细胞的分化练习题(附答案)
“分子与细胞”第六章第2节《细胞分化》练习题
1．下列细胞中不能合成蛋白质的是()
A．胰腺细胞B．肠黏膜细胞C．成熟红细胞D．白细胞
2．在生物的个体发育中，一个受精卵能形成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程起作用() A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞成熟D．细胞分化
3．下列人体细胞中分化程度最低的是()
A．胚胎干细胞B．造血干细胞C．胰腺细胞D．肌肉细胞
4．下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，错误的是()
A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果
B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐发生了稳定的差异
C．细胞分裂是细胞分化的基础D．细胞分化过程中细胞中的遗传物质种类发生变化
5．动物体内各种类型的细胞中具有高全能性的细胞是()
A．体细胞B．生殖细C．受精卵D．肝脏细胞
6．以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是()
A．从一粒菜豆种子长成一棵植株B．用植物激素培育无子果实
C．用一小片土豆叶片，培养成一株完整的植株D．杂交育种
7．对于细胞全能性的理解正确的是()
A．从理论上讲，生物体的每一个细胞都具有全能性。
B．未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性
C．在个体发育的不同时期，由于细胞内基因发生变化，导致细胞不能表现出全能性
D．脱离了植株的芽，一定能表现出全能性
8．绵羊的乳腺细胞是高度特化的细胞，但用乳腺细胞的细胞核与卵细胞的细胞质融合成一个细胞后，这个细胞核仍然保持着全能性，这主要是因为()
A．细胞核内含有保持物种发育所需要的全套遗传物质
B．卵细胞的细胞质内含有物种发育所需要的全套遗传物质
C．卵细胞的细胞质为细胞核提供营养物质D．细胞核与细胞质是相互依存的关系
9．下列关于细胞分化的说法错误的是（）
A．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中
B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象
C．细胞分化仅发生在胚胎时期
D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程
10．高度分化的细胞仍然有发育成完整个体的能力，也就是保持着细胞的全能性。目前能够从体细胞培育成完整生物体的生物种类是( )
A.所有生物体细胞 B．动物细胞 C.植物细胞 D．尚无发现
11．细胞分化与细胞增殖的主要不同是( )
A、细胞数量增多
B、细胞的形态、结构和生理功能
C、细胞在生理功能上相似
D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程
12．干细胞是一种尚未充分分化的未成熟的细胞，它具有再生各种细胞、器官的潜能，医学家们正尝试利用干细胞治疗一些顽疾，用骨髓移植法有效治疗白血病便是成功的例证。下列说法中不正确的是（）
A、利用干细胞治疗某些顽疾，是因为干细胞具有再生各种组织、器官的潜能
B、骨髓分为红骨髓和黄骨髓，其中，只有红骨髓具有造血功能
C、用骨髓移植法治疗白血病的优点之一是不发生排斥（异）反应
D、异体骨髓移植成功后，康复者的血型有可能发生改变
13．细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是（）
A.可逆性的
B.不可逆转的
C.发展变化的
D.无序可循的
14．下列哪种细胞的全能性容易表达出来（）
A.蛙的口腔上皮细胞
B.蚕豆的叶肉细胞
C.蛔虫的卵细胞
D.水螅的神经细胞
15．用高度分化的植物细胞、组织和器官进行组织培养可以形成愈伤组织，下列叙述错误的是（）
A.该愈伤组织是细胞经过脱分化和分裂形成的
B.该愈伤组织的细胞没有全能性
C.该愈伤组织是由排列疏松的薄壁细胞组成
D.该愈伤组织可以形成具有生根发芽能力的胚状结构
16、根据下图回答
（1）①→②、①→④的过程叫做__________。（2）①→③的过程叫做____________。
（3）③→⑤的过程叫做____________。
（4）组成②、③、④的细胞的、、不同，因此它属于不同的。（5）①→⑤所示各组细胞群中，具有分裂能力的是标号所示细胞群。
（6）假如①所示的细胞为植物细胞，将①中的两个细胞分离开，并置于试管内的培养基上培养，经________、________、_________等过程也发育为一个新个体，这种技术称为___________。
17．图2一27是美国科学家斯图尔德1958年将胡萝卜韧皮部的一些细胞培养成新植株的过程示意图，请据图回答：
（1）［4］是由[3]中单个细胞经过形成细胞团，再进一步发育成［5］。
（2）这一事实说明高度分化的植物细胞仍保持着，即。
（3）据此实验可以推断，高度特化的动物细胞，也能培养出与该动物类似的个体，原因是。
18．1997年，英国科学家维尔穆特等取白面母绵羊乳腺上皮细胞静息培养，然后把它的核移入黑面母羊去核的卵细胞中形成重组细胞，并将重组细胞培养成胚胎，将胚胎植入另一个母羊的子宫，分娩得到克隆羊“多利”。
(1)“多利”的面部毛色是________，这是由于__________________________________。
(2)“多利”的性别是________。
(3)“多利”的培育成功证明了______________________________________________。
19．
答案：1-12 CDADC CAACC DCBBB
16 （1）细胞的分化（2）细胞的分裂（3）细胞的生长（4）形态结构生理功能组织
（5）①、③（6）细胞分裂、细胞分化、组织器官的形成植物组织培养
17．（l）有丝分裂胚状体（2）细胞全能性已经分化的细胞，仍具发育潜能（3）细胞核内含有遗传所需的全套遗传物质
18. （1）白色遗传物质来自白面母羊的细胞核（2）雌性
（3）已分化的动物细胞核(不是全部)仍具有全能性
19. （1）细胞增殖B（2）相同（3）全能性
细胞的分化教学设计演示教学
