幼儿游戏理论试卷及答案

学前教育《幼儿游戏理论》

试卷

______级_____县（市、区）______ 层次专业_______姓名________得分_______

一、单项选择(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，

括号内。错选、多选或未选均五分。1、前苏联游戏理论研究的典型特征坚持游戏的( )

A．生物性本质观 B社会性本质观c．主体性本质观 D科学性本质观2、、游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以( ）

A．成人指导为前提 B．把游戏作为教育手段为前提

c．尊重儿童的主体性为前提 D、重视游戏的知识性为前提

3、可以判断儿童没有在游戏的表情状态是( ) A、茫然发呆 B．平和轻松

C．专注认真 D．夸张变形

4、美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众(观众、听众等)：以理解为主

的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（）

A、接受游戏 B．想象游戏

c．机能游戏 D．制作游戏

5、游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富有特色的典型角色动作(如

转方向盘)，来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色届于( ) A．机能性角色 B．互补性龟色，C．想象的角色 D．虚幻性角色

6、游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为( ) A．单独游戏 D．平行游戏

C．联合游戏 D．合作游戏

7、婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是( )

A．社会性 B．象征性

C．规则性 D．感觉运动性

8、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，一概念被称为( )

A．游戏内容 B、游戏形式

c．游戏规则 D．游戏主题

9、现代学前教育原理告诉我们，学前儿童基本活动的形式是（）

A．学习 B、自我服务性劳动

C．游戏 D．作业

10、选择玩具最基本的标准是（）A．符合艺术要求 B、安全卫生C．具有新颖性 D．具有教育性11、游戏计划制定的首要任务是（）A．确定游戏目标 B．选择游戏内容C．确定指导方式 D．考虑材料投放 12、在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫尘检查员，来到食堂检查卫生，指出了食

堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导的方

式称为( )

A．平行游戏指导 B．共同游戏指导C．旁观者指导 D．非言语指导13、作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为( )

A．本体性游戏 B．过程性游戏c．结果性游戏 D．工具性游戏14、相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（）A．模仿 B．记忆

C．思考 D．创造

15、猜动物的叫声(2岁前)属于婴儿游戏中的（）

A．活动性游戏 B．智力游戏

C．感官游戏 D．发展语言的游戏16、有规则游戏的最大特点是（）

A．通过模仿和想象，创造性地反映现实生活

B．把学习的任务和游戏的形式结合起来

c．以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主

D．以儿童自主、自发表现出的活动为特征

17、在注游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术是（）

A．认知发展学派 B．精神分析学派

c．元交际理论 D．维果茨基理论

18、在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰

称之为（）

A．同化 B．顺应

C．平衡 D．协调

19、角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实表现出两个基本的特点：特殊想像活动和（）

A．高度独立自主性 B．假设性C．目的性 D．虚拟性20、社交文化历史学派的游戏理论认为在儿童生活中占（）

A．优势地位 B．主导地位C．主体地位 D．明显地位

二、填空题：(15％)

1、规则游戏的特点是、。

2、最具有教育意义游戏是。

3、儿童游戏从认知发展分类为、、

。

4、游戏的特征是、、

、、

。

5、儿童游戏的主要形式是、、三种。

三、名词解释：(20％)

