Moodle互动平台在流行病学教学中的应用

【基金项目】　欧盟委员会第七科技框架资助项目“运用新型的混合教学模式加强亚洲区域健康的社会决

定因素研究能力”；国家科技部国际合作专项

基金“基于远程互动平台加强基层人员的公共

卫生能力建设”；华中科技大学“本科教学质量

和教学改革工程第六批教学研究基金项目”【作者单位】　华中科技大学同济医学院公共卫生学院，湖北武汉，４３００３０

【通讯作者】　严薇荣·医学教育研究·

Ｍｏｏｄｌｅ互动平台在流行病学教学中的应用

彭颖，　吴茜，　占星新，　严薇荣

【摘要】　目的　将Ｍｏｏｄｌｅ互动平台应用于流行病学教学中，评价教学效果。方法　采用类实验的研究方法，将学生分为干预组和对照组，干预组采取传统课堂与基于Ｍｏｏｄｌｅ互动平台教学相结合的混合教学模式，对照组依旧沿袭历年的传统课堂教学，对两组学生的成绩进行比较；同时，对干预组学生进行满意度问卷调查和小组访谈。结果　两组学生成绩差异无统计学意义。干预组学生表示将Ｍｏｏｄｌｅ平台应用到流行病学教学中更有助于他们掌握和运用流行病学知识，认为基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的学习提高了自己交互协作学习和解决问题的能力。结论　Ｍｏｏｄｌｅ互动平台可以作为流行病学教学有效的辅助工具。

【关键词】　流行病学；　网络教学；　Ｍｏｏｄｌｅ

【中图分类号】　Ｇ６４２．４ 【文献标识码】　Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－５６２５．２０１４．０５．００６

Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｏｏｄｌｅ　Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　Ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｐｉｄｅｍｉｏｌｏｇｙ

ＰＥＮＧ　Ｙｉｎｇ，ＷＵ　Ｘｉ，ＹＡＮ　Ｗｅｉｒｏｎｇ，ｅｔ　ａｌ．Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｐｕｂｌｉｃ　Ｈｅａｌｔｈ，Ｔｏｎｇｊｉ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｕａｚｈｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒ－ｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ，４３００３０，Ｃｈｉｎａ

【Ａｂｓｔｒａｃｔ】　Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　Ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　Ｍｏｏｄｌｅ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆＥｐｉｄｅｍｉｏｌｏｇｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ｑｕａｓｉ－ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｗａｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｅｒｅ　ｄｉｖｉｄｅｄ　ｉｎｔｏ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｇｒｏｕｐａｎｄ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ．Ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｍｏｏｄｌｅ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗｅｒｅ　ｍｉｘｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｇｒｏｕｐ，ｗｈｉｌｅ　ｏｎｌｙ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｗａｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ．Ｔｈｅ　ｇｒａｄｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｗｏ　ｇｒｏｕｐｓｗｅｒｅ　ｃｏｍｐａｒｅｄ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ　ｓｕｒｖｅｙ　ａｎｄ　ｆｏｃｕｓ　ｇｒｏｕｐ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｗｅｒｅ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｇｒｏｕｐ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　Ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｓｃｏｒｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｇｒｏｕｐ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ　ｗｅｒｅ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ　ｉｎｓｉｇ－ｎｉｆｉｃａｎｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｇｒｏｕｐ　ｓｔａｔｅｄ　ｔｈａｔ　ｕｓｉｎｇ　Ｍｏｏｄｌｅ　ｉｎｔｏ　Ｅｐｉｄｅｍｉｏｌｏｇｙ　ｃｏｕｒｓｅ　ｗａｓ　ｍｏｒｅ　ｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｉｔ　ａｌｓｏ　ｅｎｈａｎｃｅｄ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｐｅｅｒｓ　ａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ　Ｍｏｏｄｌｅ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｃａｎ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｐｉｄｅｍｉｏｌｏｇｙ．

【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】　Ｅｐｉｄｅｍｉｏｌｏｇｙ；　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ－ｂａｓｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；　Ｍｏｏｄｌｅ

随着流行病学研究方法的不断完善和应用领域的不断扩展，流行病学逐渐成为整个现代医学教育中的重要方法学课程［１］。目前，流行病学的教学分为理论教学和实践教学，实践教学主要是针对理论教学内容开展实习课，基本上是以传统课堂作业的形式开展，学生主动参与性不高，依旧难以摆脱教师单向灌输知识的弊端［２］。如何激发学生学习兴趣，改善教学效果，一直是流行病学教学改革中的重要问题。本次教学研究将一种交互性强、在国内外信息化教学中得到广泛应用的在线课程管理平台Ｍｏｏｄｌｅ应用于流行病学教学中，旨在评价其教学效果，探索有效的流行病学教学模式。

１　研究方法

１．１　教学对象

本次教学研究对象为华中科技大学２００９级预防医学专业学生，其中将卫生检验小班（１５人）作为干预组，其余小班（７２人）作为对照组。干预组和对照组既往学习课程一致，“流行病学”课程表一致，教材和进度统一，因此两者具有较好的可比性。

１．２　教学内容和方法

由于受到实际教学条件的限制，未能将研究对象进行随机抽样分组。因此，采用类实验研究方法开展教学研究［３］，选取“流行病学原理和方法”部分为干预内容，按照学校教务处安排的课表，理论教学时部分干预组和对照组在同一教室同时上课，对实习教学部分，两组学生同时进行，其中干预组在Ｍｏｏｄｌｅ交互教学平台开展，对照组依旧沿袭历年传统课堂实习的形式，布置同样的作业。基于Ｍｏｏｄｌｅ

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中国社会医学杂志２０１４年１０月第３１卷第５期　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｏｃｔｏｂｅｒ　２０１４，Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．５

交互平台的教学具体实施方法如下。

１．２．１　师生的培训　尽管Ｍｏｏｄｌｅ平台对使用者的计算机技能要求不高，只要掌握计算机的基本操作并会浏览网页即可，然而，对于习惯了传统课堂教学的教师和学生来说，该种新型教学形式还比较陌生。因此，我们对流行病学教研室的教师以及干预组学生进行了相关培训，使之熟悉在Ｍｏｏｄｌｅ交互平台开展教学的方式。

１．２．２　教学资源的准备　根据课程大纲和网络课件的标准［４］，各章节主讲老师负责制作相应章节的教学资料，策划教学活动。在线学习资源主要有：Ｆｌａｓｈ形式的理论知识课件；理论教学视频；针对每章知识点设置的交互测试习题库；与流行病学学科最新方法学进展、经典案例研究相关的推荐阅读材料；根据每章内容精心设计４～５个互动性较好的经典案例分析题、调查方案设计等实习作业。

