——高中综合素质评价要求下的美术学业评价方案研究

从质性评价到定性评价

——高中综合素质评价要求下的美术学业评价方案研究

【摘要】本文阐述了在教学一线的美术教师该如何正确理解把握高中综合素质美术学科学业评价要求和《普通高中美术课程标准》（以下简称《标准》）关于美术修习评价的理念，梳理了高中综合素质美术学业评价和《标准》关于美术修习评价之间的关系，从美术学业评价需要客观公正的角度，利用现代教育评价学的原理，创造性地提出了用“伪量化”的方式，对高中学生的美术学业进行客观、多面、多元、发展的评价。在研究中，重点突出了高中综合素质评价背景下的美术学业评价如何做到相对客观公正，并对在此基础上做到多面、多元、发展的美术学业评价的可操作性和科学性做了深入、具体、细致的研究和阐述。为《标准》所倡导的质性评价与高中综合素质美术学业评价所需要的客观公正的定性评价之间的矛盾解决提供了一种有效的协调模式。

【关键词】综合素质评价质性评价量性评价定性评价伪量化评价

第一部分综述

一、课题的研究背景

余杭区作为浙江省首批三个国家基础教育课程改革实验区，自2003年秋季开始至今六年了，并且已经实施第一次新课程背景下的高中毕业生学业考试。浙江省教育厅为此下发了《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》[1]（以下简称《意见》）。《意见》指出了普通高中学生综合素质评价工作是课程改革的重要内容。综合素质评价是高中新课程的一个新点和特点，目的是为了为全面反映高中毕业生的发展状况，并且评价结果将作为衡量学生是否达到毕业标准，评价结果最后记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。

2008年4月17日，浙江教育网正式发布了浙江省新课程高考方案[2]，明年开始，“单一的统一选拔考试”将推出历史舞台，将形成学业水平测试(高中会考)、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。综合素质评价内容包括品质与素养、修习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面。评价采用“写实性评价+等第评价”的方式。全省统一标准，由学校在高中阶段学生成长记录、过程性评价的基础上，按照客观、公正反映的原则组织实施，评价程序公开、透明，评价结果经公示后采集确定的基本信息，形成《浙江省普通高校招生考生综合素质评价基本信息表》，进入考生电子档案，在学校投档分数线上，作为高校录取的重要依据。其中审美与艺术、运动

与健康、探究与实践、劳动与技能四个方面采用等第评价，分A、P、E（分别表示好、合格、需努力）三等。修习能力主要通过会考等第（A、B、C、E，即优、良、合格、不合格）反映。

《意见》中规定了“审美与艺术”由美术和音乐两部分组成，并且分别明文规定了这两项评价的内容和细则，要获得“审美与艺术”的A级，必须在音乐和美术均获得P级的基础上，音乐和美术两个学科至少要有一个学科获得A 级。在美术部分中，明确了美术学科的评价内容和评价细则，在细则中规定，学生的美术学业评价分为A、P、E三个等级，美术科目的总等第认定由美术鉴赏及另一选修模块的测评结果相综合评定而成。

由此可见综合素质评价美术学业评价其实是一种定性评价。

教学一线的美术教师是学生综合素质评价美术学业评价的核心主体，美术教师对学生的美术学业评价，作为一种定性评价，其结果关系到学生“审美与艺术”等第认定，关系到学生综合素质评价的等第认定，说得更远一点，关系到学生的前途甚至一个家庭的希望，因此，对于学生的美术学业评价，绝对不是一件可以随意马虎的事，美术教师应该本着客观、公正的要求进行每个学生的学业评价。

二、美术学业评价概念的理解

评价活动在我们的日常生活中处处存在，美术学业评价作为一种教育评价，我们不妨从教育评价的概念来理解其内涵。“教育评价是指在系统地、科学地、和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程。”[3](P.2)因此，对学生的美术学业评价的概念理解应该是：在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生美术修习方面信息的基础上，对美术修习的价值作出判断的过程。

根据对教育评价的内涵特性的理解，美术学业评价的内涵应至少包含以下三个方面的特性：

一是客观性。美术学业评价要有一个客观基础，在这个基础上建立对学生美术修习方面信息系统、科学和全面的搜集。

二是科学性。对所搜集到的学生美术修习信息，要运用科学的方法进行整理、处理、解释和分析，便于进行最终的准确判断

三是主观性。无论是和种评价，最终的评价结果都是通过人的大脑判断得到，美术学业评价的判断也必须建立在对美术修习信息进行科学处理的分析的基础之上。

三、高中美术学业评价的基本理念

《标准》提出了对学生美术修习评价的理念：提倡质性评价，促进个性发展。在评价建议中进一步指出：“提倡成长记录评定”“学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我反思以及他人评价的结果等。”[4](P16)综合素质评价中美术学业的评价标准，也正是基于这样的理念而制定，综合素质评价中学生美术学科的学业评价要求和标准正是《标准》提出的学生修习评价要求和标准的细化和具体化，对于一线的美术教师来说更具有可操作性和现实的指导意义。

《标准》修习评价是关注美术修习的整体尤其注重过程评价，综合素质美术学业评价则是更注重学生美术修习最终结果的评价。

结合美术新课程标准的修习评价理念和高中综合素质美术学科的学业评价要求和标准，本文提出了“客观、多面、多元、发展”的学生美术学业评价方案研究的总理念，并遵循这个理念开展了具体的、可操作的方案设计研究。

美术学业评价的多面性是指评价内容的多面性，不仅仅对学生的美术知识技能方面做评价，还要对学生的修习过程与方法掌握与运用方面以及美术修习的情感态度价值观方面做出评价。美术学科的学业评价根据其学科特点，事实上难以而且也不适合用类似于其它文化学科所主要采用的定量定性的方法来评定，比如用试卷或者用几张画来评定。美术学业的各个方面，其评价标准也并非是绝对的和唯一的。美术的修习过程，是审美体验和表现的过程，除了显性的知识技能的掌握程度具有一定的客观反映，其修习过程中的认知、感受、体验、活动、情感态度等均是动态和不确定的，不可能用唯一标准去衡量，因此，要客观公正的衡量学生的美术学业，在评价内容上要力求全面和综合，不能依据学生美术修习的某一方面来做出片面的判断。

美术学业评价的多元性是指评价主体和评价方式的多元性。在评价上要多元化，主体上不能仅仅是教师，《标准》在评价建议中指出，“要提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。”

美术学业评价的发展性是指评价功能的发展性。美术学业评价的目的和功能不仅仅是对学生某一时段的表现作定性的认定，还要着眼于其未来和发展潜力，因此学生的美术修习评价需要发展性的评价。

