小学语文论文：小学语文学习方式的研究

小学语文论文：小学语文学习方式的研究摘要：阅读教学应该让学生尝受到阅读本身所具有的潜在的乐趣。本文分析了小学语文自主阅读教学策略问题。

关键词：小学语文；自主阅读；教学策略

我国语文教育专家、著名语文特级教师于漪指出:语文教学是母语教学，母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。学生对母语，认知没有障碍，很难产生学习母语的内驱力。摆脱语文教学面临的困境，必须唤起学生学习的愿望，激发学生自主阅读的兴趣。

一、导语引趣

在阅读教学中，教师应精心设计不同类型的导语。设计抒情色彩浓厚的导语，可以拨动学生的心弦;哲理启迪，可以使学生伏案深思；艺术手段，则能把学生带入神思遐想之中。教师要锤炼自己的语言，使之像磁石一样牢牢吸引学生的注意力。

【教学案例】哪座房子最漂亮

１．教学片断实录

教师在导入课题之初，想到诗中描绘的农村新貌虽然比不上城市鳞次栉比的高楼大厦，但那鸟语花香、青砖绿瓦的自然风光却也格外清新宜人。于是，教师精心设计了这么一番导语:“大山里有座美丽的小村庄，稻田碧绿碧绿的，一

条清亮的小河缓缓地从村前流过。家家户户的房前开着鲜艳的花朵，吸引好多蜜蜂来采蜜，蝴蝶翩翩起舞。屋后还栽着一棵棵高大挺拔的树木。秋天果树上就会挂满红彤彤的苹果、金灿灿的橘子。”

２．案例点评

这段导语的确给人以清新之感，教师多用重迭词，符合低年级学生的心理需求和语言特点。同时教师多用口语化的语言，既吸引了学生的注意又使叙述内容平易、亲切。教师绘声绘色的描述把孩子们的思绪和想象带入了田园美景之中，孩子们个个都听得入了迷，迫不及待地争相问到:“到底哪一座最漂亮呀?”成功的课题导入使学生产生了高涨的自主阅读的情绪。

二、内容生趣

日本有学者研究了学生的阅读发展心理，把青少年儿童的阅读兴趣发展分为六个时期，小学生分别处于6-8岁的民间传说期，8-10岁的童话期和10-15岁的故事期。这一研究尽管有待于我国学者和教师的进一步印证，但它却给我们以深刻的启示:教学内容要符合学生阅读心理发展特点，从而激发学生阅读的兴趣。诗歌的多彩意境、丰富想象、悦耳音韵、动听节奏，都更接近孩子;而孩子的天真、多情、幻想、无邪，更像优美的诗歌。口]因此，教师要多撷取童谣、诗

歌、童话、故事等作为小学生阅读教学的材料。

【教学案例】四季

１．教学片断实录

教师:四季是自然创造的奇迹，你们能不能用文中的句式说说自己亲眼目睹、亲身感受到的四季?我们分成小组，每组整理一首四季歌，好不好?比一比谁是今天的创作大师!

甲组:柳枝绿绿，他对人们说:“我是春天。”

知了鸣鸣，他对小朋友们说:“我是夏天。”

树叶黄黄，他对大地说:“我是秋天。”

棉衣厚厚，他对世界说:“我是冬天。”

乙组:蝴蝶飞飞，他对鲜花说:“我是春天。”

太阳大大，他对大地说:“我是夏天。”

苹果红红，他点着头说:“我是秋天。”

北风吹吹，他对脸蛋说:“我是冬天。”

２．案例点评

教师的教学从学生原有的经验出发，让孩子们既有新的四季所得，同时又感到四季就在自己身旁。孩子们的四季挂在树上、穿在身上、吹在脸上、飞在鲜花丛中，这就是孩子的四季，孩子的亲身感受。多美的四季，多美的孩子世界，多么富有童趣的创造，孩子的激情在这里被焕发，孩子的创造热情在这里被点燃。

