影响的全球化”是指德育思想的经验的全球化影响。所谓“主题化全球化”是指世界各国学校德育关心的主题有趋势，也指学校德日益关心诸如生态环境，人口与发展，个人权利，多元文化，世界和平等主题。 2、传统德育过程模式。 答：德育过程是培养学生道德品质的过程。知、情、意、行是构成学生品德的四个基本因素，这四个要素是相对独立的，又是相互联系的。德育过程是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程。 3、“启发”在道德教育中的意味。 答：“启发”在道德教育上意味着：第一，它承认人性的善良或道德教育在人性上的可能。第二，道德教育只有在具备一定的主体接受条件下才能进行。 4、世界各国的德育、政府领导方式的类型。 答：世界各国的德育，政府领导方式主要有三种：一种是全面干预型（中过、日本、法国、发展中国家）；一种是部分干预型（英国、比利时、澳大利亚等）；一种是政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）。 二、论述题：（共2题，每题30分，共60分。） 1、如何解决德育过程中的矛盾 答：德育过程的基本矛盾有三个方面。从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是：①学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾；②德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾； ③学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾。其中，第二对矛盾是德育过程的主要矛盾。 “学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾”是指学校道德教育（有计划、系统的、）系统之外的社会价值环境（无序的、多元的）与学校德育价值系统的矛盾，有同质矛盾和异质矛盾。同质矛盾（大家影响都是正面的，但是社会的道德影响与学校的道德影响并不一样）是指社
学校德育工作的内容和方法
学校德育工作的内容和方法 向大平建始县实验小学 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿 于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对中小学生健
康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。中小学 德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民 族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共 和国公民的起点。 学校德育就是要让学生掌握一定的道德知识，并形
成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯，这一切都无 法脱离德育内容而进行。因此，作为学校德育工作者， 就要准确了解和掌握九年义务阶段中小学德育内容，概 括地讲，中小学德育内容就是爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱科学、爱社会主义。要求我们每位德育工作者将
这些德育内容通过生动活泼的校内校外教育教学实践活 动，对学生进行社会公德教育，社会常识教育和文明习 惯养成教育。 中小学德育工作的方法归纳起来有：榜样感召法、 疏导法、身教法、情感陶冶法，比较对照法和自我教育 法。每位学校德育工作者要因地制宜，
因人而异，结合 校情，有机的采用切实有效的德育方法，才能收到良好 的德育效果。 、逐1目前，我们中小学德育工作的任务有四点： 步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德 、培养学生正确的政治方向，逐步形成科学的世2观。
页第共页17 界观。3、评价学生的道德情感和自我教育能力，养成学生良好的道德行为习惯。4、培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念。 现行学校德育工作的模式是：全员育人（教师、学生、家长）、全程育人（所有学科）、全面育人（校内校外）。 当今学校德育工作的走向是：走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。去掉传统模式，打破条条框框。
创新小学班主任的德育工作核心研究