１．２．３　教学的开展　教学开展分为非实时在线教学和实时在线教学。①非实时在线教学。每章的教学资源由课程助管提前３～５天通过平台课程管理功能的“资源模块”发布，学生可以在任何时候、任何能上网的地方登陆平台进行学习。Ｆｌａｓｈ课件、教学视频、在线自测题以及推荐阅读材料以学生在线自学为主，比如学生可以课前课后利用在线自测题库进行在线自测，了解自身知识掌握情况。利用“活动模块”中问卷调查、讨论、投票等功能，老师能够灵活有效地组织学习活动，对学生提出的问题和反馈进行及时解答和调整，同时学生之间也可以就学习中遇到的问题进行交流讨论。这样极大地促进了学生与学生之间、学生与教师之间的互动交流机会。此外，教师可以通过随时查看平台具备的“统计报表”和“学习时数”模块，很方便地了解学生的学习进度，并予以及时的督导。②实时在线教学。在每次实习课实时在线开始时，指导老师先对实习作业作一个简单的背景介绍，引导学生对作业进行思考，然后利用平台具备的分组功能以及“协作学习”模块，将学生分成４小组。学生以小组协作的方式针对作业内容进行资料检索，通过小组内讨论区进行讨论协商，由一名小组成员负责编辑输入讨论结果。各小组提交讨论结果后，小组间可以互相查看讨论结果，在吸取其他组讨论结果好的方面时，也可以对有不同意见的地方进行组间互评。指导教师可以随时在线查看学生的讨论进度并给予指导，最后对各小组协作讨论的实习作业成果以及组间互评情况进行综合点评和答疑。

１．３　教学效果评价

在教学结束后，比较两组学生“流行病学原理与方法”干预部分的期末成绩。此外，在文献评阅参考的基础上，采用自行设计的问卷和访谈纲要对干预组学生进行问卷调查和小组访谈，了解其对本次将Ｍｏｏｄｌｅ应用到流行病学教学实践的评价和反馈。１．４　质量控制

在教学实施开展前，对干预组学生进行了在线学习条件的背景评估，评估结果表明所有学生均具备在线学习条件。此外，为确保干预组和对照组之间有较好的可比性，采取了以下控制措施：干预组和对照组的实习课同时进行，对两组的指导老师在教学年资和教学风格上尽量匹配；配备３名由流行病学专业研究生组成的课程助管对在线教学进行及时督导，同时配备１名网络技术专业人员提供技术支持，以确保干预组学生在线学习的积极性和连贯性；干预组和对照组采用同一份试卷、在同一时间同一教室进行期末考试，两组试卷按统一评分标准匿名改卷。

１．５　数据录入和统计分析

干预组和对照组期末考试“流行病学原理和方法”部分的成绩采用ｔ检验统计方法检验两组成绩有无统计学差异；对干预组问卷调查收集到的数据利用Ｅｐｉｄａｔａ　３．１进行双录入，用统计软件ＳＰＳＳ１１．０进行描述性统计分析。小组访谈为１人主持、１人记录的同时用录音笔录音，访谈结束后双人进行整理核对。

１．６　伦理学问题

此次教学研究得到了华中科技大学同济医学院伦理委员会的认证，并获得教学参与对象的知情同意。

２　结果

２．１　干预组和对照组成绩比较

两组学生“流行病学原理与方法”课程的成绩总分为７８分，干预组和对照组学生的平均成绩分别为６３．８０和６２．５３。统计学检验显示，两组成绩方差值Ｆ＝０．７１４，Ｐ＝０．４０１（Ｐ＞０．０５），表明两组成绩方差齐；对成绩进行两样本方差齐的ｔ检验，得到ｔ＝０．４４８，Ｐ＝０．６５５（Ｐ＞０．０５），两组成绩差异无统计学意义。

２．２　干预组学生对Ｍｏｏｄｌｅ交互平台应用到流行病学教学中的评价和反馈

２．２．１　问卷调查结果　总共发放问卷１５份，有效回收率１００％。调查结果如表１显示，８６．７％的学生表示“流行病学”传统面授与Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ结合的方式很好；９３．３％的学生表示Ｍｏｏｄｌｅ平台应用到流行病学教学中更有助于他们掌握和运用流行病学知识；认为基于Ｍｏｏｄｌｅ交互平台的教学提高了自己交互协作学习能力的学生占９３．４％。当问及影响基于Ｍｏｏｄｌｅ互动教学平台教学效果的最主要因素时，超过一半的学生（５３％）选择了“与同伴和指导老师的互动交流”，其次是“在线学习资源的质量”。见图１。

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·中国社会医学杂志２０１４年１０月第３１卷第５期　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｏｃｔｏｂｅｒ　２０１４，Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．５

表１　基于Ｍｏｏｄｌｅ平台教学评价问卷调查结果 ％　项目非常同意同意中立不同意很不同意“流行病学”传统面授与Ｍｏｏｄｌｅ平台互动教学相结合的方式很好６．７　８０．０　１３．３　０．０　０．０

与传统课堂实习相比，基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的协作学习更有助于知识的掌握２０．０　７３．３　０．０　６．７　０．０

与传统课堂实习相比，倾向接受基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的小组协作学习２６．７　４６．７　２６．７　０．０　０．０

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台教学提高了自己与同伴交互协作学习的能力２６．７　６６．７　６．６　０．０　０．０

图１　影响基于Ｍｏｏｄｌｅ互动平台教学效果的最主要因素

２．２．２　小组访谈结果　共有１２位干预组学生参与了小组访谈。访谈结果表明，相比传统课堂实习，学生更倾向将流行病学实习教学部分在Ｍｏｏｄｌｅ交互平台以小组协作的方式开展，认为其交互性更强，能有效拓宽他们的知识面，增强他们与教师和同伴间的互动交流，以及及时获取新知识提高解决问题的能力。有学生表示“学习中遇到不懂的问题，我可以很及时地通过在平台上发帖提问，得到同伴和教师及时的解答，而且在平台开展的实习教学比传统课堂实习更活跃，极大地增加了我参与讨论的兴趣”；还有学生指出“在平台实习教学以小组协作的形式开展，我不仅可以和小组内的同学一起讨论，还可以很方便地查看了解其他小组对实习作业的看法和回答，启发我思考问题的广度，加深对相应流行病学方法的理解”。

３　讨论

本研究结果显示，干预组和对照组学习成绩差异无统计学意义，说明将Ｍｏｏｄｌｅ应用在流行病学教学中能够取得与传统面授相当的教学效果。研究结论与Ｃｏｏｋ等［５］对网络技术应用于临床教学效果的Ｍｅｔａ分析结果一致。此外，干预组学生在问卷调查和小组访谈中对Ｍｏｏｄｌｅ应用于流行病学教学给予了相对较高的评价和认可，认为其促进了师生之间有效的交流，增强了学生交互协作学习和运用知识解决实际流行病学问题的能力。河南师范大学开展了基于Ｍｏｏｄｌｅ的“教育技术学研究方法”课程教学，成效分析发现学生很喜欢这种将基于Ｍｏｏｄｌｅ的互动教学与传统课堂相结合的教学方式［６］。国外学者将Ｍｏｏｄｌｅ应用在教学中的实践也证实了这一点［７－８］。然而，由于中西方文化和教学内容差异等因素，且本次研究干预组和对照组样本量相差较大，干预组样本量偏少，研究结论的代表性受到了一定的限制。因此，Ｍｏｏｄｌｅ平台应用于国内流行病学教学的效果还有待后续均衡可比的大样本研究进行验证。