细胞的分化教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 二、学情分析 学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途 （二）能力目标： 1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 （三）情感目标： 1.通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生 生交流等的重要性 2.启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效 果 四、教学重难点
4.8.2 细胞的分裂与分化 教案 (1)
第2节细胞的分裂和分化 一、教学目标 1、知识目标 （1）描述细胞分裂的过程。 （2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。 （3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。 2、能力目标 运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。 3、情感态度与价值观目标 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。二、教学重点 细胞分裂和细胞生长的基本过程。 三、教学难点 细胞分化过程 四、教学准备 自制课件 五、教学安排 1课时 六、教学过程
师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。 生：争先恐后地介绍，师生共同相互评价。 导入新课 师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象? 生：观看画面，讨论问答—一生物的生长现象。 师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题。 讲授新课 师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。请大家思考：1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化? 2．细胞分裂的结果是什么? 生：讨论回答。 师生共同总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。 师：播放课件。思考：算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢? n 生：动脑筋计算。汇报结果，2。
高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》教案【新人教版】
第六章第2节细胞的分化 一、教材分析 学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学目标 1.说出细胞的分化的定义。 2.举例说明细胞的全能性。 四、学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。五、教学方法：1学案导学2讲述法3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。 六、课前准备： 1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问： （1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？ （三）合作探究、精讲点拨。 学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。 在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。 学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。 老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？ 分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 细胞分化的实质： 老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。 细胞的全能性：是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。 老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？ 动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。 老师问：分化的细胞，为什么会有全能性？为什么动物只有细胞核有全能性？ （四）反思总结，当堂检测 1．下列说法不正确的是 A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的 B．细胞分化也是生物体生长的基础 C．细胞分化是生物体个体发育的基础 D．细胞分化是一种持久性的变化 2．实验证明下列具有细胞全能性的是
高中生物《细胞的分化(1)》优质课教案、教学设计
必修一《分子与细胞》第六章第 2 节细胞的分化 教学设计 一、课前准备 学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。 二、教学策略 1. 动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣 2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 3. 比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习 4. 联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论 知识灵活运用到实际生活中 三、课堂流程： 导入新课：教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光的。本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下： 1、教学重点： （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念 （2）细胞分化和细胞分裂的关系 2、教学难点： （1）细胞分化的概念。 （2）细胞全能性的概念及实例。 为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得 以恢复正常，下面我们就来一起探索。 探究点一：细胞分化及意义 安排任务，阅读课本 P117-118，完成学案探究点一的内容 教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？我们一起开启今天的探索过程。通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。 教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？
