2021年小班构建区目标与策略

小班构建区目标与策略

欧阳光明（2021.03.07）

2012年11月

一．目标

1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。

2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。

3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。

4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。

5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。

6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。

7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。

8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。

9.对不同的建构材料进行简单分类。

10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。

11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。

12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。

13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。

14.感知体验“1”和“许多”。

15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。

16.感知圆形、正方形、三角形的特征。

17.会辨别上、下方位。

18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。

策略

活动前

1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。

2.主材：

大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。

小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。

3.辅材：

地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。

板材：硬纸板、木板、所料板等。

模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。

搭建图例。

废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。

4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游戏

过程中感知不同的形状特征。

5.提供大量的废旧材料，适时更换。

6.辅助材料的提供要适时适当，过多或过于频繁地使用辅助材料容易使建构游戏变成纯粹的幼儿使用辅助材料的活动。

7.材料可按种类、颜色或大小摆放，贴上标记，便于幼儿识记与收放。

活动中

1.引导幼儿观察生活、观察周围环境中的美好事物、积累经验，为搭建做准备，如和幼儿一起观察附近新搭建的高楼或新开辟的菜田。

2.静下心来观察幼儿的游戏过程，仔细分析幼儿游戏行为后，给与幼儿适宜的支持。

3.利用有趣的故事、图片、话题等，引发幼儿的搭建兴趣。

4.引导幼儿运用不同建构方式或辅助材料丰富搭建内容，充分表达和不断扩大生活中获得的知识和经验，如：通过搭建“动物园”，表达和扩大对动物生活的习性的认识。

5.注重个体差异，接纳和鼓励有而富有个性的搭建方式，是每位有而都获得成功的感受。

6.支持幼儿的自发游戏，尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿在搭建过程中的想象和创造。

7.当有而需要时，一伙伴的身份与幼儿一起搭建，一同享受创造的乐趣。

8.鼓励有而主动讲述自己的作品，或与伙伴交流与分享，如：搭建

后相互讲述和欣赏。

9.抓住游戏中出现的问题，引导幼儿体验规则的作用，初步学会等待、轮流，学习判断一些简单行为的对与错，如：亮亮用积木把兵兵打得好疼，兵兵哭了，亮亮这样做对吗？

10.当诱饵遇到困难，向教师求助时，应对幼儿给予充分的支持和鼓励如天天的高楼总搭不好，在教室的帮助和具体指导下，他终于成功了。

11.适当的时候向幼儿提出问题，引导幼儿将游戏引向深入，如小朋友说：“老师，快看我们搭的宝塔！”老师说：“你们的宝塔真漂亮！香香有没有其他想法，能搭的更高？”

12.给幼儿充分的摆弄和尝试的机会，使幼儿在搭建和收放材料的过程中体验材料的明显特征，进行简单分类，初步感知和探究物体的性能及人们对物体的作用方式。体会物体数量的多与少，比较物体间常见的差别，感知体验“1”和“许多”，学习点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。感知圆形、正方形、三角形的特征，学会辨别上、下方位。教师可以帮助他们整理和提升感知经验，或引发他们的探索，如：”这个动物园的围墙搭的真结实，看看我们都用了那种形状的积木？”“把圆柱形的积木放在立起来的三角形的积木上面会发生什么事？为什么？”

13.描述幼儿的搭建行为，建构幼儿的数学概念。如：“我看见你用的这块积木比那块积木长。”

14.为幼儿提供与年龄较大的幼儿共同游戏的机会，丰富搭建经验。

15.引导幼儿利用搭建作品做游戏，是建构区的游戏内容不断丰富和深化，如：用搭建好的动物园玩小动物过冬的游戏。

16.提倡区域之间的交流与整合，如：请表演区的幼儿到积木搭建的”舞台“来表演。

17.请幼儿自己收放建构材料，并在收放过程中完成科学领域的目标并体验规则的意义，如：积木乱堆乱放，再用的时候就不方便了。

活动后

1.和幼儿一起欣赏他们的搭建成果，引导幼儿获得美的感受，体验自尊、自信。

2.描述、记录（照片或图册）、保留、并结合墙饰等展示给幼儿的搭建作品，使幼儿体验成就感和满足感，进一步激发幼儿搭建的兴趣。

3.请家长参与并观看幼儿的建构游戏及作品，引导家长了解建构游戏对幼儿发展的价值，请家长带有而观察周围有特点的建筑物，有条件的在家里也为幼儿创设建构游戏的环境。

小班构建区目标与策略.

