高二政治微型课题申报表

章丘七中微型课题申报表

一、基本情况编号：课题

名称

关于高考政治措施类试题解题策略的研究

学科组高二政治

申报

时间年月日

结题

时间

年月日

课题组姓名职称任教年级承担任务主持人赵虎中一2013级

主持人

孟捷中二2013级王维宝中二2013级

二、研究设计

问题描述

在高考政治试题中“措施类”的题，是出现频率较高的一种重要题型。学生在答此类问题，还存在很多问题，导致失分较严重。引导学生养成解决此类高考政治题解题策略对提高于学生的高考成绩有着重要作用。解措施类的题，最关键的是确定谁是措施的实施者，有几个措施的实施者答案就有几个角度，如：党、国家（政府）、党和国家、公民、企业、消费者、个人等

课题界定1、课题的界定关键词语

(1)高考政治“措施类”试题特点分析

(2)高考政治措施类试题解题策略

2、理论依据

建构主义学习理论：学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。

选择这个微型课题进行实践研究，符合教育改革中倡导“培养能力”的要求，提高政治学科教育效率具有重要意义。

内容规划1、研究高考政治“措施类”试题特点。

2、研究学生答高考政治“措施类”试题失分的原因。

3、研究高考政治“措施类”试题答题的策略。

4、探索多层次、多途径地培养和发展学生的自主答题能力，引导学生形成答此类题的良好习惯。

过程设计1、调查阶段；

2、探索阶段；

3、实施阶段；

4、结题阶段：运用实验总结法，对实验情况及时进行总结，不断查找问题，总结和提炼研究成果。逐步完善所创建的教学模式，最后形成此课题的结题报告。

成果展望

阶段性成果：设计或选择典型的“措施类”高考题检测学生回答这类题的效果和能力，积累教师指导学生形成高考政治“措施类”试题答题策略的成功课例及经验随笔。

提高学生能够有策略的回答高考政治“措施类”试题，提高学生的高考成绩。

撰写“指导学生答高考政治“措施类”试题策略”的论文。

最终成果：形成高考政治“措施类”试题答题策略的有效模式，撰写课题研究报告。

数学课题立项申报资料

附件3 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

培养小学生阅读兴趣的研究微型课题申报表

XX市基础教育教学20XX年度微型课题 申请·评审书 所在单位__ _ _ 申报人______ __ ____ 课题名称培养小学生阅读兴趣的研究 所在组别_________语文教研组 _______ XX市基础教育科研课题管理办公室制 2016年1月修订

XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书

基于以上背景，我们选择“小学生课外阅读兴趣的培养与实践”课题，旨在配合学校开展的“书香校园”活动，也是探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识， 而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为新世纪的教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。 在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不少小电视迷津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味，他们的学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑面而来的精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。 理论依据: 1、认知建构理论。 学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。 2、教学认识论。 教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。 3、积极强化理论。 强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。 适应价值: 阅读是语文教育的重心探索并完善阅读教学体系成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。古人云“知之者不如好之者好之者不如乐之者” 小学生年龄小对某个事物产生兴趣就会孜孜不倦地追求乃至形成爱好养成习惯。浓厚的阅读兴趣一旦形成对于培养学生的思维、思想所带来了效

小学语文微型课题结题申报表

xxx区教育科研微型课题结题 申请·鉴定书 成果名称《小学二年级写话素材生活化的研究》 成果完成单位xxx实验小学校 鉴定方式成果鉴定 组织鉴定单位xxx实验小学校 鉴定日期20xx年7月1日

xxx区教育科学规划办制 填表说明 《xxx区教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写： 一、第一至四项由课题研究者填写； 二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。 三、第六项结题鉴定组织单位填写； 四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处； 五、鉴定书一式三份（可复印）； 六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。 七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。

一、课题基本信息 课题（成果）名称《小学二年级写话素材生活化的研究》立项审批时间课题分类普通研究者姓名联系电话 所在单位 研究者姓名联系电话 所在单位 二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录