美术学业评价的客观性指无论何种评价内容、采用何种评价方式，其最终

结果应该是相对准确和客观公正的。

《标准》提出的对学生美术修习以质性评价为主的评价要求，“质性评价”是指“对学生的学习采用激励性语言描述进行评价的方法,包括口头语言描述评价和书面语言描述评价。”[5]质性评价无疑具有较高的前瞻性，对鼓励学生发展具有重要意义。然而质性的评价往往是一些描述性的语言，而且高中阶段美术修习过程中这一类的描述性的语言为数不少，要把这些描述性的语言最终整合为美术综合素质评价所需要的一个定性评价结果时，其难度和复杂性就不言而喻了。在模糊的描述性语言为主的质性评价基础上产生的定性评价，必定存在主观性和随意性大的缺点,因而也背离了综合素质评价客观公正的要求。

由此看来，《标准》提出的美术修习以质性评价为主的评价要求和综合素质美术学业评价客观公正的定性评价要求之间似乎产生了矛盾？

《标准》提出评价的目的是“为促进学生的发展”，然而发展的程度必须以结果来体现，在综合素质评价的美术学科评价中，也正需要客观公正的学生美术学业的最终评价结果。要有一个客观公正的最终结果，就必须把客观和公正贯穿于学生的整个美术修习评价过程中。

由此，教学一线的美术教师必须遵循《标准》提出的美术修习评价要求和综合素质美术学业评价的具体标准，做到能客观公正地进行多面、多元、发展的学生美术学业评价。要做到这一点，有一定的难度和复杂性，既然我们无法做到美术学业评价的绝对公正性，但一定必须做到相对公正的美术学业评价。这也正是本文的探索点，在实践中摸索一套易操作的、符合要求的学生美术学业评价方案。

第二部分体现客观的美术学业评价方案探索

一、美术学业评价的模式

模式是指某种事务的标准形式或使人可以照着做的标准样式，而美术学业评价的模式是指美术学业评价活动的一种思路和策略，它直接指导评价活动的开展。评价模式的科学和可行与否，会影响到评价活动的成败，因此，要选择既科学又可行的评价模式。

根据当前教育评价发展的趋势、我国的国情和国外教育评价模式的优点，我国倡导的是一种新的教育评价模式——发展性目标评价模式。[6](P.25) 发展性目标评价模式的基本思想是：第一，社会在发展，教育目标是不断变化发展的，以教育目标作为依据之一编制而成的评价标准需要不断修正、充实和调整。第二、以教育评价标准为核心的教育评价方案、实施过程和评价结

论也是发展的，可变的。第三，整个评价活动要在教育评价制度的规范下进行，它的基本内容是：根据社会的发展需要和开展教育活动的现实条件，确定和检验教育目标；依照教育目标、评价对象和条件、与教育活动有关人员的愿望和需要以及现有的各种规章制度和科学理论，设计出以评价标准为核心的评价方案；遵照方案，实施评价活动。在评价活动中，注重定量方法和定性方法的有机结合以及多种评价类型的结合，重视反对意见和非预期性效果，有效运用计算机技术；完成和反馈教育评价报告；用教育评价制度控制和制约整个评价过程，以确保评价质量。

因此，以我国倡导的发展性目标评价模式为母本，美术学业评价模式可以用下图表示：

美术学业评价制度

美术学业评价模式流程图

二、 美术学业评价方案的准备

（一）评价的目的

通过实施美术学业方案，引导学生在美术修习过程中向美术新课程标准

教育目标

实施评价方案： ● 注意非预期性效果； ● 有效运用计算机技术； ● 及时调整评价方案。

完成和反馈评价报告

评价对象和条件以及愿望、需要和意图

美术新课程修习评价要求和 综合素质评价要求

现有的各种规章制度和科学理论

设计美术学业评价方案：

注重定量方法和定性方法的有机结合以及

多种评价类型的结合

和高中综合素质评价提出的要求方向努力，并且及时对学生的美术修习进行诊断，反馈评价结论，督促学生自觉改进美术修习态度、方法和技能，培养提高学生的美术文化素养、美术技能和创造精神，并且最终能为每一个学生的美术学业提供一个多面、多元、发展、客观的终极性评价。

（二）评价的对象

在校所有参与美术修习的高中学生。

（三）评价标准

1、制定评价标准的依据：

（1）美术新课程的修习评价基本理念：略。

（2）高中综合素质评价的要求：略。

（3）课堂教学目标：略。

（4）评价操作的可操作性和科学性：略。

（5）评价对象及与之相关的实际情况：如学生的个性特点和资质有差异。

在制定评价标准和选择方法时，应考虑这些实际情况，做出合理的调整。

2、指标体系、权重和评定标准：后叙。

3、评价方法：

（1）评价信息的搜集方法：后叙。

（2）评价信息的处理方法：后叙。

（3）评价信息的反馈方式：后叙。

三、美术学业评价的标准编制

美术学业评价的标准包含两个要素：一是指标体系；二是评定标准。必须根据科学的依据，才能编制出科学、客观和有效的评价标准。

“指标体系是指教育活动数量和质量要求的具体评价内容的集合它主要是根据教育目标、评价对象和条件以及人们的愿望、需要和意图、现有相关的各种规章制度和科学理论等要考虑的评价内容的集合。而评定标准是指规定对于相应的指标，评价对象达到什么程度，才可以获得相应的分数、等级或评语。”

[7](P.120)

（一）美术学业评价的指标体系

依据高中综合素质美术学业评价和《标准》，美术学业评价的指标体系中的指标包括三个一级指标：1、过程与方法；2、知识与技能；3、情感、态度、价值观。也就是高中综合素质美术学业评价内容中的三个维度。每个一级指标下还分设若干个二级指标。比如过程与方法中的作业的优劣可由作业的创新程度、

技法运用的熟练程度、作业效果的美观程度等二级指标来组成。

（二）美术学业评价的评定标准

为每一项一级指标或二级指标大致确立一个衡量标准。美术学业评价的各个评价指标有着区别于其它文化学科的特点，作为一种审美评价，其评定标准不可能像数学的1+1＝2那样精确和唯一，但至少可以追求一种能被大多数人所接受的共性的标准，比如作业优劣大多数人都能进行直观比较和判断的。（三）美术学业评价的指标权重的确定

所谓权重是指反映指标在指标体系中的重要性程度的数量。

根据学生在美术修习过程完成美术学业评价指标体系中各项指标所占用的时间，以及为了统计方便，确立了美术学业评价指标权重如下（以绘画模块为例）：

评价

对象

一级指标二级指标权重合计权重

美术学业评价

过程与方法

作业的创新度0.20

0.50

技法的掌握度0.20

效果的美观度0.20

要求的符合度0.10

其它0.10

知识与技能书面练习0.10

0.50 情感、态度、价值观机动机动

四、美术学业评价的方法

美术学业评价的方法，涉及到的主要是评价信息的搜集方法、信息的处理方法、评价结论的反馈方式。

纵观世界课程与教学评价的发展历史，根据美国评价专家古巴和林肯（E.G.Guba＆Y.S.Lincoln）的理论，课程与教学评价曾经历了“测验和测量时期”“描述时期”“判断时期”“建构时期”和“共同建构的第四代评价时期”[8](P.383)几个时期。评价的历史，概括起来大致可以理解为经历了“单一→多元”“绝对客观→相对客观”“量性→质性”“精确→模糊”等发展变化过程。“第四代评价”成为目前世界上广为推广和遵循的评价理念，美术新课程的评价也有着与“第四代评价”相同的理念和追求。