如何转变小学语文的学习方式

如何转变小学语文的学习方式-中学语文论文 如何转变小学语文的学习方式 林英敏 （福建省漳浦龙成附小，福建漳浦363200） 摘要：语文课程新标准的出台，已经引发了新一轮课程改革，它要求语文课堂教学有意识地凸显“语文素养”这一主题，把语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等加以融合，使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和作文能力、较强的综合运用能力和在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 关键词：小学语文；学习方式；转变 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0095-02 传统的语文教学非常重视语文课堂教学传道授业解惑的功能，课堂教学的模式是教师讲，学生听。这样的语文课堂成为教师阅读分析课文的课堂，忽视了学生作为学习主体的地位和作用，因此，我们必须改变这种学习模式。语文课程新标准的出台，已经引发了新一轮课程改革，它要求语文课堂教学有意识地凸显“语文素养”这一主题，把语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等加以融合，使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和作文能力、较强的综合运用能力和在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。那么，我们的新课堂教学应该是怎样的呢？ 一、语文新课堂教学的特征

1.教学目标的明确性。教学目标的明确性是针对学生来说的，一般来说，课堂上教师都有自己明确的教学目标，但学生对此就不一定明确。创新型课堂则要求，学生的学习目标（即个性心理需求）包括学生对自己未来的学习目标的明确定位，对自己将来的生存技能需求的自我确认等。对此，不但要求学生需要明了，教师也要了解得很清楚；教师的教学目标（社会人才需求），不但教师要了解，学生也要了解得很清楚，无论是道德目标、情感目标，还是认知目标、思维目标，都是如此，以增强课堂教学的针对性和目的性。 2.师生地位的平等性。创新型语文新课堂教学必须打破我国长期以来形成的传统的不平等的师生关系，课堂上教师再不能只按照自己的设计思路进行教学，要心中有学生，要懂得尊重学生的主体地位，为学生的学习服好务，要正确对待学生那些基本正确但不大规范、甚至是错误的观点，不能一味地按照自己的要求去“格式化”，课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。师生交往意味着要人人参与，意味着平等对话。教师将由原先那种居高临下的权威转向“平等的首席”。 3.教学成果的多样性。新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。学习主体的改变，其中就包括教学成果的变化。教师是主体，学生就只能被动地接受教师在课堂上所传授的一切，包括正确的和错误的，学生感兴趣的和不感兴趣的，学生需要的和不需要的……总之，这样的教学成果就成了教师所希望的那种模式。但是，每个学生的个性和学业基础是有差异的，学生的兴趣和特长也是千差万别的，而社会对人才的需求也是不拘一格的。 二、语文新课堂教学的基本模式 1.对话式。对话式语文教学就是以言语对话作为最基本的教学形式。将对话

浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学 金土完小冯新元 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。

如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。 二、读中感悟。 感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关杨