1.课题方案 2.《小学二年级写话素材生活化的研究》结题报告 3.论文：《小学二年级写话素材生活化的研究》 4.教学设计：《有趣的书》 5.教学反思：《综合学科教材，选择素材》《依托实践活动，开发素材》《加强课外阅读，积累素材》 6.图文资料（实践活动图片和素材资料） 7.学生作品 三、成果简要说明

1.学习是学生在校的主要活动之一，立足学情，根据语文北师大版二年级语文教材选取素材。首先将课文分类，选取部分课文作为写话训练素材章，包括看图写话，写景类课文，活动类课文等让教材尽可能在训练学生说话写话中发挥出最大价值。借助这一支架，学生创编了诗歌《风》《妈妈的爱》等，描写了四季的变化如《我眼中的夏天》《春天来了》等，仿写了《假如我有一盒彩笔》《运动儿歌》等。 2.结合学生学校、家庭生活，积累写话素材。在学校以学校活动、班级活动为主积累素材，比如以评选“黄金搭档小组”、小种植、参观作业展览、“阳光基地”拓展训练、庆“六一”等学生自己亲身经历和体验过的活动为素材进行了写话训练，帮助孩子积累素材。在课外时间的家庭活动中以学生的观察为主，记录家中的人；家中的事；家中的物；家中的变化和自己的喜怒哀乐等。 3.来自课外的资源，如:阅读、电影、展览馆、报刊、自然风光、文物古迹等。学生根据个体观察能力和理解力，积累的写作素材，形成的生活经验和情感，以小组写循环日记的形式得以交流和分享。 四、主要教育教学效果 立足于学生生活的素材首先解决的问题是在训练学生写话的过程中有的可写，即有素材。而这些来自学生熟悉的教材、学生活动体验的素材实质就是学生现有的经验水平与写话所面临的动机以及语文经验之间的连接。从而激发了学生的写话兴趣，培养写作情感，也养成了学生观察和记录的习惯。学生完成写话任务时获得初步的成功体验，认识到自己的潜在能力和进步空间，一方面学生的写话水平达到了课标对二年级学生要求另一方面对学生长足的写作水平发展打下了基础。 教师在这一过程中对写话素材进行选择、引导，做写话素材搜集和开发的有心人，使教师的写话教学目标更有针对性和系统性。学校教师进一步更新教育理念，写话素材来源于学生的生活，充分尊重学生，以生为本，使师生都获得长足的发展。 五、课题所在单位意见

小学数学探究重点学习的的实验及研究课题立项申报书.doc

编号 河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科分类小学数学 课题名称小学数学探究学习的实验与研究 课题主持人徐威 课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍 主持人工作单位李塘实验学校中心校本部 申请日期2016 年 10 月 **省基础教育教学研究室

填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。每项课题主持人一般为 1 人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1 人，最多 6 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清 晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12 号 邮政编码： 450016 联系人： *** 电话： 5

一、基本情况 课题名称农村小学数学探究学习的实验与研究 主持人 徐威政治 性别男年龄42 姓名面貌 行政职务专业学科 数学 学历 中小学一级大专职称专业学位 起止时间2016 年10 月 8 日至2017 年7 月 30 日 工作单位 李塘实验学校中心校本部邮政 464328 通讯地址编码固定电话 E-mail 移动电话 姓 性专业学科学历 工作单位名年龄 专业学位 别职称 主 徐建刚男51 中小学一 数学大专 李塘实验学校中心 要级校本部 参蔡霞女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 与 万丽女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 者 中小学一李塘实验学校中曹付珍女51 级心校本部 预期成果 （在选项上打“√” A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他或加黑） 预计完成时间2017 年 7 月 30 日

小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

附件1 项目 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位xxxxxxxxxxx小学 填表日期2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码： 联系人：

联系电话电子邮箱：一、数据表

二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 课题的研究对象: 5-6年级全体学生。 国内外同一研究领域现状: 长期以来，农村小学由于应试教育的影响，数学课堂教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在课题组成员面前的一个急需解决的问题。 研究的目标和内容: 探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 利用有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。 使用有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