第一代的“测验和测量时期”追求在评价过程、手段以及结果上的客观科学化，采用合乎标准的测验和测量数据来评价，这种评价过分依赖于“数的测量”而忽视了“质的”探究，把它强调到了极端，就会导致忽略评价价值的特性，造成评价中的不合理，这种评价理念逐渐地被后来的评价理念优化了。然而，在一定标准条件下，这种评价方式还是比较客观和公正和易操作，因此，“第四代评价”评价也并非完全摒弃“量”的评价。

在现有的美术修习评价中，用量化的评价方式评价，似乎被认为不可理喻的方式。美术课程的特性决定了其不可能像其他文化学科那样，可以理所当然进行绝对量化的评价（比如考试的分数等），但为了提高美术修习评价的可操作性和相对客观公正性，参考量化的评价方式，采用一些适当的数据为依据，也应该是可行的，因为这些数值并不是绝对的精确数值，其来源也只是模糊的判断，因此，我把这种评价称为“伪量化”的评价。在美术学业评价信息的搜集和处理方法上，采取的也正是这种“伪量化”的方法。

“伪量化”评价的基本过程是：模糊判断(质性评价)→判断量化（量性评价）→数据合成→等第生成（定性评价）

模糊判断是指评价主体根据自己对评价对象的直观感觉和一定的评价标准，经过比较后得出的很好、比较好、一般、不合格、极差的质性判断。

判断量化指把上述结果换算为5分制的量性数值，很好为5分，比较好为4分，一般为3分，不合格为2分，极差为1分。

数据合成是把每次评价的数据合计为一个总分。在此应该充分运用计算机的处理方法，以使繁杂的评价工作能高效便捷地进行。

等第生成是指最终把合计总分按一定的标准划分为A、B、C、E四个质性的等级。（A相当于优秀级，B、C相当于合格P级，E相当于不合格级）评价结果应及时或提早反馈给学生，让学生明白自己为什么是这样的一个学业评价等级，并应当给予学生一定的时间，反思或者弥补学业评价指标中的一些缺陷。比如因为作业次数不够或作业质量太差而导致评价结果较差或不合格，应该允许学生补或重做，以求得更好的评价结果。

五、“伪量化”的美术学业评价的具体操作

根据《意见》中美术学业评价要求，学生的美术学业评价分为三个维度：1．情感、态度、价值观。2．过程与方法。3．知识与技能。因此，以上三个维度也被作为综合素质美术学业评价指标体系中的一级评价指标，根据这些指标在指标体系中的重要程度，确立这些指标的权重分别是过程与方法为0.5；知识与技

能为0.5；情感、态度、价值观将作为一种奖惩的分数（稍后再做表述）。也就是说，在总分为100分的评价总分值中，过程与方法占50分，知识与技能也占50分。为了统计方便，在实际的操作中，往往是把总分定位200分，过程与方法知识与技能各占100分。

（一）单一美术模块修习过程与方法的评价

过程与方法评价是关于学生平时在美术各修习领域的基本方法、技术和能力方面的评价，其最主要和最直接的评价项目就是学生作业的评价。

《标准》对美术作业的评价是比较关注的，在评价建议中提出了对美术作业评价的具体要求：“采用多种评价方式评价学生的作业。对学生美术作业应采取多样的评价方式。”在具体的学生修习过程中，教师应以发展的评价理念，采用诸如学生自评、同学互评、教师评、家长评、专家评等不同评价主体的评价；课内评价和课后评价等不同时间的评价；或口头评价、书面评价、体态动作评价、展示评价和网络评价等不同的评价手段评价。在学业评价中，为获得评价结果的可操作性和方便，采用了教师评价、自主评价、同学评价三种评价主体和方式，平均结果计入美术作业评价表中。（详见附件①，结合学生成长记录册的填写要求，过程与方法以修习效果代之。）

1、单次作业的评价

（1）自主评价

学生参照教师提出的作业要求，比较周围同学的作业（在头脑中形成评定标准），对自己作业的创新度、技法的掌握度、效果的美观度、要求的符合度等方面做出一个客观合理的判断，并给出一个5分制的分数。

（2）同学评价

为防止相互“抬举”或“贬低”和相对客观公正，每次作业的评价应尽量由不同的同学来评价，评价主体和客体不应该互换角色，评价主体依照前面“自主评价”相同的要求，对评价客体的作业做出客观合理的判断，并签署评价主体的姓名。同学评价的主体可以通过以下方法产生：开学初由同学们共同选举一个大家都信得过的作业评价委员会，成员一般由每一个小小组推举一名，所有小小组交叉进行评价；或在开学初由教师指定几位美术成绩较好的同学担任。（3）教师评价

在“自主评价”和“同学评价”完成后，作业全部收缴，教师做出相应的5分制评价，写上评语，最后取三个评价主体的中间值。

2．作业成绩合计

把每次作业成绩登记入事先用EXCEL制作的美术成绩统计表表（详见附件②）中，利用∑求和得到每次作业之和数值。

3．过程与方法等第认定

根据所有作业成绩总和，再乘上根据权重得到的分制换算系数（详见附件⑤分制换算系数表），按一定的标准划分等第。比如：某班一学期作业总次数为10次，那么作业成绩的总分值是50分，要换算为百分制中80分，就必须乘上分制换算系数，50分的作业成绩在百分制的80分中的分制换算系数是1.6，利用EXCEL的自动求积功能，就可以很快算出作业成绩在百分制中相当于80分的分值。各个等级的分值要求分别是：A级：80×80％＝64分以上；B级：80×70％=56分，即56－63分认定为B级；C级：80×60%=48分，即48－55分认定为C级；E级：47分以下（包括47分）。

（二）单一美术模块修习知识与技能的评价

知识与技能的评价是指学生对美术基本知识、基本原理及基本的美术史知识方面的认知程度。其评价依据主要来自于期末的书面测试卷。期末书面测试卷一般以开卷形式，根据答题情况，给予分数，满分为100分。。各个等级的分值要求分别是：A级：80×80％＝64分以上；B级：80×70％=56分，即56－63分认定为B级；C级：80×60%=48分，即48－55分认定为C级；E级：47分以下（包括47分）。

（三）单一美术模块修习情感、态度、价值观的评价

情感、态度、价值观的评价是指学生修习美术的兴趣、态度、习惯及审美情感发展等方面的评价，主要通过上课的纪律、举手发言情况、工具材料准备情况、参加学校内外美术活动情况等方面给予奖励或惩罚的分值。具体奖惩方法如下：