值得一提的是，Ｍｏｏｄｌｅ互动平台只是先进的具有强大教学辅助功能的工具，要想取得教学效果，关键还在于教学设计［９］。有学生指出“与同伴和指导老师的互动交流”是影响Ｍｏｏｄｌｅ平台互动教学效果的最主要因素，其次是“在线学习资源的质量”；此外，在将Ｍｏｏｄｌｅ平台应用到教学中还需要选择考虑参与学生的人数和在线学习的条件。在线学习人数太多会降低平台服务器支撑的网速，影响学习体验［９］。本次流行病学教学的Ｍｏｏｄｌｅ交互平台是搭建在独立的高性能服务器上，参与人数只有１５人，每人都有电脑，并且学生宿舍有网络连接端口，方便学生在线学习。到底组织多少学生参与能够既符合成本效益又能保证教学效果，还有待流行病学教学工作者的进一步研究探讨。

总之，将Ｍｏｏｄｌｅ互动平台应用于医学流行病学教学中，能够突破时间和空间的限制，将以教师主导为中心的传统课堂教学和以学生主动学习为中心的交互协作学习相结合，充分发挥各自的教学优势［１０］，促进医学信息化教学的发展。

参考文献

［１］　王冰松，肖林，张拓红，等．预防医学专业学生参与临床流行病学教学实践探索［Ｊ］．中国社会医学杂志，

２０１３，３０（２）：９３－９４．

［２］　梅翠竹，芈静，周占伟，等．新形势下流行病学教学改革的研究和实践［Ｊ］．现代预防医学，２０１０，３７（１）：５３－

５４．

［３］　Ｒｉｍｐｌｅ　Ｅ．Ａ　ｑｕａｓｉ－ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｓｔｕｄｙ　ｔｏ　ａｓｓｅｓｓ　ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｇｒａｍｍｅ　ｏｎ

ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｎｅｕｍｏｎｉａ　ｉｎ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ

ａｍｏｎｇ　ｍｏｔｈｅｒｓ　ｉｎ　ｃｈｉｌｄ　ｃａｒｅ　ａｒｅａ　ｏｆ　ａ　ｓｅｌｅｃｔｅｄ　ｈｏｓｐｉ－

ｔａｌ，Ｌｕｄｈｉａｎａ，Ｐｕｎｊａｂ［Ｊ］．Ｉｎｔ　Ｊ　Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ，２０１２，４

（１）：５２－５５．

［４］　黎莉，邢方敏．社会医学网络课程的建设与实践［Ｊ］．中国社会医学杂志，２０１２，２９（２）：９０－９３．

［５］　Ｃｏｏｋ　ＤＡ，Ｌｅｖｉｎｓｏｎ　ＡＪ，Ｓａｒａｈ　Ｇ，ｅｔ　ａｌ．Ｉｎｔｅｒｎｅｔ－ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｅａｌｔｈ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｓ：ａ　Ｍｅｔａ－ａｎａｌ－

ｙｓｉｓ［Ｊ］．ＪＡＭＡ，２００８，３００（１０）：１１８１－１１９６．

［６］　刘萱．基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的《教育技术学研究方法》教学成效分析［Ｊ］．中国电化教育，２０１０，（３）：９５－９８．

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中国社会医学杂志２０１４年１０月第３１卷第５期　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｏｃｔｏｂｅｒ　２０１４，Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．

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櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆

［７］　Ｓｅｌｕａｋｕｍａｒａｎ　Ｋ，Ｊｕｓｏｆ　ＦＦ，Ｉｓｍａｉｌ　Ｒ，ｅｔ．ａｌ．Ｉｎｔｅｇ

ｒａ－ｔｉｎｇ　

ａｎ　ｏｐｅｎ－ｓｏｕｒｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ（Ｍｏｏ－ｄｌｅ）ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｏｆ　ａ　ｆｉｒｓｔ－ｙｅａｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｐｈｙｓｉｏｌｏ－ｇｙ　ｃｏｕｒｓｅ：ａ　ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｙ［Ｊ］．Ａｄｖ　Ｐｈｉｓｉｏｌ　Ｅｄｕｃ，２０１１，３５（４）：３６９－

３７７．［８］　Ｍａｒｔíｎ－Ｂｌａｓ　Ｔ，Ｓｅｒｒａｎｏ－Ｆ

ｅｒｎáｎｄｅｚ　Ａ．Ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｎｅｗｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ｐｒｏｃｅｓｓ：ｍｏｏｄｌｅ　ａｓ　ａ　ｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｏｌ　ｉｎ　ｐｈｙｓｉｃｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐ

ｕｔ　Ｅｄｕ，２００９，５２（１）：３５－４４．［９］　Ｃｏｏｋ　ＤＡ，Ｌｅｖｉｎｓｏｎ　ＡＪ，Ｓａｒａｈ　Ｇ，ｅｔ　

ａｌ．Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｇｎ　ｖａｒｉａｔｉｏｎｓ　ｉｎ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ－ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ｆｏｒ　ｈｅａｌｔｈｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ａ　ｓｙ

ｓｔｅｍａｔｉｃ　ｒｅｖｉｅｗ　ａｎｄ　Ｍｅｔａ－ａｎａｌｙ

ｓｉｓ［Ｊ］．Ａｃａｄ　Ｍｅｄ，２０１０，８５（５）：９０９－９２２．［１０］　李肖峰，

张龙革，王倩，等．基于Ｍｏｏｄｌｅ的医学教育应用研究［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１０，（１１）：１８－

１９．（收稿日期　２０１３－１１－

２３）（本文编辑　熊月琳）【基金项目】　成都中医药大学校教改课题（ＪＧＹＢ２０１０２０）【作者单位】　成都中医药大学马克思主义学院，四川成都，６１１１３７【通讯作者】　刘东梅

推行仁爱思想　提高医学生人文素养

郑红朝，　刘东梅，　唐雪梅

【摘要】　随着医学科学和医疗技术的日益发展，而科技与人文发展却不同步，医疗卫生活动与人文精神出现了分裂。我国在医学生的培养方面，对医学生人文素质教育重视程度还不够。中国传统文化中的仁爱思想，对提高医学生人文素养、培养德才兼备的医学储备人才具有不可忽视的作用。因此，要推行仁爱精神，开展医学人文课程，加强师资队伍建设，举办丰富多彩的医学人文活动，在理论教学和实践中提高医学生的人文素养。【关键词】　仁爱；　医乃仁术；　医学生；　人文素养

【中图分类号】　Ｇ６４１ 【文献标识码】　Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ

．ｉｓｓｎ．１６７３－５６２５．２０１４．０５．００７Ｓｔｕｄｙ　

ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅ　ｔｏ　Ｉｍｐｒｏｖｅ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓＺＨＥＮＧ　Ｈｏｎｇｚｈａｏ，ＬＩＵ　Ｄｏｎｇｍｅｉ，ＴＡＮＧ　Ｘｕｅｍｅｉ．Ｃｈｅｎｇｄｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｃｈｅｎｇ－ｄｕ，６１１１３７，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】　Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　

