撒谎好难受
撒谎好难受
小学的时候，我学习很好，也从来不说谎，因为我是个乖孩子。上了初中以后，好像功课一下子就难了，虽然我数学还算可以，但有一次突然粗心，考了个80多分，我很害怕，不知告诉父母后会得到什么样的惩罚。
那天，爸爸接我放学，他似乎知道今天有发卷的消息，他面带微笑地问我：“放学啦，这次有没有考试啊？考得怎么样啊？”我很害怕，就怕我说了，爸爸会马上变脸，然后狠狠地骂我。我只好心虚地回答：“这次没有考试。”“这样啊，那有没有上次考的，这次发下来的啊？”“也没有。”这时，我松了一口气，以为这样就可以蒙混过关了。
到了家里，妈妈也像爸爸那样问我，我也是照原样作了回答。可就在这时，妈妈皱了皱眉头说：“你上个星期不是说这星期有考试吗？怎么会没有呢？”“因为…因为老师临时有事，所以…所以延期了。”说这话时，我感觉到我的心脏在那里嘣嘣直跳，而且我的脸也有一点发烫，不知妈妈有没有发现。“真的？”“恩……”我说不出话来了，面对妈妈严厉的“审问”，我无言以对。晚上躺在床上，我辗转反侧总睡不着，老是感觉胸口闷闷的，让我喘不过气来。唉，说谎的感觉真不好受啊！算了，我不管了，这次豁出去了，和我妈说实话吧，大不了就是被骂一顿嘛。
第二天早上，我来到我妈房间，低着头对她说：“妈，我这次数学只考了80多分。”“怎么回事？考得这么差？”“我粗心了。”“这样啊，那下次要好好努力，别再这么粗心了啊。知道了吗？”“嗯。”“好了。快去吃饭吧。”就这么完了？早知道我妈会那么温柔，我就不那么细心去编织谎话了。
后来回到学校，听说一个同学因说谎而被他妈骂了一个小时呢！想一想，昨天晚上说谎的感觉可真不好受啊！现在虽然有点让老爸老妈失望，但我心中的石头总算落地了，而且还不用被骂，哈哈。看来，与其说谎，不如实话啊！
幼儿园教师随笔——孩子说谎怎么办
孩子说谎怎么办？ 一天早上，阳阳带着一包小蛋糕来幼儿园，小朋友都抢着要吃，于是我说：“谁先吃完早餐，我就跟他分享小蛋糕。”后来，陆陆续续有几个小朋友吃完了，他们都得到了小蛋糕，很是高兴。这时，阳阳也跑过来说：“老师，我吃完了。”阳阳平时是个很懂事，很听话的小朋友，所以我也非常相信他，就给了他一个小蛋糕，可是我转念一想，刚刚他才拿了一个馒头，这么快就吃完了吗？不会是扔掉了吧？于是，我走到厕所一看，果然，里面扔着一个馒头，只被咬了一口。阳阳说谎了！我当时非常生气，一方面是因为他辜负了我的信任，另一方面，我认为他为了达到某种目的开始学会撒谎，这个问题一定要重视。早餐过后，我给孩子们讲了《狼来了》的故事，我告诉他们：一个人如果经常说谎，就不会再有人相信他，当他有困难的时候，也不会有人去帮助他，说谎是一个很不好的行为。我当时比较激动，可能说的他们也不一定能够听懂。事后，我也思考了一下这个问题，孩子为什么会说谎，孩子说谎的时候，我们应该怎么办？ 查阅了相关资料后，我认为有以下几点可以和家长们共享： 一、孩子说谎，我们应该反省一下自己，我们是否经常有这种行为，在不知不觉中被孩子模仿到了。如果有，我们今后就应该注意，答应孩子的事情，不管是大事还是小事，都应该尽力而为，尽量在孩子面前树立一个诚实的形象。 二、孩子是有意识地说谎还是无意识地说谎。有时候孩子说谎是为了达到某种目的，比如阳阳为了想要得到小蛋糕而说谎，这就是有
意识地说谎；比如，孩子说他身上有小魔仙赋予的能量，这就是无意识地说谎，只是孩子的想象。有意识地说谎，我们一定要纠正，无意识地说谎可以不必在意。 三、为了逃避责罚而说谎。很多时候，孩子犯了错误，我们的反应太过激烈，或者对孩子的责骂和惩罚过于严重，孩子就会有一种逃避责罚的心理。久而久之，就养成了爱说谎的坏习惯。所以，我们不用把孩子偶尔的一次撒谎看得过于严重，孩子犯错总是难免的，只要他知错就改，还是好孩子。家长跟孩子之间需要多多沟通，亲子间要相互尊重、相互信任，告诉孩子有需求直接跟爸爸妈妈说，爸爸妈妈会考虑的，撒谎是不对的。 四、我们的错误引导造成孩子说谎。这种情况时有发生，比如孩子不想上幼儿园了，赖床不起，这个时候如果家长说：“怎么回事啊？是不是肚子疼了？是不是昨晚没睡好啊？是不是在幼儿园不开心啊？”当家长说出这些话的时候，其实是在错误地引导孩子，本来孩子没有这些问题，家长一说，他就可以顺势拿这些当借口。还有的小朋友在幼儿园打架了，有些家长没弄清楚事实就会问：“是不是他先打你的？是不是他自己摔倒的？是不是他抢你玩具了？”这种错误的引导也会造成孩子的说谎行为。 当孩子说谎时，正确的做法是：宽容地对待孩子，并对他们的行为进行诱导，让孩子在我们正确的引导下摆脱错误的撒谎行为。
心理学角度分析说谎
心理学角度看待说谎 1、研究表明：从我们学会说话的那一刻起，我们就已经学会撒谎了； 2、调查显示：大部分人在一天的时间里会说两次大的谎，1/ 3的谈话都会含有某种形式的欺骗，80%的谎言没有被揭穿，超过80%的人会为了获得一份工作而撒谎（大部分人说他们觉得雇主并不希望求职者坦言自己的背景和经历）； 3、揭穿谎言的时候，公众所掌握的技巧其实比随意猜测好不了多少； 4、调查发现：很多相处良久的伴侣也很难发现自己的另一半正在撒谎。很多结婚多年的夫妇之所以能够长期厮守，最根本的原因就在于他们彼此无法识破对方的谎言； 5、人们之所以无法察觉谎言，是因为他们将自己对各种行为的看法当作了评判的基础，但这些行为其实与欺骗无关； 6、说谎者通常会从心理上与谎言保持距离，所以在说话的时候很少提到自己或个人感受； 7、如果有人向你提了一连串的问题，问你上周都做了什么。你很可能已经不记得很多琐碎的细节了，如果你是一个诚实的人，肯定会坦言自己已经忘记了，但说谎者却不会这么做。当说到并不是那么重要的信息时，他们似乎都具备了超强的记忆力，而且通常都会“想起”哪怕是最细枝末节之处。 8、能够辨别谎言的真实线索就是人们的遣词造句；