1. 奖励

（1）举手发言，每次奖励1分

（2）积极参加学校及其它的美术活动，每次奖励2分，学校获奖者，一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加4分，优秀奖加3分。获区、市、

省、国家奖的在学校奖励的分值上依次递加2分。

（3）其它反映美术修习情感、态度与价值观积极情况的酌情加分。

2. 惩罚

（1）上课违纪，经点名批评后不改的，每批评一次，扣1分。

（2）事先通知该准备的学具，每次准备不全的扣1分，完全不准备的扣2分。

（3）该交的作业，迟交的每次扣1分，不交的每次扣3分。

（4）其它反映美术修习情感、态度与价值观消极情况的酌情扣分。

以上奖惩的分数将被外加在200分的总分以外。

（四）美术综合学业评价

美术综合学业评价分为每个单一模块的评价和高中阶段所修习的所有美术模块的综合学业评价。

1、单一模块学业评价

根据学生在一学期内三个维度的评价成绩，合计成综合总分，然后根据一定的标准划分本模块的美术学业综合评价等第。比如：某班某模块作业总数是10次，考核总分是200分，这个班这学期美术综合学业评价A、B、C、E四级等第的划分标准就是：A级：200×80％＝160分以上；B级：200×70％＝140分，即140－159分为P级；C级：200×60%=120分，即120－139分为C级；E级：119分分以下。

根据《意见》，各项目测评的等第总体比例要予以严格控制，以市或县级区域为单位，A等不得超过25％，E等不得超过5%。因此，A级的最后认定，还得根据总分排序，以合乎要求的比例来确定获得A级的人员。

2、高中毕业生美术综合学业评价

高中毕业生美术综合学业评价是学生高中毕业生综合素质评价的重要依据，对于这次评价，教师应尤为慎重。根据《意见》的要求，高中毕业生美术综合学业评价主要依据美术鉴赏及另一选修模块的测评结果相综合评定而成。认定方法如下：

2A认定为A等；1A、1P者可认定为A等或P等；2P认定为P等，1A、1E可认定为P等；1P、1E者可认定为P等或E等；2E认定为E等第。

第三部分后记

一、美术学业评价方案的可操作性和科学性验证

对于一线美术教师，大多数都是任教班级多，学生人数多，外加其它诸如宣传之类的任务，工作量本身就已经相当大，如果因为学业评价工作过于繁杂或缺乏可操作性而花费大量的时间和精力，显然也是不合情理和不可取的。或者，虽然可操作性强，但评价过程或结果不科学，这样做当然更不可取。那么，本美术学业评价方案在可行性和科学性方面做得如何呢？

经过将近一年的研究和实践验证，本美术学业评价方案是可行和可操作的，其结果也是具有科学性的。理由如下：

（一）教师完成学业评价工作所耗的时间在可接受的范围内。教师在评价实施过程中所承担的工作主要是评价制度的制定和宣布、各种评价表格的制作、评价主体的选定、美术作业的评价和成绩的登记、课堂教学过程中学生修习情况的监控和记录、学生各项学业成绩的汇总和等第评定，以及评价结果的反馈等。在这些工作中，有些是作为一个美术教师所必须做的常规工作，比如作业的评价、学业等第评定等；有些是做过一次后，并不必经常做的，比如评价制度的制定和宣布、各种评价表格的制作、评价主体的选定等。在这些工作中，相对比较繁杂的工作是各项学业成绩的登记和汇总统计，这些工作集中在一起做，工作量当然非常大，但如果把它分散开来，比如每次的作业及时评价，及时登记，并充分利用计算机的EXCEL进行汇总辅助统计，这样做，并不见得需要花费太多的时间。

（二）各项评价指标的评价标准明确，可监控、可量化、可记载、易统计。

由于采用了“伪量化”的学业评价各项信息的产生、采集和处理的手段，把以前一些模棱两可、难以统计的描述性质性评价，转化为统计较为方便的量性评价，可操作性明显增强。通过量化的分值排序，《意见》要求的A级控制在25%，E级不超过5%，在操作上也变得可控性较好，结果也比较客观公正。

（三）美术学业评价依据的评价标准是美术新课程的修习评价基本理念和高中综合素质评价的要求。本评价方案在整体方向上符合的科学性的要求。

（四）评价信息产生方式和来源的多元化，增强了评价结果的客观性和科学可信度。

（五）从学业评价的统计结果来看，基本符合客观公正的科学性要求。一是从各项评价指标的汇总统计看，统计结果基本上能和高中综合素质美术学业评价所规定的内容要求相吻合。二是从统计的整体结果来看，A、B、C、E各个等级的分布处于一个较为合理的范围，一般来说，基本上是呈子弹型，A、B、C 级基本上均匀分布，E级率一般在5％以下。

（六）从学生的修习情况来看，修习的积极性和态度以至于兴趣都有了明显的提高。评价制度的建立和明确，在学生的修习过程中产生了导向、参照以及压力作用。由于社会历史等原因，美术课在大多数高中学生的心目中的地位远远不及语文数学等主要文化课，学生对待美术课的态度、兴趣、纪律、学具准备、作业等情况不容乐观，本方案实施后，这些方面情况有了明显的改善和提高。“伪量化”的评价方法的运用，使学生更容易看到自己在修习过程中的进步与不足，学生会为了评价中的一分两分而计较，虽然一分两分的分数实际上是虚

的，可能并不能代表什么，但由于出于对分数的敬畏和敏感（这也许是我国历来应试教育的后遗症造成的），学生会竭力争取更高的分数，从而在学生也之间形成一种良性的竞争，提高了学生修习的主动性和积极性。

（七）从学生对本方案认同度调查的反馈情况来看，本方案能得到大多数学生的认同。从对本校高二年级5个班学生的调查结果来看，有93％的学生认为本方案能比较客观公正地反应自己的美术学业情况，有85％学生认为这样的学业评价方法能促进自己对美术修习态度的改善和提高。

二、实施建议

（一）准备工作要周到充分。在实施评价之前，教师应当完成各项准备工作，包括各项评价指标和评价标准的确立，相关的各种名册表格的设计制作，以及对学生进行评价方法的宣传解释等。