细胞分化教案
《细胞分化》的教案 [教材分析] 关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。 细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。 细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。 [学习者分析] 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教
细胞的分裂与分化 (练习题及答案)
（）A．细胞生长 B．细胞分裂 C．细胞病变D．细胞分裂和生长2、‘以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（）A．干细胞分裂的结果 B．干细胞分化的结果 C．干细胞生长的结果D．干细胞成熟的结果 3、“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的结构是由于细胞______的结果。 A．生长B．分裂C．分化 D．癌变 4、下列结构中属于植物组织的是（） A洋葱叶 B虎克观察到的细胞 C肺癌细胞 D 洋葱鳞片叶的表皮 5、一个受精卵能形成复杂的生物体，起主要作用的生理过程是（） A 细胞分裂 B 细胞生长 C 细胞分化 6、左图①→④主要表示了变形虫细胞的哪个生理过程 （） A.生长 B.分化 C.分裂 D.癌变 7、青蛙个体的发育过程是：受精卵→蝌蚪→蛙。在这复 杂的发育过程中，起决定作用的是（）A．细胞分裂 B．细胞生长 C．细胞的分裂和生长 D．细胞分化 8、人类胚胎干细胞来自受精卵形成5、6天后的胚胎，在体外条件下能形成不同的组织和器官。有科学家描述，胚胎干细胞的“可塑性”无与伦比。“可塑性”指（） A 细胞的分裂能力 B 细胞的分化能力 C 细胞的生长能力 D 细胞的变形能力 9、高等动植物体的不同器官都来自同一个受精卵，其根本原因是（）A 细胞分裂的结果 B 细胞生长的结果 C 细胞分化的结果 D 细胞的体积能不断增大10、苹果皮的形成是（）A苹果皮细胞分裂的结果B苹果皮细胞生长的结果 C苹果细胞分裂生长的结果D苹果细胞分化的结果11、属于黄瓜营养组织的是（）A黄瓜果肉细胞B黄瓜表皮 C黄瓜种D黄瓜果肉 12、下列叙述正确的一项是（）A 所有的细胞都具有分裂增生能力 B 细胞分裂产生的新细胞内的遗传物质是原细胞的2倍 C 细胞分裂产生的新细胞内的遗传物与原细胞一样 D 细胞分裂产生的新细胞的遗传物质是原细胞的一半 13、形成肿瘤的原因是（）A 某些细胞生长速度太快 B 细胞的分裂受到某种影响而失去控制 C 细胞有规律地、循序渐进地分化 D 聚集了大量的死细胞 14.同一生物体内，体细胞的染色体数目（） A、相同 B.不同 C.经常变化 D.无法判断 15、一个细胞连续分裂四次,形成的细胞数目是( ) A.8个 B.16个 C.32个 D.64 16．在细胞分裂过程中，平均分配到两个子细胞中的是（） A .细胞核 B.细胞膜 C.液泡 D.染色体 17．玉米体细胞中染色体数目是20，在进行细胞分裂时和分裂后，染色体的数目是（） A. 20. 20 B. 10. 20 C.20 20 D.40. 20 18．在细胞的分裂过程中，染色体的数目（）
高三生物总复习 第14讲 细胞的分化教案
2012高三生物总复习教案第14讲细胞的分化 教学案 【考纲要求】 【考点分析】 【考点预测】 对于细胞的分化是遗传和进化的基础，是生物体生长的一个基本环节，所以在高考中本知识点涉及的形式很多，但是单独出题的形式很少，主要考察的是细胞分化的特点和实质，以及全能性的问题，主要是以选择题的形式呈现。 【知识梳理】 一、细胞分化 1、概念 2、实质
3、特点 4、意义 二、细胞的全能性 1、概念 2、基础 3、类型 【重点解析】 1．在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但是在胚胎时期达到最大限度。多细胞生物体一般是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成。也就是说，仅仅有细胞的增殖而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的组织和器官。 2．虽然每个生物的所有体细胞都含有同样的全套基因．但是各个基因的活性有差别，细胞开始分化时，不同细胞的不同基因会在不同时间内被激活。活化一段时间后，一批基因的活动可能停止而另一批基因的活动还在继续，从而产生了特定的蛋白质，进而产生了不同的组织。因此，虽然所有的细胞都具有同样的遗传信息，但由于不同的基因被活化，才有不同的发育。当然哪些基因表达且何时表达，取决于基因的环境因素和不同的调节分子，所以说，细胞分化是发育的主要过程。 3．分化后的细胞具有不同的功能，分化是不同基因表达的结果，这就是说，某些基因只能特异地在某种细胞中表达，细胞关闭或开启某些基因，都是在严格的控制作用下进行的。基因的这种特异性表达的调制机制，也是真核多细胞生来所特有的 4.细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。 5.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。 6.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂
《细胞的分化》教学设计(精选干货)
《细胞的分化》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成,细胞的结构和细胞的代谢,而第四章《细胞的增殖与分化》中,细胞是以一个独立的个体出现在舞台上,展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展.所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点,并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫.