小班构建区目标与策略 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）

的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。 19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。3.辅材：

小班构建区目标与策略欧阳歌谷创编

小班构建区目标与策略 欧阳歌谷（2021.02.01） 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。

14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。 板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。 4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游

2021年小班构建区目标与策略

小班构建区目标与策略 欧阳光明（2021.03.07） 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。

14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。 板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。 4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游戏

小班建构区教案大全

小班建构区教案大全 【篇一：小班结构游戏：动物园(整理)】 小班结构游戏：动物园 设计执教：陈宁 活动由来： 小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣； 他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、 搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日 常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时， 在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿 对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合 搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边 搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼 儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此， 教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。 活动目标： 1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构 技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。 2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态 的动物。 3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。 4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。 5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。 6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆 放在展示台上供大家欣赏。 7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴 的介绍。 动物园(一) 活动目标： 1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。 2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

小班建构区案例分析

小班建构区案例分析 一、案例实录： 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友來到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们："咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。"我追问："那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？ 二、案例分析： 建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较

差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。 三、指导策略： 走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。随着主题活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到“轰隆隆”房子被推倒的声音了。

建构游戏互动指导策略

建构游戏互动指导策略 各位老师： 大家好！很高兴能和大家一起交流！我先后在两所幼儿园与老师共同研究游戏课题，在建构游戏指导方面总结了一些经验和做法，在不断的实践过程中深刻体会到了建构游戏对幼儿发展的作用，同时在建构游戏组织中不断挖掘其教育价值，促进了幼儿游戏水平的发展。 一、在建构游戏中幼儿将从哪些方面得到发展？（提出问题——引发互动：根据照片） 1、——社会性情感的培养 2、——充分的培养幼儿的创造力及解决问题的能力 ●源于幼儿的已有经验，充分表达自己的内心所想。 ●——搭建自己感兴趣的主题：麦当劳、动物园、游乐场、立交桥、汽车城等（这些主题充分激发了幼儿的想象力、创造力） ●活动过程中有效指导培养幼儿解决问题的能力。 1、材料不够、不合适怎么办？ 2、一搭就倒怎么办？ 3、意见不统一怎么办？ 及时发现幼儿在活动中问题，把解决问题的机会留给孩子，过程中多问问孩子“怎么办？” 3、——有助于动作协调发展。 ●身体的平衡与协调 ●小肌肉——手部精细动作的发展 4、——认知能力能得到有效的培养。 5、——有效的促进了幼儿语言表达能力的发展。 各位老师在指导建构游戏的过程中有哪些困惑呢？（互动） ●1、不同年龄班投放什么材料合适？ ●2、孩子不会搭，老师不知道从何教起？ ●3、不同年龄班的孩子应该达到什么水平？ ●4、老师不参加，孩子就“瞎搭”，或者“不搭”怎么办？ ●5、孩子水平总也提高不上去怎么办？ ●6、玩的时候高兴，收的时候可就难了，不会收玩具怎么办？ ●老师对待这些问题束手无策时，最关键的问题是不了解本年龄班幼儿游戏的特点与表现，明确特点，根据目标制定有效互动策略是解决问题的有效途径。 二、关注幼儿建构区活动中的特点及表现 小班幼儿在建构游戏中的特点及表现 ●1、喜欢色彩鲜艳、积木相对大的玩具，容易独自享用材料。 ●2、常常是自己玩自己的，小班末期初步有共同搭建的意识。（老师、“哥哥姐姐”是学习模仿的对象） ●3、关注游戏材料的摆弄和建构本身的过程，具有随意性，会把辅助材料当成玩具。 ●4、经常以物代物，喜欢把积木当作马、板凳或其他物体。 ●5、喜欢将积木堆高、围合、延长。（基本技能的学习） ●6、喜欢按照自己的生活经验搭建楼房、动物园等。 ●7、喜欢边做边说或先做后说，常常伴有想象。 小班幼儿在建构游戏中的特点及表现 ●8、喜欢搭建重复的作品。 ●9、当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏的情绪。 ●11、容易受同伴的影响，兴趣容易转移。 ●12、经常玩与建构无关的游戏，喜欢模仿成人的活动。 ●13、需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。

