海洋与生命答案
海洋与生命答案
【篇一：海洋与生命(教案)】
/p> [教学目标]
1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，
培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排
说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
[ 教学重点、难点 ]
1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说
明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组
织材料，安排说明层次的写法。
[教学设想]
运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。
[ 教学内容及步骤 ]
一、导入课文：
上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道
是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？
可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里
来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能
够找到问题的答案。
现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生
命 )
二、作家及背景：
童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
三、课文研析
（一）解题、学习说明文知识
大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？
课文讲了“海洋” 、“生命” 及“海洋与生命”之间的关系。
我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说
明事物之间关
系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景
泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有
关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）
好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论
来分析这篇文章。
（二）课文阅读
学生自读课文
（三）内容研析
这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段
内容，共分为四个部分。
问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？
先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。
第一部分：浩瀚的海洋
问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）
问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）
问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设）
问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？
列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字
的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接
近实际。（见第五册p18）
作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解
事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？
（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）
总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问
题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内
容有何关系呢？让我们先看完第二部分。
第二部分：生命的摇篮
问题一：这部分是围绕哪个词来写的？
（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以
比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部
分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分
就回答了我们一开始提出的问题。）
问题二：生命是如何起源的？
这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。
1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（6）
2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？
这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。
海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前）
海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后）
海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”??；植物如
海洋藻类等）
这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记）
3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？
要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。
条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。
水对生物是非常重要的。
研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？
（陆地上水少，而海洋水多）
条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“。
生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。
研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？
（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫
不费用力地吸取。）
条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。
原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。这一点只有海洋具备，而陆地不具备。科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度
变化小；而空气比热小，温度变化大。
条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。
水能有效地吸收紫外线。
小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。
4、高等动植物又是如何诞生的呢？
通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这
还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都
是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须
说明陆地高等动植物是如何诞生的。
这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半
咸的来作证。其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。最后说明部分高级动植物返回海洋。
辽阔的海洋，是生命的摇篮。通过这一部分的学习，我们大家也知
道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物。当看
到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的
祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？
海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日
是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋
能为我们人类提供哪些东西。
第三部分天然的牧场
“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了
哪种修辞手法？（比喻）。
牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。这一
节是一个过渡段，起到承上启下的作用。
第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源。
第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用
海洋真是个宝藏啊！
第四部分结尾
概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景。（四）结构分析
现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？
第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。这是为后文说明海洋是生命
的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育
生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的
过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。这一部分是全文的重点部分。
第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋
是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。
第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景。
总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分
别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系
我国海洋情况，并进行了展望。从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。从第三部分来看，
先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海
洋中诞生的原因，“先果后因”。因此就全文整体来看，就是一种因