创新小学班主任的德育工作核心研究 发表时间：2019-05-09T11:45:22.233Z 来源：《教学与研究》2019年7期作者：次仁罗布 [导读] 在新课改的背景下，针对小学的德育工作有了更多的要求。特别是在班主任的工作中有了更高的需求。 次仁罗布（西藏那曲地区林堤乡中心小学西藏那曲 852400） 摘要：在新课改的背景下，针对小学的德育工作有了更多的要求。特别是在班主任的工作中有了更高的需求。从小学生的角度来看，班主任的作用意义比父母更甚，班主任能给予影响的地方有很多，包括：课堂、课后甚至回家后。因此，班主任必须尽职尽责的做自己的本职工作，管理好班级，并且在传统的管理教学中及时调整方法进行创新，才是一个合格的班主任，学生也会在这样的班级管理下健康成长、全面发展。 关键词：德育工作；小学班主任；班级管理 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-003-01 在我国目前的教育理念中，德育工作是教学中的重要组成部分，特别是在小学时期更加重要。所以，班主任的工作不仅仅是日常的知识传授，还是引导帮助学生建立良好的习惯与正确的三观，让每一位学生在班集体中健康全面发展，最终成为对国家对社会有用我的人才。所以，班主任应当对德育工作的展开有一个重点的思考和及时分析工作中的问题，下面是我在有关班主任的德育工作中的一些创新性的分析。 一、德育对于小学生的作用 小学的意义是非比寻常的，对于每一位学生来讲。在这个小学阶段是学生生理和心理发展变化的阶段。所以，这个时期的道德教育是必不可少的，有利于学生形成良好的三观，培养出优秀的行为习惯，提升辨明善恶是非的能力，建立道德品质素养。开展小学道德教育的工作弘扬了中华民族的传统美德，也是适应了目前的人才需要，更是适应了历史与社会的脚步。总的来说，就是德育工作的开展对营造良好的学习氛围有积极影响，促使学校和学生一起进步发展。所以，德育工作对小学教育有着很大作用影响。 二、创新小学班主任的德育教育工作的方法 （一）品德教育理念的创新 班主任需要及时调整和更新品德教育的理念，对于小学德育工作的开展，班主任要抛弃传统品德教育理念中一些无用低效的方法，要从教育和学生心理的角度来进行德育工作，以及结合一些管理学的知识。班主任需要多了解观察学生的心理状态和外在行为规律，然后针对不同学生的具体情况结合德育教学的方式内容开展工作，主要是为了提高在德育工作中的成效和针对性。许多学生的行为习惯的问题很有可能是因为爷爷奶奶的平时照顾。由于不同孩子的性格是不一样的，很容易与周围的同学朋友产生矛盾，所以，班主任不能忽视和家长的交流沟通，对不同的学生要有不同的德育工作方法，以利于孩子的健康成长。传统的教育教学理念有一个很大的问题就是老师是主导一切，学生只能被动的听从和接受，这让学生会对老师升起一股恐惧感，也拉远了老师和学生的距离。但是现在具有进步意义的、创新的品德教育理念就强调的是师生之间的民主和平等。所以，老师自己应该有师生关系平等的理念，把本来属于学生的舞台让出来，以他们为主导，给予学生应有的关爱，打消学生的距离感，授予孩子表达的权利。 经常犯错的学生多数是由于家庭教育的原因。家长长时间地忙于工作疏于对孩子的关爱和教育。在这时班主任的作用就要发挥出来，需要提醒一下家长多与孩子交流。在网络信息技术进步的背景下，老师可以建立班级QQ群，实现学校、老师和家长的信息互通，及时交流学生的情况和问题。 （二）教学中给予学生应有的尊重 有效沟通的前提就是给予学生应有的尊重和理解。孩子正是身心发育的关键阶段对以后身心健康成长有着非常重要的意义。班主任在进行教学时要做的工作就是尊重他们每一个人的想法和人格。这个时期的孩子有着很强的自尊心，如果没有进行适当的教育那么对以后的成长就会有很不利的影响。班主任需要给予学生更多的理解、关爱和尊重，认真倾听他们内心的想法，当学生在生活或学习上有难处时应及时进行帮助，思考问题时应学会换位，多从学生的角度观察和思考问题，一定要重视孩子的自尊心，不要有任何讽刺性的语言和让学生感觉到任何的精神歧视，不然的学生一旦缺乏了自信心，德育工作就会更难开展。班主任要把所在班级的氛围营造出一种充满爱心的大家庭氛围，学生能够健康成长和快乐地学习，德育工作的进行就会事半功倍。想要为赶集的氛围注入活力和生机，可以摆放一些植物，增添一些色彩，给学生一种找到家的心理暗示，以便学生能够高效发挥有关学习的态度和情绪。从各个方面渗透德育工作，最终呈现出一个良好的效果。 （三）德育工作的多元化，拓展德育工作的途径 我们都知道小学生都是活泼好动的。班主任的德育工作方式如果只是说教的话，学生很有可能不会接受，甚至产生一定的逆反心理，不但没有达到我们想要的德育成果，还有可能会对学生的健康成长产生不利的影响。所以班主任就要想方设法的创新德育教育的工作模式，不要固守单调老旧的传统模式，及时开展多元的德育工作，要和学生的认知特性与年纪相结合，比如，有关德育的视频书籍以及专题演讲和讨论会等等。老师也可以用班会的形式引入一些游戏，让学生愉快地学习有关德育的知识，提高思想道德素养。 还有一个提升德育工作质量的途径，就是开设班级的网页，学生可以把自己不论是学习还是生活中的内容进行上传，这个过程几乎都是学生在参与，班主任只需要监督就行了。学校也可以设立专门的班主任信箱，学生把平时不太敢和班主任当面交流的或者不愿和其他同学分享的心事用信件的方式来交流沟通，用这种方式帮助学生健康成长和进步。 （四）开展主题德育工作活动，拓宽德育知识 学生学习和发展的主要阵地就是我们的学校。班主任要抛开传统僵化的教育方式为德育工作注入新的活力和生机，以前的模式不再适合现在的具体情况了。为了能够高效地实现德育工作的教学目标，班主任应开展丰富多样的德育主题活动，丰富学生的学习生活，让学生在各种活动中感知到良好的德育氛围，提高学生的综合素养，促使学生全面进步发展。比如我们可以利用各种具有德育主题的节日去开展活动，向父母传达感恩之情，敬老爱国之心等等。也可以开展一些歌唱比赛、演讲比赛等等，对学生进行思想品德教育。 三、结语 综上所述，班主任需要不断拓展新的德育教育方式，提升教育质量。班主任在学生心里扮演着很重要的角色，有着不可撼动的地位，所以要尽心发展教育工作，培养出优秀的人才。