ｈａｖｅ　ｇｏｔ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｓｙｎｃｈｒｏｎｉｚｅ　ｗｉｔｈ　ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，ａ　ｄｉｖｉｓｉｏｎ　ｈａｓ　ａｐｐｅａｒｅｄ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ａｎｄｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｓｐｉｒｉｔ．Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｑｕａｌｉｔｙ　

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｄｕｌｙ　ｖａｌｕｅｄ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｎ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｃｕｌｔｕｒｅ，Ｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｈｕ－ｍａｎｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｃａｒｒｙ　

ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｓｐｉｒｉｔ　ｏｆ　ｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｇｒｏｕｐ　

ａｎｄ　ｏｒｇａｎｉｚｅ　ｃｏｌｏｒｆｕｌｌｙ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．【Ｋｅｙ　

ｗｏｒｄｓ】　Ｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅ；　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ｉｓ　ｈｕｍａｎｅ　ａｒｔ；　Ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ 医学科学和医疗技术日益发展，而科技与人文发展却不同步，医疗卫生活动与人文精神出现分裂

断层，形成了明显的“长短腿”

。医学生是祖国医学事业的未来，我国对医学生的培养十分注重对医学生专业知识的储备和发展，却忽略了医学生人文素

质教育的重要性。“医乃仁术”，作为中国传统医药

文化的精髓，应该在医学生的培养中占重要地位，贯穿其整个习医生涯并在医疗实践中得到升华。培养德才兼备的医学储备人才，必须重视中国传统文化

“仁”思想在医学生培养中的作用。

１　医学与仁的关系１．

１　医乃仁术习医者，首先应懂得“生命”一词，对生命怀有敬

畏之心方可从医。重视生命、济世救人几乎是高尚医德的代名词。“仁”强调人的生命神圣不可侵犯，医者应竭尽全力挽救病人的生命，解除其病痛，恢复

健康。晋代杨泉认为：“夫医者，非仁爱之士，不可托

也……”

“医乃仁术”，医者对生命的关切与珍惜、爱护之情自古以来就是从医人员的职业道德［

１］

。作为许多著名医者的行医宗旨和人生信条，“医乃仁术”

为当代医学生树立了医学职业道德典范。“医者，生

人之术也”，作为一名医生，必须使自己的医术达到

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６１３·中国社会医学杂志２０１４年１０月第３１卷第５期　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｏｃｔｏｂｅｒ　

２０１４，Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．５

在线教育平台与互动学习

中国同步教育网在线教育平台与互动学习 经过课课家在线教育平台的课程，利用专业网络教学视频，学生可以根据自己的安排和控制自己的学习。学生课外美术教师或回家看一个视频来解释，可以在轻松的气氛下进行;而不是像在线课程教学为紧绷的神经集体怕画不好分心，或因跟不上教学节奏老师。学生观看视频都在他们的掌握速度的节奏，理解快进过去，没有倒退反复观看，而且还停下来思考或跟随绘画，他们甚至可以通过私信提交问题和选项的老师和软件老乡寻求帮助。 最大的好处是提高课堂互动，特别是教师和学生之间以及学生与学生之间。 教师可与学生交谈，回答学生的问题，参加学习小组，为每个学生的学习进行个别指导。由于学生完成的工作，老师会发现，一些学生困扰着同样的问题，所以他组织一些学生成立互助小组，他们往往有同样的问题，有关学生举行小讲堂。闲聊的好处是，当学生遇到绘制问题随时问，教师可以提供及时的指导 中国同步教育网包括同步学案、同步练习、同步知识拓展、同步名师在线疑难解答等模块，使用方便，互动性强；同时内容按学科、年级分类，与现行教材同步，结构设计科学，首家成功实现“课堂零转换”学习，完全符合中小学生课堂学习习惯。还拥有面向全国中小学生的学科同步视频学习网站。网站下设三大板块：学校教育、家庭教育、社会教育。 学校教育包括：小学教育、初中教育、高中教育； 家庭教育包括：幼儿教育、家庭教育、成人教育； 社会教育包括：英语教育、电脑教育、艺术教育。 以全国一线名校名师的精彩演讲为主体，联合全国名师名校优质资源倾力打造。目前有超过10000课时覆盖中小学全科各主流版本的高质量视频课程，包含超过10000集1T容量的视频资源（压缩后），通过互联网方式提供优质的学习资源和服务，帮助学生快速提高成绩。 中国同步教育网在线教育平台的优势 除了与学生和教师参加上线下线主题活动的教学视频，以及交互实时视频，一起：旅游路线，博物馆的课程，户外绘画等等。 1.越来越多的学生和老师之间的接触时间的互动与个性化。 2.它是让学生来负责自己的学习环境。 3.所有的学生都在积极学习艺术类。 4.它是让所有学生都能得到个性化的在线教育。

浅谈如何建立家校互动网络平台

浅谈如何建立家校互动 网络平台 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

浅谈如何建立家校互动网络平台 作者：郑小红 重庆市涪陵区义和镇中心小学校 随着三大工业园区入驻企业增多并相继投产，对工人的需求量越来越大，外出务工人员返回量加大，更重要的是家长对孩子的教育越来越重视，要想改善家庭教育状况，除了家长加强与孩子的平等沟通外，学校也应担任重要角色。 传统的家校教育中的互动方式有电话交流、家访、家长会和家长访校等。目前,这种传统的沟通方式存在以下问题:如家长和教师不能充分交流,而且受教师和家长几乎一致的工作时间的限制。已经不能适应日益复杂的多重的社会环境及信息快速发展的时代。为了有效地解决这方面的问题,我们尝试通过网络平台构建家校互动教育的新模式。更好地促进学校教育的实施者与家庭成员之间的主动交流,信息反馈,优势互补,达到家庭教育与学校教育间的相互协调,形成学生成长过程中的最佳辅助环境,营造出学校与家庭共育共建的新气象。 一、建立家校互动网络平台的背景和意义 “家校互动平台”是一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，它是集现代计算机信息技术、网络技术与无线通信技术于一体，实现家庭与学校的互动、快捷、实时沟通的教育网络信息平台。是一套可以通过手机短信互动查询的方式，有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长。

平台的建立旨在探索现代信息技术迅猛发展的新形势下，如何充分利用我校现有资源优势，提高学校班级管理的信息化水平，并由此探索如何促进家庭和学校特别是和学生所在班级进行及时有效沟通的实现形式，以进一步加强未成年人思想道德建设，提高学校德育的时效性，实现和谐校园构建。 家校互动网络平台开通的意义，主要包括以下几个方面：（一）有利于建立积极向上的班级管理文化。 我们建立的家校互动平台实际上是一个开放式的班级管理网络日志。它整合了过去的墙报、黑板报、手抄报、光荣榜、班级日志等各类辅助手段，为班级管理提供了一个物化的显性记录和互动平台。它不仅向学生提供了与教育教学相关的大量信息，而且对于建立良好的班风班级，凝聚班级师生乃至于热心家长的人心，形成优良的班级精神，产生了良好的催化作用。特别是网络的特殊功能，使得班主任、科任老师、学生及其家长，在交流上地位和话语权上更趋平等，使得和谐班级的建设成为可能。人人都是班级的主人，人人都可以在这里找到自己的位置，人人都可以显示自己的存在，这正是建立优良的班级管理文化的前提和保障。而班主任的网络管理权限则保障了互动网络平台可以沿着有利于班级建设有利于促进学生健康发展的方向发展。 （二）有利于实现教师和家长、学生之间的平等沟通。 我校家校互动网络平台特别注重平台的互动性。从发表评论到签写留言，可以注册，也可以不用注册，都可以实现对平台信息的