9、说谎者的描述通常缺少细节； 10、说谎者说话时停顿和犹豫不决的情况比较多； 11、说谎者为了与谎言保持一定的距离，他们会尽量避免使用指向自己的词语，比如“我”； 12、说谎者不会谈及自己的感受； 13、对于说真话者可能忘记的琐碎细节他们却记得一清二楚； 14、真心的笑容并不仅仅涉及颧大肌的活动，同时还会关乎眼睛周围的眼轮匝肌。当露出真心的微笑时，这些肌肉会绷紧，把脸颊往上拉，同时把眉毛往下拉，从而在眼角周围产生微小的细纹。眼部肌肉的收缩是无法随心所欲加以控制的，“只有内心的甜蜜感才能够让它们动起来”； 15、研究表明：经常真心笑的人比假笑的人在工作、生活、爱情树上更加顺利； 16、研究表明：通过操控人的记忆，就可以让他们回忆起根本就没有发生过的事情； 17、暗示的欺骗效果并不仅仅会让世界上的领导人把虚构的故事当作事实。职业骗子也会使用同样的技巧，并以此让人们相信他们曾经历过不可能发生的事情； 18、暗示可以让人们回忆起儿时并没有经历过的童年趣事一样，它同样可以让很多人感受到不可能存在的事物；（比如鬼魂等） 19、利用简单的暗示就能够轻易把人们兜里的钱骗到手。
小学生爱撒谎的心理分析及解决对策-最新教育资料
xx爱撒谎的心理分析及解决对策 据心理学家分析，说谎是人的本能。小学生说谎也是一种较为普遍的现象，诸如学生没有做家庭作业，用“忘在家”“忘了带”等说法；因为想买零食而向家长要钱，说学校要收费等等。 这一现象不仅影响教育而且还会影响儿童的身心发展。但是，如果对儿童说谎的现象放任不管，不去及时教育，久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。作为教师，矫正孩子的说谎现象责无旁贷，我们不妨先来剖析一下青少年说谎现象的心理原因。 一、心理现象分析 就小学生说谎心理现象分析，不外乎分为内因和外因两种因素。 1.外因 （1）家庭因素 家长是孩子人生启蒙课的第一位教师。家庭的道德氛围、家长的教育水准，直接影响儿童品质的形成。譬如，做父母的素有撒谎作伪的陋习，久而久之势必在孩子的心底潜移默化地投射下说谎的阴影。孩子具有很强的模仿性，有些儿童的父母经常有意无意地说谎，如父母不喜欢接待某位客人，就对孩子说：“××要来，你就说爸爸不在家。”由于父母的权威，孩子通常认为这是对的，逐渐模仿父母说起谎来。 （2）学校因素 教师是人类灵魂的工程师。教育思想正确与否关系到学生心灵塑造的成败。比如有的教师，乐于报喜不报忧，学生隐瞒真相能得到宽容，敢说实话，反受责备，其后果是使学生很容易养成口是心非的不良习惯。还有的教师，要么严厉惩罚，要么怒声批评，不善于春风化雨，批评多过表扬，处罚大于奖励。正是因为教育方法不当，造成了学生的说谎现象屡禁不止。 （3）社会因素
社会中的一些不良现象，对小学生的影响也非常大。孩子们经常耳濡目染，在不知不觉中，成为说谎毒习的俘虏。有鉴于此，社会不良影响，实在不可低估。 2.内因 （1）惧怕心理 有些父母“望子成龙”“盼女成凤”，对孩子的学习产生不切实际的高期望值，往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使得孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，违心地用假话来欺骗家长，以博取家长的欢心，也可使自己逃过“难关”。一些学生怕自己考砸了被父母知道后痛打一顿，所以总是想方设法骗家长。 再者，一般的家长对孩子要求比较严格，孩子做了错事害怕挨家长的打骂，便以谎言来蒙骗家长。如：打游戏机花了30元钱说成是钱丢了；替家长买东西剩下的钱买零食吃了，说成是买东西后弄丢了；作业没做好骗老师说是丢在家里等等。这些不良行为都是由于孩子惧怕家长或老师的批评而在情急之下产生的。（2）逞强心理 有些孩子为了表现自己的能力，让别的孩子羡慕他是“英雄”是“好汉”，把希望发生的事说成是已经发生的。如有的孩子无中生有，宣称自己曾经救过落水的小孩；有的说自己有一次在路上捡到200元钱还给失主；有的把抄来的作文说成是自己写的等等，以便博取取别人的赞扬。 （3）好奇心理 有的孩子觉得说谎话骗人挺好玩，便经常捉弄人。有的骗比自己小的孩子，说“老师叫你去”或者“你妈来找你”等等；有的甚至骗大人，说“××曾经来找过你”，被骗者蒙在鼓里，很是着急，而说谎者却从中取乐。 （4）自尊心理 有的同学自尊心比较强，担心说了实话被别人瞧不起，受嘲笑、受孤立，因此就说谎话。比如，一位同学上课时看课外书被老师没收了，骗同学说是老师把书借去了；一位同学的爸爸身有恶习，可当其他同学问起他爸爸的情况
说谎的危害
说谎的坏处： 其实说谎并不难，难的是你这一句谎言的背后，需要一百句，甚至更多的谎言来圆你说的那句谎言！这容易吗？经常说谎的人，要比其他人更容易患高血压病、消化不良、胃溃疡、便秘、皮肤过敏、偏头痛、关节痛等疾病。即使一个人是在无恶意地说谎，也会使体内神经细胞受到不良的干扰，对身体健康不利。不仅仅是因为说谎是一种不好的习惯，会引起其他的道德问题，而且，最新的研究表明，说谎对身体健康还有坏处。学者们在调查研究中发现，一个人说谎时，他的神经系统将受到不良影响。说谎常常引起人的交感神经兴奋，使大脑的正常功能不能完全发挥，容易造成神经系统疾病或精神障碍。如果紧张情绪长时间得不到消除，脉搏跳动频率就会加快，血压上升，呼吸频率加快，并使体内白细胞的数目减少。 说谎是一个很不道德的行为，有时候甚至会造成很严重的后果，简单的总结了以下八种危害 一、要时刻记着自己说过的谎话，不然一不小心就泄漏了。 二、说谎要是不被人揭穿还好，要是被揭穿以后就没有信誉可言了。 三、对父母说谎，他们会掉眼泪，让你揪心。 四、自食其果。 五、说谎是不好的行为，但是很多时候，因为胆怯，我们也许会不甘承担自己的错误，就说了谎。但只要改了，就可以原谅。也许，有些时候，有些谎言是善意的，但我们绝对还是要做个诚实的人。 