（二）各项评价要及时细致。课堂教学时的评价要及时记录，作业要及时评价并及时登记和反馈，以免工作集中在一时，造成一时工作量过大。

（三）要本着为学生的进步和发展的目的评价。首先，教师要正确理解“伪量化”并不是真正意义上的绝对量化，说到底，用“伪量化”方法得到的量化结果，充其量只不过是为给予学生一个相对客观的定性评价的一个参考而已。其次，在“伪量化”的评价方法使用时应做到“严评宽定”，就是说在量性评价的时候要严格，让学生感到评价中获得的每一分都是珍贵的，是需要付出努力的，但是在最后的定性评价时，特别是在评定C级和E级时，教师应慎重把握好定性的尺度，要关注到班级的整体情况，以及学生的个体差异。原则上，在为学生美术学业评价定性的时候，应根据学生的学业评价量化结果，就高不就低地给予定性。比如量化评价的分值在P级要求值以下，接近P级要求值，一般差值在5％左右时，教师可以为该生的美术学业评价定性为C级。第三，除了以“严评宽定”方式来鼓励学生进步和发展以外，对于主观上要求上进的学生应给予一定的包容和鼓励，比如允许补交或重做作业、或通过加分的途径来弥补某一项评价指标的不足等；另外，要关注到学生的个性和层次的差异，尽量作到因人而异，因才施评。比如某些基础比较弱或智商较弱，但修习态度较好，主观上要求进步的学生，在评价中应适当放宽要求。

（四）教师要经常指导督促学生养成良好修习习惯。比如每次课前就应该自我检查学具是否已经按要求准备好，指导学生进行规范的作业评价表的填写，作业要按时同时整体上交，建立作业档案袋，把每次作业按序号整理编排好，从而养成良好的作业保存习惯等等。

（五）发挥骨干学生的力量，协助教师进行评价工作。教师工作繁忙，不妨让一些学生骨干如课代表、班长、宣传委员、美术活动积极分子等参与协助教师这部分的评价工作，比如学业成绩的登记工作，课堂修习情况的监控记录等。（六）教师必须掌握一定的计算机运用知识，特别是EXCEL表格处理技术。这对提高评价统计工作的效率有着事半功倍的效果。

三、研究者反思

本美术学业评价方案，在余杭区第一次高中毕业生综合素质评价实施办法出台后即开始探索和研究，并在美术教学实践中加以操作，对比以往的美术学业评价，感觉有了以下几方面的改进：

（一）由于评价的内容和范围扩大，多评价主体和方式的介入，以及采用“伪量化”的统计方法，美术学业评价中的随意性、片面性大大降低，相对客观性和科学性得到了加强。

（二）评价过程中学生学业的各种原始数据资料的积累，形成了完整的高中阶段的美术修习成长记录，为毕业生综合素质美术评价提供了相对客观的依据。（二）避免了学业评价过程中过于繁杂或过于简单的操作，充分利用计算机技术处理数据信息，使美术学业评价工作的可操作性和效率得到大幅度提高。（三）“伪量化”的评价方法基本解决了质性评价过于主观和量性评价过于客观刻板之间的矛盾。

（四）基本达到和符合《标准》关于美术修习评价的基本理念和综合素质美术学业评价的标准和要求。

同时，在实践过程中，本美术评价方案也暴露出不少的问题，因为受可操作性的制约，学业评价的多面性和多元性尚不能做到无懈可击；美术修习评价强调的发展性和美术学业评价强调的结果性之间的矛盾尚不能完美解决；本方案受政策调整的影响比较大，存在着较大的不确定性；高中美术可选修习模块较多，此方案尚未能完全兼顾到所有模块的学业评价，有待于针对不同模块的学业评价作方案更深入细致的研究。“伪量化”具体的统计方法也存在着一定的缺陷，等待着时间和实践的检验。

【参考文献】

[1]浙江省教育厅. 浙江省教育厅关于印发普通高中学生综合素质评价实施指导意见的通知[EB/OL].

https://www.wendangku.net/doc/1c8213714.html,/Article/2007/05/29/2738.htm，2007－05－29.

[2]浙江省办公厅. 浙江省新课改高考方案[EB/OL].

https://www.wendangku.net/doc/1c8213714.html,/main.asp?id=1185，2008－04－17.

[3]、[4]、[6]吴刚.现代教育评价基础[M].上海：学林出版社，2004.7.

[5] CNKI概念知识元库.学术定义[OL].

https://www.wendangku.net/doc/1c8213714.html,/WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e8%b4%a 8%e6%80%a7%e8%af%84%e4%bb%b7,2008-11-10.

[7]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（实验稿）[Z].北京：人民教育出版社，2003.4.

[8]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.11.

美术作业评价表

日期： 班级：

姓名：

学号：

课题：

作业编号： 自我评价 同学评价 老师评价 平均得 分

我对自己作业打分： 我对你的作业打分： 我对你的作业打分：

我想说：

我想说： 老师对你说：

签名：

（此表贴于每次作业背后或印刷于作业纸一角）

200X学年第X学期美术XX模块成绩登记表

学号姓名

过程方法（平时作业）知识技能态度

综

合

得

分

综

合

等

第

1 2 3 …

合

计

系

数

得

分

等

第

得

分

等

第

得

分

1 XXX

2 XXX

3 XXX

4 XXX

5 XXX

6 XXX

7 XXX

8 XXX

9 XXX

10 XXX

11 XXX

12 XXX

13 XXX

14 XXX

15 XXX

16 XXX

17 XXX

18 XXX

19 XXX

20 XXX

21 XXX

22 XXX

23 XXX

24 XXX

25 XXX

●过程与方法即为平时作业。

●修习效果一栏中1、2、3…数字符号为每次作业编号。

●系数即为分制换算系数。

200X学年第X学期美术XX模块情感、态度价、值观登记表

班级姓名

日期

合计等第X月X日X月X日X月X日…

1 XXX

2 XXX

3 XXX

4 XXX

5 XXX

6 XXX

7 XXX

8 XXX

9 XXX

10 XXX

11 XXX

12 XXX

13 XXX

14 XXX

15 XXX

16 XXX

17 XXX

18 XXX

19 XXX

20 XXX

21 XXX

22 XXX

23 XXX

24 XXX

25 XXX

美术作业成绩分制换算系数表

美术作业总分值美术作业分制换算系数

80 1.25

75 1.33

70 1.43

65 1.67

60 1.33

55 1.82

50 2.0

45 2.22

40 2.50

35 2.86

30 3.33

25 4.00

20 5.00

15 6.67

10 10.00

5 20.00

0 0.00

学生学业成绩评价方案

XX小学学生学业成绩评价方案《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。 一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 三、评价的原则 1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。