小班构建区目标与策略完整版

For personal use only in study and research; not for commercial use 小班构建区目标与策略 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以

内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。 19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。3.辅材：

小班区角活动方案

幼儿园小班区域活动方案 幼儿人数：16人 区域活动个数：5个 区域活动名称：、娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧 所结合的主题教育活动名称及目标：《能干的小手》 一、区角创设背景： 本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较有局限，真实与虚拟不等分的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。 本次区角展示中我班以：“能干的小手”为主题，计划开放——娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧5个活动区域。以小主人（教师）带小猫咪（幼儿）玩游戏引出活动。用小主人与小猫咪的互动对话介绍本次区角活动的活动内容及部分区域的活动要求。最后以小主人（教师）评价谁是能干的小猫咪来结束游戏活动。 二、区域活动目标 1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区 域活动中体验活动的快乐。 2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学 习互助、合作和分享。 3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣； 4．在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐 5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。 三、各区域具体设置说明。 （一）角色区（娃娃家） 活动目标： 1 培养幼儿对角色扮演的兴趣。对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。 2 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。 3 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易

材料投放说明： 1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰） 2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。 游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏 游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮 （二）快乐书吧 活动目标： 1、培养幼儿对看书的兴趣。 2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。 3、养成良好的看书习惯。 材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书 游戏规则：自主选择图书，进行阅读 游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。形成良好的阅读习惯 （三）构建区 活动目标： 1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。 2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。 3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。 材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料积插玩具，废旧纸板等。 游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。 游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭建中遇到的困难，比如；高楼要怎样摆放才不会倒塌。 （四）美工区 活动目标： 1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶 2、对美术活动感兴趣，会自由涂鸭和粘贴花瓶。

小班构建区目标与策略

小班构建区目标与策略 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

小班构建区目标与策略 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。

15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。

幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏

《幼儿园游戏课程》区域游戏— —建构游戏 区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了生活活动以外，占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了。按照幼儿的兴趣和发展的需要，区域游戏分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。各类游戏在内容上又有所细分，全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。 什么是建构游戏？ 幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的玩具建构材料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游戏。 建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物（沙水、雪、土）雕塑类三种类型。 第一章积木搭建类建构游戏第一节目标、材料与环境创 设 一、积木搭建类建构游戏的 定义 利用拼接、垒高、砌接等方法把材料连接起来，表现建筑物体的玩法是搭建类游戏。 二、积木搭建类建构游戏的目标 培养幼儿对搭建活动的兴趣，发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性，促进幼儿的想象力、创造力的发展。细化为以下目标： 1、喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。 2、搬运与使用积木，制作与使用建筑辅材，发展手的力量和灵活性。 3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，在建构过

程中能恰当使用。 4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。 5、在搭建过程中获得空间感和方位感。 6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。 7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。 8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。 9、有独立自主的意识和完成任务的能力。 10、能协商制定并共同遵守游戏规则。 11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。 12、能相互交流个人经验，丰富搭建内容和题材。 13、愿意向他人介绍自己的搭建成果，表述清楚。 14、学会按类别收拾整理玩具物品。 三、积木区的环境创设 积木区的环境创设要体现出搭积木的游戏氛围，使孩子们来到这里就能产生搭积木的联想，激发想要动手搭积木的游戏冲动，为了引发幼儿搭积木的行为，环境的创设还要考虑空间的整体性，注意：上部与下部一致，墙面与地面一致，背景与前景一致。 四、积木区的活动材料 积木与自制积木是搭建积木的主要材料，应该由幼儿园提供，玩具和材料是促进幼儿发展的物质基础，不同年龄班的孩子玩的积木与材料在品种上、难易程度上应有所区别，辅助材料有助于激发幼儿玩积木的兴趣。 小班幼儿的辅助材料主要有教师提供。 中班幼儿的辅助材料可由