果关系。这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说
明文常用的一种说明顺序。
（五）说明方法
问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？
1、列数字：如第3、4节等。
2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均
深度与陆地的平均高度比较。
3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的‘温箱’，是孕育
原始生命的温床”，“天然的牧场”等。
4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。
5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球
表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景。又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种
海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋
的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有”。
结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用，正因为如此，早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制
了海洋，谁就控制了一切。（投影）但是，现在，我们人类在享受
海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清
理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，
造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城
市将被淹没在海中，等等。如果我们不注意保护海洋，迟早一天将
会遭到海洋的报复。请记住：
海洋诞生了我们
海洋也会毁灭我们！
四、课外作业
1、课后练习：三、四、五
2、预习《语言的演变》
【篇二：海洋与生命】
p> [ 教学目标 ]
1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明
事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
[ 教学重点、难点 ]
1 ．教学重点：
综合运用各种方法来说明事理。
2 ．教学难点：
说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征
的道理。也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。
[ 教学步骤 ]
早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了
海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的
吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。 ( 板书：海洋与生命 )
（二）作家及背景：
本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写
的一篇科普说明文。（三）初步把握课文，理清课文结构：
1 阅读：学生自读课文，处理字词。
2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石
头一样的东西。
（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。
3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。全文分为四部分：
第（1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。
第（6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。（ 2 ）生命的摇篮第（9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学
性质来说明原
始生命在海洋里得以诞生的原因。
第（16 ―― 17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。
第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段。
（ 3 ）天然的牧场第（19 ―― 20 ）自然段：介绍了形形色色的海
洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。
第（21 ―― 24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人
类的密切关系。
（ 4 ）广阔的前景：第（25 ―― 28 ）自然段：说明我国开发海洋
事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。（板书：浩瀚的海洋、生
命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）
（四）深入分析课文内容，落实重难点：
学生讨论，教师点拨明确。
1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比：一个是陆地的
平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海
沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大
而且深。
——开篇第一自然段，是描述说明。文中的“辽阔”“无尽”“无数”“与
蓝天接壤”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧
波”“金色的阳光”“银色”等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景。这些
描述十分生动形象，给人以身临其境之感。描述说明就是这样将说
明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象。此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法。作比较的说明方
法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高
不如水深”也是作比较说明（板书：描述、比较）2 ．为什么作者要
先介绍海洋的大和深呢？
——作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命
的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育
生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
3 ．原始生命在海洋里产生的原因是什么
——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代
谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。（ 2 ）水是一
种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。（ 3 ）原始生
命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的
温箱。（ 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至
被紫外线所扼杀。为了证明原始生命诞生于海洋中，作者巧妙地运
用大不分动物体液、包括人的血液都是半咸的这个奇特的现象来加
以说明。
4 ．原始生命既然诞生在海洋里，又怎么会在进化中来到陆地上呢？——（ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。（ 2 ）由于地
壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水
生向陆生转化。（ 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地返回海洋的。
5 、这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？
——这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，
第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”，再说“大约一亿年以前”，然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法；先说“根据
化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一
样的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、海棉动物??以至出现了
象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。顺序
说明可使文章结构严谨、条理清楚。
（板书：时间顺序、逻辑顺序）
说明方法有作解释、打比方等。文章第十— ---- 十五自然段用了作
解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学
性质，一一加以说明。
用“摇篮”“温床”“温箱”“屏障”等名词对海洋进行恰如其分的比喻，
用“春雷”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法。这种方法可
使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动。
（板书：作解释、打比方）
小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化，须臾离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系。作者在说明时，首先是证明了
海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的
四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有
这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，
而且有一定的深度。
6 ．昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类
的关系怎样呢？请同学们用课文中的话回答。
——如今的海洋已为人类所利用，形形色色的海洋动物已成为人类
副食品的重要来源。见课文第 19 自然段7 ．作者从动物与植物的关
系自然过渡到对海洋植物的说明，那么作者都介绍了哪些海洋植物呢？说明它们的作用。
——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”这就是多种多样的海洋植物，这
些海洋植物，不仅为海洋动物提供了
丰富的食物，而且不少植物还是人们珍贵的食品。（ 2 ）海洋植物
中最多的是海藻，它们是海洋的主人。其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，甚至更多一些。因此说是天然的牧场。