六、说谎是为了隐瞒事实真相，掩饰自己的过错，躲避惩罚的不良行为。 七、说谎害人害已。经常说谎的人，心理上会产生障碍，至少难以与人沟通。说谎还会误时误事，失去同事、朋友、家人的信任。当然，从本质上说，人都是善良的，诚实的。由于某种原因说了谎话，或是善意的谎言，只要不是本质问题，也是可以理解的。 八、根据权威人士研究，说谎得人，容易得心脏病，心理容易失常会得焦虑症和疑心病，严重得会得自闭症，脱离家庭脱离社会。胆小的会产生自杀，胆大的会危害社会。 许多人都说说谎也会得病，尤其是长期习惯性的、挖空心思说谎的人更容易患病而且患急病、癌症的机率要高出若干倍，不知道有没有科学道理？说谎一族有句口头禅“不说谎办不成大事”，关键要看是在什么情况下，如果用在正义、善意方面应该无可厚非，但是不分场合地热衷于说谎并形成个人的世界观和遵从的座右铭结果当然是可想而知了，有句古话叫做害人等于害己，到头来恶有恶报！所以还是要奉劝此类要知道好歹，同样生病，结果截然不同！这样看来绝大多数都极力反对说谎的可耻行为,正直、善良的人们不会一味诅咒这些无耻之徒，但愿大家同仇敌忾有所行动，也希望有爱说谎习惯或存在说谎毛病的人早日悬崖勒马，不然会遭报应的！ 最新的研究表明，说谎对身体健康还有坏处。 学者们在调查研究中发现，一个人说谎时，他的神经系统将受到不良影响。说谎常常引起人的交感神经兴奋，使大脑的正常功能不能完全发挥，容易造成神经系统疾病或精神障碍。如果紧张情绪长时间得不到消除，脉搏跳动频率就会加快，血压上升，呼吸频率加快，并使体内白细胞的数目减少。 医学认为，说谎对于一个人的健康有不良影响。例如当一个人在他人面前不说实话时，他的全部神经都受着影响，对于新陈代谢的过程，脉搏跳动的次数，血压的高低，呼吸的急缓，都会因撒谎而出现反常的现象。引起情绪上的紧张，严重阻碍各种器官的功能。 而警方就是利用这种身心的变化，制造出测谎机，测验疑犯所说的供词是否属实。 事实上，这种心理上的变化对生理功能的影响不仅可以从脸部表情或身体的外表观察到，甚至在体内各器官，如心脏、消化器官、泌尿器官、内分泌等系统中也会产生变化,心理对生理功能的影响，通常都是短时间的，心理刺激过去了，生理功能也就恢复正常的状况。如果由于外来的刺激，心理紧张长期存在，往往就会引起一些生理功能的长期失常，严重时会引起高血压、胃肠的溃疡、消化不良、便秘、偏头痛、背痛、腰酸、关节痛等。为了健康请你不要说谎。说一个谎，就得编许多谎来圆这个谎。 只要你说了一个谎，那么你就会想尽一切办法去圆这个谎，那么说的谎话只会越来越多，最终会导致没有人愿 1页
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 怎么教育一个爱撒谎的孩子?接下来跟着一起来看看吧。 爱撒谎的孩子教育随笔【第一篇:面对爱撒谎的孩子怎么办】 最近班里开始出现这样一种现象，有个别幼儿不愿意早起来园，或者有其他原因不愿意上幼儿园，他们就对老师和父母说谎话，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，让老师和他们的父母开始时是心惊胆战，可后来知道真相后异常生气。 这个现象其实在很多孩子身上都存在，面对这样的幼儿，我又着急又生气，却又无可奈何，到底该怎么办? 后来我尝试与之沟通，但效果不佳，尝试与之父母配合教育，结果也一样行不通。孩子还是一样习惯性撒谎，于是我终于肯冷静下来想想，希望能找出原因并改变。经过自己的努力，我总结出，幼儿爱撒谎是出于一种心理上的自我保护意识的启动和运行，也有人认为是一种被逼出来的“副产品”。单撒谎的起因多种多样，不能指望有一种“包治百病的良药”。
我们不能一直执拗地只在意孩子为什么撒谎上，而是要针对这类孩子，我们应该如何找出有效的解决方法。 首先，我们要找出幼儿撒谎是什么原因造成的，是家长教育失当?是老师让幼儿对幼儿园产生了排斥心理?还是幼儿之间 的相处让幼儿本身产生了不好的影响?然后，我要选择较好的沟通方式去打开幼儿的心结，不只是有恐吓与训斥才能起到教育作用的，一个幽默随意的开场白，可以缓和气氛，还要蹲下来与孩子说话，拉近距离，贴近心灵，才有可能让幼儿打开心扉。接着，我们的思想和态度也要有转变，不能就一下子认定撒谎的孩子就是坏孩子，不自觉的就表现出厌恶在脸上，让幼儿更加胆怯，在这种时候，我更应该一视同仁，表现出教师的素质与师德。最后，不要认为一下子就能改变幼儿的思想观念，因此就能彻底杜绝这些事情的发生，循序渐进，用自己对幼儿负责的执着态度，逐步走进幼儿内心，用实际行动去让幼儿了解幼儿园生活，爱上幼儿园生活! 爱撒谎的孩子教育随笔【第二篇:孩子在无意识撒谎】 从厕所出来，忽然看到皓皓额头上一个大包硬硬的，我第一反应就是摔倒了碰着了，着急的我就问“皓皓你头怎么了怎么一个大包，疼不疼?”皓皓说“疼”。我很着急的问“你怎么碰的，在哪碰的?”“上厕所的时候碰的”。尹老师也过老问“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的墙说“这个墙碰的”，“你是自己碰的还是小朋友
小学道德与法治_说谎话 害处大教学设计学情分析教材分析课后反思