小班益智区目标

小班区域开展目标 区域活动是孩子们非常喜爱的游戏形式，活动中宽松愉悦的氛围，丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，可以满足幼儿发展的不同需要。小班幼儿大多数初次离开父母来到幼儿园,对幼儿园的一切往往感到陌生,并有一定的距离感，因此，这是幼儿在园三年中的一个非常特殊而关键的时期.如何培养幼儿对环境的亲近感、对入区活动的浓厚兴趣是这个阶段开展区角活动的重点。3-4 岁幼儿好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调能力等相对较差，思维的直观性、具体形象性更为明显，直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发展显得更有意义。 一、增强幼儿的生活经验，丰富幼儿的游戏内容 小班幼儿的游戏内容来自于直接的生活经验，所以为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿的游戏内容是必不可少的。因此，我们注重在平时教学、日常生活、节日娱乐、参观、郊游、看图书等各种活动中，拓展幼儿的视野，利用-切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。如:妈妈平时在家时怎么做饭的，如何喂宝宝吃的，如何关心宝宝的等等。事实表明:幼儿对生活观察得越仔细，游戏的情节就越丰富，扮演角色也就越形象、逼真;幼儿对生活的印象越开阔，游戏的主题也就越多样化。 二、创设良好的区域环境。 良好的环境并不仅仅是美观,而应是看幼儿是否在与环境的互动

中提高自身的各项能力，所以我们的区域采用温馨、直观、与主题相结合方式丰富其内容，固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择。各区之间互不干扰，有些区域角需要安静，有些区域角需要热闹，在设置时，我们尽量把这两类区域角分开，以减少相互干扰。具体设置了以下区域: 1.娃娃家 目标: (1)乐意扮演角色和小朋友一起玩。(2)学习使用简单礼貌用语招待小客人。(3)懂得按自己的意愿选择游戏。(4) 培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。 2.科学区 目标: (1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲: (2)能运用各种感官、动手动脑，探索问题; (3) 能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果; (4) 培养幼儿的观察能力。. 3.美工区 目标: (I) 让幼儿在撕、剪、折活动中锻炼手眼协调，操作能力。 (2)学习用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(3)在创作中培养幼儿艺术兴趣和审美能力，体验成功的快乐，萌发创造欲望。(4) 培养幼儿的自主动手的能力。 4.建构区 目标: (1) 对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。(2) 喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。(3) 逐步学习与同伴分享玩

幼儿园小班构建区目标与策略

小班构建区目标与策略 目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。

18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。 19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。 板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。 4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游戏过程中感知不同的形状特征。 5.提供大量的废旧材料，适时更换。 6.辅助材料的提供要适时适当，过多或过于频繁地使用辅助材料容易使建构游戏变成纯粹的幼儿使用辅助材料的活动。 7.材料可按种类、颜色或大小摆放，贴上标记，便于幼儿识记与收放。

小班建构区观察记录与分析

小班建构区记录和分析 小班建构区记录和分析篇一 观察幼儿：xx、浩x 观察目的： 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。 观察实录一： 区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想 让了。 观察实录二： 我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可 以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩

x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来 讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木 堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了 笑容。 评价分析： 小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们 对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得 了很多问题可以通过协商进行解决的。 效果反思： 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。 思考与对策： 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用 搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引 导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼

小班构建区目标与策略图文稿

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小班构建区目标与策略 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。 15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。