8 ．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序。
——举例子、列数字、打比方说明方法。（板书：举例子）
第 22 自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第 23 自然
段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子。把海洋比成是
天然的“牧场”；把动物、植物比成是“生命机器”“燃料”；把海洋藻
类比成是“海洋牧草”；把占海洋植物总量的 95 %的单细胞海藻比成“主人”“隐士”“牧草”。这些都是打比方的说明方法。
此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第 22 自然的海边说到第 23 自然的海面。（板书：空间顺序）小结：在这一部分里作者
紧扣“海洋与生命”这一题目，既注意从“往昔”到“如今”的时间上的
延续，又突出了人和海洋动植物的关系。使文章前后呼应，由浅入深，显得严密而完整。
（五）艺术特色：
（ 1 ）多种说明方法综合运用。
有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等。
（ 2 ）围绕中心选材。
本文在组材上，紧紧围绕“海洋与生命”的关系这一中心说明。先写
生命赖以生存的海洋的环境“浩瀚的海洋”；然后写海洋的物理和化
学性质等客观环境为原始生命的诞生提供了必要条件“生命的摇篮”；
后来写海洋为生命，尤其是人类的生存提供珍贵的食品“天然的牧场”；最后写人类开发海洋资源的前景。（板书：环境、诞生、食物、开发）
（六）解题指导：
二、 1．感性理性作比较描写
2．见课文分析三中的3
3．d
4 ．按着人们认识问题的规律这一逻辑顺序安排的。根据前文介绍
的海洋广阔这一特点从“摇篮”“牧场”两方面说明海洋的重要作用，
揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生
命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中
所起到的作用。
三、 1 ．科学术语：“异养生物”、“自养生物”、“光合作用”、“媒介”。
2 ．（ 1 ）“水是新陈代谢的重要媒介，没有水，体内的一系列生理
和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。”
（ 2 ）“阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。”
3 ．（ 1 ）“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的‘牧场\。”
（ 2 ）“不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的‘主人\。”
（ 3 ）“就是这些无名‘隐士\，供养着几百亿吨级的海洋动物，它们
是真正的海洋‘牧草\。”
4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整体而言，不指单独的个体。此句若去
掉这个词，则表意完全错误。海洋中最深的海沟上万米，浅的海域，如热带珊瑚海，仅近百米。
（ 2 ）“大约”是估计和推测，不精确的意思。此句若去掉这个词，
就变得十分确定，这是不符合客观实际的，人类对远古时代的探索，还只能凭一些远古的遗存物或遗存现象进行科学的推测估算。
（ 3 ）“可能”也是估计和推测，理由同上。
[ 总结全文 ]
这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔
调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是
孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场。启示人们充分合理地利
用丰富的海
洋生物资源，使其为社会主义现代化建设服务。
眼睛与仿生学
西译中学巢玉荣
一、教学目的:
1.学习本文说明事物的顺序和交错运用举例和比较两种说明事物的方法。
2.了解一些仿生学的知识，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点、难点:
1.重点: 课文说明的顺序及分析说明、综合说明等说明方法。
2.难点: 本文主体部分的“横式结构”及分类说明的结构和方法。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
词语注释:
*明察秋毫:比喻目光敏锐，连极小的事物都能看清。察:看到。秋毫:秋天鸟兽身上新长的细毛。
*别具一格:另有一种独特的风格。
轻而易举: 形容事情容易做。
视野: 眼睛看到的范围。
仿生学简介:
仿生学是近一二十年发展起来的一门属于生物科学与技术科学之间的边缘科学。它把各种生物系统所具有的功能原理和作用机理作为生物模型进行研究，希望在技术发展中能运用这些原理和机理，最后目的是要实现新的技术设计并制造出更好的新型仪器、机器等。生物界各种丰富多彩的功能，具有极其复杂的精巧的结构，其奇妙程度远远超过迄今为止的许多人、物、机器，因此在工程科学的进一步发展中，人们需要向生物寻找启发和进行模拟是很自然的，这种努力有广阔的前景。
探索人和眼睛奥秘的仿生学研究工作，称为视觉仿生，属于感觉仿生学范围。感觉仿生学是目前仿生学发展的重点。
课文是根据有关材料改写的一篇科学说明文，介绍人和动物的眼睛的不同结构和功能及从中得到的重要启示，使读者对仿生学有了较形象的了解。
课文结构:
第一部分(1-3自然段)概括说明研究各种不同构造的眼睛的意义。
1.以人眼为例，说明眼睛对感知外物的重要作用。
2.说明眼睛感知外物的基本原理。
3.说明各种动物眼睛构造不同及研究它的重要意义。
第二部分(4-14自然段)具体说明对各种构造不同的眼睛的研究情况
及已经或即将取得的成果。
第一层(4-9自然段)人眼及动物一般眼睛的研究及意义。
4.人眼的功能及重要参考价值。
5.对人眼的研究已取得和即将取得的成就。
6.青蛙有一双机能优异的大眼睛。特点(过渡)
7.蛙眼的独特本领。功能
8.对蛙眼研究已取得和即将取得的成就。
9.鹰眼的特点及由此得到的启示。
第二层(10-14自然段)复眼的研究和意义。
10.以蜻蜓眼睛的结构特点来说明什么是复眼。(过渡，承上启下)
11.象鼻虫复眼的特殊功能。
12.说明什么是太阳的偏振光。
13.蜜蜂复眼研究的运用。
14.复眼的构造对于研究复眼透镜的启发作用和取得的成就。
第三部分(15-16自然段)仿生学研究的意义、范围和任务，并指出感
觉仿生学已成为目前仿生学的发展重点。
第二课时
写作特点:
一、本文的说明顺序是由一般到特殊，由简单到复杂:
视觉仿生的依据是眼睛，而人们最熟悉、印象最深刻的，便是人的
眼睛。所以作者先从人眼的构造和功能及其在仿生学中的意义谈起，然后再谈其他动物的眼睛及其特殊功能。这样的说明顺序易于为读
者理解。从眼睛的构造来说，一般眼睛的构造比复眼要简单，所以
作者先从一般眼睛谈起，然后再介绍复眼的构造及其在仿生学中的
意义。这样由浅入深地说明事物，符合人们的认识规律。要做到深
入浅出，还必须抓住事物的特征。课文分别介绍了人和蛙、鹰、象
鼻虫、蜜蜂、蜻蜓及苍蝇等动物的眼睛，之所以选这些材料，就是
因为它们的眼睛有特征，有区别于其它眼睛的独特构造和功能。仿
生学之所以要研究它们，原因也在于此。本文在分析说明的时候，
采用了相同的层次结构，即对各种眼睛在仿生学中的意义进行分析
说明时，都先说明这些眼睛的构造特点或功能特点，然后再说明它
们对于发展科学技术的启发。这样写眉目清楚，使读者易于掌握。二、本文的结构特点及说明方法:
课文的整体结构采用“总分总”的形式，开头一至三段是引言部分，
总提人眼和动物眼睛在构造和功能上各有许多特殊之处，从中得到
的启示对发展现代科学技术有重要意义。
四至十四自然段分别介绍了人眼和几种动物眼睛在仿生学上的作用，最后两自然段，总结概括了仿生学的定义，指出它的任务，介绍了
它的研究范围、类别和发展重点。
课文主体部分采用了条分缕析的方法，始终停留在一个平面上举例
介绍了人眼和其他动物眼睛的特殊构造、功能及其在仿生学上的作用。这种“横式”结构便于作者较全面地充分介绍丰富的材料，使说
明对象的各个部分和侧面较清晰地展现出来，各并列部分之间有一
个由浅入深的问题，结构上有它的内在联系。横式结构在写作时往
往运用分类说明的方法，将被说明的对象，按照一定的标准，一类
一类地加以说明。本文以眼睛为说明对象，以十段为分界和过渡，
前面说明一般的眼，后面说明复眼。一般的眼中分别说明人眼(45自
然段)、蛙眼(68自然段)、鹰眼(9自然段)，复眼中分别说明象鼻虫眼(11自然段)、蜜蜂眼(13自然段)、蜻蜓和苍蝇眼(14自然段)。这些
眼睛的分类主要以构造功能为标准，类别的划分突出了每种眼睛之
间的差异，使每种眼睛的特征更加突出。
本文交错运用举例和比较这两种方法进行说明。一边大量举例子，
一边对所举例子进行比较，既简略介绍相关事物的共同性，又详细
地说明了它们的不同之处。如以人眼为例说明研究各种不同构造的
眼睛在仿生学中的意义时，拿人眼与照相机比较。先用“人眼的光学
系统跟照相机十分类似”，极简略地说明两者的相似处，再介绍不同处: 1.照相机只是把外界事物的图象映在照相底片上，而人眼则是先
要对图象进行信息加工，并编制成神经密码信号再传给大脑；2.人眼还可以对比周围的景物，使人感知自身的运动和位置状态，确定物
体的距离、形状和大小。又如介绍复眼时，先以蜻蜓为例，与人眼
进行比较，说明复眼的特殊构造与功能，然后用“虾、蟹、蜂、蚁等
节肢动物的眼睛都是复眼”一句简略说明它们的共同点: 都是复眼，
再分别说明象鼻虫、蜜蜂、蜻蜓和苍蝇等各自不同构造的复眼及其
功能。
本文还运用了分析说明和综合说明。分析说明通常指对某一说明对
象按照不同的角度或眼睛分开来说明。如本文对眼睛的说明，一般
的眼睛(人眼、蛙眼、鹰眼)特殊的眼睛复眼(蜻蜓、象鼻虫、蜜蜂、
苍蝇)。综合说明是从总体上对一个事物作概括的说明(13自然段)(10
自然段)(1516自然段)
【篇三：海洋与生命】
目标 ]
1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事
物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
[ 教学重点、难点 ]
1 ．教学重点：综合运用各种方法来说明事理。
2 ．教学难点：
说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征
的道理。也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。
[ 教学步骤 ]
（二）作家及背景：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
（三）初步把握课文，理清课文结构：
2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石
头一样的东西。
（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。
3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。
全文分为四部分：第（1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的
笔调，介绍海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。
第（6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。（ 2 ）生命的摇篮第（9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学
性质来说明原
始生命在海洋里得以诞生的原因。
第（16 ―― 17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。