《说谎话，害处大》教学设计 一、教学内容解析 这是泰山版《品德与生活》小学二年级上册第二单元《诚实勇敢的我》的第一个主题。本活动主题是在充分考虑到了这个阶段儿童说谎的特点和容易出现的问题的基础上设计的，选择了与儿童生活密切相联，切实需要而又乐于学习的内容，这些活动将有助于儿童在与父母、教师、同学等沟通的基础上，认识到诚实的好处和说谎的危害，逐步养成正确的态度与行为方式，发展分辨是非的能力。 二、学情分析 儿童在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。随着儿童社会性和交往能力的发展，需要让他们懂得诚实守信是社会生活的一个基本规则，是每一个公民的基本道德。随着其年龄的变化，教师、家长对学生学习和生活提出了更高的要求，在不能很好地处理生活中的矛盾的时候，为了避免来自教师、家长方面的压力，有的学生采用了说谎的办法来逃避批评。因此，我们要着力引导儿童说实话，做诚实的孩子。 三、教学目标 1、情感与态度： （1）、领悟诚实的道理。 （2）、愿意做诚实的好孩子，不愿说谎。 2、行为与习惯： （1）、逐步养成说实话，不说谎的好习惯。 （2）、发展表达能力、合作表现能力。 3、知识与技能： （1）、学会用诚实行为解决生活中的问题。 （2）、知道有关诚实的故事 （3）、学会分辨是非。 4、过程与方法： （1）、培养学生的感悟力及收集、整理、应用资料的能力。 （2）、尝试能与他人合作、交流分享感受、想法或活动成果。 四、教具学具准备
教师：课件、诚实花。 学生：白纸 五、课时安排 一课时 六、教学重难点 1、通过学习故事，知道说谎话害己害人。 2、结合情景模拟，能说出做一个诚实的孩子应该怎么做。 七、教学过程预设：
遇到爱撒谎的学生,我该怎么办
遇到爱撒谎的学生，我该怎么办 在班级管理中，常常会遇到一些爱撒谎的学生。有些谎言是善意的，还能让人接受。如果是“弥天大谎”则会让老师心生厌恶，性急的老师甚至暴跳如雷。而常常撒谎，经过反复教育仍然“虚心接受，死不改正”的学生，有时则让老师感到束手无策。遇到爱撒谎的学生，究竟该怎么办？ 一、要学会辨别谎言 有实验表明，说谎从人们开始学会说话时就已开始，孩子说点小谎一点也不奇怪，而老师稍稍掌握一些谎言的辨识常识也是“防忽悠”所必备的。辨别谎言最常规的手段是依靠老师的智慧以及家长、同学及证人的证言，让事实胜于雄辩，谎言露出原形。但有时候，察言观色、旁敲侧击也能窥见端倪。心理学的研究表明，人在说谎时会自然地感到不舒服，在谎言里常常将自己抹去，让自己缺席其中，说谎时部分人还总习惯于用眼睛看其它地方，手脚不安分地动弹，有时，从声音、语调、细节、体态中也往往能对言语的真实性有所判断。对于低年级撒谎的“新手”，偶尔采用“间隔突然发问法”或者“宣称撒谎者的鼻子会变大”等手段实施“火力侦察”，常会奏效；而对于高年级的“老手”，班主任则要更多留心观察他们的平时表现。比如：爱撒谎的学生有时反而能在第一时间辨别他人话语的真假。有一个考察“自我监测度”的小实验也很实用，可以对受试人留有一个初步印象，不妨一试。方法是在与学生聊天比较放松时，让他们用大拇指在前额上写一个大写字母Q。把Q写成别人可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的右边的人自我监测度比较高，往往乐于成为被关注的焦点，重视他人评价，易使自己的言行适应周围的环境，善于操纵别人对自己的看法，换句话讲就是这种人比较善于说谎。而把Q写成他们自己可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的左边的学生，则往往自我监测度低，他们大多喜爱沉浸在自己的世界里，而不太注意他人及周围的影响，通常不善于说谎。 二、要弄清楚谎言的成因并科学应对 谎言终不难辨别，藏得再深的谎言借以时日也会露出蛛丝马脚。而对于着眼长远的教育工作者，则更多要从关心和发展孩子的角度出发，矫正孩子爱撒谎的毛病，培养他们健康正直的人格，解决他们成长过程中的问题。在平时班级管理当中，只要你是个有心人，你会发现促使孩子说谎的动因各不相同。而只有真正走进谎言的背后，掌握真实的情况，才可能科学地给予孩子成长所必须的元素，从而解决孩子爱撒谎的毛病。 1.第一种比较容易治愈的是“情急之谎” 这类谎言常常可能诞生于孩子一个不经意间所犯的错误，例如由于贪玩等原因耽误了作业完成，于是随便找了个借口，以免受斥责。这类孩子小错不断，但是、非观点还比较明确，所以解决的办法也相对简单：平时“多提醒，常防备”就可以。 2.第二种“熟练之谎” 这类学生说谎张口就来，可能自己也不知道为啥就撒谎了。有时候明知道对方可能已经听出了话言中的毛病也脸不红心不跳，撒谎成了“家常便饭”。这种情况成因相对复杂，例如家庭成长环境不佳，父母亲双方或其中一方经常在孩子面前或他人面前撒谎，久而久之孩子也学得“世故圆滑”养成了爱撒谎的习惯。遇到这种情况，教师要尝试调动多方面的积极因素，促使孩子意识到，说出事实有时候往往更能赢得他人好感，获得尊重和友谊，并非只有说谎才能解决问题。对于这种学生，有时候可以拿眼睛逼视对方，直到迫使其改口。 3.第三种“偷天大谎” 有些学生犯了严重错误，不知所措于是选择“瞒天过海”。例如，旷课逃学偷窃甚至更严重问题，意图逃避责任而撒谎，这种谎言比较可怕。纠正的办法是，告诉孩子把“事情往好的方面做，没有什么不可以挽回”，如果是因为某种失败，则告诉他“要继续努力，人们通常不会介意你失败了多少次，而只会记住你成功的一次”。 4.第四种“圆谎之谎” 为了说第一个谎而不得不编出更多谎言来加以掩盖，避免“穿帮”，上演“谎言连续剧”。这种情况需要鼓励孩子，或者借助外力使其摆脱说谎的通道，告诉他“你这样不嫌累得慌吗？”“你完全可以把编造谎言的时间用来游戏，让自己更快乐”。
幼儿自卫性撒谎的案例分析反思
幼儿自卫性撒谎的案例分析反思 本案例描述： 中午，大家都在安静地吃午餐,我正准备开始给小朋友盛汤,突然听见“啪”的一声响,紧接着又是“哇”的一声大哭，一连串的声响，马上把我的心揪紧，又出事了。我立马飞奔过去，果然阳阳（化名）正伤心的哭着，却又看见旁边路路（化名）从桌子底下钻出来，一手捂着额头，一手指着阳阳（化名）也哭起来了。路路（化名）说：“阳阳（化名）踢我的这里。”他又指指自己的额头，（他的额头上已经在前几天挂彩了，走路没看前面撞破了皮，到现在结着的小疤还没掉呢。）。这时旁边的小朋友都插嘴了：“不是的，不是这样的”阳阳（化名）也说：“我没有踢他。是他拉我的椅子，我就摔倒了”。我仔细一想，阳阳（化名）刚才还在安静的吃饭，不可能把脚伸那么长，从桌子底下去踢对面的路路（化名）的。唯一的可能就是路路（化名）先吃完饭没事做，趴到桌子底下去拉阳阳（化名）的椅子。仔细一问，果然如此，被他一拉阳阳（化名）摔了个仰朝天，反而路路（化名）先说了阳阳（化名）的