德育原理试题库
德育原理 一、单项选择题 1、“在集体中进行教育的原则”是教育家（）首先提出的。 A 、马卡连柯 B 、赞科夫 C 、苏霍姆林斯基D、加里宁 2、现代德育在德育方法上（） A、更侧重于教育者施教传道的方法 B、只强调受教育者受教修养的方法 C、只强调受教育者受教修养的方法 D、强调施教传道和受教修养的统一 3、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（） A、私德 B、社会公德 C、国民公德 D、职业道德 4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 5.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( ) A、品德情感 B、品德行为 C、品德认识 D、品德意志 6、关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是( ) A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育 B、心理品质的发展也作为德育目标的要求 C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力 D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来 7、我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是 ( ) A 、1990年B、1993年 C 、1994年D、1995年 8、学校德育主要是对学生进行（） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、品德教育 9、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 10、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( ) A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 11、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 12、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的（） A、私德 B 、社会公德 C 、国民公德D、职业道德 14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（） A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B 、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种选择 15、学校实施德育最主要、最基本的途径是( ) A、课外活动 B、各科教学 C、团队活动 D、校会晨会 16、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 17、德育原理研究的根本任务是（） A、揭示德育规律 B、总结德育方法 C、探讨德育现象 D、研究德育功能 18、社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 19、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( )
小学德育原理与方法一
作业名称：第一阶段-小学德育原理与方法出卷人：SA 作业总分：100 通过分数：60 起止时间：2016-6-8 21:51:56 至2016-6-8 23:47:36 学员姓名：915330066 学员成绩：75 标准题总分：100 标准题得分：74.83 详细信息： 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 自由、平等、博爱等反对等级制度要求的道德观念进入学校德育内容是（） A、原始社会 B、古代社会 C、现代社会 D、当代社会 学员答案:C 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 有关德育外延的界定应当遵循（）的原则 A、守多而望多 B、守一而望一 C、守多而望一 D、守一而望多 学员答案:D 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 在西方，在巨变之后的俄罗斯、东欧诸国，（）都有同道德教育携手的取向存在 A、思想教育 B、法律教育 C、宗教教育 D、政治教育 学员答案:C 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 10、（）中含有价值真理、道德原则、行为规范等。 A、品德能力 B、品德内容 C、品德形式 D、品德方法