本节起着承前启后的重要作用。...文档交流仅供参考... 2、学情分析 在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的,这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理,这是又是一个认知冲突,教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。...文档交流仅供参考... 在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一,所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性,但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性)。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画,化抽象为形象,帮助学生构建合理
《细胞的分裂与分化》习题1
《细胞的分裂与分化》检测作业 一、基础过关 1．单选题 1.关于细胞分裂的描述，错误的是（） A．细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞 B．植物体的所有细胞都具有分裂能力 C．细胞分裂时，染色体平均分成两份 D．细胞分裂前，亲代细胞中染色体先加倍 2．下列关于细胞分裂的叙述中，错误的是（） A．细胞分裂开始后染色体逐渐排列于细胞中央 B．细胞分裂时，染色体平均分成两等份，细胞质一般平均分成两等份 C．细胞分裂能使细胞的数目增多 D．细胞分裂不受外界环境的影响 3．关于细胞分裂对于生物体有着重要意义，下列说法不正确的是（） A、单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖 B、多细胞生物细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，还能促进新个体由小长大 C、生物通过细胞分裂保证生物体的正常生命活动 D、生物通过细胞分裂促使生物体衰老死亡 5．生物体形成不同的组织是由于（） A．细胞分裂的结果 B．细胞生长的结果 C．细胞分裂和生长的结果 D．细胞分裂和分化的结果 二、综合训练 1．选择题 (2)蝌蚪能长成青蛙，小树能长成大树的是（）。 A.细胞分裂、分化 B.细胞分裂、生长 C.细胞生长、分化 D.细胞分裂 (3)水稻的体细胞有24条染色体，分裂后，新细胞的染色体数目是（） A．24对B．48条C．24条D．12条 (5)细胞通过分裂生长，使生物体由小长大，下列有关叙述中，错误的是（） A、细胞的生长需要从周围环境中吸收营养物质 B、细胞分裂使数目增多，细胞“疯狂”分裂和生长，造成人癌变 C、分裂产生的新细胞和原细胞的染色体形态和数目不相同 D、细胞核由一个分裂成两个 (6)下列关于动物细胞分裂的说法不正确的是（） A．细胞核最先分裂 B．分裂形成的新细胞所含的染色体数目与原细胞相同 C．细胞质平均分成两份 D．要形成新的细胞壁 2.填空题 （1）无论是动物细胞，还是植物细胞，它们分裂时都是先分裂．染色体经 过而加倍．动物体细胞通过分裂产生_____,分裂产生的细胞与原细胞相比较，染色体数目_______. （2）洋葱根尖细胞能进行分裂，其中一个细胞连续分裂3次，将得到个细胞，这些细胞的染色体数目． （3）根据细胞的分裂过程回答： （1）细胞分裂就是一个细胞分裂成______的过程． （2）分裂时，______先由一个分裂成两个，随后______分成两份．分裂的最后，植物细胞与动物细胞所不同的是______． （3）细胞核分裂时，变化最明显的是______，其数量在分裂时已经______，在细胞分裂过程中它分成______的两份，分别进入______中．因而两个新细胞染色体的______相同，新细胞与原细胞的染色体______相同．
江苏省苏州市高一生物《细胞的分化》教案
●从容说课 本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。 在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。 在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，
高中生物细胞的分化优质课教学设计
《细胞的分化》教学设计 一、设计理念 新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。 二、教材分析 1．教材地位和作用 本节内容是必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。 2．教学目标 1）知识目标： ①举例说明细胞分化的概念和生物学意义； ②说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因； ③概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。 2）能力目标： ①通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 ②列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力； 3）情感、态度和价值观目标： 观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3.重点难点:
细胞分化的教案
《细胞分化》教案 授课年级：高一年级教材：《分子与细胞》 1．学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，因此比较容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。高中阶段的学生已具备了一定的抽象思维和综合思维能力，但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，所以教师需要由浅入深，从学生生活常见实例展开教学活动。 2.教学内容分析 《细胞分化》是高中人教版生物必修一《分子与细胞》中第六章第二节的内容。细胞分化是核心内容，而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。本节内容既是对细胞细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传变异打下基础，还是克隆技术和胚胎工程的理论基础。因此学好这节知识是必要的。 3.教学目标 知识目标：（1）说明细胞分化的概念和生物学意义。 （2）举例说明细胞的全能性概念以及科学实践中的应用。 能力目标：（1）培养学生分析、归纳的思维能力，提高学生的科学探究和生物学素养。 （2）让学生通过收集有关干细胞的相关资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
情感态度与价值观：（1）通过细胞分化和全能性问题的分析，逐步树立科学的世 界观。 （2）通过有关干细胞的资料搜集，引导学生关注人类的健 康问题，激发学生的社会责任感。 4.教学重点和难点 教学重点：细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。 教学难点：细胞全能性的概念及其实例。 5.课前准备 （1）收集人体的不同细胞；寻找胚胎发育过程的视频， （2）制作多媒体课件。 6.课时安排：一课时 7.教学过程
七年级生物教案-细胞的分裂与分化
细胞的分裂与分化 教学目标1、说出细胞分裂的基本过程。2、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。3、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。教学重点１、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。２、描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。３、描述细胞的分化现象。４、描述组织的概念和类型。教学难点１、说出细胞分化过程中染色体的大致变化。２、描述细胞的分化现象。教学过程一、导入新课利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”生：学生讨论后回答。学生１回答说：“生物体可以从小长大。”师：生物体的生长现象与哪些方面有关？生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？二、探究过程（一）细胞的分裂（学生２人一组）１、用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。２、画出细胞分裂过程中１－２个典型的图像。教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？（二）细胞生长教师演示细胞生长过程图解。引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。学生讨论：细胞体积越大，
需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"s"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直 至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。1、 植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？
枣庄优秀教案一等奖细胞的分化
课时课题:第六章第二节细胞得分化(１课时) 课型:新授课