高中生综合素质评价范文

道德品质与公民素养： 1.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义尊敬国旗、国徽、国歌，严肃认真地参加升旗仪式；以祖国为荣，热爱自己的民族文化，没有损害国家利益的行为，有为报效祖国而学习的远大理想；关心国内外大事，关心家乡发展；不参加迷信活动，反对邪教；热爱劳动，认真履行值日生职责；乐于帮助他人，富有爱心。 2.遵纪守法民主与法制意识强，能运用法律来保护他人和自己的合法权益；遵守校纪校规，无违纪记录；能自觉抵制不良诱惑。 3.诚实守信没有欺骗他人的言行；勇于践行自己的诺言；负责任地完成自己所承担的任务。 4.维护公德对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断；维护社会公德，遵守公共场所秩序；明辨善恶，有正义感；明荣辱、知进退。 5.关心集体有强烈的集体荣誉感，热心组织或积极参与校、班、团队活动；主动承担各种为集体服务的工作，自觉履行对班级集体的义务。 6.环境保护有一定的环保知识、有较强的环保意识，自觉爱绿护绿，积极参加各种环保教育活动；以校为荣，爱护学校一草一本，维护校园环境卫生，能自觉制止损害公物和环境的行为。 学习与创新： 学习态度端正，学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲和好奇心；课前认真准备，上课积极思考，课后主动请教；有不断提高个人学业成绩的强烈愿望和实际行动。能按要求积极、主动、认真、独立地完成各项学习任务，并及时纠错和反思。对提高自身学业成绩有信心，能积极、主动地根据学科特点和自己的实际进行科学有效地学习，不断提高学习水平。善于在学习中反思、总结，明确自己学习中存在的问题，能够有针对性地及时改进和调整。能够结合所学不同学科的知识，运用己有的经验和技能，独立分析并解决问题有较强的自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神，思维活跃，善于发现问题，提出问题和解决问题。 交流与合作： 自我意识强，能按照《中学生日常行为规范》客观地评价自己的行为。言行自律，能自觉遵守《中学生日常行为规范》。善待他人，尊重人，关心人，理解人，帮助人，与人交往大方、得体，具有良好的人际关系。尊重他人的权利和意见，善于站在他人的角度理解其观点与处境；善于多角度思考他人遇到的问题。尊重对方，耐心倾听对方的观点并注意吸取有益的信息；虚心接受他人的忠告和建议；能明确表达自己的思想，准确回答他人的问题。能与同伴一起客观地分析、探讨、交流、思考问题，然后确立共同的奋斗目标，并与同伴一起努力去实现这一目标。 运动与健康 热爱体育运动，具有强身健体的意识。体育锻炼已成为一种生活习惯。有良好的身体素质和健康的运动心理，懂得各种体育活动的要领，能按体育活动要领进行科学锻炼。认真对待体

学生学业成绩评价的方法

学生学业成绩评价的方法 1.观察法 观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。但被观察者知道他被人观察时，他的行为便不同于平常，因而观察的结果并不完全可靠。为了提高观察的可靠性与精确度，一方面应使观察经常化，用日志或报告形式记录一些学生的行为或轶事，使评价所依据的资料更全面;另一方面可采用等级量表，力求观察精确。 行为日志或轶事报告，一般都用来记录学生有意义的或异常的行为表现。要重事实，如实描述行为的发生经过，并可以作简要的解释、说明。行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管，轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用。 2.测验法 测验主要以笔试的形式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象，收集大量可供比较研究的宝贵资料，它不仅简便易行、运用广泛，而且结果也比较可靠。但测验也存在局限性，如难以测定学生智力、能力和行为技能等。 (1)测验的质量指标 主要有信度、效度、难度与区分度。 信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就高;否则，信度则较低。影响信度的因素很多，主要有测验的长度、测验的时间、受试者的身心状态、测验的标准等。 效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。 难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说难易要适中，即它的试题既要有较难的题，又要有较易的题。 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。

高中生综合素质评价,高中生综合素质自我评价

高中生综合素质评价,高中生综合素质自我评价 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 高中生综合素质评价,高中生综合素质自我评价高中生综合素质自我评价一一、道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可

以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三、合作交流与探索我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。四、运动与健康平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。五、审美与表现学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始

学生综合素质和学业水平评价方案

学生综合素质和学业水平评价方案 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展。促进各门课程的有效实施，充分发挥评价功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握；而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 三、评价方法 （一）基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动，校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。 （二）学科发展目标的评价 1、知识与技能的评价 遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准，通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。 （1）练习、作业 作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。教师可以作业展览活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。 除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作

重庆市普通高中生综合素质评价

综合素质自我评价 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。 能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人 观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 四运动与健康

高中生综合素质评价评语

高中生综合素质评价评语 高中生综合素质评价评语 1、×××有理想，有抱负，有自信，这些都是成大事者必须具备的良好的品质。但是，理想如何实现，抱负如何施展，自信如何树立，都要体现在我们一朝一夕的学习之中。今后要增强自己的自制力，充分利用好上课的时间，使自己每一天的学习都充实愉快，并且达到“日日有所得”的目的。 2、该生进入高三之后，有明显的进取心，学习劲头足，遵守纪律，取得很大进步，开朗乐观与他人友好相处，能够热心帮助同学解决问题，积极融入班级中。学习中，不会的问题虚心请教老师同学，坚持下去会有更多的收获。按时交作业，上课精神饱满。遇到困难能用乐观心态处理，在生活中独立自主，有明确的目标与学习计划，希望该生能持之以恒的学习，踏入理想的学府。 3、××× 你好像阳光一般的热情大方，在做事方面，有激情，也有能力。希望在今后能在各个方面培养自己，在学习上要有精益求精的精神，在处事上要做到沉稳内敛，这样才能成为一个内外兼修的好学生。 4、本学期，该生学习有了很大进步，首先能从态度上端正，认识到学习的重要性，再者能用实践行动来证明自己的学习劲头，在学习上可以说是做到了刻苦努力，很有干劲，另外，在生活中，能够处

理好与同学的关系，平时相处融洽，团结友爱，在班集体学重大活动中能够积极参与，为班集体争光添彩，总体在德、智、体方面都有了提高，值得肯定。 5、×××学业上已有稳步前进的趋势，性格上也还知情懂礼，可见你正在健康成长。要知道，人生的道路十分漫长，要用宽容博大的心胸去包容一切，要用冷静理智的思维去处理世事，这样人生的道路才能越走越宽广，越走越有信心，越走越有滋味。 6、×××你是个吃苦耐劳、安分守己的女孩，一直兢兢业业地学习，就想着有朝一日能鲤鱼跳龙门。老师建议你多去阅读一些名人的传记，多去观赏一些秀丽的河山，这可以给予你丰富的精神滋养。对自己的要求不要太高，要让自己的心灵保持一种充实饱满而又轻松自如的状态，那样才能真正做到“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。” 7、该学生品德良好，乐于助人，与同学相处的十分融洽，无任何违规违纪现象，持有乐观积极地心态，自高一入校以来，学习认真刻苦，在课间活动与阳光体育时间认真锻炼，上体育课表现良好，不旷课，不迟到，身体素质良好，积极参加各项班级活动，爱劳动，德智体美综合发展。 8、××× 笑容甜美，行事温柔，在生活中颇有亲和力。学习上比较刻苦，也很有毅力，将来一定会学有所成的。在今后的学习中，建议你可以多多与同学和老师交流，找准学习方法，提高课堂的听课效率，使自己的学习能事半功倍。

上海高中生综合素质评价

上海高中生综合素质评价 "宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发

展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。 我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树