1、情景迁移：

2、角色行动：

3、同化：

4、活动游戏理论：

四、简述题：（25%）

1、游戏能提高儿童的认知能力。

2、游戏对儿童情感发展的作用。

3、如何使游戏成为幼儿园的基本活动。

五、论述题：（20%）

1、联系实际分析，影响儿童游戏的因素？

学前教育《幼儿游戏理论》

答案

一、选择题（略）

二、填空题

规则性、竞赛性。2、结构游戏。3、机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏。

4、愉快与严肃的统一，有目的的实践，自由和约束的统一，遐想与现实的统一，练习与探索的统一。

5、象征性游戏、结构性游戏规则性游戏。

三、名词解释：

1、将现实生活的情景迁移到一个假

想的情景中。使行为脱离原来的真

实情景。

2、角色行为是包括了角色动作、语言

所构成扮演过程是角色扮演的基本

要素。

3、把个界因素整合于一个在形成或

已以形成的结构。

4、游戏是一种社会地反映性活动，是

一种有目的的，有计划的活动。是

学前儿童的主导活动，是需要成人

指导的活动。

四、简述题

1、①游戏促进了感知能力的提高。

②游戏促进了思维能力的提高。

③游戏促进了语言能力的提高。

④游戏促进了想象能力的提高。

2、①游戏使儿童经常体验积极的情感。

②游戏能帮助儿童控制情感的冲动。

③高级情感产生于游戏中。

3、①幼儿园是教育机构，其重要任务是实施教育，对象是幼儿，游戏，游戏是基本活动，因此教育须与游戏相结合。

②幼儿园的教育必须通过游戏来进行。

③注意搞好两类不同特点的游戏，一类是儿童自发的，自主的游戏；另一类是教师组织的教学游戏。

五、论述题

1、游戏的物理环境：

①室内游戏空间。

②户外游戏场地。

③游戏材料。

2、游戏与社会环境：

①家庭影响，亲子关系，育儿态度，

家庭结构。

②同伴的影响，有无玩伴，玩伴熟

悉程度，玩伴年龄、性别。

③媒体技术影响，印刷、广播、电

视、电脑。

④课程方案的影响。

3、游戏中的个体因素：

①游戏中的个性差异

②游戏中的个别差异

③残障儿童。

幼儿游戏理论与指导Word

幼儿游戏理论与指导 石瑛 绪论幼儿游戏的基本理论章 第一节游戏的概念 一、我国对游戏的研究和论述 ?在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。 ?我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2 卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。 是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 二、国外对游戏的研究和论述 在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game 主要指有规则的游戏。 可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19 世纪中期以后。 德国的福禄贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。 杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。” 第二节游戏的特征 一、游戏是儿童自主自愿的活动 “为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。 二、游戏是愉快的活动 儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。游戏没有任何功利的目的，可以减轻，消除为达到目标而产生的紧张压力感，因此，对幼儿来讲，游戏是一种享受。 三、游戏是一种假想的活动 即活动内容的虚构性。游戏内容来源于现实生活，但是通过“假装”的重构再现现实。例如椅子当大马骑，张开双手飞；冰棒当注射器等。儿童在游戏中，以真诚的情感，体验游戏中的活动，相信虚构的真实（内部真实）。同时，他们也懂得什么是假装的。在某种程度上儿童的游戏与成人的戏剧类似。 四、游戏是一种充满创造性的活动 堆积木、玩沙、玩水等游戏没有固定的玩法，小汽车、小船，洋娃娃等玩具也没有固定的玩法。事实上，只要成年人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他们的创造力，把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，富有趣味性。 第三节游戏的基本结构 一、游戏主题 即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。 二、游戏规则 即游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和互动关系的规则。

幼儿游戏理论心得体会

幼儿游戏理论心得体会 读了《幼儿游戏理论》这本书，让我对幼儿游戏又有了新的认识。全书共有七章，详细介绍了幼儿游戏发展的历史；国外游戏的理论和特点;游戏的定义、本质和特征；游戏的个体发展；游戏的形式发展、游戏的外部干预等等。 游戏是幼儿自愿自主的活动，因此教师在组织和指导角色游戏时，应当遵循“主体性原则、开放性原则、整合性原则”，这三个原则的实践可以使角色游戏成为兼具“自然性和教育性”的活动，使角色游戏成为教育活动体系的有机组成部分。作为幼儿教师，我深知游戏对于孩子的重要性，那么，在教学中怎样才能让游戏发挥最大的作用呢？我想应该遵守以下规律： 一、将游戏与生活相结合： 生活是完整的、多姿多彩的，自然融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容。陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”从孩子的生活入手，在孩子身边的生活汲取营养，无疑游戏生活化是教学的一条有效的途径。 生活是教学的内容，社会生活、家庭生活及幼儿园生活都可能成为教学的内容，生活是综合的，因为我们难以将生活分门别类，难以将生活与领域五对应。当然，生活作为教学的内容也是感性的，因为生活是具体的，可感知的。与生活相关的内容是活生生的，它富含了发展幼儿运动技能、认知和情感的机会。

生活也是幼儿园教学实施的重要手段。生活是动态的，生活是一个现实的过程，将所有的教学内容都还原为现实生活也许是不可取的，但尽可能利用现实生活环境实施幼儿园教学却是必要的。现实生活是感性的，真实的，多样的，现实生活蕴含了许多发展的机会，在现实生活活动中，有许多变数，这是引发幼儿学习兴趣和发展潜能的重要资源。 因此，我们在组织设计游戏时应与幼儿生活相联系，让幼儿在感知的基础上游戏、学习，从而促进幼儿各方面健康发展。 二、将游戏与教学相结合 作为幼儿教学的重要组成部分和实施的重要途径，游戏也具有生成教学的重要功能。根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师可以结构新的教学，使教学自然生成与幼儿的游戏活动之中。 1、教师要善于从游戏中发现教学资源。幼儿游戏中潜藏着智慧火焰，教师要有鹰般敏锐的眼光善于观察、发现，从游戏中寻找幼儿感兴趣的事物，挖掘素材组织活动从而生成新的教学。 2、教师应善于利用游戏实践教学。游戏可以成为教学活动的一种手段，一个环节，但游戏首先不是作为手段和环节而发生的，游戏更不能仅仅作为手段和环节而存在。相反，应鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，教师要做有心人，多收集、记录、整理幼儿每次游戏活动的点滴成果，形成新思想、新教学作为新的基点再组织设计丰富多彩、情趣盎然的游戏，对新思想进行进一步实践和检验。

幼儿游戏与玩具作业一参考答案

幼儿游戏与玩具作业一 说明：由于课程建设时间紧迫，学前教育（专起本）专业2011年春学期开设的幼儿游戏与玩具课程形成性考核作业将在课程网页上按期发布，请各地任课教师和班级辅导员指导学生下载后按要求完成。任务中的第五项“学习态度综合评价”由任课教师根据学生的出勤情况、学习态度、历次考核任务的表现、在小组学习活动中的表现按权重进行评价。 按照《幼儿游戏与玩具》课程考核说明的规定，本课程的形成性考核的目的、手段、形式、计分办法、考核任务与要求、发布任务与提交时间如下： 形成性考核 1．考核目的 形成性考核的目的是以多样化的评测手段评价学习态度，检查阶段学习效果，培养学习能力和实践能力，促进课程学习。 2．考核手段 形成性考核为纸质测验与实践考察手段相结合，按形成性考核册的具体布置进行。 3．考核形式 形成性考核共包括二次阶段测验、二次实践活动，一次学习态度综合评价。 4．形成性考核各种形式所占比重与计分方法 形成性考核各种形式均按百分制计分后依比例折算。两次阶段测验和2次实践活动每次分别占形考总比例的20%；学习态度综合评价占形考总比例的20%。 5．考核任务与要求 形成性考核任务与要求 序次形式布置时间提交时间权重 1 1-3章阶段测验第4周第9周末20％ 2 游戏活动观察与研究第6周第12周末20％ 3 4-6章阶段测验第9周第16周末20％ 4 玩具设计实践活动第12周第17周末20％ 5 学习态度综合评价第1-第20周第18周末20％ 形成性考核1：第一章至第三章阶段测验 一、名词解释（每小题3分，共30分） 1．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。 3．前练习说：又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。 4．复演说：代表人物是霍尔。主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 5．自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。 6．角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。 7．象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不