不是，他撒谎了。他为什么要撒谎，大概是怕我会批评他维护阳阳（化名）吧。 案例背景： 路路（化名）是我们班这学期新来的外地生，刚一进来，我就发现他遇事很莽撞，说话嗓门大，课后奔跑追逐动静很大，和他妈妈交流一下，知道原来他在家也很会疯，放学后和当地的小朋友一起出去疯跑吵闹，就是他爷爷奶奶也有些怕他，怕他万一因为疯跑乱闹而出点什么事而无法向他爸爸妈妈交代，所以他爷爷奶奶都不肯带他，他只能跟随父母到我们这边来当插班生，这不前几天他又因为走路没看清前面速度太快磕破了额头，他才来一个月我已经时时提心吊胆，说不定他什么时候又出点什么事情，真有些让我害怕了。 本案例描述： 中午，大家都在安静地吃午餐,我正准备开始给小朋友盛汤,突然听见“啪”的一声响,紧接着又是“哇”的一声大哭，一连串的声响，马上把我的心
儿童说谎的原因分析及对策研究(新、选)
儿童说谎的原因分析及对策研究 幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出的话来骗人的一种行为，是幼儿成长过程中的一种正常现象。正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题。我们要全面认识，要学会用不同理论，要从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种行为反映了什么以及所采取的教育对策，从而达到矫正的目的。 一、幼儿说谎类型 在有关儿童说谎概念的研究中，比较著名的是皮亚杰在道德发展研究中有关说谎概念发展的研究。皮亚杰直接问儿童什么叫说谎。从被试儿童的答案中，皮亚杰发现，儿童对“说谎”概念的理解是随着年龄的变化而变化的。具体表现为：年幼儿童似乎把“说谎”与其他不好的言语行为(如骂人的话)相混淆;6岁左右的儿童尚不能把考虑意图的性质而是将所有的错误行为或不好的言语（如骂人的话）视为说谎。而有意性对儿童来说并不是说谎概念的一部分，后来，不好的言语行为从儿童的说谎概念中排除出去。但仍然发现儿童不能考虑到意图的因素。6至10岁之间的儿童把一个与事实不相符的言语表达说成是说谎，尽管说话者并不是有意的欺骗（如犯了一个诚实的错误）。在研究的过程中，皮亚杰还得出两个结论：其一，儿童实际上是能够或多或少的区分有意的行为和无意的错误。其二,这种区分还没有在道德反省的水平上分离出来。也就是说，虽然儿童能把无意的错误从说谎的概念中区分出来，但错误仍然被认为是谎言。换句话说，儿童是一纯粹客观的方式定义“谎言”的，在儿童的眼中，不符合事实的话都是谎话。对于以上两个年龄阶段的儿童来说，“有意性”并不是说谎概念的一部分。只有到10至11岁的儿童的谎言中，“有意性”才有所表现出来。从而才有皮亚杰眼中正确的谎言定义，即“任何有意图的错误的陈述都是谎言”。 幼儿说谎一般分为无意说谎和有意说谎。无意说谎是指说谎行为本身不受主体自身控制，是一种无意识的行为，表现为幻想与现实混同、认识不足而导致理解错误等表现形式。这类说谎纯粹是无意识和不自觉的行为，而与道德水平没有任何关系，不必产生恐慌。有意说谎表现为否认错误，虚夸成绩和有意欺骗等表现形式，它是人们为达到某种目的或满足某种欲望而有意做的。这类说谎如果得不到正确引导，将影响幼儿身心健康发展。 二、幼儿说谎表现及原因分析 （一）无意说谎及其原因 1.由于认知水平的限制，造成的判断性失误。人的大脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展不够完善，造成其判断思维能力不稳定。 2.表达能力限制引起的说谎。由于幼儿词汇量有限，在用词方面存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是撒谎。 3.理解能力的限制引起的说谎。幼儿由于思维水平的限制，理解能力差。如果家长和教
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 孩子的模仿能力较强，有时候无意间就学到了很多”技能，这也给我们成人以提示：在孩子面前要以身示范，否则有些行为如果孩子一味模仿，将会影响孩子的一生的。 因此，针对冲冲的这件事，我反思到：对待孩子，只有信任和真诚，才能换来他们的诚实和信任。从每件小事做起，用真诚的心对待身边的每一个人，用这些来影响孩子，我们也同样能收获孩子的真诚。 爱撒谎的孩子教育随笔【第四篇:撒谎的孩子】 课间喝水时，浩然那一组的桌子上满满的都是水，我过去问浩然怎么回事，浩然就说是浩鑫给他弄倒了杯子，浩鑫就说浩然自己弄倒了，我问了好长时间都不承认是自己的错，都说不是自己。我跟他们说，犯了错不要紧，只要肯承认错误以后不再犯了，老师会原谅你。我又问跟他们一组的小朋友，都说是浩然自己弄倒了，可浩然就是不承认，还自己哭了起来。我把浩然叫到了办公室，我蹲下摸着他的脑袋说：”浩然，你告诉老师，是不是你自己弄倒了的，老师的教室里有摄像头，我从电脑上一看就知道是谁，如果你跟老师说实话，我不会把这件事情告诉别的小朋友，老师不喜欢说谎的孩子，你想让老师不喜欢你了吗？浩然这才说是他自己弄倒的。并说自己错了。 他说了实话后我并没有责备他，只是又重新跟他说了一下以后不能说谎，要做个诚实的孩子，说谎说的次数多了，等以后就算是说了实话，别人也会不相信你了。浩然勇敢的说出了：”老师我错了，我以后不说谎了。 爱撒谎的孩子教育随笔【第五篇:对于孩子的说谎】