一、 设置情景、 问题导入 以人类得发育过程为引导,导入新课。首先,人类就是由一个受精卵经过细胞得分裂而转变 成得多细胞团,而后再经过某些变化逐渐发育成 成型得人体,这个过程就是分化过程。 【提出问题】 1、个体发育得起点就是什么？ 2、受精卵发育成个体得过程中细胞由少变多, 依靠得就是哪种细胞增殖方式呢? 3、人体有２0０多种细胞,如果单纯通过细胞 分裂使细胞数目增加,会不会形成一个独立得生 物个体?还必须进过什么过程呢？ 当细胞数目达到一定量以后,就会出现在形态、结构与功能上不同细胞,这个过程就叫做细 胞分化。【学生讨论】 学生联系细胞增 殖得有关知识。 个体发育得起点 就是受精卵,受 精卵发育成个体 得过程中细胞由 少变多,依靠得 就是有丝分裂, 而如果只有细胞 分裂就是不能形 成一个独立得生 物体得。要形成 一个生物个体, 就还要经过细胞 得分化,引入“第 二节细胞分 化”、 １、受精卵。 2、有丝分裂、 3、不会,细胞分 化、 一就是概 括了旧知 识,引出新 知识,温故 而知新,使 学生能够 知道新知 识与旧知 识之间得 联系。二就 是使学生 明确本节 课要讲述 得内容,以 激发起学 生得求知 欲望、这就 是生物教 学非常重 要得一个 环节、
二、 探究新知１、细胞分化 知识点一、细胞得分化概念 知识点二、细胞得分化特点 知识点三、细胞得分化机理 2.细胞得全能性 知识点一:细胞全能性得概念知识点二: 细胞全能性得原因(机理) 知识点三:细胞全能性得表现条件 知识点四:动植物细胞得全能性 知识点五:干细胞三、知识建构,形成体系 四、 课堂小结五、 当堂练习六、 布置作业导入新课,板书课题。 第二节细胞得分化 一、细胞分化 (一)细胞分化得概念 【引导观瞧PPT图片】 植物体得不同细胞: 人体得不同细胞: 1、红细胞、神经细胞、肌细胞、骨细胞、口腔 上皮细胞、小肠上皮细胞等得细胞来源就是什 么?它们在形态、结构、生理功能上相同不？ 2、这些形态、结构、功能不同得细胞都就是由 受精卵不断分裂产生得,刚分裂形成得一团细胞 得形态就是否一样？ 3、试简述什么就是细胞得分化。 【对点练习】 1.在生物得个体发育过程中,由一个受精卵形成 复杂得生物体主要就是下列哪种生理作用 ( ) A、细胞分裂Ｂ、细胞生长 C、细胞成熟 D、细胞分化 ２、下列关于细胞分化得说法中,错误得就是 学生瞧图,讨论 回答。 1、它们都来源于 受精卵。它们在 形态、结构、生 理功能上不同。 ２、一样。 3、在个体发育 中,由一个或一 种细胞增殖产生 得后代,在形态、 结构与生理功能 上发生稳定性差 异得过程,叫做 细胞分化、 １、发生在整个 生命进程中。持 久性。 2、稳定性。 ３、不能。例如 造血干细胞可以 分化成白细胞、 红细胞、血小板 等不同得血细 胞,红细胞不能 再变成造血干细 胞、不可逆性。 【学生内化知 识】 细胞分化就是生 物界中十分普遍 得一种生命现象 (普遍性);细胞 分化发生于生物 体得整个生命进 程,但在胚胎发 育期最旺盛、最 频繁(持久性); 分化后得细胞将 一直保持分化后 得状态,而不会 再变为其它细胞 (稳定性);造血 干细胞会分化为 在讲述何 谓细胞分 化时,主要 采用归纳 式得方法。 以植物各 组织,以叶 肉细胞、表 皮细胞核 贮藏细胞 得分化,以 及人体胚 胎发育得 具体事例 入手,帮助 学生理解 什么就是 细胞分化。 通过这些 实例帮助 学生理解 早期胚胎 中彼此相 似得细胞, 经过分裂 与分化,发 育为完整 个体。 通过拓展, 以发展得 观点追根 溯源,将生 命过程中 得一些现 象联系起 来,既能开 阔学生得 知识面,又 能使其明 白生命现 象得内在 联系,便于 学生从根 本上全面
最新人教版高中生物优秀教案(细胞的分化)
第2节细胞的分化 ●从容说课 本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。 在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。 在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。 紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细
细胞分化优秀教案
教学内容 细胞的分化(第四章第二节) (章节) 课程类型新课课时安排1课时班级高二(5)班 教学目标:1、能够说出细胞分化的定义,能说出细胞异常分化---癌细胞的定义以及危害; 2、理解并且熟练说出癌细胞在体内无限增殖的原因; 3、理解细胞全能性的意义,能举例说出证明细胞全能性的实验; 4、学生能够感受到生命系统的统一性。 教学重点、难点:1、理解细胞分化的定义与意义,知道癌细胞的两大特性(教学重点) 2、理解癌细胞的无限增殖能力与在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助,区分动植物细胞中全能性的异 同点(教学难点) 教具:多媒体板书 教学方法:讲授法 教学进程:【教师】同学们,上一节课我们已经学习了有关细胞增殖的内容,现在请一位同学起来回答下什 么就是细胞增殖呢？ 【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。 【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期？分为叫什么呢？ 【学生】先分成两个时期,分裂间期与分裂期。分裂期又分为4个阶段,前、中、后与末期。 【教师】恩,同学们都掌握的不错,那么我们说,如果我们人体细胞进行的都就是细胞增殖,那么人与人的模样不都就是一样的啦？ 【学生】遗传问题,基因不一样。 【教师】基因不一样？恩,这可以说就是一个间接的原因。那么为什么基因不一样各种各样的细胞就会 不一样呢？