学员答案:B 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 关于德育的社会性功能及其实现的思考，还有相关的（）功能问题 A、批判性 B、滞后性 C、适应性 D、反思性 学员答案:B 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 道德可教吗？是古希腊时期曼诺对（）提出的问题 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里斯多德 D、普罗塔哥拉 学员答案:A 题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 功能有正有负，近年来中国理论界也探讨到了德育的（） A、弱功能 B、负功能 C、正功能 D、强功能 学员答案:B 题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容: 现当代学校德育是指（） A、20世纪初以来 B、19－20世纪 C、20世纪50年代至20世纪90年代 D、文艺复兴运动以来 学员答案:A 题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:
浅谈“互联网+”时代小学德育工作创新策略
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1610127628.html, 浅谈“互联网+”时代小学德育工作创新策略作者：黄立 来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期 摘要：随着社会经济的发展，市场环境的日趋复杂，各种不良因素为教育工作带来了很大的冲击，因此对于全能型高素质人才的需求越来越大。小学体育作为教学工作的重要组成部分，更需要紧跟时代发展的步伐与潮流，开展德育工作，来促使学生获得全面发展。 关键词：互联网+;小学德育 引言：体育教学由于其内涵丰富，范围广泛，思想性较强，是渗透德育的主要途径之一。作为体育教师，就要把握时机，及时转变自身的理念，提高自身的教学能力，充分利用好互联网信息技术，来做好教学工作。 一、通过教学内容进行渗透 体育课程的内容非常丰富，具有着很强的德育功能。教师就可以充分利用互联网信息技术，来将教学目标细化，教学内容丰富与优化，教学重点简化，来为学生渗透更多的德育知识，实现德育工作的创新。教师可以借助多媒体教学设备，微课，电子白板等平台，来渗透德育内容，提高教学效率。比如田径中的长距离跑，可以培养学生吃苦耐劳与坚韧不拔的精神与品质;在球类运动项目中，可以培养学生团队合作的意识与精神;器械体操教学中可以培养学生勇敢、果断、勇于克服困难的品质。在整个教学中，教师只需要做好规划工作，有目的、有意识、有计划的进行渗透，就可以取得较好的成效。 二、根据学生特点进行渗透 每一位学生由于兴趣爱好、学习能力、身体素质等存在的差異较大，因此小学体育教学就要展开因材施教，才能做好德育工作。在实际教学中，教师就要通过网络平台的搭建，对学生的个性特点与学习需求有一个全面充分的了解，全方位、全过程跟踪学生在体育课堂上的表现，然后为学生制定个性化的教学目标与方法。尽量做到扬长避短，挖掘每一位学生的潜能与优势，与学生展开密切的沟通。只有让学生看到自身的优点与长处，认识到自身不足，能够在合作中相互成长，相互弥补，让学生认真对待每一项体育活动，自主踊跃参与体育运动。此外，教师还要严格规范学生的每一个动作与姿势，让学生掌握动作要领与科学的锻炼方式，培养学生的勇敢顽强与不畏挫折的品质。整个德育工作必须做到潜移默化与耐心细致，才能达到最终的教学目的。
小学德育工作创新案例共篇.doc