最近的日子里面，我发现乖巧懂事，做事积极的绪扬在中午吃饭的时候变得愿意”说谎了，在吃饭的时候，每次都是要老师不停地催促他赶紧吃饭。 这不昨天中午类似于这样的事情又发生了，小朋友们在安静的吃饭，绪扬就有点抽涕的对老师说：”老师，我不想吃了我肚子疼。以前有一次她这样说我记得是让他的奶奶来把她接走了，说是回家观察一下看看。但是今天我问他我说：”让奶奶来接你吗。他还是很愿意的点点头，但是我说要不我带你去看医生吧，看着我这样说话，绪扬摇摇头。我就一直在看她，对他说吃完饭肚子很快就好了，能吃多少就吃多少，老师不勉强你全部吃光吃干净。他听了这话以后自己就在那里吃饭，等到收拾盘子的时候我看着她的盘子里面的饭虽然没吃的那么干净，但是馒头已经吃了大多部分。看着下午起床以后依旧活蹦乱跳的绪扬后，我想或许他每次说肚子疼应该是因为自己不想吃饭，但是老师必须让吃饭。以前一直没在意，自己心思着让他顺其自然吧。昨天中午无意识的在翻看幼儿教育杂志，里面的第一篇文章就和绪扬这个现象是一模一样的。仔细的看了看，其实类似于绪扬的这种”说谎现在老师们或许都碰到过。这些是由于儿童认知水平和生活经验有限而出现的”说谎行为，绝大多数都是无意识的，因为他们分不清楚想象和现实，会把自己希望发生的事情当做已经发生的事情，对于这样的孩子来说，他们的”说谎行为有时只是一种”自我防卫式的本能反应，以便暂时达到逃避惩罚的自我保护的目的。例如绪扬不想去吃饭，所以就说自己肚子疼。 我们的成人权威意识使得我们习惯以成人的思维水平去评判儿童的”坏习惯，怪毛病。然后又自以为是的以为自己认定的行为标准去教
撒谎篇教学设计
《撒谎、诚实与保密——撒谎篇》校本教材教学设计 上饶市实验小学阮萃萃 教学目标： 1、让学生懂得怎样做个诚实的孩子，不说谎话。 2、了解撒谎的危害性，学习正确地解决生活和学习中的问题，不隐瞒错误，努力做一个诚实的人。 3、知道我们的生活中处处有诚信，它和我们的生活密切相关，它使我们的生活充满了快乐。 教学的重、难点: 通过本课的学习感受诚实是立身之本,理解诚实在待人处事中的作用,同时也使认识到诚实守信是中华的传统美德。 教学准备： 1、古今中外有关诚实的经典事例。(列宁与华盛顿的小故事) 2、诚实小儿歌 教学过程： 一、故事导入，明确活动主题 1、小故事《谁偷吃了草莓酱》 2、老师问：故事中的玛莎为什么会变成小小的小人？ 3、学生回答 4、老师相机板书：我不能说谎 5、智慧星：发挥想象力为玛莎续写一段故事 为改掉坏毛病的玛莎画一张肖像画 6、说谎带来的后果是可怕的，我们不能说谎，绝不能说谎！ 二、夸夸我自己诚实的表现。 学生说说：在家里，我是诚实的好孩子……
在学校，我是诚实的好学生…… 三、夸夸身边诚实的人和事。 身边有很多诚实的人和事让我们感动，让我们夸夸这些人，讲讲这些事。 (老师小结)：诚实是一个人最基本的品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，小朋友刚才也说了自己那么多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是每天都不说慌，每件事上都不说慌。 四、议一议（使学生懂得做诚实的人，说实话，才有利于自己的进步。） 过渡导语：我们知道不能说谎话，要说实话，但如果真遇到下面这些情况又该怎样做呢？遇到下面情况，应该怎样做？ （1）自己贪玩，上课迟到了。 （2）别人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了。 （3）考试我有一题不会做，偷看同桌得了100分。 1．同桌互相说说： 2．小结：无论什么时候，我们都不能说谎，诚实的人是会得到大家的原谅的。 五、讲故事，树榜样 1、学生讲故事：列宁小时侯打破姑妈家花瓶勇于承认的故事。 砍倒樱桃树的小男孩乔治.华盛顿的故事。 2、学生汇报：这两个故事说明什么？ 老师小结：一个人犯错误实在平凡不过了，最重要的是要勇于承认错误，并且改正错误，才能少犯错误，直到不犯错误。伟大领袖列宁和乔治.华盛顿给我们作出了榜样。他们的故事告诉我们犯错不要紧，要紧的是能勇敢地自我反思，承认错误，不隐瞒错误。希望小朋友从小养成不撒谎的好品质。 六、拓展延伸 1、小学生守则第八条说：诚实守信，你们知道那是什么意思吗？ （做人不仅诚实还要守信）
怎么分析照出孩子撒谎的原因
怎么分析照出孩子撒谎的原因 《菜根谭》中说:“文章做到极处，无有他奇，只是恰好;人品做到极 处，无有他异，只是本然。”一个人的思想、品格、言行，都要发自内心， 自然而然地表现出来，不能为了某种功利目的而矫揉造作，掩盖自己的真 实面目，扭曲自己的本性。 做人首先要诚实，说老实话，办老实事，做老实人，不能靠矫饰伪装 过日子。靠矫饰伪装、戴假面具过日子的人，不仅令人憎恶，自己也活得 很累。因为他们时时提防假面具被人揭掉，或者受良心的谴责，经常处于 紧张戒备的状态，很难获得心理上的轻松、安宁与平衡。 诚实有巨大的人格感召力。一个人没有半点虚假隐瞒的东西，说话诚 实、做事诚实、内心诚实，就会令人信服。因此，诚实可以消除隔阂，化 解矛盾，促进人际关系的和谐团结。 诚实也是做人的基本品德，从孩子小的时候开始，就要培养这种品 德。诚实是一切德行的基础。一个人连诚实都做不到，其他的品德就都谈 不上。 但诚实不是天生就有的，它是由家庭、老师和社会共同培养出来的。 特别是孩子的父母，对培养孩子的诚实、不说谎骗人更负有直接的责任， 来不得半点马虎。 说谎的习惯大多数是从小养成的。那么，家长该怎样纠正小孩撒谎的 坏习惯.培养他诚实、坦率的品格呢? 有序的生活习惯(泉州家教https://www.wendangku.net/doc/177667612.html,) 一、找出孩子说谎的真实原因孩子说谎时，家长往往会恼火，这对解决问题是没有帮助的。