互动课堂教学系统

互动课堂教学系统 一．互动课堂教学系统配置 1．简易型配置 正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置： 1) 设备清单： 序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白 板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器 台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。（为方便使用，首推壁挂安装，在不能壁挂安 装的情况下，可以选配此支架） 套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米（用于VGA分配器输出到投影机的连接）条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件：①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安 装。 3) 关键细节：将硬盘分成10G、10G和60G的三个区（即C盘、D盘和E盘）， C盘用来安将系统软件，D盘用来安装应用软件，E盘专门用来存储作为资料用 的素材、软件或课件等，这样即使系统出问题，修复过程也不会影响已有的素材。 说明：在此配置中，通过电脑的USB或COM端口（依白板的控制线而定）与正 投互动白板相连接，电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路，一路在显示器 上输出，另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上， 可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接，

moodle平台的安装

现代远程教育实验报告 一、moodle安装 1.从网上https://www.wendangku.net/doc/167923474.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包，解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装，出现如下初始界面： 在对话框中单击next，出现如下页面：

选择”I accept the agreement”选项，单击next，然后按照提示，依次在出现的对话框中单击next，直到安装完成。 2.安装完成后，出现如下对话框： 重新启动后，即可运行EasyPHP-5.3.0，运行界面如下图所示： 3.安装moodle：

1）从https://www.wendangku.net/doc/167923474.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包，并对其进行解压，解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下； 2）从https://www.wendangku.net/doc/167923474.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包，并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下； 3）打开浏览器，输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/，出现如下界面： 在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle，单击“创建”；然后在出现的对话框中单击“操作”，显示如下对话框，在“整理”中选择utf8＿general＿ci，单击“执行”,出现如下界面：

智慧教学平台建设方案!教学服务平台!

智慧教学平台建设方案！教学服务平台！

1.教学平台发展前景 随着计算机技术、通信技术、互联网技术的飞速发展与普遍运用，信息技术正越来越深刻的改变着当今世界的高等教育，作为教学主体、知识渊博的教师通过教室、实验室等教学环境面向学生传授知识及做人道理。知识的流动多是单向注入式的，大多情况下缺少双向互动。而不断推陈出新的技术手段如数字技术、网络技术、移动技术在教育中的应用，计算机及其网络取而代之进行着“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，更是课堂教学活动的积极参与者。网络在线课程（教学资源平台MOOC、微课、公开课、翻转课堂等）如不可逆转的洪流向各类教育中渗透。 2教学平台组成部分 智慧校园教学平台提供多平台支持，包括PC版，手机版，PAD版。针对不同角色的用户，提供不同的业务功能。 管理员用户（后台管理系统） ●用户管理 ●课程管理 ●运营管理 ●系统管理 教师用户（课程发布系统） ●教学课程发布 ●学生提问解答 ●试卷批阅 ●作业批改 ●教学资料编辑 ●课程学习数据统计 学生用户（课程在线学习）

●课程推荐 ●课程教师检索 ●课程布局自定义 ●关注教师 ●课程消息群组 ●课时学习 ●笔记 ●提问 ●练习 ●作业 ●评教 2.1后台管理系统 2.1.1用户管理 用户管理分为用户管理及教师管理 ●用户管理为学生用户及教师用户的管理 可按照时间类型（登录时间、注册时间），时间起止，角色，注册来源，用户名的条件进行搜索，并对搜索结果进行导出。 同时对用户可以进行编辑用户信息、设置用户组、修改用户头像、修改密码、发送密码重置邮件、发送Email验证邮件、封禁用户等功能。 登录日志记录用户的登录情况，可按照用户名/邮件地址、输入关键词、起止时间进行搜索，并查看日志的详细情况。 ●教师管理 可按照用户名进行搜并进行老师推荐，也可以取消推荐教师

家校互动教育服务平台策划方案

“家校新时空”家校互动教育服务平台 策划方案 （讨论稿）

歌华有线 2013.5.13 目录 一、拓展“家校互动”产品的必要性（背景介绍） (4) （一）电信类家校互动产品的现状 (4) （三）新的家校互动产品的需求 (6) （三）三通两平台的教育信息化思路对家校互动的促进 (9)

二、“家校新时空”家校互动服务平台设计思路 (10) （一）家校新时空的服务定位 (10) （二）家校新时空家校互动平台功能 (12) （三）“家校新时空”家校互动教育服务平台技术方案 (15) 三、“家校新时空”家校互动教育服务平台的意义 (21) 四、合作模式 (22) 五、商务模式 (22) （一）客户购买此服务的性价比测算 (23) （二）学校分成的方法 (24)

一、拓展“家校互动”产品的必要性（背景介绍）（一）电信类家校互动产品的现状 家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用，也是国民教育不可缺少的重要环节。作为父母，他们是子女的第一任老师。他们的一举一动、言传身教，对孩子的成长具有潜移默化、难以替代的作用。特别是低年级的孩子，他们受到家庭教育的影响是举足轻重的。 在现代社会中，对学生的教育要靠学校、家长和社会共同配合完成，其中家庭和学校的沟通显得尤其重要，家长需要了解学生在学校的情况，同样学校也需要了解学生在家庭中和社会上的表现。我国历来重视家庭和学校的合作教育，也出现了多种合作教育方式，如家校联系热线、家校通讯、校报和年鉴、家长会、家访等。随着信息时代的来临，手机、网络这种便利的通讯工具也为学校开展家校合作提供了新的契机，构建基于手机的家校共同体，从而实现学校和家庭教育的无缝衔接。 伴随着当今社会信息技术的日益发展，新课程改革的逐步实施和深入，大力实施素质教育的条件下，信息技术又为学校教育与家庭教育搭建了一座桥——家校互动产品，包括电信类产品“校讯通”、“家校通”“翼校通”等，以及网络形式的家校互动产品。