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文

字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教

小学语文教学论文三篇

小学语文教学论文三篇集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富

(完整版)小学语文阅读技巧：概括文章的思想感情

小学语文阅读技巧：概括文章的思想感情 文章的思想感情，也叫中心思想，它是作者的写作目的，也是文章的主题。 体会文章的思想感情，不仅能使我们透彻地理解文章，提高阅读能力，还能从中受到思想教育。概括文章的思想感情的方法主要有： 一、内容分析法 分析文章的主要内容，是概括文章思想感情的最常见、最基本的方法。许多文章，作者表达的思想感情不是直接点出来的，而是需要读者通过文章所记叙的具体的人或事去体会，去理解，进而概括出来的。所以，归纳这一类文章的思想感情就要在概括文章主要内容的基础上进行。 二、题目入手法 抓住文章的题目，分析文章的思想感情。有些文章的题目揭示了文章的思想感情，这样的题目，我们通常称之为“题眼”，对“题眼（题目）”加以扩展或者结合文章的内容挖掘题目的深层含义，就能概括文章的主题。 三、重点段提取法 抓住重点段，概括文章的思想感情。作者在写作过程中，总是把与主题有密切联系的内容作为重点来进行详细的描写，所以，文章的重点段是最能体现主题的部分。因此，我们在阅读中，可以抓住重点段进行认真的分析、体会，文章的思想感情就能被体会出来。 四、中心句提炼法 分析中心句，总结文章的思想感情。中心句就是点明文章中心思想的句子，它直接表达了作者的感情。在阅读文章时，只要紧紧地抓住这些关键的中心句，就可以归纳出文章的思想感情了。 五、感悟抒情议论法 感悟议论和抒情的部分，概括文章的思想感情。有些文章在记叙文中穿插着议论和抒情，这些议论和抒情的句子往往就是作者的写作目的。阅读时，要重点体会和感悟这些句子，从中分析作者要表达的思想感情。 概括思想感情的几种形式： （1）写人：本文记叙了······表现（赞扬）了······品质（精神）

语文学习与我共成长作文

语文学习与我共成长作文 【篇一：语文学习方法作文】 浅谈语文学习方法 作者：曹励历 怎么学习呀？”要我说，这些问题纵是问了一百遍、一千遍、一万遍 也没有用。我认为，学 习就好比在船上驾帆，风大，你的力气也大，可到最终必定都要分 出一个胜负来。最重要的 是要靠有效的方法，若不这样，即使你用了再大的牛劲，也是没有 用的。所以最关键的还是 方法。 一、兴趣为先：知而好，好而乐。首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、 乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象不 佳而迁怒语文。能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日 操习，用心投入，不懈怠， 不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。能如此，方可欣赏语文的漫天红 霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫 非语文。能如此，方可进 入语文的神仙洞天。我在平时上课中能感受到哪个学生是真正喜欢 语文的。有一位学生和我 说：老师，我觉得语文课上起来是最快的。而事实证明，兴趣是最 好的老师，她的语文成绩 学形式和内容等方面去激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学 习的“乐之者”。 二、贵在自主：观千剑，操千曲。古人云：“观千剑而后识器，操 千曲而后晓声。”强调的就有自主学习的重要性。语文学 习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升 学生的学习水平，学生 只能通过自主学习、自主理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。企图靠老师

讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法 已被无数事实证明：此路 不通。因此，有意识地培养自己的自学能力，做好自主学习规划， 加大自主练习的力度，自 奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。随着素质教 育的不断深入，随着新课 程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学 生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。根据新时代的素质教育要求， 学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学 会如何学习，实现由“学 会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。 三、必须多写：思欲丽，笔磨秃。同学们学语文所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。 这就要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富 赡犀利。现实中，许多同 学只会做题，从来不注意自己的感性和理智的锻炼，其情思通常表 现出两个缺陷：一是“浅”： 情感幼稚化，思维平面化，既无深情，又无遐思；二是“窄”：生活面窄，导致关注的主题窄， 既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里 路的同时，必得加上一个字：“写”。“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻炼思想。 “思欲丽”，必多写。 坚持写日记，这是许多成功者的良好习惯。至少要坚持每周练习写 作两次：生活札记一 篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养 成阅读习惯，整理读书收 获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可 谓“笔磨秃”。而教师对学 生的日记、随笔、作文的批改是一盏指明灯，批语要实事求是，对 于优点要毫不吝惜地给予

小学语文教学论文二年级语文阅读教学反思

小学二年级语文有效教学论文 课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考： 一、低年级语文课堂有效提问的基础 低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。 二、低年级语文课堂有效提问的来源 1、来自于课前精心设计 有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。 2、来自于课堂生成 学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。 教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有更多的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。 三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？ 1、换位思考 实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色 换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去

浅谈小学语文教育教学论文

浅谈小学语文教育教学论文 [关键词]书法教学;中小学语文教育;应用 一、书法和语文之间的关系简析 近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得 到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样 的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作 为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组 成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育， 因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写 字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习， 书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而 使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文 还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性 很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而 书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者 都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多 的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文 教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传 统文化能够得到一定程度上的传播。 二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题 尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的， 依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进 行具体的分析。