★小学德育工作创新案例_共10篇 范文一：小学德育工作创新案例小学德育工作创新案例 易县是省级贫困县，劳务输出已成为本县农民致富谋发展的一条重要途径，也是子女受教育的主要经济。但同时，打工农民的子女却因此远离了父母，于是，每一所农村学校总会有一个特殊的群体——“留守学生”。而且留守学生的数量有逐渐连年上升趋势。 学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。监护人文化水平往往较低，没有能力辅导学生的学习，重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社会背景，大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老办法，好吃、好玩的给学生留着；天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞；而对学生学业、行为习惯均无干预。即使有，也是轻描淡写的，不能标本兼治。这样常常致使学生的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。父母的关爱的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守学生产生性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。留守儿童这些问题就像一块块厚厚的坚冰深深的嵌在学生的心中，靠学生自己本身没有能力解决，即使有别人的帮助已不是一朝一夕能够解决的。 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。 针对上述情况，从2011年开始，我就围绕着留守学生问题，做了大量的调研工作，经过多方面研究创新，在教育、管理、监护“留守学生”时主要采取了以下措施。 一、建立留守学生档案和联系卡制度
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德育原理 第一章德育即道德教育 1、早在18世纪70、80年代，德国哲学家康德就把遵从道德法则培养自由人的教育称为道德教育或实践教育。 2、而使之风靡全球者，当是英国学者斯宾塞。 3、1904年，王国维以“德育”和“知育”、“美育”三词，向国人介绍叔本华的教育思想。 4、半个世纪以来我国德育外延的演变？ 1.从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育” 2.从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品 德教育” 3.从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育” 5.“大德育”的合理性及局限性？ 我国的“大德育”颇具特色。他虽然越来越“大”，但基本的格局依然是政治教育、思想教育、道德教育三大板块。 我国把政治教育、思想教育、道德教育等统称为“德育”，这种约定不是从概念出发，而是从实际出发。 我国一向有实施“大德育“的习惯和传统，长期的实践，形成了 一套自然而然地把道德教育、政治教育、思想教育融为一体全面实施社会意识教育的经验。
“大德育”与当前国际教育的改革趋势相一致。我国坚持“大德育”的传统，与当今世界教育改革的主流不谋而合。 6、学校生活中的“道德领域”与“非道德领域”划分区别？ 学校生活中，能够从道德上进行善恶评价的领域属于“道德领域”，不能从道德上进行善恶评价的领域属于“非道德领域”。 在没有发生思想问题和行为问题时，通常没必要非得把学校生活 的“道德领域”和“非道德领域”区分开来。 违背学校生活要求的思想和言行，如属“道德错误”，被判为“失德”或“缺德”，那就是“道德领域”中的事件；否则，就是“非道 德领域”中的事件。 “非道德领域”和“道德领域”的区分不是绝对的，两者有时发 生间接地联系；在时间、地点转移的条件下，两者有时相互转化。所以，不能机械地坚持“道德领域”与“非道德领域”的划分。但相对 地区分仍是必要的。 第二章德育即教育的道德目的 1、教育、教学和教唆的区别？ 教育属于褒义词，具有善的意图或道德的目的、包含有价值的内 容、产生有益影响的教 教学是否包含善意，其内容有无价值，其影响有益与否，都是不 确定的。 教唆属于贬义词，包藏恶意、产生有害影响的教。 2、教育的标准？
小学德育理论
小学德育理论 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分） 1、家庭教育：：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱与和影响。在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。 2、德育内容：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。 3、德育课程在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。 4、德育方法在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。 二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分） 1、评语鉴定测评法评语鉴定测评法,又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容与要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长与学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。 