(完整word版)《幼儿游戏活动指导》课程标准

《幼儿游戏活动指导》课程标准 【课程名称】 幼儿游戏活动指导 【适用专业】 中等职业学校学前教育专业 【建议学时】 36学时 1.前言 1.1课程性质 《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。 1.2设计思路 新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和

游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。 2、课程目标 通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。 2.1知识目标 (1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物 (2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。 (3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动 (4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动 (5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。 (6) 幼儿体育游戏的特点，幼儿体育游戏的分类，活动方式和活动情节讲解。 (7) 幼儿语言游戏的特点，幼儿语言的教育目标与内容，幼儿语言游戏的类型，词汇游戏表演

幼儿游戏理论试卷及答案

学前教育《幼儿游戏理论》 试卷 ______级_____县（市、区）______ 层次专业_______姓名________得分_______ 一、单项选择(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的， 括号内。错选、多选或未选均五分。1、前苏联游戏理论研究的典型特征坚持游戏的( ) A．生物性本质观 B社会性本质观c．主体性本质观 D科学性本质观2、、游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以( ） A．成人指导为前提 B．把游戏作为教育手段为前提 c．尊重儿童的主体性为前提 D、重视游戏的知识性为前提 3、可以判断儿童没有在游戏的表情状态是( ) A、茫然发呆 B．平和轻松 C．专注认真 D．夸张变形 4、美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众(观众、听众等)：以理解为主 的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（） A、接受游戏 B．想象游戏 c．机能游戏 D．制作游戏 5、游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富有特色的典型角色动作(如 转方向盘)，来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色届于( ) A．机能性角色 B．互补性龟色，C．想象的角色 D．虚幻性角色 6、游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为( ) A．单独游戏 D．平行游戏

C．联合游戏 D．合作游戏 7、婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是( ) A．社会性 B．象征性 C．规则性 D．感觉运动性 8、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，一概念被称为( ) A．游戏内容 B、游戏形式 c．游戏规则 D．游戏主题 9、现代学前教育原理告诉我们，学前儿童基本活动的形式是（） A．学习 B、自我服务性劳动 C．游戏 D．作业 10、选择玩具最基本的标准是（）A．符合艺术要求 B、安全卫生C．具有新颖性 D．具有教育性11、游戏计划制定的首要任务是（）A．确定游戏目标 B．选择游戏内容C．确定指导方式 D．考虑材料投放 12、在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫尘检查员，来到食堂检查卫生，指出了食 堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导的方 式称为( ) A．平行游戏指导 B．共同游戏指导C．旁观者指导 D．非言语指导13、作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为( ) A．本体性游戏 B．过程性游戏c．结果性游戏 D．工具性游戏14、相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（）A．模仿 B．记忆 C．思考 D．创造 15、猜动物的叫声(2岁前)属于婴儿游戏中的（） A．活动性游戏 B．智力游戏 C．感官游戏 D．发展语言的游戏16、有规则游戏的最大特点是（）

幼儿游戏与指导作业一与作业二答案

《幼儿游戏与指导》作业一 （总分：100分，剩余完成时间：58天2小时58分40秒） 一、单选题（30分） ? 1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的什么特征？（）? A.自主自愿性 ? B.娱乐性 ? C.假象性 ? 2、幼儿游戏最原始的品质是：（） ? A.自主自愿性 ? B.娱乐性 ? C.假象性 ? 3、从社会性发展水平的角度来看，下列游戏中严格来说不属于游戏行为的是：（） ? A.袖手旁观的行为 ? B.单独的游戏 ? C.平行的游戏 ? D.联合游戏 ? 4、皮亚杰认为，3-5岁是（）的高峰期。 ? A.象征性游戏 ? B.结构性游戏 ? C.规则游戏 ? 5、下列不属于创造性游戏的是：（） ? A.角色游戏 ? B.表演游戏 ? C.体育游戏

? 6、幼儿园的主导游戏是：（） ? A.角色游戏 ? B.表演游戏 ? C.体育游戏 ? 7、下列哪种游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用？（） ? A.角色游戏 ? B.表演游戏 ? C.结构游戏 ? 8、帮助幼儿去自我中心的游戏是：（） ? A.角色游戏 ? B.表演游戏 ? C.规则游戏 ? 9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是：（） ? A.角色游戏 ? B.表演游戏 ? C.体育游戏 ? 10、下列哪种游戏的规则比较内隐、多元化？（） ? A.角色游戏 ? B.智力游戏 ? C.体育游戏 二、判断题（30分） ? 1、（）从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。 ?对错 ? 2、（）创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏没有规则，而规则游戏是有明显规则的。

