论文：浅谈成语的活用

浅谈成语的活用

【内容摘要】成语是人们长期以来习惯用的，形成简洁而意思精辟的、定型的词组或短语，结构匀整稳固，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。

【关键词】成语特点运用语法结构

【正文】

成语是人们长期以来习惯用的，形成简洁而意思精辟的、定型的词组或短语，结构匀整稳固，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。

一、探索成语的来源

成语有一定得渊源，也有一些演变的情况，很多成语如果不知道它的来源，不了解它的演变情况，就难以理解，也难以正确运用，成语的来源主要有以下四个方面：

来自古代文献：这是最主要的方面，寓言故事揠苗助长：《孟子〃公孙丑上》：?宋人有闵其苗之不长而揠之者，其惘然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣?后人概括成?揠苗助长?，比喻违反事物的发展规律，强求速成，不但无益，反而有害。

来自历史事件：闻鸡起舞：《晋书〃祖狄传》：?与司空刘琨俱为司州主簿，情好，共被同寝，中夜间荒鸡鸣，蹴琨觉曰：‘此非恶声也，因起舞’?说的是祖狄立志为国效力，与刘琨互勉，

夜里听到鸡鸣就起床舞剑，刻苦练武，后来概括为?闻鸡起舞?，比喻乘着某个好时机及时奋起行动。

来自古书中名言警句的摘录或节缩改写。例如：水落石出——?山高月小，水落石出。?（苏轼《后赤壁赋》）。

出类拔萃——?出乎其类，拔乎其萃?（孟子《公孙丑上》）。

有不少成语是群众口头相沿习用的，这类成语具有浓厚的生活气息和口语色彩，一般是在群众中广泛流传之后才见于书面的，比较通俗生动。例如：欢天喜地、七嘴八舌、水到渠成、得过且过。

也有来自宗教经典或外国寓言的，这类成语数量不多，其中大部分是佛经里的。例如：五体投地——来自《楞严经》《圆觉经》。

种豆得豆——来自汉代安世高泽《佛说分别善恶所起经》。

火中取粟——来自法国寓言是人拉〃封登的《猴子与猫》。

新中国成立以来，出现了不少新的成语，例如：力争上游、忆苦思甜、分秒必争、百花齐放等。

二、成语的特点

语言中词汇的主要组成部分是词，另外还包括一些固定的词的组合，这就是熟语。汉语的熟语包括成语、惯用语、歇后语等，其中最主要的是成语，它的特点是：

结构的稳固性，成语相沿已久，约定俗成结构上凝固成型，构成成语的语素，一般不能随意颠倒、更换，也不能任意增加或

减少，例如?聚精会神?不能说成?会神聚精?；?去伪存真?，不能说成?去假存真?等。

意义的整体性，汉语成语大多由四个语素组合而成，四个语素高度融合成一个整体，表达一个概括的完整意义。

整个成语的意义与各个语素的意义的关系是不完全相同的，例如：?问道于盲?，词免试说?向盲人问路?，实际是指?向无知者求教?。有好多成语来自深化、传说、寓言和历史故事，都有具体的事情演化而成，这类成语实际所指的对象就不限于表层所说的事物，例如：?画蛇添足?，来自《战国策〃齐策二》的一则寓言，它的整体意义是比喻多此一举，反而把事情弄糟。

有的成语的意义与组成的语素意义已经丧失联系，整个成语的意义不能从语素意义推断出来，例如?瓜田李下?，尽管每个语素的意义我们都能理解，但是我们如果不了解这个成语的来源（古乐府）和习惯用法，就根本无法从语素意义去理解其整体的比喻义。

也有一些成语，它们的意义与语素意义联系紧密，或者相当于各个语素的合成，一看就能理解。但是，就是这样的成语也不同于普通的短语，其意义并不限于各个语素的简单搭配，而在于表示一种高度融合的整体意义。例如?视死如归?的表层意义是?把死看作像回家一样?，深层的整体意义是?形容为了某种正义的理想或事业而不惜牺牲生命?。

功能的单词性，成语是比词大的语素单位，构造比单词复杂，

涵义也远比单词的功能丰富，可是，成语在句子中的功能与单词的功能相同，都是充当造句单位，成语在句子中通单词一样，可以充当各种句子成分，这是成语的基本功能，例如：暴风骤雨袭击了这个村庄。（作主语）

在战斗中，战士们视死如归。（作谓语）。

这是一个忘恩负义的人。（作定语）

或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。（作状语、作宾语）

大家把他驳斥的哑口无言（作补语）

三、揭示成语的内涵

有些成语，有较强的思想性和哲理性，通过揭示成语的丰富内涵，可以向学生进行思想教育。

成语?鞠躬尽瘁?，出自蜀汉诸葛亮的《后出师表》，可教育学生为革命为人民竭尽全力，奋斗终身。?先忧后乐?出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》，可教育学生吃苦在前，享乐在后。?学而不厌?出自《论语〃述而》，可教育学生虚心好学，永不自满。

出自《孔子家语》的?载舟覆舟?，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。出自《淮南子》的?塞翁失马?，说明了坏事与好事互相转化的道理。出自《吕氏春秋》的?物极必反?，说明事物发展到顶点就会向着相反方向转化，通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证观点。

四、浅谈成语的运用

（一）辨析成语的形、音、义

形、音、义三者之间，义是首要的，掌握了义，音、形也就容易解决了。成语?再接再厉?，原指公鸡相斗，每次接战前都要磨快它的嘴，明白了?厉?同?砺?，磨快的意思，就不会再写成?再接再励?了。?走投无路?中的?投?，是投奔的意思，不能写成?头?。

1、弄清语义，如果单从字面上去望文生义，有的成语与其本来的语义差异甚大，有的甚至风马牛不相及。例如：

⑴我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？

?差强人意?中?差?，?强?，分别作?稍微，比较地??振奋起来?解释，其正确语义是?大体上还算能使人满意?，而在这句话中却将?差?、?强?理解为?差使??强迫?，把?差强人意?理解为?强人所难?，从而导致失误。