2、总体印象评价法。这种评价方法是品德测评者根据自己平时对学生情况的了解及业已形成的总体印象进行价值判断的一种方法。这种方法的操作步骤是，先明确测评任务或要求，再回想与综合对学生业已形成的印象作为总体价值评定。 3、写实测评法，又称记实法。所谓写实测评法，就是实事求是的把品德行为的表现记录下来，客观的反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。其操作步骤是，明确写实的内容与要求，捕捉搜寻记实的有关事实与行为，选择其中一些有代表性的资料进行详细记录，期末整理后，概要的计入到有关栏目中。类似写实测评法的另一种方法是档案资
小学德育教育的具体方法
小学德育教育的具体方法 【摘要】在学校的教学、教育工作中，德育教育占据核心地位，小学教育也同样如此。目前，人们的社会观念处于不断更新的状态，老师与家长越来越重视学生的德育教育问题，不过小学教育渠道比较单一，且师资力量处于薄弱的状态，导致小学德育教育工作难以开展。德育教育可以使学生的思想道德水平、思想品质提升，对他们日后世界观、人生观的形成具有重要意义。 【关键词】小学；德育教育；方法 在小学阶段，学生就应该接受德育教学，这对于小学生的健康成长非常有益。小学生有着非常强的模仿能力，德育老师只需对学生给予适度引导，就能够使他们的学习积极性得以激发。低年级学生年龄较小，缺乏独立思考的能力，对是非对错也不能够进行有效辨别，老师必须帮助小学生树立正确思想观念，通过各种方式与措施，强化德育教育工作。 一、小学德育教育现状 （一）教育方式非常单调 我国小学德育教育的方式比较单一，德育教育课程与其他科目并未紧密联系，处于孤立状态，德育教育工作无法渗透、融入于课堂中。在教育过程中，老师大多采用品德评价法、自我教育法、说理疏导法等方式，在品德实践、陶冶情操方面不够重视[1]。部分老师没有意识到丰富教学形式
的重要性，采用死板、单调的教育方式，导致学生行为与品德知识无法密切联系。 （二）师资力量缺乏 师资力量缺乏无法提高学生学习的自觉性、主动性，对小学德育教育工作具有阻碍作用。在班级管理中，也存在一些弊端，例如学生不愿接受其他人的意见、不愿与他人交流等，导致德育教育工作很难开展。 （三）不重视德育教育环境 随着互联网技术的发展，网络上有黄色信息、暴力信息流露，现阶段，很多小学生已经学会了上网，网络上的不良信息对他们的身心健康成长非常不利，易导致学生思想意识发生偏差。 二、强化小学德育教育的方法 （一）丰富德育教育形式 德育教育工作不能够单纯依靠某学科来实施，它必须渗透于各科的教学中。德育是小学生教育内容中的重要部分，对学生进行德育教育很有必要，老师可以采用多种途径实施德育教育，例如经验分享、角色扮演等方式可以取得较好的教育效果。德育教育不仅要在课堂上体现，而且在课后也要充分体现，例如学校可以组织社会实践、社团等活动，鼓励学生参与公益活动，让学生在潜移默化中接受教育，树立正确的意识。除此之外，学校还可以利用广播电视、板报、
创新德育方法,提高德育效果
创新德育方法，提高德育效果 学校德育工作的普遍性、立体性、经常性原则，不仅要求学校把德育置于首位，而且要求学校通过方法的优化创新，多方位关爱学生，实现人格化塑造。我校在德育工作上开始实施构建“四位一体、全面渗透”的德育模式，即：以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。 一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理网络 为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。 系统论告诉我们：整体各要素必须在控制条件下排除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现整体优化效应。为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位，六字措施。 1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。 全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。学校的《教职工量化考核方案》规定了各岗位德育工作的职责，制定了细致的考核办法。学校有计划地对班主任、政治教师、政教处、团委等专职干部进行系统培训。 全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。学校充分发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的