小学语文阅读教学论文7篇

第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与

动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知

初中语文教学论文 新课程标准下语文学习方式的转变

新课程标准下语文学习方式的转变 “一切为了孩子，为了孩子的一切。”站在这样的角度审视我们的基础教育课程改革，许多观点会不谋而合，对许多问题将产生新的认识。新课程标准重建了学习的概念：创设一定的环境，给出一定的条件，提供一定的资源，教师和学生在互动合作中不断形成认识，在知识的共享和知识的不断建构中发现意义。这样的学习才是真正的学习。在这个层面上探讨，学习应该不拘泥于课堂，而必须走向社会生活，学习的方式应该是多样而丰富的。现实的、有趣的和探索的学习活动都可以成为学习的主要形式。 直面当前的语文教育，关注学生的语文学习，我们不得顾及语文学科的特殊性。这些特殊性包括：语文是学习运用语言的课程，是负载和传承民族文化的课程，是没有实践就没有源头活水、离开了生活就失去生命的课程。语文学科的人文性、情感性和生活性是显著区别于其他学科的。那么，在新课程标准里，哪些学习的方式是我们语文学科应该运用，而且有利于学生全面素质的提高、有利于学生的可持续发展的呢？接下来结合我对新课程标准的思考和实践来谈谈语文学科多样的学习方式。 一、 研究性的语文学习 研究性的语文学习，是指学生在教师的指导下，从学习或社会生活中选择和确定自己感兴趣和有能力研究的专题，应用所学的知识解决问题，在研究过程中认识客观世界或个人的某个问题，从中习得语文知识、运用语文知识和提高语文能力的学习活动。像课题研究、科学实验、文献研究和项目活动设计都可以是语文研究性学习。而且由于研究性的语文学习具有开放性、问题性、社会性和实践性的特点，对学生语文知识的储备整合、灵活运用、总结提炼、反思重构有较高的要求，学生运用这样的学习方式学习要面临的挑战更大、意义更大、收获也更多。 例如，九月份开学初，此时正值秋色宜人、天清气爽、喜迎丰收之际。二年级的学生学习了几篇描写秋天的课文后，对季节的变换、秋天的风景、动植物的生长活动等问题兴趣渐浓。我建议他们课前课后注意观察和思考，选择一、两个感兴趣的问题进行课题研究。结果学生对此十分好奇，纷纷投入了有趣的研究中。报上来的选题五花八门，从中可以看出学生的孩子气、兴趣的差异和注意的广泛。 1、《蚂蚁的身体》 2、《会变魔术的云。 3、《秋天的天空有多高》 4、《中秋节的月亮到哪里去了》 5、《绿树叶、红树叶和黄树叶》 …… 在研究中，学生找出了《十万个为什么》和《少年百科全书》，阅读了许多关于秋天的文字：诗歌、散文、成语和科普文章，咨询请教了老师和家长许多自己搞不明白的问题，用上了放大镜和望远镜，还制作了几件标本。他们大多能细致地观察、耐心地等待、积极地实验、不断地发现，一有收获便争相转告，一有分歧就争得面红耳赤。最后，他们的每一点一

小学语文教学论文大全

小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教 学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

小学语文教学论文集

小学语文教学论文集（1） 快乐学拼音 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼 音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱 aa a ,公鸡啼叫o o o,鹅在水中倒影e e e. 2、实物演示 法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞 做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ f”把伞收起，伞柄 朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在 区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与u相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小u。小u小u有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、u”头饰的学生上台表演，其余学生大 声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x ”与“u”相拼的规律，然后在各组之间、 同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“u”相拼 的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故 事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今