⑵这不精彩的电视剧播出时，几乎万人空仓，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

?万人空仓?，本义是指?家家户户的人都从仓里出来，多形容庆祝、欢迎等盛况?，在这句中?万人空仓?的运用恰恰相反，错误地将它理解为?所有的人都从仓里各自回到自己的家中?，这可谓大相径庭，因此，要恰当的士用成语，借助成语词典弄清语义是前提，平时要养成勤查工具书的习惯，假期成语语义知识的积累，在成语运用上，那种?不求甚解?的态度是不可

取的。

2、要辨明差异，汉语中的同义词极其丰富，同义成语也比比皆是，因而在这同时，我们要注重同义成语的辨析工作，通过辨明其细微差异，达到准确贴切运用的目的，例如：

⑶无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅，。

⑷苏轼也擅长书法，她取法颜真卿，但能，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。

（可供选择的成语：独树一帜、别具一格）

⑶⑷是依次选填?独树一帜、别具一格?还是依次选填?别具一格、独树一帜?呢？我们还是先辨明其差异再说，?独树一帜?即另有一种独特的风格，不难看出⑶中应填写?别具一格，?

⑷中应填写?独树一帜?。

⑸翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。

⑹这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。

?巧夺天工?的语义是?人工的精巧胜过天然，形容极其巧妙?，与这个语义相近的成语是?鬼斧神工?（形容艺术技巧高超，不是认为所能达到的）。两个成语相同点是?技艺高超巧妙?，不同点是，前者强调?人工?，后者强调?天然?，可见⑸中的成语?巧夺天工?运用不恰当。?不负众望?与?不负众望?仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥乎不同。?不孚众望?（孚：

信服），即?不能使大家信服?；?不负众望?（众：众人，大家），即?不辜负大家的期望?。可见⑹中的成语?不负众望?运用是恰当的。

3、要分辨褒贬。成语的情感色彩可谓褒贬分明，如?无微不至?与?无所不至?，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语，否则，成语运用就不恰当了，例如：

⑺这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。

⑻陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一代细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。

⑺旨在赞扬?这些年轻科学家?敢想敢干的精神，句中却用?无所不为??没有不干的事情，指什么坏事都干了?这个含贬义的成语来表述显然是不恰当的；可用?所向无敌?。⑻旨在赞美陕西和江南的剪纸艺术巧妙，风格各异，而句中却用?半斤八两?（比喻彼此一样）这个含贬义的成语来表达这个意思，同样也不恰当，删去?半斤八两?保留?各有千秋?。

4、要顾及语境，成语的运用要受到陈述对象的制约，要受具体语言环境的限制，要做到彼此勾连，前后照应，首尾一贯，伦次井然，例如：

⑼故宫博物院的珍宝馆里，陈列着各种奇珍异宝，古玩文物，

令人。

⑽玉器厂展品室里陈列着鸟兽、花卉、人物等各种玉雕展品，神态各异，栩栩如生，真是。

⑾汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人。

⑿货柜上摆满了具有传统特色的珠宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是。

（可供选择的成语：应接不暇、美不胜收、目不暇接、琳琅满目）

从成分的搭配角度看，⑼、⑾可选择?应接不暇??目不暇接?。再从语义的前后照应看，?应接不暇?即?原指美景繁多，来不及观赏，后指人事纷繁，应付不过来?；?目不暇接?即指?东西很多?可见⑼、⑾依次应填入?目不暇接??应接不暇?。⑽、⑿也可以从语义的前后照应角度考察，?美不胜收?是?形容好的东西很多，一时看不过来?；?琳琅满目?指?满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多?。前者强调?好?，后者强调?珍贵?，因此⑽、⑿只有依次填入?美不胜收?、?琳琅满目?才保持前后一贯。

要准确、恰当、贴切地运用成语，借助工具书弄清成语语义是基础，加强对同义成语的辨析是保证，顾及语言环境是关键。

（二）剖析成语的语法结构

成语是一种固定词组，分析掌握成语的语法结构，可以帮助

学生更好的理解成语的含义，掌握成语的造句功能，准确灵活地运用成语，成语的语法结构与词组时相同的，它的结构方式，大致上有以下几种：

并列关系：理直气壮分门别类高瞻远瞩博大精深兢兢业业废寝忘食

偏正关系：沧海一粟默默无闻得意忘形焕然一新不劳而获

后补关系：轻于鸿毛弱不禁风相逢狭路逍遥法外

动宾关系：包罗万象莫名其妙崭露头角重整旗鼓

主谓关系：胸有成竹鹏程万里笑容可掬炉火纯青

连动关系：画蛇添足过河拆桥负荆请罪量体裁衣

兼语关系：调虎离山引人入胜耐人寻味指鹿为马

值得注意的是，并列关系、偏正关系又分别有几种情况，在并列关系中?多快好省?四字都是并列的，?隐恶扬善?是动宾+动宾，?残羹冷炙?是偏正+偏正，?家破人亡?是主谓+主谓。

在偏正关系中?弥天大谎?是定语式，?慷慨陈词?是状语式，?巧夺天工?是补充式。

五、成语的修辞手法

成语的构成，往往采用各种修辞手法，所以形象生动，具有很强的表现力和感染力，成语的修辞手法主要有以下几种：

⒈比喻：危如累卵，比喻极不稳定而非常危急的情势。

龙潭虎穴，比喻险恶的境地。

雨后春笋，比喻新生事物蓬勃涌现。

⒉借代：眼高手低，借?眼?指?见解?，借?手?指?能力?