作用；课外系统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用；隐形系统，即校风、教风、学风和学校环境，都发挥其感染熏陶作用。 全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。 2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。 认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。充分利用每周政治学习时间，组织学习《教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。 其次，要求全校教职工掌握《中小学教师职业道德规范》和《东营市教师行为规范“八要”、“八不准”守则》《教师一日常规》，作为师德行为的准则。鼓励教师积极参加政治理论和文化业务进修学习。做到学习有笔记、有心得，有检查、有评比，理论联系实际，定期召开学用讲评会。提高学生素质教育的关键在于提高领导和教师的素质。由于认识提高了。领导和教师增强了德育工作的主动性和自觉性，很快地适应了学校提出的构建“ 四位一体、全面渗透”的德育模式实施的需要。工作中我们还强调了职责到位、人员到位、措施到位，组建一支由校长、教导主任、班主任，团干部及政治教师为代表的德育工作管理机构，按照学校德育工作的总体规划，提出了学校德育工作职责。 3.六字措施：为了更好地提高教师队伍的思想素质和德育工作的能力，长期以来，我们坚持了“学、看、听、研、比、训”六字措施。
我国中小学德育改革与创新的基本思路
我国中小学德育改革与创新的基本思路我国中小学德育改革与创新的基本思路 为了更好地反映世界德育改革的大趋势，体现德育新理念，我国中小学德育改革与发展的基本思路是： 一、实现由约束性德育向发展性德育的转变 以往的德育较多关注学生的认知或知识层面，而较少关注学生的情感发展和精神成长，忽视了学生的道德主体性的发展，忽视了学生的独立情感体验，用既定的道德规范约束学生的行为。发展性德育强调要以发展人为目的，以发展人为主体，以发展人为过程，通过发展人的德性，以使人的整体得到发展，并进而关心人的未来发展，帮助人对其一生发展进行筹划，使之成为和谐、自由发展的人。 二、实现由单向式德育向双向互动式德育的转变 单向灌输式德育存在的一个前提性假设是，教育者是道德的权威、真理的化身和持有者，学生是道德的低能儿或违反道德的存在者。这种假设存在的合理性
在以往的德育理论界和德育实践者那里已经很少受到怀疑了。但是社会发展至今，反哺文化的出现，已客观地打破了教育者原有的权威，教育者越来越遭受到来自青少年儿童的种种质问和反叛。向孩子学习，两代人共同成长，在今天应是一个值得大力倡导的德育以至整个教育的新观念。这揭示了德育的过程实质是互动的过程，在双向互动中，也只有在互动中，才可能促进情感意识与尊重意识的成长，促进相互的理解与价值观的认同和包容。 三、实现由单一德育模式向多样化和个性德育模式的转变 德育模式的建构，是现代德育理论研究和德育实践探索所共同关心的核心问题之一。学校德育模式建构得如何，不仅从根本上反映德育理论和德育实践的成熟度，而且也直接决定着学校德育的实际效果。以往，在我国存在着把德育模式理解为一成不变的固定格式的观念，不仅学校德育的理论模式和实践模式比较单一，而且在实践操作上把德育模式的应用程式化。改革开放以来，我国中小学德育实践中创造出了丰富的经验，它们既符合世界德育改革与创新的基本精神，又充分结合本地、本校和学生的实际发展状况，取得了良好实效。理论工作者将此概括为情感教育模式、德育体验模式、活动德育模式、主体参与模式等四种基本德育模式。 四、实现由封闭式德育向开放式德育的转变
创新德育工作方法,促进学校和谐发展
创新德育工作方法，促进学校和谐发展 五龙口二中李宏伟 五龙口二中前身是济源市第十五中学，位于济源市五龙口镇尚庄村，是一所农村寄宿制初级中学，办学历史悠久。学校北依太行，南邻沁水，环境怡人，是个教书育人的好地方。现有12个教学班，在校学生546余人，住宿生380余人，就餐学生450人，教职工46人，任课教师36人。但随着近些年我市学校布局的调整，城乡学校之间差距逐渐拉大，诸多因素导致向城区流动的主课教师逐年增多，对教师的思想冲击较大。剩下的教师年龄、学科分布极不均匀，发展也不均衡。如何保证学校的可持续发展，成为摆在我校面前的一个重要课题。 经校情分析，集思研讨，学校确立以“德育兴校”战略推进素质教育，力促学校发展。坚持以人为本，创新德育工作方式，以“全员德育、细节德育、情感德育、培养学生个性、人格全面发展”为德育工作目标，以培养“知荣辱、懂感恩、强健体、会学习、会生活”为德育工作基本价值观，全面实施素质教育。作为学校德育管理的中坚力量，现将我校德育创新工作交流如下： 一、全员参与，以生为本，做到无缝隙、网格化的严格管理 任何成绩的取得都离不开“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的教育原则，几年来，我校注重在“德”字上做文章，将工作重点从“抓师德建设”延伸至“抓德育教育”，引导教师去“用心、用情、用智”全员参与管理，搞好管理。首先从加强班主任队伍建设、提高班级管理水平做起，挑选最优秀的教师做班主任，特别是一批学科组长、教学骨干，形成一支战斗力强的队伍。