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲

郑州理工职业学院 教学大纲 （2018--2019学年第一学期） 课程名称：《幼儿游戏理论与指导》 年级专业：2017级学前教育专业 授课教师：李玲玲 审批签字

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称：幼儿游戏理论与指导 课程编号： 课程类别：专业核心课 学时/学分：40/2 开设学期：3 开设单位：教育系 适用专业：学前教育专业 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业核心课 2．课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 （二）能力目标： 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力

4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 （三）情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。

游戏理论

国外游戏理论 一、剩余精力说 英国哲学家斯宾塞提出了剩余精力说。他认为生物都有维护自己生存的能力，身体健康的幼儿除了维持正常生活以外，还有剩余精力需要发泄，游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。二、练习说或生活准备说 19世纪末，德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来的生活做准备。游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。游戏时间的长短随动物进化的程度而异，越是高级的动物，在成年后维持生存所必需的基本技能越复杂，需要练习的时间越长，幼儿期越长，游戏的时间越长。最初是实验性游戏，包括感觉运动游戏，这种感觉运动游戏逐渐发展到建造游戏和高级智能的练习。然后是社会经验游戏，包括争斗、追逐、模仿、社会和家庭游戏。实验游戏的目的是发展自制能力，社会经验游戏的目的是为了发展人际关系。 三、游戏欲望说 荷兰生物学家拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望、适应环境的欲望、重复练习的欲望等等。 四、复演说 美国心理学家霍尔认为，儿童游戏反映了从史前的人类祖先到现代人的进化过程。游戏是祖先最早活动遗迹的再现，儿童的游戏无非是复演祖先的动作和活动，如儿童的攀爬和打秋千的游戏是人类处于动作阶段生活的复演，团体游戏是部落时期人类生活 五、社会情绪表现学说 奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，给他们提供安全的环境，使他们发泄那些在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险冲动，以满足其追求快乐的愿望。随着自我的发展，那些不被理性所接受的追求快乐的愿望就不再以直接的象征性的游戏方式表现，而被更现实的、为社会所接受的一些活动，如俏皮话、玩笑、创造性艺术活动等取代，用这些更隐蔽的方式来满足早先通过游戏得以满足的愿望。西方流行的“游戏治疗”就是这一理论的运用，用于矫正儿童在精神上与行为中的问题。 六、认知动力说 瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的

《学前儿童游戏教程》作业

《学前儿童游戏教程》作业一 一、简答题 1、儿童游戏的特点是什么？请举例阐述。 2、影响儿童游戏的因素有哪些？这给我们实践工作带来哪些启示？ 3、儿童游戏的分类方法有哪些？ 4、象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 二、论述题 1、儿童游戏种类有哪些？试加以论述。 2、如何理解游戏在幼儿园中的地位？

一、简答题 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。 二、思考与分析 试用20—30分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用课本所学到的理论对你所观察到的现象进行分析。

一、简答题 1、简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。 2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 3、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 二、实践活动 某幼儿园对“幼儿园一日活动计划”中有很多游戏活动存在种种疑惑，因此幼儿园准备开一个家长会，请你为幼儿园确定一个家长会主题，写出名称，并拟一份家长会讲话稿。要注意深入浅出，清晰而生动形象。

《学前儿童游戏教程》作业四 一、简答题 1、如何规划幼儿园室内游戏环境？ 2、举例说明幼儿园室外游戏环境规划中应遵循的原则。 3、组织儿童进行户外游戏时要注意哪些安全问题。 二、论述题 1、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展？ 2、体育游戏能够促进幼儿骨骼肌肉运动，有利于身体生长发育。那么，对体能较差的幼儿，是否可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育呢？

【幼儿游戏活动指导教案】幼儿园游戏活动教案

【幼儿游戏活动指导教案】幼儿园游戏活动教案 让幼儿学习滚球的方法，练习将皮球从起点滚到终点，初步学习直线滚球和绕障碍物滚球。在教师的语言提示和自己的尝试练习过程中，逐渐探索又快又稳的滚球方法，产生玩球的愿望和兴趣。以下是精心的幼儿游戏活动指导教案的相关资料，希望对你有帮助! 我会滚皮球 【活动目标】 1.学习滚球的方法，练习将皮球从起点滚到终点，初步学习直线滚球和绕障碍物滚球。 2.在教师的语言提示和自己的尝试练习过程中，逐渐探索又快又稳的滚球方法，产生玩球的愿望和兴趣。 3.在活动中努力听清教师的要求，坚持将自己的球滚到终点，体验游戏的快乐。 【活动准备】皮球若干。 【活动过程】

1.玩皮球，引导幼儿自由探索玩皮球的方法，看谁的花样多，和别人玩的不一样。 2.教师和幼儿边唱歌曲《大皮球》边玩大皮球的游戏。 教师边拍皮球边念儿歌："大皮球，真正好，拍拍拍，跳跳跳，一会儿低，一会儿高。"念到"跳跳跳"时，幼儿就变成"皮球"随意蹦跳。 3.引导幼儿学习球贴在地面用力向前滚、两手分开接的方法。提醒幼儿注意两人之间保持一定距离。 4.学习直线滚球和饶障碍滚球。尝试把球从起点直线滚到终点直线。 师：今天，大皮球又想和我们班的小朋友做游戏了，皮球想从你们的面前一直滚到红线那里，小朋友你能帮助它们吗? 5.幼儿人手一只皮球，练习将球从起点滚到终点后，再将球取回站在老师周围。