中学学生学业成绩评价方案

十一道沟学校 中学学生学业成绩评价方案 一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。 二、基本原则 （一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。 （二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。 （三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评

普通高中学生综合素质评价方案

盘州市第五中学生综合素质评价方案根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2 003〕6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验的指导意见》（教基〔2005〕6号）的要求，结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想 普通中学学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。 二、内容与要求 （一）我校学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 1. 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 2. 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 3. 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 4. 交流与合作。能与他一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 5. 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 6. 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 （二）评价等次

(完整版)高中生综合素质评价教师评语

你一直都是一个乐观积极、思维活跃的学生。面对困难，你执着和坚定的眼神总会给人力量，同学们喜欢你的热情和正直，你的笑脸像一串阳光，温暖着每一个见到你的人。优异的成绩是你的骄傲，多才多艺，善解人意，让你得到了每一个人的肯定。“少年强，中国强”是你时常勉励自己的话，我真诚地祝愿你能用出色的能力振兴中华！ 这是高中生涯的最后一段拼搏，带着高一的梦想，高二的执着和高三的坚强，你再次突破自己，取得了非凡的进步。你的成绩一跃而起像直冲云霄的雄鹰，你的性格内敛刚强。蕴藏无限韬略，唯一没有改变你的单纯善良，还是感动着老师温暖着同学…… 这些都是你人生里的荣耀，是你成长之路的丰碑。老师真心的为你高兴。为你骄傲。是雄鹰就要振翅，希望你一直驰骋在蓝天上，征服浩渺。高三是紧张的，但你是从容的；高三是残酷的，但你是乐观的；高三是含泪的，但你是坚强的。高三的你走入考场的那瞬间，我相信，你是成功的。在苦乐交织的高三，你能够积极向上地追求理想，在困难面前，你总能保持最乐观的心态。课堂上的你，专注而好问；课下的你，活跃而自信；班会上的你，踊跃发言；运动会的你身姿矫健。六月的辉煌已经在召唤，前进吧，我相信，你是那道最靓的风景。 你是一个心胸宽广，志存高远的21世纪少年。 学习上你勤奋刻苦，努力奋斗，在各科中均取得了较好的成绩。然而，学无止境，望你继续努力。多思考，多总结，多学习，将知识连点成线，连线成面。 生活上，你尊师敬长，团结同学。积极参加校级、市级各种活动。是学校学生会的骨干力量。希望你继续保持良好的带头作用，成为班级的道德标兵。 高三，对于每个人都是一次痛苦并快乐的成长。作为老师，作为朋友，作为亲人。我深深地祝福你在高三的磨砺中成长为一个坚强得的人，成为一个刚毅的人。6月的烟花定会为你而绽放。孩子，努力吧！拼搏吧！

高中生综合素质评价评语

高中生综合素质评价评语 自己所拥有的只有当失去的时候才觉得可惜，也许多次的懊悔终究无法唤醒你的沉迷!你并不是没有能力改变你的处境，主要的是缺乏勇气和毅力。人生不怕默默无闻，就怕碌碌无为，其实面对着同样的问题，你和大家是一样的想法，但是实施的过程你却忽视了细节的分析，只有等到结果出来之后才感觉到后悔!记住：其实你是很优秀的，成功的路子就是把面对的任务及时做好! 对生命的真实计算只能是如何充分利用和分配我们的时间。经过高中的三年在人的一生虽然不是很漫长，但是却是极其的珍贵，也是极其的重要。在这个重要的环节上，你应该付出百倍的努力来成就你的学业。本学期你有了很大的进步，但是在一段时间的坚持之后就有点耐心不足了，希望你能够克服这一弱点，努力拼搏，争取实现你的愿望! 勤奋学习自当持之以恒，努力进取还望知难而上。如果将人生比作一条大河，那么我们每个人就是一条小船，而顽强的毅力就是小船的桅杆!不要认为在你所面对的困难中有不可能解决的问题，关键的是你是否尽力而为了。学习中你遇到了英语这个难题，一定相信你能够越过这个坎，最简单的就是坚持，努力! 一个阶段结束的时候再回过头来看走过的路，就会发现自己许多的不足之处，认识到这一点，也正是你以新的起点迎接下一阶段的开始。这学期你进步了不少，对于你所面临的形式有了更加清醒的认识，下面就需要的努力拼搏!认真分析一下自己的处境，为自己设计一个

合理的发展计划，承担自己应该承担的责任，付出自己应该付出的努力，得到自己满意的成绩! 不要为暂时的落后而灰心丧气，坚实的基础永远是你进步的动力，你已经有了这样的动力，只要在接下来的前进中调整好自己的方向，稳扎实打，拼出一片属于自己的天地来。高二一学期，你有了很大的进步，但是在一些活动中还是表现得再更加积极一些，因为这样的一些活动中你会得到你所意想不到的东西，借助于大家的力量来发展，你会进步得更快! 向最坏处着想，向最好处努力。顺风时扬帆远行，逆风时拉纤前进!永远要为自己的发展考虑最合适的道路。老师相信你是有理想有抱负的男孩，只是不强的自制力使你离优秀还有一点距离。许多的时候就是因为对自己的管教不严而失去了许多发展的机会，我真心地希望你能够看清楚自己的发展方向，把自己的那份精彩展现出来! 许多的时候，你不是跌倒在你的缺陷上，而是跌倒在你的优势上。因为缺陷会常常给你以提醒，而优势却常常使你忘乎所以!在学习的道路上，你并没有遇到太大的困难，因此就没有激发你的潜力，所以现在你所要做的就是挑战难题，在更高的起点上发挥你的聪明才智，冲出目前的这个困境，相信自己，你一定行，下定决心，一定要成功! 一个学期以来，你为班级做了不少的工作，在各个方面有了很大的进步。在以后的生活道路中要明白这样一条哲理：付出的都会得到补偿!因为这不仅是付出，也有许多收获，最大的收获就是得到精神愉悦!快乐将会为你带来你所需要的一切。前进的道路会遇到许多的

学业成绩评价实施方案

安定区XX初级中学 学生学业成绩评价实施方案

学生学业成绩评价实施方案 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。 二、基本原则 （一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，

体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。 （二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。 （三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。 （四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性。 （五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。 三、组织机构 1.成立“学生学业评价工作领导小组”。 成立以校长为组长，副校长、教导主任、政教主任为副组长，各班班主任为组员的领导小组。 领导小组职责：

(完整版)普通高中综合素质评价细则

一、指导思想 普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。 二、评价的内容和标准 （一）评价内容 普通高中学生综合素质评价以《通知》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级,具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表》（以下简称《细目表》）。 （二）评价标准 普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。 1、公民道德素养方面 基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。 达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。 （1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉； （2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。 有下列情况之一者应评为不合格。 （1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者； （2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。 2、交流与合作方面 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；（2）积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；（3）学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。 有下列情况之一者应评为D。（1）长期不参加班级等集体活动；（2）经常与他人发生冲突。 3、学习态度与能力方面 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；（2）研究性学习成果显著，在市级以上（含市级，以下同）教育行政部门组织或认可的展评中获奖；（3）