小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主

论语文学习方式的转变

论语文学习方式的转变 【摘要】传统的语文教学过于重视语文课堂传道授业解惑功能，课堂模式是教师讲，学生听，语文课堂成了教师阅读分析的课堂，这样的课堂必须改变。新一轮课程改革，要求语文课堂有意识地凸现语文素养，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等加以融合，使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，以及较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。本文结合自身的教学实践，谈谈在语文教学过程中如何转变语文学习方式，引导学生进行自主、合作、探究性学习。 【关键词】语文；学生；学习方式 根据语文新教材的特点和新的教育理念，教师要不断地调整培养人才的方式，不断地探讨新的教育途径。转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是义务教育语文课程改革的一项重要内容。本文结合自身的教学实践，谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。 一、自主学习 1.创设问题情境，引发动机 创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。例如，在教学《皇帝的新装》时，我创设了这样一个情境问题：“请同学们认真看课文的插图，那位光着身子的人就是皇帝。皇帝为何光着身子？因为他很穷买不起衣服，还是他正在进行泳装表演呢？”创设这个问题，虽简单，却犹如一粒“开心果”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。 2.利用良好的师生互动关系，创造机会 师生互动实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上，使学生主动、积极、愉快地去学习，从而发挥他们的创造性，极好地创造自主学习的动机。例如《理想》一课是一首哲理诗，可让学生联系生活经验和自身的体会来加强理解。可以这样导入——“理想”在词典上的解释是对未来事物的想像或希望，或是对未来的设想。每一个人、每一个民族、每一个国家，在不同的时期都有不同的理想。今天请一位同学充当老师的角色来主持课堂，让在座的同学包括“我”在内都谈谈自己的理想。同学们看到老师和他们一样坐在讲台下，身心放松了许多，纷纷举手发言。课堂气氛相当活跃、轻松。这时，许多同学会要求老师也谈谈自己的理想。根据实际情况，教师可适当补充、小结或引导学生展开进一步的讨论。

浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光

小学语文论文浅谈小学语文阅读教学

论文题目：浅谈小学语文阅读教学论文单位： 姓名： 学科： 学段：小学

浅谈小学语文课堂教学的有效评价 教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面一些不成熟的想法，和大家共同学习。 一、善于倾听是正确评价的保证 著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价。因此，在教学中，教师是否善于倾听直接影响到课堂评价的好坏，也直接决定了学生对老师评价的接受程度。 1、倾听学生求知的声音 小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释。随着课堂教学的展开，有些问题在教学中师生共同给予解答，有的问题我鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。这样这样就让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。 2、倾听课堂中出现的“小插曲” 在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。 3、倾听学生争论的声音 每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，此时，教师则要

小学语文教学论文范文

小学语文教学论文范文 导读：范文小学语文教学论文范文 【篇一：小学语文教学论文范文】 “口语交际”，想说爱你不容易 “要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。 一、明确教学目标 1、与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。 2、通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。

3、努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。 4、通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。 二、把握好教学策略 1、钻研、理解教材，立足超越课堂 针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。 2、让学生活跃在口语交际中

本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。 如：十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。 如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不

小学六年级语文教学论文

问渠哪得清如许，为有源头活水来！ ―浅谈小学作文教学???????望江县古炉中心学校? 中央电视台曾多次播放过这样一则广告：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后,端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时,小孩见自己的妈妈不见了,好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触动和感动.小小的手,大大的盆,满满的水,装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作,相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华民族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛,觉得无话可说,无话可写,无头绪可理请,无章可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁,挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆,套话固定模式屡见不鲜.老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开,我想这则广告也不是作者刻意编造出来的,它来源于生活,从真实平淡的生活中来,又真实地反映平淡的生活,二者紧密相连,不可分割,缺一不可.生活中处处都有这样的镜头,生活之美每时每刻都存在,我们要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡,从平常中见特别,要用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看,放大脑袋去想,放稳笔去写,下面是我对小学生 作文教学方面的一些肤浅的思考: 一．用眼观察生活收集写作素材