6.师：你们觉得皮球 __滚得又快又稳? 教师总结：小朋友要跟着皮球往前跑，而且滚球时不能用劲太大。 7.幼儿再次尝试把皮球从起点滚到终点。 8.引导幼儿把自己的皮球扔进筐子里，然后带领所有幼儿坐在场地旁跟随老师的口令做放松腿部的动作。 《城门城门几丈高》 【活动目标】 1、学习“城门城门几丈高”的玩法，练习弯腰钻过小朋友搭的城门。 2、能一个一个连贯、有序地钻过城门。 【活动准备】活动场地空旷。 【活动过程】

课程标准幼儿园游戏组织与指导

幼儿园游戏组织与指导 一、说明 （一）课程性质 《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。 （二）教学目的 使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。 （三）教学内容及学时数 (四)教学方式 本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定

本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。 2．考题设计 考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。 二、本文 第一章幼儿游戏概述 教学要点： 通过本章学习，理解学前儿童游戏的基本特征，立体地把握游戏的构成及游戏特征的层次组合，掌握判断一种活动是不是游戏的一般指标。 教学时数：8学时 教学内容 第一节游戏的多重涵义 第二节幼儿游戏的特征 第三节游戏的分类 考核要求： 一、游戏的多重涵义 1.识记：（1）作为进步的游戏；（2）作为进步的游戏；（3）作为力量的游戏；（4）作为身份认同的游戏；（5）作为想象的游戏；（6）作为自我的游戏；（7）作为无聊的游戏。 2.综合运用：理解七种涵义中游戏的差异，并能够举例。 二、幼儿游戏的特征 1.识记：（1）纽曼的“三内说”；（2）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论；（3）克罗伊斯对游戏特征的分析；（4）加维对游戏特征的分析；（5）鲁宾对游戏特征的分析。 2.领会：（1）我国学者对幼儿游戏基本特征的一般认识；（2）从游戏与非游戏活动的区 别与联系中归纳出的游戏特征；（3）幼儿游戏与成人游戏的不同。 三、游戏的分类 1．识记：（1）从各种角度出发把幼儿游戏划分的类型；（2）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏、联合游戏、平行游戏、合作游戏、角色游戏、表演游戏、创造性游戏、本体性游戏、工具性游戏的概念。 2．领会：（1）幼儿游戏的关键特性分类；（2）按游戏的教育作用的分类；（3）游戏按照时间的分类；（4）游戏按照复杂程度进行分类。

幼儿游戏论习题答案

华中师范大学网络教育学院 《学前儿童游戏》练习测试题库参考答案 一、填空题 1.《儿童权利公约》 2.福禄培尔 3.恩物，作业 4.乌申斯基 5.湖北幼稚园 6.陈鹤琴 7.三段论式 8.格鲁斯 9.惟乐原则 10.贝特森 11.游戏 12.社会性因素 13.皮亚杰，同化，顺应 14.同化；情感需要 15.维果斯基，低级心理技能，高级心理机能 16.艾里康宁 17.内驱力理论；生理机制 18.觉醒 19.探究；游戏 20.游戏是儿童的社会性活动 21.纽曼 22.控制、真实性、动机 23.克拉思诺，佩培拉 24.表情；动作；言语；材料 25.微笑 26.娃娃游戏 27.练习性游戏 28.机能性角色；互补性角色；想象的或虚幻性角色 29.探索；象征 30.游戏物质环境；游戏心理环境

31.动机；体验 32.象征性游戏 33.感觉运动游戏 34.帕登 35.创造性游戏；有规则游戏 36.感觉运动性水平；象征性水平；规则性水平 37.以物代物；以人代人 38.扮演意识；角色认知 39.游戏的内容；游戏情节 40.游戏情节；游戏的形式 41.儿童需要；游戏动机；游戏行为 42.游戏场地；游戏时间 43.同伴关系；社会文化背景 44.年龄差异；个性差异 45.形象玩具(主题玩具) 46.角色游戏 47结构游戏(称建构游戏) 48独立自主性 49游戏的教育化；教育的游戏化 50教育性原则；主体性原则 51、智力游戏 51、自我效能感 53合作游戏策略 54、命题构造；自由构造 55、教育性原则；主体性原则 二、单项选择题 1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A

《幼儿游戏与指导》作业复习要点

《幼儿游戏与指导》作业复习资料一 ●复习要点一： 1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的自主自愿性 特征 2、幼儿游戏最原始的品质是.娱乐性。 3、从社会性发展水平的角度来看，袖手旁观的行为在游戏中严格来说不属于游戏行。 4、皮亚杰认为，3-5岁是象征性游戏的高峰期。 5、下列不属于创造性游戏的是体育游戏。 6、幼儿园的主导游戏是角色游戏。 7、结构游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用。 8、帮助幼儿去自我中心的游戏是规则游戏。 9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是角色游戏。 10、角色游戏规则比较内隐、多元化。 ●复习要点二： 1、从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。 2、创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏是隐形的、多元化的，而规则游戏是显性的、单一化的。 3、表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品。 4、幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久。 5、游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。 6、游戏可以帮助幼儿实现现实生活中不能实现的愿望，因此，对幼儿心理健康的发展有着非常积极的影响。 7、角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的，但两者还是有区别。 8、创造性游戏反应的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习，而规则游戏所运用的经验则是已经内化为自己的经验的经验。 9、目的性游戏是“为游戏而游戏”，因此教师应以间接指导为主。 10、“为教学而游戏”的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定。 ●复习要点三： 1、在幼儿园角色游戏中教师针对小、中、大班幼儿的特点进行指导的方式方法有：