手无寸铁，借?铁?指?武器?。

⒊夸张：羊肠小道，极言道路的狭窄曲折。

怒发冲冠，极言怒不可遏。

泰山压卵，极言力量的强弱悬殊。

⒋摹状：喋喋不休，用?喋喋?摹拟?话多的样子?。

俯首帖耳，摹拟?低声下气，卑躬驯顺的样子?。

⒌映衬：无病呻吟，将?无病?与?呻吟?相映互衬，此外如：

有勇无谋外强中干口蜜腹剑。

⒍对偶：排山倒海，?排山、倒海?相对。

此外如：山清水秀豪言壮语良辰美景。

此外，?三长两短?、?梁上君子?，是婉曲；?来者不善，善者不来?，是回文；?谨小慎微?是错综。很多成语是综合采用了多种修辞手法的。如?口蜜腹剑?是综合运用对偶、映衬、借代、比喻等手法构成的。

六、关于成语的误用

写文章或讲话，恰当的运用成语，能丰富文章的内容，增强语言的表现力，收到言简意赅的效果；但若运用不当，则会以辞害意，弄巧成拙。成语运用方面常见的错误。

1、望文生义

⑴次城四郊多垒，固若金汤，不宜强攻。

例句⑴中的?四郊多垒?与?固若金汤?并提，显然是指?此城?的城防攻势坚固，这个意思与?四郊多垒?的原意正好相反。《礼记〃曲礼上》：?四郊多垒，此卿大夫之辱也。?郑玄注：?垒，君壁也，数见侵伐则多垒。?可见?四郊多垒?是指?四郊都有敌人的营垒?。后来用?四郊多垒?形容敌军四面进攻，形势危急。如《也说心语〃言语》：?今四郊多垒，宜人人自救。?该句中的?四郊多垒?可改为?层层设防?。

2、近义混用

⑵我收到一封国外来信，上面的邮票不胫而走，不知被哪个集邮迷撕去了。

⑶她父亲思想开明，对女儿和儿子等量齐观，并无重男轻女的意思。

例句⑵中的?不胫而走?应为?不翼而飞?。两者的意思看似相同，实则有细微差别。?不胫而走?侧重指事情、消息等用不着刻意宣传，就迅速流传开来，而?不翼而飞?则着重指什么东西突然不见了。例句中所讲的是信封上的邮票被人撕去，并不是传播开去，因此应用?不翼而飞?。例句⑶中的?等量齐观?应改为?一视同仁?。这两个成语虽说都有?同样看待?的意思，但?等量齐观?一般用于无生命的事物之间的比较，如?因为他是把贫富、贵贱、智愚、是非、大小都一律等量齐观的。?而?一视同仁?着重强调的是对人或动物的态度是平等的，不分厚薄亲疏，如?是故圣人一视而同仁，笃近而举远?，例如中是指父亲

对待女儿和儿子的态度，因此应用?一视同仁?。

3、褒贬失当

⑷李明见别人在下棋，不免见猎心喜，蠢蠢欲动。

⑸姐姐性格孤僻，卓尔不群，平时很少参加社交活动。

例句⑷中的?蠢蠢欲动?原是形容虫子蠕动的样子。现多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。如峻青《爆炸远征队》：?据点里的敌人蠢蠢欲动。?例句中李明对下棋很感兴趣，见别人在下棋，自己就想下，这本无可厚非，因此不宜用?蠢蠢欲动?，可改为?跃跃欲试?。例句⑸中的?卓尔不群?是指高高自立，超出一般，形容道德、学问的成就超乎寻常、与众不同。如：?夫唯大雅，卓尔不群。?例句将?卓尔不群?与?性格孤僻?并列，显然作者以为?不群?就是?不合群?，这与原意大相径庭，应当将?卓尔不群?改为?落落寡合?或者?郁郁寡欢?。

4、顾此失彼

⑹这些具有穿云裂石之功的大力士一上场，就把观众的目光吸引了过去。

⑺这次演出比较成功，只是个别动作有点装腔作势，不自然。

例句⑹用?穿云裂石?形容大力士的功力令人费解，?穿云?指冲上云霄，?裂石?指使石头裂开。大力士已使石头裂开，单他们如何冲上云霄呢！冲上云霄紧靠人体力量是办不到的。例如⑹句的作者在使用这个成语时，只注意到?裂石?，而忽略了?穿

云?，犯了顾此失彼的错误，该句中的?穿云裂石?可改为?移山倒海?。例句⑺中的?装腔作势?是指故意装出一种腔调和姿态，形容做作。例句是针对?个别动作?而言，很显然，动作只能?作势?，不能?装腔?，例句中的?装腔作势?可改为?做作?。

5、前后矛盾

⑻二嫂喃喃地说：?这是命中注定的，只能怨天尤人罢了。?

⑼杂志社的来稿虽多，可多是不刊之论，有分量的稿子太少了。

例句⑻中的?怨天尤人?是形容对不如意的事一味强调客观或埋怨他人，而该句前面又说二嫂已经认命，该句中的?怨天尤人?可改为?认命?。例句⑼中的?不刊之论?是指不必修改或不能更改的言论或著作，即非常出色的或经典性的著作，而后面又说这样的稿子没有分量，显然是因不理解?不刊之论?的含义而造成了语义的前后矛盾。

6、误用词性

⑽我们必须打破老一套的墨守成规。

⑾历史上也曾有那么几位文韬武略的英雄人物，想统一天下，但是未曾实现自己的抱负。

例句⑽中除?老一套?与?成规?语义重复外，嗨犯了误用词性的错误，?墨守成规?是个动词性短语，作者却让它带上了?老一套?这个定语，显然是把它当名词短语看待了，这句可将?老一套?去掉，并将?墨守成规?改为?陈规陋习?。例句⑾

作者是把?文韬武略?当形容词或动词短语看待了，其实?文韬武略?是个并列关系的名词短语，如果要让它作?英雄人物?的定语，必须在?文?前加上?具有?之类的词。

7、不合逻辑

⑿庞涓对部下笑道：?我早知齐兵怯弱，果然被我追得风声鹤唳，草木皆兵了！?