定期培训、学习、比赛、评比，进行班主任经验交流和师德经验汇报，选派优秀班主任进行引领，鼓励班主任每学年撰写随笔、德育论文和教育案例。定期召开领导小组、年级组会议，及时总结分析每一段的德育工作，互相交流、探讨、研究学生中出现的典型事例，共同进步。注重培养、选拔年轻教师，鼓励他们加入班主任队伍，做好传帮带工作，让年轻人迅速成长起来，为班主任队伍输入新鲜血液，激发他们的工作热情与潜能。 其次，坚持实行领导带班制。人人都是德育工作者，全校上下包括校长在内的一线任课教师以及后勤员工，每天轮流参与学校管理，从学生早上起床、课间活动、放学就餐、饭后秩序、晚上归寝全天候参与管理，包干到人，包干到班，制定值日等即便，督促让教师走进学生、了解学生。并每天要将值班检查反馈的问题进行核实，研究对策及时进行整改。 二、以德育活动为主体，注重体验感悟 “教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。多年以来，我们以人本主义
小学德育理论作业
第一次作业 1、什么是德育目标？我国中小学德育目标是什么？如何理解中小学德育目标的基本精神？ 答：德育内容是德育目标的体现，是按照德育目标的要求用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想、观点、准则、规范等。德育内容最直接地体现了德育目标，并为实现德育目标服务。要遵循青少年儿童认知水平和思想品德形成发展的规律，通过教育，使学生具有爱国主义精神，建设社会主义的志向，遵纪守法的观念，良好的品德和文明行为习惯，并逐步树立阶级分析的观点、劳动观点、群众观点、集体主义观点以及从实际出发、一分为二等初步的辩证唯物主义观点，为逐步形成科学的人生观、世界观打下基础。 我国中小学德育目标是“五爱”，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。 德育目标的确立是德育的首要问题。它是德育的出发点和归宿，它决定着德育内容的确定、德育方法和形式的选择和运用、德育效果的检测与评定，对整个德育过程具有导向、选择、协调、激励的作用。教育目标、德育目标和德育内容是内在一致的，他们具有共同的特征：第一，都具有历史性、阶级性的。一定的教育目标、德育目标、德育内容都是反映了一定历史阶段社会的要求，并随着社会历史发展变化而发展变化。不同的历史时期有不同的教育目标，也必然有不同的德育目标、德育内容。教育目标、德育目标、德育内容都是一种社会意识，在阶级社会里具有阶级性，他们都是由人规定的，体现了一定阶级的意志，反映一定阶级培养人的要求。第二，都具有继承性和超越性。教育目标、德育目标、德育内容都是反映人类生活的共同要求，表现出社会生活、社会规范、德育实践领域历史发展的连续性。教育目标是对培养人的结果的设想或期望，德育目标是对受教育者未来思想、道德面貌的设想或期望。德育目标的确定、德育内容的选择要立足于当前社会发展，又要面向未来社会发展的要求。也就是说我们的德育是为未来社会培养人，在德育目标、德育内容方面，要求受教育者既能掌握当前现成的社会规范，适应当前的社会精神生活，又要为未来社会生活作准备，体现超越性。超越性意味着在德育目标、德育内容要求方面略高于受教育者思想道德现有的发展水平。总之，德育目标、德育内容确立在现实基础上，又高于现实，经过学生的努力可以达到，因而是超越性、先进的，又是现实的、可行的。 2、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？ 答：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。它的特点有：1.现代德育过程是促进学生的道德认识，道德感情，道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，具有侧重性和同时性。2、现代德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性。3、现代德育过程是一个长期的反复的不断提高的过程，具有渐进性和反复性。4、现代德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性。5、现代德育过程是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性。 3、什么是德育课程？如何理解认识性德育课程的地位，特征和功能？ 答：德育课程主要包括认识性德育课程、活动性德育课程和隐性德育课程三类。 认识性德育课程是学校于正式课程之中，规定的思想品德教育课程，是系统传授和学习有关道德的、思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的课程。传统认识性德育课程与现代认识性德育课程的区别：传统认识性德育课程的基本特征是灌输，道德教育注重受教育者的顺从性和德育活动的纪律性、惩罚性，强调德育内容的传统灌输，以权威管理和灌输行为规范为主要特征。现代认识性德育课程的基本特征是探究，道德教育的过程是鼓励儿童