幼儿游戏理论与指导

2014学年第2学期期末考试 《幼儿游戏理论与指导》课程A卷 一、填空题（每空1分，共20分） 1．游戏具有主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。 2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。 3、苏联的游戏理论强调社会性，它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。 4、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。 5、良好游戏环境的特征：开放性、适宜性、参与性。 6．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。 7、电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于是否符合儿童的心理特点及发展水平是否适宜，另一方面取决于儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康。 8、在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的规则游戏，中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 9、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。 10、游戏评价是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 二、简答题（每小题10分，共30分） 1、创设户外游戏场地的要求是什么？ 答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。 2、如何进行规则游戏的指导？ 答：（１）做好游戏的准备工作 选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。 （２）游戏过程中的指导 集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。 3、怎样指导角色游戏？ 答：角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。 1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2）对角色游戏过程进行现场指导；3）对角色游戏进行评议。 三、论述题（每小题15分，共30分） 1、中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

《幼儿园游戏》作业

《幼儿园游戏》作业 一、名词解释： 1、益智图 2、精力过剩说 3、角色扮演 4、幼儿园游戏 5、基本活动 6、预演说 7、本体性游戏 8、合作游戏

9、游戏的教育化 10、扫描法 11、游戏 12、儿童心理治疗 13、手段性游戏 14、手指游戏 15、嬉戏 二、填空题： 1.婴儿社会性游戏包括亲子游戏、 2.角色动机说是由提出的，宣泄说是由提出的。 3.与认知相适应的游戏阶段有实践性游戏、 4.游戏对幼儿具有的是的价值；教育对幼儿具有的是的价值。 5.游戏与艺术、体育的发展关系结论是 6.幼儿游戏指下的幼儿游戏；幼儿园游戏指中的幼儿游戏。 7.探索游戏与艺术、体育的起源关系的学说有模仿说。 8.古代教育家对儿童游戏的认识态度有

9.古代儿童幻术游戏包括 10.对幼儿来说，游戏是一种最经常、最和最你你的活动。 11.我国传统的游戏材料“七巧板”。源出宋代流行的在国外称为 12.原始人的游戏形式是高度融合的，主要表现为两种游戏。 13.儿童游戏的社会群体经历了一个从到合作游戏的过程。 14.亲子关系是以情感为纽带的依恋关系，婴幼儿从中获得了 15.我国游戏研究的第一阶段是指从 16.儿童游戏的内在动机有认知的矛盾、 17.游戏是一种假装和有规则行为，具有 18.游戏动作具有非常规性、特点。 19.家长要了解孩子怎么玩，首先依靠玩具玩，其次 20.最近发展区是指之间的距离。 21.汉语中关于游戏的解释有 22.游戏中常用的观察方法有那些： 23.装扮动作的发生在岁，游戏的高峰发生在 24.德国心理学家提出了“生活预备说”；美国心理学家霍尔提出了游戏的 25.游戏作为科学研究经历的第一阶段是从 26.儿童对游戏与上课区别的标准有活动的形式、 27.游戏是一种假装和有规则行为，具有 28.技能性游戏始于个月，最初可称为 29.幼儿园游戏既是又是 30.第一年出现的游戏形式是 三、简答题： 1.请比较游戏与体育教学的区别有哪些？

学前游戏理论与指导

一、填空题 1．早期的游戏观主要有(精力过剩说)、(生活准备说) 、成熟说和( 放松说) 、（行为复演说）或叫种族复演说。早期游戏理论主要研究游戏产生的原因，即儿童因何游戏、为何游戏。但限于研究者所持的视角不同以及所处时代的心理发展水平，均有一定的（局限性）。。 2．现代游戏理论主要有(精神分析学派) 、(认知发展学派)、苏联(社会文化历史学派)以及觉醒理论和元交际理论。 3．幼儿游戏是(操作性)的活动；是(艺术表演)活动；是(幼儿创造性的)自娱活动。 4．游戏者的快乐体验中第一层次的快乐体验是（趋乐性体验）和想象性体验；第二层次的体验是（自主性体验）和绽放性体验；第三层次的体验是（胜任感体验（或成功感体验）。） 5．皮亚杰根据儿童认知发展的研究，把儿童的游戏划分为(练习性游戏阶段（0-2岁）)阶段、(象征性游戏阶段（2-7岁）)阶段和(规则游戏阶段（7-12岁）)阶段。 6．表演游戏一般需要的材料有(简易的舞台)和(布景、服装和道具)。 7．角色游戏的发展可以从（角色扮演水平）、（游戏内容的扩展与丰富）、（材料与玩具的使用）以及语言与社会能力的发展等方面来衡量和评价。 8．积木建构技能包含（积木构造的基本技能）、（分析图纸按图建构）和（使用积木与其他材料组合构造）三方面技能。 9．体育游戏的结构由(游戏动作) 、活动方式、(游戏情节)和活动条件等成份组成。 10．适合3-4岁幼儿玩的平面造型游戏有（水彩画）、（蜡笔画）、印画和（粘贴）等。 11．分辨图形的游戏一般可分为数图形、(找图形)、(找相同)、找不同和(找错误)等五种。 12．比较游戏有两种设计思路，一种是图形求异，另一种是图形填充。 13．幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。 14．婴幼儿游戏的类型包括(感觉－探索游戏）、活动游戏、模拟游戏和（接受游戏）。 15．婴儿最早的感觉游戏是听觉游戏和触觉游戏。 16．婴幼儿游戏一般开展游戏活动的时间以不超过（15）分钟为宜，并以（个别）指导为主。 17. 体育游戏创编的步骤包括（明确游戏目的）、选择游戏动作、构思游戏结构、设计游戏细节、（制定游戏规则）和确定游戏名称。 18. 幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。 19．婴幼儿游戏的类型包括（感觉－探索游戏）、（活动游戏）、模拟游戏和（接受游戏）。 20．根据儿童的社会性发展，帕登将儿童的游戏划分为独自游戏阶段、(平行游戏)阶段、(联合游戏)阶段和(合