⒀荆轲对太子丹说?臣闻‘天下兴亡，匹夫有责，……’?。

上述两个例句中，庞涓、荆轲均是战国人，而加点的两条成语分别出自《晋书〃谢玄传》和清代吴趼人《痛史》，很显然，?前人?不可能说出?后人?的话，因此不合逻辑。

8、堆砌成语

⒁在辩论会上，他的观点被驳的体无完肤，一无是处，面目全非。

在这个例句中，加点的三个成语语义相近，重复使用，表面是似乎很有说服力，实则啰嗦，不如任意删去两个。

学生在成语运用方面常见的错误可能还不止这些，教师应帮助多积累，并知道正确理解和使用。

参考文献：

1、《中学作文周刊》第九期

2、《中学语文教学研究》课本

3、《汉语专题》课本

4、《成语大全》

5、中央广播电视大学《论文选刊》

小学语文教师识字写字教学论文集锦

小学语文教师识字写字教学论文集锦 浅谈写字教学中的情感品德教育 冷玉斌 在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。 一、在写字教学中进行爱国主义教育 我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。 二、在写字教学中培养学生良好意志品质 学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。 在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 三、在写字教学中养成学生良好学习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。 总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

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读什么书？怎样读书也就是要善于读书。大学生应在学好自己专业课的基础上，学理工科的学生，应该读点文科的书。同样，文科学生，也应该读点理工科的书。甚至要看看和本专业毫不相干的书。特别是要注意文理工相互交叉的边缘学科的书。 现在，世界科技革命的浪潮正在汹涌澎湃，所谓“信息时代”，“智能革命”，都以它们新的姿态和特点向我们挑战。各种科学知识的密集和增长，可以说把人类智力的开发和提高，提到了历史上前所未有的高度。这种形势也促使我们必须增强智能竞争的紧迫感。读书并不纯属于个人的事情，它和民族、国家的命运都是息息相关的。因此，我们必须下苦功多读书。 鲁迅主张读书要广博一些。他指出读书必“博采众家，取其所长，和蜜蜂一样”，“采过许多花，这才能酿出蜜来”。鲁迅自己，从少年时代起就养成了“泛览”的习惯。鲁迅非常重视读历史书和马列主义著作。他认为历史知识可以帮助人们“知今知古”，“知外知内”，“读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓”，增强斗争的勇气和信心。世界上的书籍浩如烟海，如果没有科学的选书和读书的方法，岂不也要事倍功半吗？实际上，所谓“博览群书”，其中的大部分，都是属于泛读和翻阅的。这些书只要让它给我们“留有印象”或记下笔记，卡片，便于以后查检，也就够了。 有人也把它叫做浏览图书，浏览是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识

幼儿园节奏教学的论文

幼儿园节奏教学的论文 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 音乐教育是素质教育的一项重要内容，它具有以情动人，以情感人的艺术特点。通过音乐教育活动，能培养幼儿感受美和表现美的能力。德国著名的音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以节奏是音乐的源泉”。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。作为教师要善于挖掘孩子的潜力、善于捕捉隐藏在日常生活中的节奏，培养和提高孩子的节奏感。在音乐教学中，我结合我园实际水平和幼儿的年龄特点，从培养幼儿节奏感入手，对幼儿进行音乐启蒙训练，使幼儿对音乐的感受力、理解力和整体音乐素质都有了很大提高。我主要做了以下尝试： 一、培养幼儿对音乐的兴趣 兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。因此在幼儿一日生活中我尽可能地为幼儿创设一个良好的音乐环境。 1、让幼儿听赏乐曲。

科学地为幼儿选择节奏欢快、旋律优美动听的中外经典的、各类乐器演奏的风格各异的乐曲，如：《天鹅湖》、《喜洋洋》、《动物进行曲》、《花仙子》、《欢乐颂》等，在幼儿来园、游戏、午餐、入厕、午睡、起床及离园等各个环节，都相应地伴有音乐，使幼儿潜移默化地受到音乐的熏陶，通过一首首优美的乐曲，把幼儿带入美的意境，老师再将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给幼儿听，渐渐的幼儿在听乐曲时，就能够听着、听着，情不自禁地随乐曲舞动起来。如：琪琪小朋友一听到《天鹅湖》就跑到区角，戴上头饰学天鹅飞、学天鹅跳舞，虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。 2、让幼儿在音乐角自由活动。 在音乐角中，我们将各种各样的乐器放在音乐区中，让幼儿自己去玩、去探索、去想象，幼儿可以随意敲打，每当随着音乐敲打时都有一种成功的感受。我还在音乐角悬挂了各种节奏图。如：牛叫哞——(全音符)、×—(二分音符)、××(四分音符)、××(八分音符)的图纸卡挂在墙上，幼儿可以随时用打击乐器敲打出来，随时感受音乐，表现自我，从而培养了幼儿的音乐兴趣。

2013年高中语文教学论文 谜语发展中的成语

谜语发展中的成语 一般认为，谜语孕育于先秦，成熟于东汉。孕育它的母体涉及先秦诗歌，楚辞、诸子散文、历史散文等多方面。这里只谈谜语发展过程中有关成语的问题。战国时，有一个特殊的知识阶层称作“士”，他们常用隐喻故事劝谏君王，如《战国策·楚策》中一位有智谋者江乙用“狐假虎威”的故事来讽谏齐宣王。《战国策·燕策》中苏代用“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事谏赵伐魏。这类故事常常是隐曲地表示要说的意思，让国君去领悟。故事里把要说的意思寓于另一事物之中，将其隐射出来，让对方悟而显其意，这不正是谜语的特征吗？正如南朝·齐·刘勰在《文心雕龙·谐隐》中所言：“遁辞以隐意，谲譬以指事也。”这些寓言故事，很多都成了今天使用的成语。 一个谜语必须具备四个要素：谜面，谜底、谜目（指明猜谜的范围）和谜格（猜谜的方法）。到东汉，已完成了谜语的这四要素，标志着谜语的成熟。兹举一例：南朝·宋·刘义庆《世说新语·捷悟》载：“魏武尝过曹娥碑下，杨修从。碑背上题作‘黄绢幼妇外孙齑（ji）臼’八字。魏武谓修曰：‘解不？’答曰：‘解。’魏武曰：‘卿未可言，待我思之。’行三十里，魏武乃曰：‘吾已得。’令修别记所知。修曰：‘黄绢，色丝也，于字为‘绝’；幼妇，少女也，于字为‘妙’；外孙，女子也，于字为‘好’；齑臼，受辛也，于字为‘辤’也。所谓绝妙好辤也。”（“辤”为“辞”的异体字。）上文可见，谜面即碑文，谜底即“绝妙好辞”，谜目是“打四字”或“打一成语”，谜格是会意法加离合法。这一记载，显示了完整的谜语内容。可见早在1800年前我国已有了成熟的谜语了。 汉魏以后，在一些文人学士中，字谜开始活跃起来。相传唐代李白写过一首字谜诗。宋代出现了王安石等制谜大家，还出现了灯谜和谜社组织。宋时还有一种“拆白道字”的字谜游戏，元代把它列为考查才子仕女聪明才智的技艺之一。“拆白道字”还融入了杂剧中。其后，它形成了一条成语，表示用拆字法说话表意。 到明清时，谜语渗透到社会生活的多个方面。《红楼梦》第二十八回中就有谜语入酒令的生动描写。它要求“酒面要唱一个新鲜曲子，酒底要席上生风一样东西——或古诗、旧对、四书、五经、成语。”这里的“成语”指“现成话”。酒底（谜底）中有真成语如“桃之夭夭”，也有诗词锦句和名言。直到上世纪五六十年代，我们对成语才有一个比较明确的认识，才有了真正意义上的成语。成语谜语指谜底为成语的谜语。广义的成语谜语指谜面、谜底或谜面谜底皆为成语的谜语。成语谜语的形成，跟谜语的发展和成语的发展有着不可分割的关系。 用心爱心专心- 1 -