网络教育互动平台商业计划书

创业计划书Business Plan 项目名称：xxx 项目负责人：xxx 联系电话：xxx 联系地址：xxx 电子邮件：xxx

第一章执行概要 1.1.项目概况 本项目包括网站（谷粒网）+桌面应用程序（和手机JA V A程序）结构，是第一个真正推动用户现实发展的互动交友交易应用平台。谷粒网以网络教育为主体，其核心功能包括网络交友、个人的人脉、行程、项目和学习计划管理、远程教学、产品资源网络交易、用户发展测评及地图应用；谷粒网整合了传统的和主流的WEB应用形式，将严肃性与游戏性、虚拟性与实用性、感性与理性融为一体。谷粒网的目标客户覆盖了具有发展需求、可以上网的各年龄层人群；谷粒网的盈利模式主要有点卡销售、广告服务、虚拟装备和道具销售、装备道具品牌形象定制、商业版年费等。谷粒网以推动人的现实发展为目标，超越了当前已有的互联网应用形式，并形成了独特的用户应用发展模式——谷粒发展模式，可望成为个性化学习的样板应用和学校教育的积极有益的补充。 1.2.商业机会 学生、家长和社会日益呼唤个性化的教育模式，多样化的发展需求要求有新的教育形式来弥补学校教育的先天不足。此外，网络教育这种新的学习模式还大大弥补了国家教育经费的不足，加快了我国全民受教育水平，满足国家经济发展要求，得到了国家政策的有力支持。同时，从总体情况看，中国的网络教育市场还处于起步阶段，而随着中国的信息化程度以及网民对网络教育认知程度的提高，网络教育市场规模将不断增长。 1.3.网站推广 将通过传统媒体、网站合作、用户推荐、举办活动等途径和方式进行推广，进一步加强

网站的实用性、优化用户体验，扩大影响力。 1.4.财务预测 在综合考虑网站经营规模以及项目在计划时间内顺利实施的基础上，对未来三年的赢利预测如下： 未来三年盈利预测单位：万元 年度第一年第二年第三年 收入240 2280 13200 净利润-282.992 588.057 7545.33 1.5.资金需求 网站一期建设拟融资500万元，主要用于办公场所、人员工资、网站硬件、软件、空间及网站的营销推广。 1.6.风险及对策 本项目的风险主要有：不确定风险、行业风险、市场风险以及财务风险。 对策主要有：根据国家经济发展状况进行合理的产品定位，并不断开拓创新，及时调整和完善发展目标和经营发展战略规避不确定风险。利用独创的应用整合逻辑、涉及行业的专业性形成有效的壁垒来规避行业风险。加强公关工作，加大宣传力度，扩大社会影响，降低开发市场的投入来规避市场风险。构筑和拓宽畅通的融资渠道，为公司的发展不断输入资金，；加强对资金运行情况的监控，最大限度地提高资金使用效率等对策来规避财务风险。

Moodle使用手册

Moodle使用手册 Moodle使用手册 (1) 一.为什么要使用课程管理系统？ (1) 二.如何进入课程网站？ (3) 三.如何更改课程设置？ (5) 四.如何管理教学资料？ (8) 五.如何给学生提供学习材料？ (10) 5.1 打开编辑功能 (10) 5.2 提供学习材料 (11) 六.如何布置与查看作业？ (17) 七.如何组织学生讨论与答疑？ (22) 八.查看成绩 (27) 九.运行课程建议 (27) 一.为什么要使用课程管理系统？ 简单地说，课程管理系统（Course Management System，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 下面用一个表来简单说明与只使用email作为教学辅助相比，CMS可能会有哪些优势。

Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。 我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。

学而思教学互动平台

学而思教学互动平台 学而思网校是学而思教育集团旗下的在线视频教学平台。自2009年上线以来，学而思网校依托学而思教育集团强大教学资源与师资力量，专注于中小学网络教育培训课程研发，竭诚为广大中小学生提供优质高效的远程教育服务。在短短6个月时间内，学而思网校已开通了小升初奥数相关在线培训辅导课程分3大类15小类，共计100多门课程，使用用户高达3000多人，并稳步持续增长。 1）学而思网校与学而思辅导班是什么关系？ 学而思网校与学而思辅导班都隶属于学而思国际教育集团，是学而思的网络教育和学习平台，通俗的说就进行网上授课和学习，把老师请回家！ 2）在辅导班跟老师学习有互动和监督，在网校怎样学习，如何保证学习效果？ 网校教学在真人互动性上的确欠缺，但是国内外的教学领域广泛应用，是地面教学非常重要的组成，是因为其本身不可替代的优势： 最顶尖的师资和教学，完全学透每一讲课程，可及时度量学习效果！ 学而思网校，有班主任监督的网络学习 最顶尖的师资和教学 学生不只是和一位精英教师在学习，而是由一个专业的教学团队为孩子授课和服务。 现在的孩子不是学的不够，而是要学得太多！家长们在千千万万的辅导班中为孩子挑选时间和收效比最高的，孩子最宝贵的是时间成本，选错了课和老师耽误的不是金钱而是孩子的一学期甚至孩子对一门学科的兴趣！ 网校集中了最优秀的师资，每门课在录制前要从精英教师队伍中经过层层选拔，由最能讲出这门课程特色的老师来执教。这一位老师的背后有着几十位乃至上百位老师和教研员组成的课程教研、录制团队为他提供教学服务和支持。 点击这里进入学而思网校秋季班在线报名并订购课程享受大优惠特价 完全学透每一讲课程 为什么一起学习的同班同学学习成绩千差万别？ 这是因为每个孩子的学习偏向和接受能力不同，大班教学无法针对每个孩子，所以就会出现孩子学习的地方越学越好，学习不好的地方怎么学还是不会。 网校学习最大特点是可以根据孩子实际的接受情况来调整学习进度，孩子掌握好的地方可以很快过一遍巩固，学得不好的地方就要反复的多听几遍，并且可以及时的回顾课程，温故而知新。 可及时度量的学习效果 家长对于孩子学习最大的困惑和担心是什么？——无法确知学习效果！ 一堂课学完，孩子到底掌握了没有？一听就会，一做就不会，是大多数孩子的问

家校网络互动平台心得体会

《家校网络互动平台》使用心得 班主任工作多，我深刻体会到班主任与家长之间沟通的重要性，并且深刻体会到只有家庭与学校的配合才能更好地教育好孩子。与家长联系的最好方式——家校互动平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。 现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。长期以来，学校与家长之间的沟通始终成为学生教育教学内容中的重要部分，传统的沟通方式无非就是家长会，家访，而家长从事各行各业的工作，不能经常来学校参加家长会或与教师沟通，这样就导致了教师与家长之间的沟通减少。 学校开通了“家校互动平台”，有效的解决了学校、教师、家长、学生之间的沟通问题。关于“家校互动平台”，其优点大体如下： 一、贴心：互动网的工作人员能体谅我们的工作繁忙，亲自下到我们办公室问我们有什么要求，当听说我们班的资料不全，老师使用不方便时，马上着手解决，架起了老师和家长沟通的空中桥梁。刚开始我不会用，很多问题反馈在信息里，他们看了都能及时回复，及时指导，还给了我一本使用手册，解决了我的燃眉之急，真是贴心啊。 二、高效：使用家校互动平台和家长沟通，能做到迅速、高效。例如：我班有一位同学早上出门，中午很晚都没回家，家长心急如焚，打电话问我是否可以用手机群发，帮住找找她的孩子，看是否在那位同学家里。我在互动平台上群发了信息，很快就得到消息，找到了孩子。家长非常感激，真是早一分一秒都是对家长和孩子的关怀和体贴，可以说：不但高效，还能做到沟通随时随地。 学生在学习与成长过程中也可能出现不同的特点：有人学得快，有人学得慢；有人成熟得早，有人成熟得迟。家长很难及时发现和了解学生的在校情况和表现状态，如学生的作业完成情况，在校的课堂表现情况，状态是否异常，是否有心事等等。“家校互动平台”很好的解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况，一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时通过电话或见面再次沟通。通过这样的互动，完全可以达到我们一切为了孩子的目的。让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和各种活动