幼儿园游戏(高起专)

平顶山学院 补考 课程：幼儿园游戏(高起专)总时长：120分钟 1. (单选题) 角色游戏指导的首要任务是( )(本题 2.0分) A. 分配游戏角色 B. 做好开展角色游戏的环境与条件准备 C. 教会儿童扮演游戏角色 D. 确定游戏规则 答案: B 解析: 无 2. (单选题) 学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种,其划分依据是( )(本题2.0分) A. 按学前儿童的认知发展分类 B. 按儿童在游戏中的社会行为表现 C. 按儿童在游戏中的体验形式 D. 按游戏的主题 答案: A 解析: 无

3. (单选题) 儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式,它构成游戏的外壳。这一概念被称为( )(本题2.0分) A. 游戏内容 B. 游戏形式 C. 游戏规则 D. 游戏主题 答案: B 解析: 无 4. (单选题) 教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响,这种游戏指导方式称为( )(本题2.0分) A. 平行游戏指导 B. 共同游戏指导 C. 旁观者指导 D. 非言语指导 答案: A 解析: 无 5. (单选题) 亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是( )(本题2.0分) A. 婴儿时期 B. 学前时期 C. 幼儿时期

D. 儿童时期 答案: A 解析: 无 6. (单选题) 保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是( )(本题2.0分) A. 游戏教育实施计划的制定 B. 提供充足的游戏时间,并合理安排 C. 建立合理的游戏常规 D. 培养儿童良好的游戏行为习惯 答案: B 解析: 无 7. (单选题) 根据室内游戏区创设要求,不适宜与积木区邻近设置的活动区是( )(本题2.0分) A. 娃娃家 B. 美术区 C. 图书区 D. 音乐区 答案: C 解析: 无 8. (单选题) 学前儿童的基本活动是( )(本题2.0分) A. 科学教育活动 B. 日常生活活动

中班角色游戏(教案6则)

中班角色游戏(教案6则) 中班角色游戏(教案6则) 中班主角游戏（一）： 超市 活动由来 最近常听班上幼儿说××超市怎样有很多好吃好玩的，我发现孩子们对超市都很感兴趣。于是我们班开展了“超市”的系列活动，孩子们对担当“收银台”充满了好奇，刚好中班游戏室里有超市设备，所以我们就结合这两点开设了超市游戏活动，想经过这个活动提高孩子语言表达本事、观察的细致性和敏锐性，以及在同伴面前大胆展示自我的本事。 预期目标 1、初步了解超市的食品，及营业员与顾客之间的关系。 2、培养幼儿的观察及表现力。 3、让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演主角，合作做游戏。

4、发展幼儿的口语表达本事及表演。 第一次游戏 活动目标 初步了解超市的食品，及营业员与顾客之间的关系。 活动准备 经验准备： 请家长结合带幼儿去超市，丰富幼儿有超市的知识经验。物质准备： 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。 活动过程 一、情景激趣引题

教师今日想去买一些好吃的东西，但不明白要去哪里买？你们能告诉我吗？ 二、谈话丰富知识 (1)这是什么地方 (2)超市出售哪些食品 (3)超市里面都有谁？ (4)营业员与顾客间会说些什么呢？ (5)师根据幼儿的回答进行小结 三、初次分组游戏 1、提醒主角分工与游戏规则： （1）每个小组一部分小朋友当顾客，一部分小朋友当收银员、售货员、计量师、顾客。 （2）每一个小组开一家超市，挂好超市牌，安排好桌椅材料。

2、幼儿分组游戏，教师随机指导 3、玩好主角呼唤，再玩一次。 四、集中交流评价 1、交流汇报：刚才玩什么？怎样玩？出现什么问题？怎样解决？ 2、小结评价，指出下次活动注意点。 第二次游戏 活动目标 1、了解超市里工作人员的工作。 2、会大胆表演各个人物，服务于他人。 活动准备 经验准备：

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲

《幼儿游戏理论与指 导》教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

郑州理工职业学院 教学大纲 （2018--2019学年第一学期） 课程名称：《幼儿游戏理论与指导》 年级专业： 2017级学前教育专业 授课教师：李玲玲 审批签字

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称：幼儿游戏理论与指导 课程编号： 课程类别：专业核心课 学时/学分：40/2 开设学期：3 开设单位：教育系 适用专业：学前教育专业 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业核心课 2．课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 （二）能力目标： 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力

4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 （三）情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。