数学微课题立项申报表

数学微课题立项申报表 The manuscript was revised on the evening of 2021

保岱学区 教育科研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力申请人王小燕 填表日期2017年3月

分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 研究设想研究目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。 2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。 3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。 研究内容： 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种“纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 研究方法： （1）调查研究法：通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课

数学课题立项申报书

附件3 编号 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

微型课题申报表1

关于组织申报2008年度县级微型课题的 通知 各中、小学、幼儿园、各职业中学： 为了解决学校教育教学中存在的突出问题，促进群众性教育科研活动的开展，培养一批学校科研骨干力量，从根本上提高我县教育教学科研质量，现开展我县2008年度县级微型课题申报工作。 一、开展县级微型课题研究的目的 1、切实解决教育工作者个人在教育教学过程中存在的突出问题，有效提高学校课题研究质量。 2、培养学校科研骨干力量，提高科研能力，为将来主持和参与市级以上课题研究奠定基础。 二、县级微型课题的申报对象 本年度县级微型课题的申报对象是从未主持过县级以上课题研究的各校业务校长、教科室主任、教务处主任（必报）。从未主持过市级以上课题研究的各级各类课题研究的参研人员。本年度优秀校级微型课题申报人员。 三、各校课题申报的数量 各校上报县级微型课题数量不得低于10项，最多不超过20项。完全中学初、高中分开认定。 四、县级微型课题申报办法 各校在启动校级微型课题研究工作的基础上，与教科室联系申报时间（联系时间为2007年12月21日至2008年7月1日期间工作日的每周一），教科室组织有关专家评审，立项的县级微型课题在《泗

阳教研网》上（）动态公布。 五、课题研究成果鉴定方式 采取学校集中申请结题方式，本年度学校申报的县级微型课题全部完成并达到标准后即可提出申请，县教科室将组织人员进行鉴定。 六、县级微型课题结题条件 （一）课题主持人接受规定内容的培训，掌握教育科研的基本知识，经过测试达到应有的水平。 （二）县级微型课题成果鉴定书（附件） （三）课题结题必备材料 县教科室主要在课题主持人研究能力和课题研究质量上把关。达不到规定申报数量和质量的学校，任何人不得申报由教科室管理的市级以上任何课题。

校本微型课题申报表(样本参考)

育苗小学校本微型课题申报表 课题名称《对课堂教学合作学习小组有效“评价”的研究》 课题主持人任教年级、学科 其他成员研究时间年月—年月 问题描述（描述课题产生的过程及问题） 新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学倡导的有效学习方式之一，特别是在我校实行的“目标、导学、评价”的课堂教学改革中，合作学习小组有效“评价”尤为重要，但是在教学过程中，还是有部分教师对于课堂教学这一环节存在一些问题： 1.“评价”目标不明确，缺乏针对性。 2.在课堂教学中，合作学习小组有效“评价”较少受重视。 3.如何使合作学习小组“评价”更加有效，这是值得深思的问题。 无论从哪个角度看，合作学习小组的有效“评价”在整个教学中它的地位是不容忽视的，它既能有效地巩固教学效果，又能充分鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑，培养学生的合作意识，促进学生整体素质的提高。 研究措施（研究方法、步骤、时间部署等） 一）研究方法： 1.调查分析法：通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。 2.案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。 （二）研究步骤： 1.准备阶段（2012年9月——2012年10月） （1）收集相关资料，制定研究计划、形成实施方案。 （2）通过问卷调查，在历史教学过程中，如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。 2.实施阶段（2012年10月——12月） （1）实施研究方案，并在实施过程中，不断调整、改进方案。 （2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。 （3）对课堂教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。（4）进行课堂教学实验研究。 3.总结阶段（2012年12月——2013年1月） （1）检测成效，并做分析。 （2）撰写课题结题报告。 （3）召开课题研究成果会议。 （4）完成资料的整理、各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例。 预期成果：学生变化、教师变化、研究过程中最后的文字（反思、照片）、影音材料 1.通过研究，探索课堂教学的合作学习小组的有效“评价”的方法，提高课堂教学的能力。 2.探索提高学生合作学习能力的方法，以致达到课堂教学的有效性。 3.撰写小论文：《对课堂教学合作学习小组有效“评价”的研究》 学校意见 年月日