通用技术课程教学论文合集5篇

通用技术课程教学论文合集5篇 【篇一】当代科学技术日新月异发展 ,促使技术教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分随着人类科学知识和技术力量迅猛增长、知识经济与学习化社会的到来 ,构成基础教育的世界标准也相应地迅速发生了变化。在课堂教学中如何进行技术创新教育 ?将是本研究探讨的问题。本研究是基于严格科学的态度 ,首先分析目前通用教学现状，然后提出了通用技术教学创新精神培养的几点原则，以及在通用技术教学中如何培养学生的创新能力。 第一、通用教学现状通用技术课程是指信息技术课程之外的，较为宽泛的体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术课程，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术是一门立足于实践，注重创造、高度综合，科学与一文融合和课程。但由于通用技术课是难以用学生“考试成绩”来评价教师教学效果且受高考指挥棒的影响，导致不少学校或教师不重视通用技术课的教学，据我调查，大多数通用技术课都上成了理论课，满堂灌。通用技术课的教学现状跟通用技术课程要求相距甚远，教育是为未来培养适应时代发展的人才，通用技术教学必须负起培养学生的创新精神这一历史使命，这是时代的要求，更是我国繁荣富强的需要。 第二、培养创新精神必须遵循的几点原则，培养学生的创新精神必须依据一定的原则，才能减小盲目性和随意性，使学生的创新精神融入学生的思想之中。 1、学生主体性原则。

通用技术教学的最重要特点是强调学生的技术探究和试验，所以学生必须始终处于主体的地位，即教师要力求引导学生主动参与教学实践活动，尽量多地让亲身参与探究和试验，教师的角色应定位在“合作者”、“指导者”的身份上，鼓励学生创新，这样才能培养学生的这样才能培养学生的创新意识、创新思维，最终结晶成创新精神。在教学活动过程中如果没有充分发挥学生的主体作用，就不是真正意义上的创新教育。 2、独特性原则。 创新思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点： 新颖性和创性。因此，要培养学生的创新思维，必须鼓励学生敢于发表独特的、首创的见解。例如，在书定工具这一神机妙算例分析时，在我给学生展开讨论的过程中，有学生提出套指笔的设想，一个多星期后，那位学生真的制作了两支套指笔，他制用的套指笔可以帮助那些手指有缺陷的人仕书定，对于正常人，则可以减轻长时间书写造成的手指疲劳。 3、求异性原则。 培养创新思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散性思维能力，为了达到某一目标而寻找出新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。 4、灵活性原则。

有关教学论文写作的几条原则

关于教学论文写作的几条原则 长兴县教育局教育研究中心王春伟 撰写论文是总结和推广先进经验，指导教育教学的重要手段；是深入进行教育科研的主要方法；也是提高教师自身素质和教学质量的重要途径。 一、撰写原则 1．思想性原则 思想性是指论文要明确反映作者的观点。教育科研论文是属于论说文畴。任何一篇论说文都是围绕论证、说明某一观点某一事实而展开。因此，要求观点要鲜明，正确。符合教育规律，能促进教育科学的发展。要能运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题，解决问题。 2．科学性原则 科学性是指论文要遵循科学原理和科学的规律。论文要能够正确地反映客观的教育教学实际。要有足够的具体材料，充分的理论依据和准确的通过统计处理的实验数据。对研究中涉及到他人的研究成果要实事地给予评价。撰写论文必须立论确凿，论述要符合教育教学的基本原理，能揭示教育教学的客观规律。 3．创新性原则 创新性是指论文应反映新事实、新观点。创新性是教育教学研究的生命。一篇成功的论文必须反映作者自己的独特见解。必须在前人研究的基础上提出新见解、新理论、新方法，或开辟教育科研的新道路。作者必须在观点或方法上具有独到之处，不能人云亦云。 我们进行教育科研，本身就是一种创造，就是要探索出能适应并促进社会发展、能适应并促进人的发展的新的教育思想、教学途径、教学方法。因此，反映这种研究结果的论文，必定会具有创造性。 4．客观性原则 客观性是指论文要建立在客观事实基础上。任何教育科研论文都应从实际出发，尊重事实，坚持实事的原则；要排除一切主观因素的干扰，充分体现教育教学实践的真实性。例如撰写调查报告时，应将调查情况如实、全面地写出来。有的人只写符合自己观点的事实和数据，不符合自己观点的事实与数据就不列上去；有的在实验研究中，随意修改设计，对不利于假设的数据不进行收集等，这样的做法是不客观的，得出的结论也是不科学的，不可信的。 5．可读性原则 可读性是指论文要写得流畅，易读易懂。撰写教育科研论文的目的是要将教育研究的成果公诸于世，要使教育科研成果能在更大围发生作用，推动教育教学的改革，推动教育科学的发展。因此书写时，要尽可能用大家都能理解的语言表达，做到简单明了；文章应力求保持逻辑上的程序和意义上的连贯；文字要简洁、优美和生动。 二、教育科研论文的选题 教育科研论文的撰写是建立在教育研究基础之上的。因此教育科研论文的选题是由研究而定。研究什么就写什么。一般说，论题的来源有两个大的方面。一方面是来源于理论研究，一方面是来源于实践研究。 教育理论应用性研究的论题