《幼儿游戏理论》试卷及答案自己归纳的

二、填空题：(15％) 1、规则游戏的特点是规则性、竞赛性。。 2、最具有教育意义游戏是结构游戏。 3、儿童游戏从认知发展分类为机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏。 4、游戏的特征是愉快与严肃的统一，有目的的实践，自由和约束的统一，遐想与现实的统一，练习与探索的统一、 5、儿童游戏的主要形式是象征性游戏、结构性游戏规则性游戏。三种。 三、名词解释：(20％) 1、情景迁移： 将现实生活的情景迁移到一个假想的 情景中。使行为脱离原来的真实情景。 2、角色行动： 角色行为是包括了角色动作、语言所构成扮演过程是角色扮演的基本要素。 3、同化： 把个界因素整合于一个在形成或已以 形成的结构。 4、活动游戏理论： 游戏是一种社会地反映性活动，是一 种有目的的，有计划的活动。是学前 儿童的主导活动，是需要成人指导的 活动。 四、简述题：（25%） 1、游戏能提高儿童的认知能力。 ①游戏促进了感知能力的提高。 ②游戏促进了思维能力的提高。 ③游戏促进了语言能力的提高。 ④游戏促进了想象能力的提高。 2、游戏对儿童情感发展的作用。 ①游戏使儿童经常体验积极的情感。 ②游戏能帮助儿童控制情感的冲动。 ③高级情感产生于游戏中。 3、如何使游戏成为幼儿园的基本活动。 ①幼儿园是教育机构，其重要任务是实施教育，对象是幼儿，游戏，游戏是基本活动，因此教育须与游戏相结合。②幼儿园的教育必须通过游戏来进行。 ③注意搞好两类不同特点的游戏，一类是 儿童自发的，自主的游戏；另一类是教师 组织的教学游戏。 五、论述题：（20%） 1、联系实际分析，影响儿童游戏的因素？ 1、游戏的物理环境： ①室内游戏空间。 ②户外游戏场地。 ③游戏材料。 2、游戏与社会环境： ①家庭影响，亲子关系，育儿态度， 家庭结构。 ②同伴的影响，有无玩伴，玩伴熟 悉程度，玩伴年龄、性别。 ③媒体技术影响，印刷、广播、电 视、电脑。 ④课程方案的影响。 3、游戏中的个体因素： ①游戏中的个性差异 ②游戏中的个别差异 ③残障儿童。 ， 认为影响人的工作动机有两类因素：一类 是保健因素，另一类是激励因素。 2．幼儿园管理担负着较好地实现预期的教 育培养目标和服务家长的双重任务。 3．幼儿园逐步实行园长负责制，这是幼儿 园内部管理制度改革的核心。 4．教育行政通过权力限制作用和非权力促 进作用实现行政领导和业务领导。 5．制定科学的管理原则主要应考虑两方面 的问题：一是依据教育与管理的基本规律； 二是以基本矛盾、关系的分析与调整为前 提。 6．幼儿目标管理是依照确定目标——目标 展开——目标实施——目标考评的顺序运 行的。它可以概括为“一个中心，三个阶 段、四个环节、九项工作”。 7．幼儿园的活动室面积应达到人均1.5㎡ _，并选择自然采光好的房间为宜。 8．幼儿园对事务的管理包括两大部分，即 对一般事务的管理和对膳食管理的管理。 9．园长在选择领导方式时应考虑两个方面 的因素：一是考虑被领导者的成熟度；二 是考虑领导环境及领导者的具体条件。 10．公共关系活动服务于组织与公众的双 择适宜的管理方式。这是（D ）的观点。 P16 A 社会系统理论 B Z理论 C XY理论 D 权变理论 2．幼儿园管理中经济方法的主要特点之一 是（A ）。P64 A 有偿性 B 启发性 C 复杂多样性 D 权威性 3．领导者注重调动人的积极性，引导成员 努力做好工作，这体现了管理的（C ）。 P48 A 开放与闭合统一原理 B 动态平 衡原理 C 人本原理 D 合理组 合原理 4．1996年9月发布的经国务院批准的加强 对各类幼儿园管理的幼教文件是（ A ）。 P43 A 《幼儿园管理条例》 B 《幼儿园工作规程》 C 《幼儿园教育指导纲要》 D 《中共中央关于教育体制改革的决定》 5．在管理要素中，最具有能动性的关键要 素是（ C ）。P229 A 物力 B 资金 C 人D信息 6．“代明环”管理过程是（A ）。P97 A 计划——实行——检查——总结 B 计划——检查——实行——总结 C 检查——计划——实行——总结 D 实行——检查——计划——总结 7．幼儿园为家长服务的目的主要是通过 （ B ）来实现的。 A 做好对幼儿的卫生保健工作 B 做好对幼儿的保育和教育工作 C 做好对儿童的后勤服务工作 D 做好师资队伍建设 8．幼儿园教研活动组织的三个层次是 （ B ）。P167 A 教研组层、年级组层、教师层 B 园长层、教研组层、教师层 C 园长层、教师层、年级组层 D 园长层、教研组层、年级组层 9．幼儿园维护幼儿安全的首要原则是 （A ）。P190 A 预防为主 B 组织有序 C 充分的时空 D “管”“教”并行 10．保教队伍选用人员的根本要求是 （D ）。P237 A 优势互补、合理结构 B 用人唯精、重视效益 C 用人唯贤、严格要求 答：梅奥强调重视人的行为，提出人 际关系基本原则，为日后行为科学奠 定了基础。主要观点有： 1.影响工人生产积极性，除了物理 的、生理的、和经济的因素外，更重要的 是社会心理因素。工人是“社会人”而不是像 传统理论所描述的那样仅仅是经济人。 2.在组织中不仅存在着正式组织， 而且还有