数学微课题立项申报表终审稿)

数学微课题立项申报表文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

保岱学区 教育科研课题立项申报书学段学科小学数学 课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力 申请人王小燕 填表日期2017年3月

算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 研究设想研究目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。 2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。 3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。 研究内容： 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种“纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 研究方法：

小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

附件1 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位 xxxxxxxxxxx小学 填表日期 2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码： 联系人： 联系电话 电子邮箱： 一、数据表

二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 课题的研究对象: 5-6年级全体学生。 国内外同一研究领域现状: 长期以来，农村小学由于应试教育的影响，数学课堂教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在课题组成员面前的一个急需解决的问题。 研究的目标和内容: 探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 利用有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。 使用有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

市级课题立项申请书

蚌埠市教育科学研究重点项目 立项申请书 学科分类教育学 课题名称农村小学“学困生”的成因及对策研究申请人(课题负责人) 孙玉兵 第一责任人(签名) 崔海峰 第二责任人(签名) 孙玉兵 申请日期2014 年 6 月 蚌埠市教育科学研究所制

填报须知 1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有中级专业技术职称。课题负责人不中级专业技术职称、而且课题组中又无具有中级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。 4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 7、申请书按一式三份报送蚌埠市教育科学研究所理论教研室。

课程名称农村小学“学困生”的成因及对策研究 课题负责人 姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话) 崔海峰 孙玉兵 男 男 36 50 校长 教导主任 小教一级 小教高级 固镇县何集中心校 孙浅小学 （） 固镇县孙浅小学 （） 课 题负责人学术经历崔海峰：从事教学管理多年，曾先后担任过教研组长、教导主任，现任固镇县何集孙浅小学校长，有较强的研究和管理水平。参加过安徽省“骨干教师”培训，获得过“教学能手”称号，多次获得“县优秀教师”称号，先后有多篇论文在各种刊物上发表。 孙玉兵：自2003年担任固镇县孙浅小学教导主任，有丰富的教育教学和管理经验，有一定的理论水平，参加过骨干教师培训。多篇论文在教育刊物上获奖。多次获得县乡两级优秀教师称号，曾获得《祖杯》竞赛辅导教师奖。 课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位 孙志 严成刚 牛丽 汲正雷 周娟 陈党党 男 男 男 男 女 女 42 26 25 24 28 26 教导副 主任 教师 教师 教师 教师 教师 小教高级 小教二级 小教二级 小教二级 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学

中小学小课题申报表

中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案 一、指导思想 本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。 二、评选内容 本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。 三、评选要求 1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。 2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。 四、评选范围与对象

1.评选范围：2013年度期间 2.评选对象：区域内中小学校 五、评选标准（见附件） 六、申报办法 1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。 2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。 3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。 4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。此外汇总表、申请表和优秀成果（请注明小课题研究的优秀成果或者科研带头人的优秀成果）电子稿发教发中心公共邮箱（jiaofazhongxin@https://www.wendangku.net/doc/1e8167433.html,）。 5.上报时间：2013年12月20日，逾期视为自动放弃参评。 六、评选组织

数学课题申报表.doc

长武县中小学教育教学 小课题管理手册 课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级 学科：数学 姓名：尚莹 起止时间：2015.9——2016.7 所在学校：亭口中心校 长武县教研室编印 2015.4

目录 序言：关于“中小学教育教学小课题研究” 一、课题申报 二、课题立项通知书 三、课题研究方案 四、开题报告 五、开题论证记录表 六、课题研究计划表 七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 九、研究过程记录（三）：教学观摩记录 十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 十一、学习与研讨记录 十二、小课题研究中期报告与交流 十三、教育教学论文 十四、小课题研究结题报告 十五、结题答辩与鉴定书 十六、课题参研人员获奖证书 十七、本课题研究中其他资料 十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表 关于“中小学教育教学小课题研究”