第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段。
（ 3 ）天然的牧场第（19 ―― 20 ）自然段：介绍了形形色色的
海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。
第（21 ―― 24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。
（ 4 ）广阔的前景：第（25 ―― 28 ）自然段：说明我国开发海
洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。
（板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）（四）深入分析课文内容，落实重难点：
学生讨论，教师点拨明确。
1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比：一个是陆
地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚
纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不
仅大而且深。
——开篇第一自然段，是描述说明。文中的“辽阔”“无尽”“无
数”“与蓝天接壤”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧波”“金色的阳光”“银色”等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景。
这些描述十分生动形象，给人以身临其境之感。描述说明就是这样
将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的
印象。此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法。作比较的
说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高不如水深”也是作比较说明（板书：描述、比较）
2 ．为什么作者要先介绍海洋的大和深呢？
——作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命
的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育
生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
3 ．原始生命在海洋里产生的原因是什么？
——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代
谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。（ 2 ）水是一
种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。（ 3 ）原始生
命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的
温箱。（ 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外
线，使原始生命不至被紫外线所扼杀。为了证明原始生命诞生于海
洋中，作者巧妙地运用大不分动物体液、包括人的血液都是半咸的
这个奇特的现象来加以说明。
4 ．原始生命既然诞生在海洋里，又怎么会在进化中来到陆地上呢？——（ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。（ 2 ）由于地
壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水
生向陆生转化。（ 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地返回海洋的。
5 、这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？
——这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，采用了顺序说明。第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”，再说“大约一亿年以前”，然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法；先说“根据
化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一
样的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、海棉动物??以至出现了
象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。顺序
说明可使文章结构严谨、条理清楚。
（板书：时间顺序、逻辑顺序）
说明方法有作解释、打比方等。文章第十— ---- 十五自然段用了作
解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学
性质，一一加以说明。
用“摇篮”“温床”“温箱”“屏障”等名词对海洋进行恰如其分的比喻，
用“春雷”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法。这种方法可
使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动。
（板书：作解释、打比方）
小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化，须臾离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系。作者在说明时，首先是证明了
海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的
四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有
这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，
而且有一定的深度。
6 ．昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类
的关系怎样呢？请同学们用课文中的话回答。
——如今的海洋已为人类所利用，形形色色的海洋动物已成为人类
副食品的重要来源。见课文第 19 自然段
7 ．作者从动物与植物的关系自然过渡到对海洋植物的说明，那么
作者都介绍
了哪些海洋植物呢？说明它们的作用。
——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”这就是多种多样的海洋植物，这
些海洋植物，不仅为海洋动物提供了丰富的食物，而且不少植物还
是人们珍贵的食品。（ 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它们是海洋
的主人。其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，
甚至更多一些。因此说是天然的牧场。
8 ．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序。
——举例子、列数字、打比方说明方法。（板书：举例子）
第 22 自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第 23 自然段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子。把海洋比成是
天然的“牧场”；把动物、植物比成是“生命机器”“燃料”；把海洋藻
类比成是“海洋牧草”；把占海洋植物总量的 95 %的单细胞海藻比成“主人”“隐士”“牧草”。这些都是打比方的说明方法。
此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第 22 自然的海边
说到第 23 自然的海面。（板书：空间顺序）
小结：在这一部分里作者紧扣“海洋与生命”这一题目，既注意从
“往昔”到“如今”的时间上的延续，又突出了人和海洋动植物的关系。使文章前后呼应，由浅入深，显得严密而完整。
（五）艺术特色：
（ 1 ）多种说明方法综合运用。
有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等。
（ 2 ）围绕中心选材。
本文在组材上，紧紧围绕“海洋与生命”的关系这一中心说明。先写
生命赖以生存的海洋的环境“浩瀚的海洋”；然后写海洋的物理和化
学性质等客观环境为原始生命的诞生提供了必要条件“生命的摇篮”；后来写海洋为生命，尤其是人类的生存提供珍贵的食品“天然的牧场”；最后写人类开发海洋资源的前景。（板书：环境、诞生、食物、开发）
（六）解题指导：
基础训练答案：
二、 1．感性理性作比较描写
2．见课文分析三中的3
3．d
4 ．按着人们认识问题的规律这一逻辑顺序安排的。根据前文介绍
的海洋广阔这一特点从“摇篮”“牧场”两方面说明海洋的重要作用，
揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生
命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中
所起到的作用。
三、 1 ．科学术语：“异养生物”、“自养生物”、“光合作用”、“媒介”。
2 ．（ 1 ）“水是新陈代谢的重要媒介，没有水，体内的一系列生理
和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。”
（ 2 ）“阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原
始生命的危险。”
3 ．（ 1 ）“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的‘牧场\。”
（ 2 ）“不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的‘主人\。”
（ 3 ）“就是这些无名‘隐士\，供养着几百亿吨级的海洋动物，它们
是真正的海洋‘牧草\。”
4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整体而言，不指单独的个体。此句若去
掉这个词，则表意完全错误。海洋中最深的海沟上万米，浅的海域，如热带珊瑚海，仅近百米。
（ 2 ）“大约”是估计和推测，不精确的意思。此句若去掉这个词，
就变得十分确定，这是不符合客观实际的，人类对远古时代的探索，还只能凭一些远古的遗存物或遗存现象进行科学的推测估算。
（ 3 ）“可能”也是估计和推测，理由同上。
[ 总结全文 ]
这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔
调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是
孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场。启示人们充分合理地利
用丰富的海洋生物资源，使其为社会主义
海洋与生命(教案)
海洋与生命 童裳亮 [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点] 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤] 一、导入课文： 上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》( 投影：海洋与生命) 二、作家及背景： 童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 （一）解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？ 课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关