导致细胞出现各种各样的形态与功能的直接原因就是什么呢？ 【学生】细胞分化。 【教师】对,今天我们就来学习一下细胞分化。其实,我们人体进行的不只就是细胞增殖这么一个过程,还有细胞分化,那么到底什么就是细胞分化呢？同学们把书本翻到P113、瞧下书本的第一句话,书本上给我们的定义就是细胞的后代在形态、结构与功能上发生差异的过程称为细胞分化。我们可以瞧下人体 的皮肤细胞,造血干细胞,同时还有我们在做实验时瞧到的植物根尖的纵切片,根尖中各种各样的细胞都 就是由分生区细胞分化形成的。皮肤细胞就是保护我们人体免受病毒的感染,造血干细胞就就是能产生 红细胞。白细胞等血细胞的细胞。同学们可以瞧下这些细胞的图片。 好,我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢？细胞一直就是正确的分化呢？ 【学生】不就是不就是,有癌细胞。 【教师】瞧来同学们都有进行预习了,对,细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响,导致细胞发生异常分化,也就产生了我们所说的癌细胞。 生物体的正常发育,就是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制,细胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可瞧作就是细胞异常分化的结果。在正常情况下,细胞分化就是不可逆的,在某些致癌因素的作用下,有的细胞会变得不受控制而无限增殖,这种细胞就称为癌细胞。癌细胞在体内呢 具有着很强大的特性。首先就就是癌细胞有一个最重要的特性就就是无限增殖。人的细胞一般只能分 裂50-60次,可就是癌细胞的分裂次数就是无限的。同学们可以这个癌细胞,我们把它叫做海拉,那么为什么叫做海拉细胞呢？ 【学生】因为就是从海拉这个人身上提取出来的。 【教师】就是的,这个癌细胞就是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的。这种细胞在体外
细胞分化优秀教案
教学内容 细胞的分化（第四章第二节）（章节） 课程类型新课课时安排1课时教学目标：1.能够说出细胞分化的定义，能说出细胞异常分化 班级高二（---癌细胞 的定义以及危害； 5）班 2.理解并且熟练说出癌细胞在体内无限增殖的原因； 3.理解细胞全能性的意义，能举例说出证明细胞全能性的实验； 4.学生能够感受到生命系统的统一性。 教学重点、难点：1.理解细胞分化的定义和意义，知道癌细胞的两大特性（教学重点） 2.理解癌细胞的无限增殖能力和在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助，区分动植物细胞中全能性的异 同点（教学难点） 教具：多媒体板书 教学方法：讲授法 教学进程：【教师】同学们，上一节课我们已经学习了有关细胞增殖的内容，现在请一位同学起来回答下什么是细胞增殖呢？ 【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。 【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期？分为叫什么呢？ 【学生】先分成两个时期，分裂间期和分裂期。分裂期又分为4个阶段，前、中、后和末期。 【教师】恩，同学们都掌握的不错，那么我们说，如果我们人体细胞进行的都是细胞增殖，那 么人和人的模样不都是一样的啦？ 【学生】遗传问题，基因不一样。 【教师】基因不一样？恩，这可以说是一个间接的原因。那么为什么基因不一样各种各样的细 胞就会不一样呢？导致细胞出现各种各样的形态和功能的直接原因是什么呢？【学生】细胞分 化。 【教师】对，今天我们就来学习一下细胞分化。其实，我们人体进行的不只是细胞增殖这么一个过程，还有细胞分化，那么到底什么是细胞分化呢？同学们把书本翻到P113.看下书本的第一句话，书本上给 我们的定义是细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程称为细胞分化。我们可以看下 人体的皮肤细胞，造血干细胞，同时还有我们在做实验时看到的植物根尖的纵切片，根尖中各 种各样的细胞都是由分生区细胞分化形成的。皮肤细胞是保护我们人体免受病毒的感染，造血 干细胞就是能产生红细胞。白细胞等血细胞的细胞。同学们可以看下这些细胞的图片。 好，我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢？细胞一直是正确的分化呢？ 【学生】不是不是，有癌细胞。 【教师】看来同学们都有进行预习了，对，细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响， 导致细胞发生异常分化，也就产生了我们所说的癌细胞。 生物体的正常发育，是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制，细 胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可看作是细胞异常分化的结果。在正常情况下，细胞分化 是不可逆的，在某些致癌因素的作用下，有的细胞会变得不受控制而无限增殖，这种细胞就称