只有找出孩子说谎的真实原因，才能“对症下药”，进行有效的“管治”。那么， 孩子说谎的真实原因是什么呢?归纳起来，主要有以下几种。 (一)想象与现实混淆 这大多发生在比较小的孩子身上。他们常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。如将幼儿园的东西带回家， 说:“这是我的!”其实，他并不是有意“说谎.，而是以为玩过的就是自 己的。 (二)“虚荣心”作怪 很多孩子为了能“赢”，而在游戏或学习中“撒谎”。明明知道规则，却偏偏违反，还装作无辜的样子说“不知道”。再如上，为了与同伴攀比， 没有的东西却说“我家也有，可好玩了”。 (三)取悦长辈 孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好‘·说谎”， 如“这次考试成绩还没有出来”、“考得还可以”等。 (四)逃避惩罚 “要真说了我不及格，这个月的零用钱就没有了。”这些都是孩子真实而又天真的想法，而“说谎”有时还真能躲过“一劫，’1 (五)获得“自由” 孩子看动画片正在兴头上，父母开始催促:“该写作业了1”于是孩子
小孩子撒谎怎么办
小孩子撒谎怎么办 撒谎对于孩子来说不一定就是一件坏事，这时，需要家长给孩子正确的引导，才不至于对孩子今后的生活造成不良的影响。其实撒谎对培养宝宝的想像力与创造力发挥着不可低估的作用。如果遇到小孩撒谎怎么办？ 第一，行动比说教更有效。发现小孩撒谎，家长应首先检查自己。研究表明，撒谎儿童最有可能来自父母有此行为的家庭。要培养诚实的孩子，自己就不应撒谎。 第二，尊重孩子。如果发现孩子有说谎或欺骗行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二告诉他这次给他一次改正的机会，不当众揭发批评，也不告诉会给他惩罚的家长或别人；三阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他：下不为例；四相信他今后一定能做得很好。 第三，认识孩子的朋友。研究证明，撒谎的孩子通常有撒谎的朋友，孩子一旦入学，极有可能交上家长并不喜欢但又无法控制的朋友。有时他们把这种朋友关系看得比父子关系还重要，因此，家长应了解孩子的朋友，并有权告诉孩子，他们不赞同某个朋友，但必须拿出这个朋友不良行为的证据。要使孩子与坏朋友决裂，家长必须作好充分的思想准备，采取恰当的方式，如介绍规矩的新朋友，开展有益活动，甚至转学。 第四，要有对付说谎的策略。通常，强迫孩子坦白是最糟糕的办
法，虽然你"成功"地证明孩子是说谎者，但在道德品质上给了他什么教训呢？有经验的家长会查找说谎的原因，防止说谎再次发生。如果说孩子的撒谎是一个警钟，那么应对孩子讲明这个警钟的重要性。 第五，相信孩子。也许家长培养讲真话的孩子最重要的贡献莫过于发展一种相互信任的关系。如果家长经常对孩子表示信任，不论多大的孩子都会感到自豪。在法庭上，被告未被证明有罪之前都是清白的，但在家里却不同，年幼的"被告"一开始就被认为是有罪的。即使发现孩子撤了谎，对他们的信任也不应结束。可以告诉孩子，一个谎言可以饶恕，但如果谎言继续发生，就可能像喊"狼来了"那个男孩子那样失去了人们的信任。 家长们须牢记，对撤谎这个普天之下深感棘手的问题，从未有过容易的答案，尽管我们想尽千方百计，到头来仍发现孩子说谎，因此，在家长与孩子之间必须建立起相互信任的关系。作为一个家长，开始时受到孩子的信任。随着孩子的长大，家长必须尽力争得这种信任。小孩子撒谎不可怕，可怕的是家长对待小孩子的态度！
说谎量表分析
MMPI说谎(L)量表 设计说谎(L)量表是为了确定在完成MMPI时有意按照社会期望作答的受试。量表包含 15个陈述，都是一些常见的但不符合社会期望的态度和做法，内容涉及轻微的不诚实，攻击、不好的念头、性格的弱点。与整个MMPI 一样，本表采用是一否方式作答。所有条目均为答否计为说谎。在现在的应用中，得分≥8时提示存在刻意的自我表现。 Hathaway等(1951)报告男性和女性的均数分别为4．2(Sd=2?6)和4?5(Sd一2?6)。165名大学样本中(Goldberg，1972)，男女均数分别为2．5(Sd=1．9)和2．7(Sd一1．8)。在50000例大样本门诊病人中，男女均数分别为4．2(Sd一2．3)和4．8(Sd一2．3)。 信度和效度 病人样本中a系数为0．72，学生样本中为0．6。1周间隔的重测相关系数在0．70—0．85， 1年或1年以上重测相关在0．35—0．60。 本表与EPQ的说谎量表及MCSD均有很高的相关。尚没有人提出高分预示在自我陈述 以外的其他情况下也有说谎。本表与主要负荷在SDR第一因子的测量工具相关性很低，例如，与MMPI的K量表只有低度到中度的相关。
应用与评价 本表的编制者很快就发现将它用于测查对符合社会期望的需求不够巧妙：它只能用于一些天真的受试，较成熟的人可以很容易地回避，对一个有阅历的受试而言，即或是想按照社会的期望表现，否认一些人们普通存在的属性显然并不现实。 由于L量表与智力的负相关，有人将其视为心理成熟度的一个测量指标。受过大学教育和社会经济地位较高的人得分极少超过4分。如果出现这种情况，则可能提示缺乏对自己行为的自知力。 条目与评分 本表为MMPI的一部分，全部条目可根据题号在MMPI手册中找到，所有条目均为答否得1分，15个条目在手册中的题号为：15，30，45，60，75，90，105，120，135，150，165，195，225，255，285．
《说谎话害处大》教学设计