系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”） 好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。 （二）课文阅读 学生自读课文 （三）内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。 问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？ 先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。 第一部分：浩瀚的海洋 问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚） 问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”） 问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？ （1、列数字2、作比较，此外还进行了假设） 问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？ 列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。 问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？ （描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜） 总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。 第二部分：生命的摇篮 问题一：这部分是围绕哪个词来写的？ （“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。）
海洋与生命教案
海洋与生命第一课时 （一）导语： 早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。 ( 板书：海洋与生命 ) （二）作家及背景： 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 （三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。 淀 di à n 翱翔á o xi á ng 浩瀚 hàn 蓝藻zǎo 棘皮jí曝晒pù石莼 chún 氯化钠lǜ浒苔hǔ礁膜jiāo 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。 （ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。 3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。 全文可分为三个部分： 第一部分(浩瀚的海洋)：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层： 第一层（1——3自然段）写海大。首先从直观感觉写起，描述海洋的辽阔，接着从地图上看，进一步显示海洋之大，最后用精确的数字说明海大。 第二层（4自然段）写海深。 第三层（5自然段）小结第一部分。 第二部分(生命的摇篮)：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层：（6——8自然段）介绍生命在海洋诞生发展的过程。
第二层（9——14自然段）阐述原始生命诞生的原因。采用总——分——总的写法，首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。 第三层：（15自然段）分析海水过去的特性，进一步说明生命的诞生与海洋的关系。第四层：（16——17自然段）说明高等动植物的诞生与海洋的关系。 第三部分(天然的牧场)：说明海洋是天然牧场，为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。 第一层：（18自然段）承上启下，衔接两部分。 第二层：（19——20自然段）说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。 第三层：（21——24自然段）说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。（四）具体分析课文内容： 学生讨论，教师点拨明确。 1.请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程。这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？ 明确：这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，采用了顺序说明。 第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”，再说“大约一亿年以前”，然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法； 先说“根据化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一样的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。 顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚。 2.原始生命在海洋里产生的原因是什么？ 明确：原因有四： （ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。 （ 2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。 （ 3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的
海洋与生命导学案
第三层（第6段） 海洋与生命导学案 学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的 主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接： （1） 说明文概念： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体， 或介绍事物的状态、 性质、功能；或阐明 事理，目的是给人以知识。 （2） 说明文分类： ① 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 （3） 说明方法：举例子、（引资料）弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌。 （4） 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介： 童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的 教学和科学研究。 翱翔（ ）浩瀚（ ）蓝藻（ ）棘皮（ ）曝晒（ ） 石莼（ ）氯化钠（ ）浒苔（ ）礁膜（ ）硅藻（ ） 四、研读课文重点突破 （一） 浩瀚的海洋 第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层（1-3段） ________________________________________________________________________ 第二层（第4-5段） _____________________________________________________________________
1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？ （二）生命的摇篮 第二部分（生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层（1-3段）________________________________________________________________________ 第二层（4-9段）________________________________________________________________________ 第三层（10-12段） _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？ 主要运用了哪些说明方法？ （三）天然的牧场 第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场”，这一部分共七段，可分三层:
海洋与生命答案
海洋与生命答案 【篇一：海洋与生命(教案)】 /p> [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义， 培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排 说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点 ] 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说 明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组 织材料，安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤 ] 一、导入课文： 上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道 是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？ 可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里 来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能 够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生 命 ) 二、作家及背景： 童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 （一）解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？ 课文讲了“海洋” 、“生命” 及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说 明事物之间关