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和 各种活动 一.为什么要使用学习管理系统？ 学习管理系统Learning Management System（LMS）是e-learning体系中的管理平台。LMS是对具备在线学习能力平台的统称，种类繁多，各个平台之间有所差异。 学习管理系统主要功能包括教师学员管理模块、课程的管理模块、学习活动管理模块、学习资源管理模块、学习记录统计模块等。 LMS基于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境。即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 简单地说，教学管理系统就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 功能利用平台利用Email 教师学生教师学生 发布课程大纲、教学计划发布一次即可， 省事 可以随时看，方 便 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里 发布课件及学习资料课程上过一次 后，第二次上课 可以重用前一 次的课程内容； 课程积累；是多 门课程的统一 随时下载与观 看，不必在自己 机器上找；是多 门课程的统一 资料入口 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里

Moodle平台安装心得

Moodle平台安装心得 搭建Sloodle，得借助Moodle平台，将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中，本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装，路径均采用默认路径，即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”，同时选择了最新版的Moodle2.1，moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”，创建数据库，安装完毕，此时发现，所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问，而采用本机的IP：172.18.10.97无法访问，这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台，而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到，搜索了相关网络解决办法，并向有经验的高手求助，该问题终于得以解决，解决办法归纳总结如下： 第一步：在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步：导出SQL，批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。（提示：替换前最好先备份） 第三步：导入修改后的SQL，导入前，先将原数据库更名或者删除。 第四步：修改apache下conf文件夹中的httpd.conf，将其listen修改为172.18.10.97：8888，ServerName替换为172.18.10.97:8888。 第五步：重新启动apache。 至此，问题终于得以解决，特将过程整理，以为他人为鉴。

学而思家校互动平台

学而思家校互动平台 学而思网校是学而思教育集团旗下的在线视频教学平台。自2009年上线以来，学而思网校依托学而思教育集团强大教学资源与师资力量，专注于中小学网络教育培训课程研发，竭诚为广大中小学生提供优质高效的远程教育服务。在短短6个月时间内，学而思网校已开通了小升初奥数相关在线培训辅导课程分3大类15小类，共计100多门课程，使用用户高达3000多人，并稳步持续增长。 1）学而思网校与学而思辅导班是什么关系？ 学而思网校与学而思辅导班都隶属于学而思国际教育集团，是学而思的网络教育和学习平台，通俗的说就进行网上授课和学习，把老师请回家！ 2）在辅导班跟老师学习有互动和监督，在网校怎样学习，如何保证学习效果？ 网校教学在真人互动性上的确欠缺，但是国内外的教学领域广泛应用，是地面教学非常重要的组成，是因为其本身不可替代的优势： 最顶尖的师资和教学，完全学透每一讲课程，可及时度量学习效果！ 学而思网校，有班主任监督的网络学习 最顶尖的师资和教学 学生不只是和一位精英教师在学习，而是由一个专业的教学团队为孩子授课和服务。 现在的孩子不是学的不够，而是要学得太多！家长们在千千万万的辅导班中为孩子挑选时间和收效比最高的，孩子最宝贵的是时间成本，选错了课和老师耽误的不是金钱而是孩子的一学期甚至孩子对一门学科的兴趣！ 网校集中了最优秀的师资，每门课在录制前要从精英教师队伍中经过层层选拔，由最能讲出这门课程特色的老师来执教。这一位老师的背后有着几十位乃至上百位老师和教研员组成的课程教研、录制团队为他提供教学服务和支持。 点击这里进入学而思网校秋季班在线报名并订购课程享受大优惠特价 完全学透每一讲课程 为什么一起学习的同班同学学习成绩千差万别？ 这是因为每个孩子的学习偏向和接受能力不同，大班教学无法针对每个孩子，所以就会出现孩子学习的地方越学越好，学习不好的地方怎么学还是不会。 网校学习最大特点是可以根据孩子实际的接受情况来调整学习进度，孩子掌握好的地方可以很快过一遍巩固，学得不好的地方就要反复的多听几遍，并且可以及时的回顾课程，温故而知新。 可及时度量的学习效果 家长对于孩子学习最大的困惑和担心是什么？——无法确知学习效果！ 一堂课学完，孩子到底掌握了没有？一听就会，一做就不会，是大多数孩子的问

在线教学用什么软件好

在线教学用什么软件好 在线教学软件变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，达到很好的教育效果。在线教学软件支持直播、录播、题库、考试、答疑、互动等功能，方便学生的学习。老师可能关心在线教学用什么软件好，这里推荐下伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。 因为在线教育培训软件的出现，为培训教育行业的管理带来了一场风暴，为培训教育行业的混乱现象作出了有效的管理。 然而面对这么多的品牌，我们要如何从中找到一个既符合教育机构具体情况又好用的在线教育教育软件呢？ 1、通过各种渠道去验证这些培训机构管理软件厂家的真实性；看看这些培训机构管理软件是否是真实的，严防被骗。 2、验证其相关资料与培训管理系统的管理开发证明，与产权知识等；再次确保软件企业的正规性，选择正规的厂商是管理软件选取的最基础的一步。 3、各个教育培训管理系统方是否提供软件试用；如今，基本上所有的在线教育管理软件都会有免费体验的环节，软件产品到底适不适合企业管理发展，只有试了才知道，试用必不可少。对此，云朵课堂在线教学软件支持PC、手机、pad数据同步的，都可以免费体验。 4、通过试用各个教育培训管理系统软件，作出对比、分析，从中找出最优质，最好的在线教学软件。

可通过以上述所说的多个方面来选取适合又符合教育培训机构教学管理的 教育软件，从而选择一款最好的在线教学软件，才能有效的提升的教学管理效率， 达到最佳的效果。 在线教学用什么软件好？推荐伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助 教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、 教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服 务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合 的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力， 提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前 已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、 郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造 了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。 出师表 两汉：诸葛亮

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习 活动设计 中小学电教> 2009年第8期 徐丹 一、问题的提出 通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。 因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。 二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论 建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论 活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上，认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括： 其一，活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示：

腾讯云-在线教育互动课堂平台概述

在线教育互动课堂平台 产品概述

目录 功能模块列表： (3) SaaS 方案接入 (4) DEMO 体验 (5) PaaS 方案接入 (6)

方案简介 20-01-10 17:56:01 方案简介 腾讯云在线教育互动课堂（Tencent Interact Class，TIC）是集实时音视频、交互式白板涂鸦、IM 聊天室、PPT 课件共享、屏幕分享和录制回放等功能于一体的一站式在线教育互动课堂解决方案。 为了适应不同客户的需求，我们把互动课堂的接入方案分成了 SaaS 和 PaaS 两种。下表中列举了这两种方案的主要区别，客户可以根据自身情况灵活选择。同时，我们也支持这两种方案的无缝切换。 功能模块列表： SaaS 方案