教学论文《浅谈小学中高年级词语教学的有效策略》

教学论文：浅谈小学中高年级词语教学的有效策略 古潭乡中心小学：周燕妮 摘要：小学语文《课程标准》中段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典、和生活积累，理解生词的意义。”准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。 关键词：词语教学与画面想象、情景创设、生活实际、查字典、概括文章内容、、指导朗读相结合起来。 正文：在中年级段，很多老师认为识字、学词是低年级的事，跟中年级的教学关系不大，词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍,完全可以交给学生自己去学习,去掌握,不必占用课堂宝贵的时间。认为中年级的学生学习能力较低年级的强些，作为中年级学生，他们已经初步会借助工具书来理解词语意思了，学生借助工具书理解了词语的意思了，教师不需要“浓墨重彩”去做低年级教师的事情，，于是很多的教师在处理课后生字词时，无非就是读读抄抄，或自学了事，犹如蜻蜓点水，没有真正达到会读会写会用的目的。特别是公开课，对字词的教学更是微乎其微。课堂上教师或者避过词语直奔课文内容，或者简单地让学生读一读,总以为字词教学是比较简单的。 在日常教学中我们发现，对于学过的词语学生能讲出词语的意思，换一个词学生就拿不准了，在课堂上，学生只会念字典上的解释，但当要求把词意放在具体的语境中表述出来时，欠准确。 如何使学生把使用工具书形成学生理解词语的习惯？学生借助工具书理解了词语的本意，如何使他们在理解词语本意的基础上，联系语言环境及生活实际理解词语在文章中的意思？如何使学生在理解词语意思的基础上想象画面，用语言描述画面？学生离开了工具书，还可以运用哪些方法来理解词语的意思？如何多种方法并用来理解词语，本人就执教《搭石》这一课时的词语教学谈谈自己的几点尝试。 一、词语教学与画面想象相结合与情景创设相结合 1、其实，我们平时在读词语的时候，是不是常常忽视了词语本身也带着很强的画面感、形象感、情感？当我们出示词语的时候，你读、我读、大家读，这些读词语的形式最终导致学生小和尚念经——有口无心。而当我们把这些词语转化成画面后，让学生想象词语所蕴含的意象，有了质感的画面，学生对词语的理解不是更深入了吗？例如：在理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”先让学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美，你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（可联系上下文理解，从课文中找一些句子说明这个词的意思。） 再创设情景：让我们加入到走搭石的人群中：前面的---踏踏，后面的---踏踏；前

小学数学教学论文集小学数学教学.doc

数学教学 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 一、营造鲜活、和谐的课堂 “课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗? 如《10以内的减法》的教学片断: 在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?” “还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着) “应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头) “还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 “怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。 “你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。 “因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。” 多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。 二、心理方面的因素,对症下药 (一)情感不稳定 小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 (二)注意力不集中导致抄错 由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。 (三)多做导致排斥 计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认

教育毕业论文关于课堂教学论文

关于课堂教学论文 通过多年的教学实践与不断的交流和总结，我认为可以 从课前建立师生问和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境 等方面活跃课堂气氛，使学生真正成为乐学、愿学的学习主人， 促进学生有效学习。 一、建立师生之间和谐的关系 课堂是师生之间互动和交流的平台。在小学课堂教学中，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效地 提高课堂效率。教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的 朋友，而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。学生一旦对老师 信任，就会减少对本门课程以及教师的抵触心理，就会在愉悦的 氛围中加强与教师的沟通与交流。这种沟通和互动能够直接调动 学生的学习积极性和主动性，在课堂上形成宽松、民主、和谐的 教学气氛。教师还要在课下多关心学生，有问题要和学生多交流，尊重学生的不同意见，并积极地帮助学生分析和解决问题。师生 之问的这种和谐的关系，无论是对提高课堂教学效率，还是对促 进学生的可持续发展，都是非常有利的。 二、课前交流 学习新课，铺设良好的师生情感交流是基础。教师要消 除学生畏惧心理，同时拉近与学生的距离，让学生自然地投入到 新课的学习中去。新课开始，教师可以和学生谈谈与新课有关的 一个话题，或者和学生玩个小游戏，或者讲一个让人觉得有意思 又能开发心智的故事等，目的就是激活学生的思维，激发学生学 习的兴趣，同时又集中了学生的注意力，使学生内心产生强烈的

求知欲望，调动主动学习的内心情感。这样的课堂只要教师引导有法，组织有力，学生一定会学有所获，并且轻松自然。 三、创设良好的教学情境 教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现，让学生有身临其境的感觉。在这样的情境里学习，不但避免了语文课堂的乏味和枯燥，而且让书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂的学习中，学起来也更轻松、有趣。 四、让教学语言精炼幽默，成为创造良好课堂气氛的催化剂 语音是人类交流的桥梁，教师富有幽默、鼓励、启发性的语音更能调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。这需要教师长期不断提高自己的语言技艺，学会针对不同的情形、不同的学生、不同的语言环境用准词语，特别是鼓励性的语言要能收到“润物细无声”的效果;学会在教学过程中善用幽默的语言调节课堂气氛;可以借助教材内涵的趣味性以及生活中的一些道理，将知识难点巧妙突破，化深奥为浅显，化平淡为有趣;同时教师还要掌握严谨的用语和逻辑性的用句，在准确的语言表述中让学生感受到学习知识必须要有严谨治学的态度，潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，从而取得良好的教学效果。 五、使用多媒体教学手段，提高教学效率 多媒体教学已成为现代化教学的必备手段。在日常的教学中，每一位教师都要自觉地采用多媒体技术来完成教学，主要是因为多媒体教学手段能改变过去单调死板的教学模式，能极大地增加课堂信息量，能再现学生生活场景、微观世界或者宏观世