系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景 泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有 关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”） 好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论 来分析这篇文章。 （二）课文阅读 学生自读课文 （三）内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段 内容，共分为四个部分。 问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？ 先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。 第一部分：浩瀚的海洋 问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚） 问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”） 问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设） 问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？ 列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字 的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接 近实际。（见第五册p18） 作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解 事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？ （描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜） 总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问 题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内 容有何关系呢？让我们先看完第二部分。 第二部分：生命的摇篮 问题一：这部分是围绕哪个词来写的？
语文版中职语文(拓展模块)第8课《海洋与生命》教案
海洋与生命 ——童裳亮 我们之前学了《包身工》，那是一篇报告文学，属于记叙文，我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。 一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。 说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文:说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理。（区别是前者针对事物，后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。）（写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。） 根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。（三、根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学和社会科学） 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表（列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。 常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。课文选自《科学实验》，作者是童裳亮。童裳亮教授是浙江临安市人，1961年毕业于山东海洋学院（现中国海洋大学）生物系，并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修，1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。主要著作有：《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。他也是一名科普作家。《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材，他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。
海洋与生命--童裳亮习题
海洋与生命 一、给括号前的字注音 擂( )台打擂( ) 芭蕾( )舞罹( )难管窥蠡( )测范蠡( )踉( )跄( ) 量( )体裁衣量( )力而行尥( )蹶( )子瞟( ) 望恶劣( ) 凛( )冽囹( )圄( ) 馏( )馒头镂( )骨铭心 露( )马脚露( )骨露( )天抛头露( )面俘虏( ) 杀戮( ) 改正下列词语中的错别字 杀戳（戮）痉孪（挛）美仑（轮）美奂罗（啰）唆蛛丝蚂（马）迹 萎糜（靡）不振沉缅（湎）名（明）信片默（墨）守成规大姆（拇）指 沤（呕）心沥血凭（平）添出奇（其）不意修茸（葺）亲（青）睐二、填空题： 1．《海洋与生命》全文是按什么顺序进行说明的？（） A时间顺序 B 逻辑顺序 C 程序顺序 D 空间顺序 2 ．常用的说明顺序有。说明事物的发展过程，宜 用；说明事物不同的部位的情况，宜用；说明物品的制作过程，宜 用；说明事物的内在的联系，宜用。 解答：顺序说明 顺序说明就是按照事物本身的条理，或按照人们认识事物的过程，或把二者结合起来，对说明的顺序做合理的安排。采用这种方法，可以收到有条有理说明事物的效果。 顺序说明大致可分三种： 第一种是按空间顺序说明。从被说明事物的各个组成的空间顺序中，寻到合理的顺序，依此顺序来说明事物。或由上到下、由前到后，或由左到右、由外到内，或由大到小、由主到次，或由局部到整体等。 第二种是按时间顺序说明。按照事物发生的先后顺序，以时间为线索，先发生的先说，后发生的后说，就是按时间顺序说明的方法。使用这种方法，可以了解事物发生、发展的过程，还可说明事物发展的未来。在《海洋与生命》一文中，作者用“大约在32亿年以前”，“大约一亿年以后”，“经过亿万年的进化”为顺序来说明生命在海洋里诞生、发展的情况的。 第三种是按逻辑顺序说明。即按事物发展的自身规律来说明，它反映了人对事物内部联系的深刻认识，重在说明事物发展的必然规律。《海洋与生命》有段文字说明优越了海洋环境也限制了生物向高级的方向发展，高等动植物是在陆地上诞生的这一道理时，就是按事物发展的自身规律来说明的，按逻辑顺序说明，主要用来阐明事理。 三、阅读题： (一)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制的生物向高级的方向发展。高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。爬行类、鸟类、哺乳类动物是有原始的海洋鱼类移居陆地以后才漫漫进化起来的。而陆地植物则是由海洋藻类进化而来。这种移居陆地的过程，很可能是被迫的。由于地壳的变化和气候的变迁，一部分海洋变成了陆地。迫使一些水生的植物逐渐分化为根、茎、叶。根钻进土壤吸收养料和水份，叶在空中吸收阳光进行光合作用，茎起着连接和支持植物的作用。陆地动物逐渐进化出四肢，以适应在陆地上的奔跑。由于陆地气候干燥，气温变化较大，于是陆地动物又进化出致密的皮肤和保温的毛发。总之，陆地的艰苦环境锻炼了生物，使它们的身体结构变得更加精细、更加复杂、更加完善。 1．联系上文，说说“优越的海洋环境”是指哪些： 2．“这种移居陆地的过程，很可能是被迫的”一句中“被迫”的原因可能是（） A．海水由淡变咸。 B．海水中生命的弱肉强食。 C．由于地壳运动和气候的变迁，一部分海洋变成了陆地。 D．陆地的环境比海洋更优越。 3．本段文字的说明顺序是（）
第十二课海洋与生命教案
第十二课海洋与生命 【教学目标】 1.知识目标： （1）自学并掌握好本课的词语，灵活应用重点词，达到会用词语造句的程度。（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。 （3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。 2.能力目标： （1）学生能用重点词造句，组成词组。 （2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。 （3）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。 3：情感态度和价值观目标。 （1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。 （2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。 （3）通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 【教学重点】 （1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。 （2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。 （3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。【教学难点】
（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。 （2）能够概括段落，准确把握课文的结构。 【教学方法】 （1）精讲多练，讲练结合。（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。 （3）本科六课时全为多媒体课，利用班班通，PPT课件进行教学。 【课时安排】 第一课时词语学习 第二课时初学课文(一) 第三课时深学课文(一) 第四课时学习课文(二),词语 第五课时学习课文（二）课文 第六课时真是交际与写作训练
周次第十二周时间第一课时授课时间授课班级八年级课题第十二课海洋与生命 新课题目第一课时讲解运用词语 教学目的与要求 一、知识目标 自学并掌握好本课的“荡漾，浩大，祖祖辈辈，原始，媒介，举足轻重，扼杀，，捕获，罢了”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。 二、能力目标 通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。 三、情感态度和价值观目标 通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 教学重点 1、掌握“荡漾，浩大，祖祖辈辈，原始，媒介，举足轻重，扼杀，，捕获，罢了”等词语并灵活应用。 2、要求学生能灵活运用重点词语。 教学难点 1、掌握词语的运用范围。 2、联系生活实际，围绕“高尚的施舍”的论点进行思考。教学方法多媒体教学，讲解法，练习法。 教具班班通，课件，课本、黑板、粉笔、教案 导入新课 海洋是人类的生命之源。课文向我们介绍了有关海洋的知识，告诉了我们为什么是生命的摇篮，为什么是天然牧场。那今天我们一起来学一学关于这方面的一部分重点词语吧！
海洋与生命教案
海洋与生命 第一课时 （一）导语： 早在2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言： 谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。（板书： 海洋与生命） （二）作家及背景： 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 （三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。 淀di a翱翔a o xi a n浩瀚h an蓝藻z d棘皮j曝晒p U石莼ch UrM化钠l（浒苔 h 口礁膜ji ao 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。 （1）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 （2）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。 3 理清结构： 学生讨论结构提纲，教师归纳。 全文可分为三个部分： 第一部分（浩瀚的海洋）： 介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层：