《说谎话，害处大》教学设计 二年级品德与生活 一、教学内容解析 这是泰山版《品德与生活》小学二年级上册第二单元《诚实勇敢的我》的第一个主题。本活动主题是在充分考虑到了这个阶段儿童说谎的特点和容易出现的问题的基础上设计的，选择了与儿童生活密切相联，切实需要而又乐于学习的内容，这些活动将有助于儿童在与父母、教师、同学等沟通的基础上，认识到诚实的好处和说谎的危害，逐步养成正确的态度与行为方式，发展分辨是非的能力。 二、学情分析 儿童在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。随着儿童社会性和交往能力的发展，遵照公民道德建设纲要的精神，需要让他们懂得诚实守信是社会生活的一个基本规则，是每一个公民的基本道德。随着其年龄的变化，教师、家长对学生学习和生活提出了更高的要求，在不能很好地处理生活中的矛盾的时候，为了避免来自教师、家长方面的压力，有的学生采用了说谎的办法来逃避批评。因此，我们要着力引导儿童说实话，做诚实的孩子。 三、教学目标 1、情感与态度： （1）、领悟诚实的道理。 （2）、愿意做诚实的好孩子，不愿说谎。 2、行为与习惯： （1）、逐步养成说实话，不说谎的好习惯。 （2）、发展表达能力、合作表现能力。 3、知识与技能： （1）、学会用诚实行为解决生活中的问题。 （2）、知道有关诚实的故事 （3）、学会分辨是非。 4、过程与方法： （1）、培养学生的感悟力及收集、整理、应用资料的能力。
（2）、尝试能与他人合作、交流分享感受、想法或活动成果。 四、教具学具准备 教师：课件、诚实树、诚实星。 学生：搜集故事 五、课时安排 一课时 六、教学重难点 1、通过学习故事，知道说谎话害己害人。 2、结合实例，能说出做一个诚实的孩子应该怎么做。 七、教学过程预设：
孩子撒谎的原因及改进措施
孩子撒谎的原因及改进措施 常言道：“林中哪有不弯的树，世上哪有无错的人。”是呀，金无足赤，人无完人，人都有自己的缺点，比如孩子爱撒谎就是一个很明显的缺点。 那么，造成孩子撒谎的原因有哪些呢？ 1.为了逃避责骂或惩罚而撒谎 孩子做错了事，为了逃避家长的责骂或惩罚，时常会撒谎。例如，我家邻居有一个小孩，今年上小学三年级，在开学不久语文考了第一单元，由于他粗心没有考及格，只考了50多分。放学回家后，他的父亲问孩子考了多少分，孩子就如实地告诉了父亲，只考了50多分，小孩的话刚说完，只见他的父亲立即给了孩子一个耳光，紧接着还踢了孩子几脚，口里骂道：“你看看，别人李丽这次考了100分，你只考了50多分，你怎么这么没出息，我怎么就生了你这样一个笨娃娃。”孩子忍不住眼泪，顿时“哇哇”地大声哭了起来。后来他的孩子为了逃避大人的责骂和挨打，每次他的父亲问他考了多少，他就说考了80多分或90多分，久而久之，他的孩子就养成了爱撒谎的习惯。又例如，孩子把幼儿园的玩具拿回家，当妈妈问起时，却说是老师让拿的。导致这种说谎的原因是孩子知道把幼儿园的东西拿回家是不对的，但
愿又克制不住自己，于是就用谎言来避免父母的批评。像学生撒谎作业没带、一到考试就说头疼请病假等等，都是为了逃避家长、老师的责骂或惩罚。 2.家长不当的言传身教让孩子学会了撒谎 家长是孩子的一面镜子，是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子的影响非常大。例如：有些人害怕喝酒，当别人打电话要他去喝酒时，他就告诉自己的孩子，说爸爸不在，可自己明明在家呀！又例如：有些中层领导节假日害怕加班，当校长打电话到他家时，要他加班，他就不接电话，当校长又打来电话时，他就让孩子接电话并告诉孩子说爸爸到哪到哪去了等等，像在家庭中家长这种撒谎给孩子起到了负面影响的事例非常多。 3.孩子为了达到某种目的而撒谎 这种谎言是指小孩为了满足自己的需要，达到某种目的而故意编造的谎言。例如：我校一个英语老师的女孩，她只想在家和邻居的几个孩子玩，而且每天也玩得很开心，在这几个小朋友中，她的年龄最大，已经该上幼儿园了，可她极不愿意离开自己的小伙伴就不愿意上学，于是她为了逃避上幼儿园，就说自己肚子疼或说学校今天放假来骗家长；又如：有些孩子为了想得到一点零用钱买零食或买自己想要的东西，就骗家长说，明天学校要我们交什么资料钱或献什么爱心等来骗家长。也有些孩子虚荣心很强，为了满足自己的虚
幼1 第十讲 孩子说谎怎么办 盛静卫改编
《牵手两代》亲子课程幼儿1第10讲 单位：吉林省白山市靖宇县保安希望小学 姓名：盛静卫 第十讲孩子说谎怎么办 ——关注孩子的内心真实想法 情景对话 早上，妈妈像往常一样，送4岁的依依去幼儿园。 依依：“妈妈，我又肚子疼，去不了幼儿园了。” 妈妈把依依抱在怀里，用关切的口气说：“肚子疼可不是小事，妈妈这就带你去医院打一针，然后再送你去幼儿园。” 依依一愣，但马上回应说：“妈妈，说不定你给我喝口热水就好了，不用打针呢！” 于是，妈妈给依依倒了一杯热水，让她喝下。 依依：“妈妈，我的肚子不疼了，可以上幼儿园了。” 在去幼儿园的路上，妈妈有意识地给依依讲了“狼来了”的故事，目的是告诉依依，撒谎可能会带来严重的后果。 听完故事后，依依有些紧张地问：“妈妈，你相信我今后会做个诚实的孩子吗？” 妈妈朝着女儿微笑着肯定地点点头：“孩子，妈妈当然相信你！” 心灵独白 （妈妈）：依依好多次在去幼儿园的时候说自己肚子疼，可到医院检查又什么事都没有，每次我都不放心，只好留在家里陪她。但后来这种事情发生的多了，我也就明白了其中的原因，八成是孩子不想去幼儿园而故意撒谎，但今天我没有戳穿她的谎言，也没有像以往那样留下来陪她，而是决定打完针后再送她去幼儿园。结果，聪明的孩子从我的话里明白了，自己不仅不能留在家里，还得白白挨一针，所以，她找个理由又去上幼儿园了。 我不知道自己做的对不对，但4岁的孩子就知道撒谎，却是个很严重的问题。如果任由孩子发展下去，后果不堪设想。我该怎么呢？ 教育故事 依依妈妈怀着忐忑不安的心情找到了教育专家孔老师。 把孩子的事情简单地介绍完后，依依妈妈着急地问：“孔老师，我女儿养成了说谎的坏习惯，这可怎么办呢？”