2015--2016学年度教育教学论文汇编有关事项的通知

福清市石竹中心小学 电话：85383797 地址：福建省福清市石竹街道龙塘村龙塘路14号 关于2015——2016学年度 教育教学论文汇编有关事项的通知 中心校、各完小校: 应广大教师的要求，我中心小学拟将进行2015—2016学年度教师教育教学论文汇编工作。现将有关事项通知如下： 1、参加汇编的论文要求观点新颖，论据充分、有说服力，要具有典型意义且可操作性强。字数应在2500字左右。要求参加汇编的论文严禁从网络上下载或从其他论文集抄袭等各种方式的抄袭行为。 2、参加汇编的论文须经中心小学论文编审小组审核合格后方可收入汇编（审核时，在文档内出现作者信息的直接淘汰）。 3、要求汇编的论文（分学科和德育）只要word电子文档1份，请一定按照要求做： （1）文档名要求用“题目（单位姓名）”。单位和姓名之间请空两格。【如：小学生读书兴趣的培养（石竹高仑小学陈家如）】； （2）论文题目下直接写正文，不要署名。更不要做封面。 （3）所有文字全部用宋体，题目为宋体三号加粗，其他的文字全部用宋体小四。正文内如果分若干点写，大分点标题用宋体小四号加粗。正文的页面设置：纸张为A4；页边距：上、下、左、右全为2.5厘米；行距为1.5倍，其他的默认即可。

4、数学、英语的发到505946896@https://www.wendangku.net/doc/1617771545.html,邮箱，德育的发到zzh9101@1 https://www.wendangku.net/doc/1617771545.html,邮箱，其他的发至yoyoyoyo@https://www.wendangku.net/doc/1617771545.html,邮箱。 5、论文汇编需交汇编费每篇50元，取汇编本时交。 6、截止日期：6月25日，逾期不候！ 附：样本 1、文档名用“题目（单位姓名）” 2、论文题目下直接写正文，不要署名。更不要做封面。 福清市石竹中心小学 2016年6月12日

有关家庭教育论文

有关家庭教育论文

有关家庭教育论文 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

现代家庭教育的思考与探索 冯秀莲 就每个人的生活时间来看，生命中的三分之二也是在家庭中度过。因此家庭影响、家庭教育对人的精神成长至关重要的，特别是儿童和青少年时期．一般说都是在家庭中度过。家庭怎样教育孩子，都会在孩子心灵上留下最初的痕迹，好的家庭儿童教育观就能对孩子进行良好的启蒙教育，培养孩子的智力和能力，塑造美好的心灵。 我是一名教育工作者，在长期的工作实践研究中，发现在我国目前的家庭教育中，存在不少问题。许多家长望子成龙心切，教子成才无方，往往采取简单粗暴的教育方法，造成严重后果。近几年，有不少熊爸熊妈，采取棍棒教育的典型事例。还有的家长对孩子过份的溺爱，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何爱孩子，而一味娇惯、包办代替，造成目前独生子女自理能力普遍下降，阻碍了儿童的正常发展。高尔基讲过：爱护子女，这是母鸡都会做的事情。然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”每一位家长应该清楚地认识到，教育子女，决不是一家一户的个人事，而是关系国家前途命运的大事。 当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但

其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。这些问题主要体现在以下几个方面： 一、“望子成龙”“望女成凤”心太切。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在： 其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。 其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个-------一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种"责任"。 二、对孩子限制保护太多，忽视了孩子探求新事物能力的培养

音乐教学论文：小学音乐教学中节奏训练方法分析

小学音乐教学中节奏训练方法分析 摘要：小学是学生们开始认识音乐、理解音乐。学习音乐的阶段，而且在音乐的教学过程中，更容易培养学生们的想象能力，因此培养学生对音乐的认识就显得格外重要。而在音乐的教学中，不仅要让学生学习音乐的旋律还要学习音乐的节奏，正确的音乐节奏可以帮助学生们更快的学习音乐，很多的同学因为节奏掌握的不好就错误的认为音乐很难，甚至以为自己没有音乐天赋。因此为了应对这些问题，就需要对学生节奏方面进行训练，本文将以小学音乐课堂作为研究对象，以此来谈谈节奏的训练方法。 关键词：小学；音乐教学；节奏训练 音乐的组成中最主要的要素就是节奏。所谓节奏，一般是指音乐中音长短、强弱的组成状态。培养和训练学生的节奏感是音乐教学里面最主要的教学目的之一，也是学生学习音乐的过程中，需要具备的“工具”。著名的音乐教学家奥尔夫提出了“节奏第一”的口号。奥尔夫教学法特别强调节奏感的训练，奥尔夫提出音乐教学应该在节奏方面入手。这样就知道节奏感的训练在学生学习音乐的过程中拥有非常重要的作用。 １节奏训练在小学音乐教学中的重要性 要想真正意义上的学习音乐，首先就要学习节奏，只要对节奏有一定的了解，学生才能真正理解音乐的演奏节拍，这样就能让学生去思考节奏是怎样产生的，这样学习起来才能更快，学习的效果才能更好。小学音乐课作为学生学习音乐最

开始的阶段，所以需要从基础上面来进行教学，需要将音乐的基本知识教给学生，这样能方便学生对音乐更好的理解，也可以让学生在以后的学习中更加容易一些，所以在基础知识的学习中，应该将基础知识掌握的更牢固一些，还要学会灵活的运用音乐知识。而且音乐教学不是让学生们去反复记忆整首歌曲，如果这样做的话，会让整个教育过程变得非常的无聊，这样不仅会让学生们反感，还会让学生学习音乐的过程变得非常的慢，而且音乐是自由的，任何束缚都会制约音乐的学习过程，而且只有对音乐产生兴趣才能更好的学习音乐知识。节奏教学在音乐课的教学中是非常重要的，好的节奏感不仅可以引发学生对音乐的喜爱，还能用心去感受音乐所带来的欢乐，进而使音乐学习的积极性得到提高。一节成功的节奏课能够调动整个课堂的氛围，让学生们置身于一个欢快的学习环境，这样可以用心的去享受整个学习过程。在音乐学习的过程中，也能提升学生对音乐的追求和喜爱，也可以减少学习的压力，放松自己的精神负担，感受音乐所带来的的乐趣。 ２在小学的音乐教育中的节奏训练的方法 ２．１开展课堂游戏训练节奏：现代教育心理学里面有这样的说明，当学生处在不断参加体验和全身心投入到教学活动中时，就会让学生学习状态达到最好。小学学习阶段的学生一般年纪都很小，还处在童年时期，因此性格上多数表现为喜欢展现自我、活泼好动、喜欢玩耍、对未知的事物都会出现特别强烈的兴趣。所以从小学音乐教材里面对于音乐节奏方面的教学任务可以知道，小学节奏课的学习过程中一般结构比较简便，而且贴近生活，大部分都比较简便，而且充满律动。所以，小学音乐教学中在节奏的训练方面，需要在很大程度上掌握小学生这