一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究 对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。” 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。 小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。 小课题研究要求，教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际(校本)，做自己想做的事情，做自己能做的课题。它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化，和实践性。 叙事研究是中小学教师小课题研究常用的方法之一。它是指研究者本人叙述自己教育教学生活中实际的遭遇、困惑、尝试解决的过程及自己的感悟一一能引起自我转变的一系列事件，并在事件的叙述和交流过程中能引起参与者们的认同与思考。在叙述的过程中，自己的“经验性教学”往往就转变成了“反思性教学”、“研究性教学”。叙事研究是解决中小学教师“科研神秘感”的一种有效方法。 目前中小学比较提倡的“说课”也是一种叙事研究。它是指教师围绕教学主题进行深度思考，并且广泛地获取相关信息，以研究整合明确自己的教学思路，再在备课组内“说”出操作过程与前因后果，进行集体研讨和交流分享，最后各自分头进行个别化的实践体验与总结反思。在“总结与反思”阶段，要尝试总结个案(血肉)，要尝试建构模式(骨架)，要尝试提升理念(灵魂)，使这三者成为一个有机的整体。一个成功的教育研究者一定是一个反思型实践者。 二、中小学教师怎样进行小课题研究一一工程研究 在这里，主要从实施流程、选题、管理和评价等方面进行重点阐述。 (一)关于中小学教师小课题研究的实施流程 人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究”(可以有年龄要求)，所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，它的实施流程应该包括以下1 2个环节。 1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑； 2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题； 3、教师申报课题(个人一一学科组一一级部)； 4、教科处审定并发文公示； 5、学科组或年级组组织集中开题； 6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等)； 7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨； 8、级部组织中期检查与交流(中期报告)； 9、教师继续进行实践研究；

课题立项申报表

河南省中小学骨干教师课题 2017年度立项申请书 课题名称 课题负责人 负责人所在单位 填表日期 河南省中小学骨干教师省培项目组 2017年5月 填表要求 一、封面用三号宋体字填写。 二、请按要求准确填写各栏内容。若有其他不明问题，请与河南省中小学骨干教师项目组联系。 三、本申请书先进行电子版申报。 四、经立项评审通过后，再由课题负责人所在单位和项目组审核签署明确意见或加 盖公章后正式上报文本（A4纸打印，一式2份，左侧装订）。 注意事项 课题名称：应准确、简明反映研究内容，原则上不超过20个汉字。 关键词：按研究内容设立。关键词3-5个，关键词之间空一格。 选题依据：可从本年度发布课题指南中选择，其他来源请注明。 课题负责人：1人，必须是该课题的实际主持者和指挥者，并在研究中担负实质性任务。 工作单位：按单位和部门公章全称填写。 主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，参与者不得少于3人，不得多于15人。 预期最终成果：系指预期取得的最终研究成果形式。分为：研究报告、论文、专著、译著、工具书、电脑软件、其他。欢迎以微研究形式做的小课题，成果形态为小论文或小研究报告。

预计完成时间：2017年12月底前。

课题名称 关键词 选题依据其他： 负责人姓名性别民族出生日期 行政职务专业职务身份证号 最后学历最后学位 工作单位电子信箱 通讯地址邮政编码 联系电话手机 主要联系人及联系方式 姓名固定电话手机E—mail 姓名性别年龄出生年月专业/职务研究专长学历工作单位 主 要 参 加 者 预期最终成果（√）研究报告（√）研究论文（）专著（√）其他二、课题设计论证（总字数限4000字以内）

小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表 小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究 任教学科语文电子邮箱xxx 主持人姓名xxx 研究时间2012-11-7 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的 教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教 师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步 掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳 和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断 发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。 课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、 定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活 动。 课程评价的含义： 1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者 的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会 产生不同的判断。 2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试 或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。 3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课 程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每