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教学中的情感渗透与兴趣激发

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教学中的情感渗透与兴趣激发

作者:冯惠君

来源:《教育》2013年第33期

基础教育课程改革要求关注学生情感态度的发展,这就要求每位教师必须在日常教学工作中逐步培养学生的情感态度,把情感教育提到日程上来。那么,在民族中学英语教学中应该如何开展情感教育、培养学生的情感态度呢?作为中学英语老师,笔者在多年教学实践的基础上总结出来以下几点。

用自身的魅力和情绪来感染学生

一方面,教师流利地道的口语、优美舒展的英语书法、渊博深厚的中外文化知识,会让学生在无形之中产生一种好奇的心理、羡慕的心情,学生们渴望尝试用英语对话。这种心理、心情会提高学生对英语的学习兴趣,有了学习英语的内在动力。

另一方面,教师的情绪也会在无形中感染到学生。想一想,如果教师走进课堂,面无表情地对学生说:“同学们,今天我们开始学习第十单元‘By the time I got outside,the bus had already left.’现在,请打开课本,我们来学习新单词。”这给学生们的印象是多么的平淡,他们会马上失去对这一堂课的兴趣。但是如果换一种方式,教师面带微笑,迈着轻快的步伐走进教室,用纯正的口语说:“Good morning,everyone!Today we are going to study Unit10. Before we start,I have some questions for you.”神态充满自信和热情,这种情绪马上就会感染到学生,整个课堂将会生机勃勃。

用表扬和鼓励来营造积极氛围

人们都有一个共同的心理:喜欢做自己干得好的事情,并希望以后有机会做得更好。语言学习者也不例外,在教师的引导与鼓励下,如果学生能够在语言学习的过程中体验到成功,就会喜欢继续学习这门语言并希望超越其他人而学得更好。相反,如果学习者很少从学习语言的过程中体验成功,他就会逐渐失去兴趣。因此,教师要对学生的行为给予及时正确的指引,要积极回应和表扬他们。多使用“Great”“Excellent”“Fantastic”“Well done”“A good job”“Pretty good”“A creative idea”“A special answer”“I appreciate your pronunciation”“You have a gift f or learning English”“You speak fluent English”等鼓励性的评价语言,营造宽松、和谐的教学氛围,帮助学生克服畏惧英语的心理。

改变死板的教学方法

其一,教师应充分研究教材,将所讲授的内容知识,巧妙地与实际生活结合起来,让学生感官直接地去学习,这样不仅降低了学生的学习难度,更能够将生活中丰富多彩的情感融入到教学中来,对学生进行感情的熏陶,从而达到情感教育的目的。当下,笔者所在学校使用的教