18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。 19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。 板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。 4.提供圆形、正方形、三角形等形状的积木或材料，使幼儿在游戏过程中感知不同的形状特征。 5.提供大量的废旧材料，适时更换。 6.辅助材料的提供要适时适当，过多或过于频繁地使用辅助材料容易使建构游戏变成纯粹的幼儿使用辅助材料的活动。 7.材料可按种类、颜色或大小摆放，贴上标记，便于幼儿识记与收放。

小班构建区目标与策略

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小班构建区目标与策略 2012年11月 一．目标 1.对构建游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。 3.逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。 4.喜欢探索不同的玩法及搭建、拼插方式。 5.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。 6.初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。 7.遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。 8.通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。 9.对不同的建构材料进行简单分类。 10.初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 11.能对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 12.感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。 13.会比较3至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 14.感知体验“1”和“许多”。

15.会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。 16.感知圆形、正方形、三角形的特征。 17.会辨别上、下方位。 18.对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得美的感受。19.逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。 策略 活动前 1.提供远离通道，相对独立、宽敞的环境，方便幼儿运动与搭建，当人多时，有延伸活动的空间和材料。 2.主材： 大型构件类：彩色空心积木（大、中、小型），EVC等泡沫积木、软体积木（中型）、自制混合积木。 小型建构类：积塑、积木（小型彩色实心积木）、串珠。 3.辅材： 地面：地板、地毯、EVC地板块等，以利于减小积木的磨损。板材：硬纸板、木板、所料板等。 模型玩具：人物、动物、车辆、水果等。 搭建图例。 废旧物品：包装盒、塑料瓶、易拉罐、大家宝薯片罐等。

浅谈小班建构游戏的有效指导策略模板

论文类别：学前教育 论文题目： 浅谈小班建构游戏的有效指导策略 单位名称：珠海市博爱幼儿园 单位地址：珠海市香洲区南香里异界24号 作者姓名：谢春英陈敏刚 Email:576177574@qq,com

浅谈小班建构游戏的有效指导策略 一、问题提出： 游戏是促进幼儿发展的基本活动。游戏的价值，在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。建构性游戏是孩子利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现生活的游戏。它以培养幼儿主动探索、创新思维为核心，是促进幼儿生理和心理发展的最佳设计。它有利于发展幼儿小肌肉的力量与灵活性，培养幼儿对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，促进想象力与创造力的发展。因此，教师重视建构游戏的指导，可以促进幼儿主动的认知，培养幼儿的兴趣和自主意识，增进同伴间的交往，提高幼儿动手操作能力。 好的建构材料不仅要有吸引幼儿的外观，还应具有较高的安全性，能适应幼儿生理能力和心理能力的需要。而玩具是幼儿游戏的物质支柱，玩具对于幼儿成长和发展的帮助和用途，是玩具的首要价值所在。邦宝积木色彩鲜明、建构方便、结构灵活多变，不仅能追随幼儿对玩具外观的喜好，而且能够了解各年龄段幼儿的特点，了解游戏发生发展的规律。具有适应性、灵活性、创造性、针对性、系统性、教育性的特点。 3-4岁的幼儿比较容易被新鲜的玩具吸引，幼儿见到色彩鲜艳的积木，很喜欢，通常情况下都是独自摆弄。游戏开始时他们建构得很认真，有的幼儿能将三个积木连接起来，有的幼儿表现为不停地抓取，在桌上翻弄，拼搭不起来，一会儿就出现放弃的想象。观察发现：有的幼儿对积木的玩法没有认识，不知道怎么玩；有的幼儿由于建构技能有限，只会简单的物体或随意拼搭，感受不到建构造型带来的快乐。以上的现象如果被忽视，小班幼儿建构技能得不到老师及时有效地指导，多数幼儿就会失去对建构游戏的兴趣，从而丧失了建构游戏的教育功能。因此，激发小班幼儿建构兴趣，丰富认知经验，提高建构技能，帮助幼儿获得成功的体验是本次研究的目的。 二、概念的界定 小班幼儿：幼儿园教育指导纲要中将年龄在3岁——4岁的幼儿划分为小班幼儿，本研究中将3——4岁第一次入园的幼儿作为研究对象。