第一层（1——3 自然段）写海大。首先从直观感觉写起，描述海洋的辽阔，接着从地图上看，进一步显示海洋之大，最后用精确的数字说明海大。 第二层（ 4 自然段）写海深。 第三层（ 5 自然段）小结第一部分。 第二部分（生命的摇篮）： 说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层： （6——8 自然段）介绍生命在海洋诞生发展的过程。 1 第二层（9——14 自然段）阐述原始生命诞生的原因。采用总——分总的写法，首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。 第三层： （15自然段）分析海水过去的特性，进一步说明生命的诞生与海洋的关系。 第四层： （16——17 自然段）说明高等动植物的诞生与海洋的关系。 第三部分（天然的牧场）： 说明海洋是天然牧场，为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。 第一层： （18 自然段）承上启下，衔接两部分。 第二层： （19——20 自然段）说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。 第三层： （21——24 自然段）说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。
语文版中职语文拓展模块《海洋与生命》教案
海洋与生命 我们之前学了《包身工》，那是一篇报告文学，属于记叙文，我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。 一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。 说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文:说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理。（区别是前者针对事物，后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。）（写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。） 根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。（三、根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学和社会科学） 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表（列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。 常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。课文选自《科学实验》，作者是童裳亮。童裳亮教授是浙江临安市人，1961年毕业于山东海洋学院（现中国海洋大学）生物系，并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修，1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。主要著作有：《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。他也是一名科普作家。《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材，他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。
海洋与生命课文练习及答案
海洋与生命课文练习及答案 一、基础知识 1、下列句子中没有错别字的一项是（） A、站在祖国的海浜，观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻，在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物和。 2、下列词语解释中错误的一项是（） A、取之不尽，用之不竭：取不完也用不完。竭，尽，用尽 B、新代：课文中，这个成语指生物体部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力：自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重：形容地位和作用非常重要，可以影响全局。 3、请指出下列句子的所用的修辞手法 （1）海茫茫，水汪汪。 （2）地大不如海大，山高不如水深。 （3）正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。 （4）巨大的海洋就像是天然的温箱，是孕育原始生命的温床。 4、下列6句子排序正确的一项是（） ①大约在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化，逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢 动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生，所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后，才出现像蓝藻一样的原始生命，这是一批自食其力的“自养生物”。像鱼类这 样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑤后来，还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展，又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、①③④②⑤⑥ 5、仔细阅读下面这段文字，回答问题 经验告诉我们，哪里森林成阴，哪里就百鸟齐鸣；哪里牧草丛生，哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的，但是这些动物所猎食的动物，到头来还要以植物为生。
海洋与生命
海洋与生命 童裳亮 [ 教学目标 ] 1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。 2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。 3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 [ 教学重点、难点 ] 1 ．教学重点： 综合运用各种方法来说明事理。 2 ．教学难点： 说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。 [ 教学步骤 ] （一）导语： 早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。 ( 板书：海洋与生命 ) （二）作家及背景： 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 （三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。 瀚 h à n 淀 di à n 翱翔á oxi á ng 莼 ch ú n 浒 h ǔ 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 （ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。 3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。 全文分为四部分： 第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。 （ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。 第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。 第（ 6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。 （ 2 ）生命的摇篮第（ 9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原 始生命在海洋里得以诞生的原因。 第（ 16 ―― 17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。 第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段。 （ 3 ）天然的牧场第（ 19 ―― 20 ）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。 第（ 21 ―― 24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。 （ 4 ）广阔的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。 （板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景） （四）深入分析课文内容，落实重难点： 学生讨论，教师点拨明确。 1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？ ——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而
2016年5月对口高三《海洋与生命》答案
2016年5月对口高三《海洋与生命》答案 一、基础知识 1、下列句子中没有错别字的一项是( ) A、站在祖国的海浜，观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻，在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物和。 2、下列词语解释中错误的一项是( ) A、取之不尽，用之不竭：取不完也用不完。竭，尽，用尽 B、新陈代谢：课文中，这个成语指生物体内部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力：自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重：形容地位和作用非常重要，可以影响全局。 3、请指出下列句子的所用的修辞手法 (1)海茫茫，水汪汪。 (2)地大不如海大，山高不如水深。 (3)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方 向发展。 (4)巨大的海洋就像是天然的温箱，是孕育原始生命的温床。 4、下列6句子排序正确的一项是( ) ①大约在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化，逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软 体动物、节肢动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生，所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后，才出现像蓝藻一样的原始生命，这是一批自食其力的“自养生物”。 像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑤后来，还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展，又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、 ①③④②⑤⑥ 5、仔细阅读下面这段文字，回答问题 经验告诉我们，哪里森林成阴，哪里就百鸟齐鸣;哪里牧草丛生，哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的，但是这些动物所猎食的动物，到头来还要以植物为生。 (1)这段文字中，使用了哪三种修辞手法? (2)这段文字中共包含哪三种复句类型? (3)课文里，作者把海洋说成是“天然的牧场”，从本段文字来揣摩，所谓“牧草”指什么?“牛 羊“又是指什么? 二、课文阅读 我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。因此，在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻
《海洋与生命》
新课教学30分钟 本节小结使读者对海洋的深度留下了深刻的印象。 第三层（第5段）用比较句式突出海大水深。 这一部分概括说明了海洋既大且深，为后文说明海洋 是生命的摇篮，是天然的“牧场”，打下基础。正因为海 洋深广才孕育了生命，成为生命得天然“牧场”。 （二）第二部分，说明生命在海洋中诞生发展，回顾生 物进化历程，是全文重点。 这一部分共十二段，可分为三层。 第一层（1-3段），说明生命在海洋里诞生和发展的过 程。首先指出人类把陆地看作故乡，但很远的祖先却生活 在海洋里，因为原始生命是在海洋里诞生的，时间是“大 约在三十二亿年以前”；接着阐述了原始生命诞生的意义， “像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史新纪 元”；然后说明了原始生命发展的四个方向：一是动物， 一是海藻。 第二层（4-9段），说明生命在海洋里得以诞生的原因。 首先指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的，是由 海洋的物理和化学性质决定的。然后分别从生物的组成， 水的“溶剂”作用，水的“温床”、“屏障”功能等方面 说明这一切都是原始生命得以诞生和发展的必要条件。 第三层（10-12段），说明高等动植物的诞生与海洋的 密切关系。这一层作者先阐述海水由淡变咸的过程，并引 述今天大部分动物体及人体血液是半咸的事实作为佐证， 然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制、高级动物在 陆地上诞生及部分高级动植物返回海洋的过程及原因。 这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生 和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。 （三）第三部分说明海洋是“天然的牧场”，是人类食 物的重要来源。这一部分共七段，可分三层： 第一层（第1段），承上启下，“辽阔的海洋，昔日 是生命的摇篮”概括总结了第一、二部分的内容，“如今 是天然的牧场”则概括提示了下文的内容。 第二层（第2-3段），介绍形形色色的海洋动物，说 明他们是人类副食品的重要来源。 第三层（4-7段），介绍了丰富的海洋植物，说明他们 的作用。 这一部分分别介绍了海洋丰富的植物，说明他们有的 是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材，有的 “供养着几百亿吨级的海洋动物”，从而强调了如今的海 洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。 三、小结： 本节课重点在于理解文章的结构，在学习中，主要通 过学生的阅读、讨论来解析。 教师讲授并 板书
海洋与生命
《海洋与生命》导学练习 一、基础知识 1、下列加点字的读音正确的一项是（） A、海滨bīn 甲壳qiào 着陆zháo 成年累月lěi B、血液xiě海藻zǎo 脊椎jǐ烈日曝晒bào C 、浒苔hǔ石莼chún茎叶jīng 举足轻重zhòng D、褐色ha礁膜jiāo 屏障píng 哺乳动物pǔ 2、下列句子中没有错别字的一项是（） A、站在祖国的海浜，观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻，在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物。 3、下列词语解释中错误的一项是（） A、取之不尽，用之不竭：取不完也用不完。竭，尽，用尽 B、新陈代谢：课文中，这个成语指生物体内部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力：自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重：形容地位和作用非常重要，可以影响全局。 4、请指出下列句子的所用的说明手法。 （1）如果将珠穆朗玛峰移到马里亚纳海沟，峰顶距海面还有2000多米。（） （2）辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场。（） （3）今天的海洋，除了鱼类外，也有一些高等动物在那里生活着，如海龟、海蛇等爬行类，鲸、海豹等哺乳类动物。（） （4）有的细胞外面有一个由硅质组成的硬壳，这是硅藻。（）5、请指出下列句子的所用的修辞手法。 （1）海茫茫，水汪汪。（） （2）地大不如海大，山高不如水深。（） （3）正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。 （4）巨大的海洋就像是天然的温箱，是孕育原始生命的温床。（） （5）那里真的没有植物吗？不。那里有植物，只是肉眼看不见罢了。（） 6、下列6句子排序正确的一项是（） ①大约在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化，逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生，所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后，才出现像蓝藻一样的原始生命，这是一批自食其力的“自养生物”。像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。⑤后来，还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展，又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、①③④②⑤⑥ 7、仔细阅读下面这段文字，回答问题 经验告诉我们，哪里森林成阴，哪里就百鸟齐鸣；哪里牧草丛生，哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的，但是这些动物所猎食的动物，到头来还要以植物为生。 （1）这段文字中，使用了哪三种修辞手法？ （2）这段文字中共包含哪三种复句类型？
《海洋与生命》学案
《海洋与生命》学案 【学习目标】 1、学习本文按事物的逻辑联系组织材料、按人们的认识规律安排说明层次的写法。 2、学习本文运用描述、作比较、列数字、打比方等说明方法，能懂得说明事物不但要说明其特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。 3、学会了解海洋与生命的关系，认识海洋对人类生活的重要意义。 4、学习热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚情趣。 【学习重点】 1、学习本文按事物的逻辑联系组织材料、按人们的认识规律安排说明层次的写法。 2、综合运用多种说明方法来说明事物。 【学习难点】学习了解海洋与生命的关系，认识海洋对人类生活的重要意义。 【学习时数】3课时 【学习过程】 第一课时 一、知识链接 1、走进作者 童裳亮，作家，山东海洋学院生物系教授。《海洋与生命》是他为《科学与实验》杂志写的一篇。 2、识记文体 科普说明文有两种：一种是科学小品，另一种是一般科学说明文。科学小品属于文艺性说明文，在说明中兼用文艺性笔调讲述科学道理，介绍科学知识，是用小品文的形式来表现科学内容的文章。一般科学说明文是单纯客观地介绍科学知识的文章，不大讲文艺性笔调。 二、自主学习 1、给下列加点字注音。 海滨．（）细菌．（）死寂．（）曝．晒（）溶剂．（）屏．障（）脊．椎（）甲壳．（）石莼．（）浒．苔（）礁．膜（）茂盛．（） 2、解释下列词语。 ①异养生物： ②自养生物： ③自食其力： ④举足轻重： ⑤搏斗： ⑥形形色色： ⑦微不足道： 三、合作探究 ㈠理清结构层次。 1、朗读课文，整体感知。 2、全文由三个小标题组成，概括每个部分的内容。㈡研读第一部分 1、朗读课文。 2、这部分可以分为几层？为什么？ 3、作者是怎样介绍海洋之大？ 4、在介绍海洋之大时运用了哪些说明方法？ 5、作者是怎样介绍海洋之深？ 6、在介绍海洋之深时运用了哪些说明方法？ 7、作者为什么要先介绍海洋的大和深呢？ 四、课后作业指出下列句子所用修辞手法。 1、海茫茫，水汪汪。 2、地大不如海大，山高不如水深。 3、正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方 向发展。 4、巨大的海洋就像是天然的温箱，是孕育原始生命的温床。
海洋与生命教案
《海洋与生命》教案 导入（5分钟） 新授（40分钟） 第一课时 【教学目标】 １、熟悉课文。 ２、概括课文结构。 【教学过程】 一、导入 人类居住的地球，到处都存在着生命．从大洋深处到广阔的海洋表面，从幽深的山谷到高耸的山顶，到处都有生物活动。目前，已知全球有动物150万钟，植物50万种，其中海洋里就有动物18万种，植物2万种。种类繁多的生物起源于何处呢?科学家一致认为，它们起源于海洋。 今天我们一起来学习《海洋与生命》。这是一篇介绍海洋生物学基础知识的科普说明文，以生动的笔调和充分的材料，揭示了海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的“摇篮”，如今是养育生命的“牧场”，启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为祖国的社会主义建设服务。 二、整体感知，学生默读课文 三、讨论分析内容及结构 这是一篇介绍海洋知识的科普说明文。 全文由三个小标题分成三大部分。 第一部分说明“浩瀚的海洋”的“浩大”和“水深”，为生命的生产和发展提供了场所。 第一层（1--3自然段）说明海洋之大。 第二层（4自然段）说明海洋之深。 第三层（5自然段）概括海洋的大和深。 第二部分以“生命的摇篮”为题说明生命在海洋里产生和发展的过程，揭示了海洋与生命的本质联系。
新授（25分钟） 第一层（1--4自然段）说明生命是怎样在海洋里诞生和发展的。 第二层（5--9自然段）说明生命在海洋里产生和发展的必要条件。 第三层（10--11自然段）说明陆地高级动植物是如何由海洋动植物进化而成的。 第三部分以“天然牧场”为题说明海洋为生命的生存和发展提供了丰富的资源。 第一层（1--3自然段）说明海洋的动植物资源及对人类的作用。 第二层（4--7自然段）说明海洋里的植物资源及与海洋动物资源的关系。 第三层（8--11自然段）以抒情的笔调介绍了我国的海域情况和海洋资源情况，以激励人们努力开发海洋资源，增强了文章的思想性。 第二课时 【教学目标】 精读有关语段，学习课文的说明顺序和说明方法。 【教学过程】 四、归纳课文的说明顺序 在材料的组织和说明层次的安排上，本文是按照事物的逻辑联系及人们的认识规律进行的。 就全文而言，围绕“海洋与生命”这一说明中心，开头介绍海洋的概貌，突出其深广，为后面的说明打下基础，正是因为海洋的浩大，才使得形形色色的海洋生物赖以生存。 接着，根据海洋的这一特点，从“摇篮”、“牧场”两方面说明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中所起到的作用。 文章的结尾，在上文说明了海洋与生命的“摇篮”“牧场”的密切关系后，自然而然地表达了科学地开发利用祖国海洋资源的期望。 全文就是这样按照人们的认识规律，按照事物的逻辑联系，由现象介绍到本质说明，再表达愿望，层次分明。