DEMO 体验 Web小程序Android iOS macOS Windows 立即体验立即体 验 立即体验 iOS DEMO 下载密码：qcloudtencent。 DEMO 功能可参考下面的桌面端/移动端使用手册。 Demo 中视频为标清，正式 SaaS 版本可在约课时指定分辨率以及码率。SaaS 方案接入 1.客户端基本功能介绍。具体请参考SaaS 功能介绍。 2.在控制台进行课堂管理和老师/学生管理。具体请参考SaaS 控制台使用手册。

3.下载桌面端 App，体验完整功能。具体请参考SaaS 桌面端使用手册。 4.下载移动端 App，体验完整功能。具体请参考SaaS 移动端使用手册。 5.直接使用腾讯云互动课堂 App 的客户，具体请参考SaaS 客户端应用方式接入。 6.需要自行开发 App 的客户，具体请参考SaaS 客户端组件方式接入。 7.可以使用云 API 完成控制台所有功能，具体请参考云 API。 正式接入前，请阅读购买指南后，发送邮件申请开通服务。 PaaS 方案 DEMO 体验 Android iOS小程序Mac OS Windows Web 单击下载单击下载单击 体验

基于 UMU 的课堂互动教学实.docx

基于UMU 的课堂互动教学实 践 ——以高中化学教学为例 前言 教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》强调要利用信息技术开展探究式、 参与式教学[1]。目前，“互联网+”下的互动式教学已成为中学课堂教学改革的发展趋势，UMU 互动平台是一个移动性与互动性并存的平台，可很好实现教学信息化，开展互动教学。 中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第43 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止至2018 年12 月，有学者国网民规模为9.29 亿，其中手机网民占比为98.6% [2]。手 机为人们工作、生活、学习带来极大便利，并渐渐由社会领域延伸到教育领域，影响着教育教 学和学校管理。不可否认的事实是，手机的出现改变了有学者们获取知识的渠道，利用手机辅 助教学成为教育领域的一个前沿研究[3]。 本文将UMU 平台与中学化学教学融合，旨在提高学生的英语学习兴趣与能力，同时 让教师更好的监控与改善的教学效果。 一、概念界定 （一）UMU UMU 平台是由优慕公司研发的互动式教与学的平台，有网页版和手机APP 版。教师可在平台上创建课程，创建课程方式有两种方式，添加课程内容和添加互动环节。添加课程内容有 三种形式，分别是图片音频微课、视频微课、直播课。添加互动环节有8 种互动方式，分别是添加问卷、添加提问、添加讨论、拍照上墙、添加签到、添加作业、添加游戏、添加考试[4]。 （二）UMU 的教育特色 自2015 年以来，UMU 开启教育支持计划，在不增加教育成本的前提下，利用学生普 遍拥有的智能手机，提升课堂教学信息化水平。并且手机方便携带，用手机随时发起现场提问、讨论，提升课堂效率[4]。 （三）互动教学 叶澜认为人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类特殊的交往活动。教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意 义的过程，包括师生互动、生生互动、学习个体与教学媒体的互动。在笔者看来，互动教学是 在教学过程中，师生通过沟通、交流、合作、对话中，教师通过获取学生在课前、课中、课 后的学习反馈来提供教学引导，从而使教师和学生在知识上不断产生碰撞，相互促进共同发展 的一种教学模式[5]。 二、UMU 课堂互动教学应用 （一）理论基础——社会建构主义学习理论 心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者 在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的 学习资料，通过意义建构的方式而获得[6]。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习 理论认为 “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 “协作”是学习环境中的四大要素之一，“协作”要求学生在学习过程中要与学习伴 侣 共同合作解决问题。UMU 课堂多个互动环节中，需要学生与学习伴侣共同合作才能提 交答案，通过协作共同解决学习疑惑。 （二）UMU 教学应用模式 1.UMU 平台创建课程方式

Moodle教学平台详细教程

Moodle教学平台使用教程 一、MOODLE简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。 魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统： 网站管理系统 课程管理系统（CMS，Course Management System） 学习管理系统（LMS，Learning Management System） 该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。 建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。 二、MOODLE的使用 登录 试用教师帐号:teacher 默认密码:cas 点击进入自己的课程 打开编辑功能子 , 进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。 重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生 进入.

左图所示：在这个选项 的下拉列表中你可以选 择自己开设的课程属于 哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的 课程一个完整的名称， 例如 “0602 初一英语”（注 意：我们应该给自己课 程加上一个代码，可以 用课程类型号+年级号 表示，01 表示中预，02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程 设置一个简称，例如“初 一英语”； 4. ID号码：用课程类 型号+年级号表示，例 如“0602” 5. 概要：用简单的语言 描述一下自己的课程内 容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中 可以设置 3种格式（1） 社区格式；（2）主题格 式；（3）星期格式，教 师可根据自己课程的内 容设置，我们在这里选 择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置 自己开设的课程从什么 时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。 在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课 程模块了，如下图所示。

门户网站互动交流平台需求说明-免费

XXX政府门户网站互动交流平台 需求说明书 2010年4月12日

目录 第一章项目概况 .................................................................................................... - 1 - 1.1互动交流平台运行现状 (1) 1.2建设目标 (3) 1.3建设原则 (4) 1.4建设内容 (5) 第二章业务功能要求 ............................................................................................ - 6 - 2.1互动交流平台总体架构设计 (6) 2.2门户展现层功能要求 (8) 2.2.1 省长信箱................................................................................................ - 9 - 2.2.2 部门信箱................................................................................................ - 9 - 2.2.3 公众问答.............................................................................................. - 10 - 2.2.4 访谈类.................................................................................................. - 10 - 2.2.5 征集类.................................................................................................. - 11 - 2.2.6 调查类.................................................................................................. - 12 - 2.2.7 湘湖论坛.............................................................................................. - 12 - 2.2.8 政务博客系统...................................................................................... - 12 - 2.3核心业务层功能要求 . (13) 2.3.1 公众诉求系统...................................................................................... - 13 - 2.3.2 访谈直播系统...................................................................................... - 19 - 2.3.3 民意征集系统...................................................................................... - 21 - 2.3.4 问卷调查系统...................................................................................... - 22 - 2.3.5 论坛系统.............................................................................................. - 23 - 2.3.6 博客系统.............................................................................................. - 24 - 2.3.7 统计分析及领导辅助管理系统.......................................................... - 25 - 2.3.8信息交换要求....................................................................................... - 26 - 2.4业务支撑层功能要求 . (27) 2.4.1 自定义表单系统.................................................................................. - 27 - 2.4.2 模板生成器.......................................................................................... - 27 - 2.4.3 报表设计工具...................................................................................... - 28 - 2.4.4 工作流管理系统.................................................................................. - 28 - 2.4.5 统一用户身份认证管理...................................................................... - 29 - 2.5.6 全文检索系统...................................................................................... - 30 - 2.5平台基础层要求 (30) 第三章技术性能及安全要求 .............................................................................. - 31 - 3.1技术性能要求 (31) 3.2安全要求 (32) 第四章项目实施要求 .......................................................................................... - 32 - 4.1互动交流版块栏目规划要求 (32) 4.2互动交流版块网页设计要求 (33)