小学语文教学论文浅谈小学成语教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学成语教学人教版新课标 《语文课程标准》指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。苏教版小语教材在单元练习的“诵读与积累”中安排了一些成语，其目的是遵循儿童的身心特点及发展规律，在儿童记忆力强的时期多积累一些语言材料。这些成语或结构相似，或围绕一个中心，或意思有关联。对于这些成语的教学，我们不能陷入逐字理解、背诵解释的误区，应该运用科学的方法，引导儿童了解成语的大概意思，熟读成诵，促进积累。 在教学中，我们该如何科学地引导学生理解成语呢?我初步探索出以下几种方法： 一、描述画面，“对出”成语。 苏教版小语教材针对低年级孩子以直观形象思维为主的心理发展特点，在每单元成语旁均配有与之密切相关的精美图画，以帮助理解成语。在教学中，我充分利用这一资源，通过描述画面，让孩子说出相应的成语，从而达到理解的目的。如教第四册练习2中的“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”等成语时，我让孩子先观察图画，再熟读成语，然后根据我的描述，“对出”成语：师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花，有海棠花，有桃花，有梨花，有杏花……这就叫—— 生：百花盛开; 师：这些花儿有黄的、紫的、粉红的、淡绿的……各种各样颜色都有。这就叫—— 生：五彩缤纷、色色俱全; 师：它们你不让我，我不让你，竞相开放，好像要比比谁美。这就叫——生：争奇斗艳。 这样的方法，可以使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，进而熟记这些成语。

二、反复吟诵，感悟成语。 古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”，“书读百遍，其义自见。”近代著名教育家叶圣陶先生也说过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”历代名人这些观点可谓真知灼见，它告诉我们：多读、熟读，反复吟诵，在读中感悟，才是语文学习的最根本途径，成语教学也应如此。 在课堂教学中，为了不使“悟”成为无稽之谈、无源之水、无本之木，我总留有充分的时间，让学生反复“读”，在读中悟其大意、悟其意境。如第六册练习7中以“海”开头的成语，学生熟读后，迫不及待地告诉我：从“海不扬波”、“海波不惊”两个成语知道了海上没有风浪，海面十分平静;从“海水群飞”、“海啸山崩”两个成语仿佛看到了波涛汹涌的大海，听到了海浪撞击岩石发出山崩地裂的巨响……在感悟的基础上，指导学生再次朗读，做到入情入境，从而达到成语的“内化”。 三、贴近生活，体会成语。 有许多成语提炼于生活，是生活的缩影。介于此，我们也可贴近学生的生活实际，结合学生自身感受体会成语的意思。例如：理解“欢声雷动、灯火辉煌”等成语，就可结合刚刚经历过的热闹的元宵节，指导学生表达感受，领会成语的意思。 师：元宵节晚上，大家闹花灯了吗?当时，你们看到了什么? 生：街上挤满了人，人们点着各种各样的灯。 生：街灯、商店里的灯也亮了，红的、黄的、绿的……漂亮极了。 生：美丽的烟花在空中不停地绽放。 师：你们看到的这些热闹的景象就可以叫做—— 生：(齐)灯火辉煌。

小学语文教学论文集

小学语文教学论文集（1） 快乐学拼音 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼 音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱 aa a ,公鸡啼叫o o o,鹅在水中倒影e e e. 2、实物演示 法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞 做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ f”把伞收起，伞柄 朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在 区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与u相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小u。小u小u有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、u”头饰的学生上台表演，其余学生大 声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x ”与“u”相拼的规律，然后在各组之间、 同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“u”相拼 的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故 事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今

有关家庭教育论文

现代家庭教育的思考与探索 冯秀莲 就每个人的生活时间来看，生命中的三分之二也是在家庭中度过。因此家庭影响、家庭教育对人的精神成长至关重要的，特别是儿童和青少年时期．一般说都是在家庭中度过。家庭怎样教育孩子，都会在孩子心灵上留下最初的痕迹，好的家庭儿童教育观就能对孩子进行良好的启蒙教育，培养孩子的智力和能力，塑造美好的心灵。 我是一名教育工作者，在长期的工作实践研究中，发现在我国目前的家庭教育中，存在不少问题。许多家长望子成龙心切，教子成才无方，往往采取简单粗暴的教育方法，造成严重后果。近几年，有不少熊爸熊妈，采取棍棒教育的典型事例。还有的家长对孩子过份的溺爱，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何爱孩子，而一味娇惯、包办代替，造成目前独生子女自理能力普遍下降，阻碍了儿童的正常发展。高尔基讲过：爱护子女，这是母鸡都会做的事情。然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”每一位家长应该清楚地认识到，教育子女，决不是一家一户的个人事，而是关系国家前途命运的大事。 当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。这些问题主要体现在以下几个方面：

一、“望子成龙”“望女成凤”心太切。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在： 其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。 其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个-------一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种"责任"。 二、对孩子限制保护太多，忽视了孩子探求新事物能力的培养 我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。这一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人。有一种定势思维和习惯势力在束缚我们：孩子是娘身上掉下的一块肉。即是娘身上的一块肉，就注定是父母的附属品。这就不可避免地对孩子采用爱的承包制，几十年

初中数学教学论文集.doc

初中数学教学论文集 数学一直都是学习的主科之一，在学习任务繁重的初中学期也不例外，关于初中数学教学论文有哪些呢?下面我收集了一些关于初中数学教学论文范文，希望对你有帮助 初中数学教学论文篇一 一、分层教学的必要性 新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的"平行分班"模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 二、实施分层教学的措施

(一)对全体学生进行分层 在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。 (二)对教学过程进行分层 一组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维;二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。 (三)对课后作业进行分层 根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配