小学科学学业评价方案及总结

小学科学学业评价方案及总结 一、指导思想 以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。 二、基本原则 1.全面性评价原则。评价要涵盖科学素养各方面的容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。 2.人文性评价原则。评价不以测验为中心，从学生的实际状况出发，在相互信任、相互尊重、的氛围中组织评价。 3.发展性评价原则。以促进学生的学习和全面发展为目的。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上积极主动地发展。 4.多样性评价原则。提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式. 三、设计思路和策略 根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价容。 1、关于评价的参与者。学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

2、关于评价的方式。定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。 3、评价的容：科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”一栏主要包括两项容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”，占科学学业总评成绩的2０％。二是“成长记录袋”成绩评价。教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；学期末，教师对每个学生袋收集情况的进行相应的评价，占总评成绩的2０％。“期末成绩”一栏主要包括“实验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“实验操作测试”占总评成绩的1０％期末试卷检测”占总评成绩的5０％。 四、实践总结 本学年，我们认真实施上述评价方案，现将实践结果总结如下： 1. 学生初步养成了严谨的科学态度。在人文性评价原则的激励下，我们尊重学生在实验中出现的不同现象和发现：当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事的科学态度，再帮助学生

普通高中学生综合素质评价系统使用说明书

普通高中学生综合素质评价系统 (V 5.0) 安装使用说明书 合肥华兴教育软件科技开发有限公司 目录 一、前言 (1) 二、系统简介 (2) 三、系统安装配置 (2) 四、评价用户类型 (3) 五、学校评价流程 (4) 六、各用户操作内容 (5) 1、Admin管理员用户 (5) 2、综合素质评价组组长及成员 (6) 3、新课程领导小组组长及成员 (7) 4、班级评价小组组长及成员 (8) 5、学生用户 (9) 七、技术支持............................ 错误！未定义书签。 一、前言 为深入推进普通高中新课程实验，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)（以下简称《通知》）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和15个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育教学实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教育教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。学校每学年都要利用安徽省普通高中学生综合素质评价软件开展学生综合素质评价。

“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”是安徽省基础教育管理部门为实施全省普通高中新课程改革素质评价工作而量身定制的信息化评价工具，系统针对安徽教育软硬件客观条件，方便各类教育单位进行安装和使用，系统实行数据和业务分离，采用业界领先的.Net中间件开发技术,标准的XML数据交换标准和WebService交换技术，开发过程采用CMMI模式体系管理。可以为每个用户按照自身的特殊需要和实际业务流程进行定制开发，并且可以在学籍系统的数据基础上定制教职工管理、学生信息等系统。 声明 “安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”由省教育厅立项，合肥华兴教育软件科技开发有限公司承接开发。任何组织或者个人未经允许与授权不得擅自复制、更改该软件的内容及其产品包装。如未经授权而擅自复制或传播本程序（或其中任何部分）将受到严厉的刑事及民事制裁，并将在法律许可的范围内受到最大的可能起诉。 许可： 我们将本软件程序的使用授权于您，但您必须向我们做以下保证：不在协议规定的条款之外使用、拷贝、修改、租赁或转让本系统或其中的任一部分。 您保证不： 1、对本软件再次转让许可 2、对本软件进行逆向工程、反汇编或解体拆卸 3、拷贝或转交本软件的全部或部分，但协议中明文规定的除外 您将本软件或拷贝的全部或局部转手给另一使用方之时，您的许可权即自行终止， 许可终止： 您若违反协议的任一条款或条件，许可可随时终止。终止许可之时，您必须立即销毁本系统及文档的所有拷贝并返还。 二、系统简介 1、“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES）”开发介绍 “安徽省普通高中学生综合素质评价系统（CES）”是安徽省教育科学研究所为全省普通高中学生开展综合素质评价工作而量身定制的智能化评价系统。它是一批教育评价研究专家、教育行政管理人员、一线教师及专业软件开发技术人员的集体智慧结晶。“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（CES）”被相关专家一致认为，系统根据先进的教育评价理念，充分考虑了安徽普通高中教学和技术装备的实际情况，能够很好地满足综合素质评价的需要，同时可以实现普通高中阶段学校学籍管理、教学管理等功能，具有易操作、针对性强、安全性好等特点，具有通用性和可拓展性，技术应用成熟，现决定全省普通高中学生综合素质评价中学校学生经常性综合素质评价中使用。 2、版本功能及系统定位 SES 5.0系统包括三个部分：学校版评价系统、省版（本手册不作介绍）。 学校版本可实现评价、管理、查询统计和分析等强大丰富的功能。 SES 5.0系统面向教育，立足普通高中教育，兼顾不同条件的硬件设施基础，支持不同层次的网络环境，满足广泛的客户需求，小到单一机房。大到校园网校际网。均可提供开展综合素质评价的解决方案。 3、其他功能 SES 5.0除了具备评价任务的基本功能外，还具备学校学籍、教学教务管理、新课程修习信息管理、系统日志用户管理在线更新和在线上报等功能。 三、系统安装配置 1、系统运行环境 服务器

高中生期末综合素质评价老师给学生的评语

高中生期末综合素质评价：老师给学生的评语 1.你性格沉静，常常不拘末节，待人接物却稳重大方。闲居里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和 坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的练习生活中，还要学会井然有序，进步工作效率，以期取得更大的成功! 2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!在过去的三年里，眼见你 长大成熟是一件多么幸运的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，高中学生评语。去除了浮躁和顽皮， 实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更到家! 3. 4.你头脑敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知; 5. 划向成功的彼岸! 6.;你热爱练习，勤于思考，成功。 7. 8.你性情开朗积极乐观，懂得在练习中享受生活;你团结同窗，具有强壮的凝结力，是同窗们的朋友也是练习的楷模; 你尊敬老师，珍爱友情，具有阳光一般光耀的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的练习中，信托你会以你执着的信念和立志的汗水争取属于你的成功! 9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有填塞发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手兴办到家的未来! 10.你天性聪颖，头脑敏捷，善于练习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，高中 生自我评价。嘴角总挂着胜利的浅笑。但人生不可能是无往倒霉的。在你的练习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更雄厚的营养，完善自己的人生!

高中生综合素质评价大全全版.doc

高中生综合素质评价范文 "宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的 ，提高自己的思想觉悟。 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 ···································高中毕业生自我鉴定样板（二） 时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。 我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好生。 学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。 积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。 通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。 ···································踏实版自我评价 1刚开学时的我:随着又一个新学期的开始，我迎来了新阶段的学习生活。此时的我，心里多了份希望、多了份坚定，盼望着自己能在新学期中取得更多更好的成