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多一把尺子 就多一个人才

多一把尺子就多一个人才

美国发展心理学家霍华德•加德纳教授在《心智的结构》一书中提出,人类至少存在语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能等多种不同的智能。作为发展中的人――学生的智能也是多元化的。与此对应,教学的评价方式当然也必须是多元的。这正是新教育关注生命发展、尊重个性差异和学生终生需求的体现。

说起教学评价,我们想到的常常用数字表示,如考试分数,甚至美其名曰评价过程的表格也会用数字来呈现每一个栏目学生达到的程度。而我则认为,学生是活生生的人,用任何数字表述都是不客观的。比如实验课,你能说一次做成功的给过程10分,没做成功但一直努力改进的学生实验过程就不是10分吗?我尝试在语言、态度、行为等方面给学生一些积极评价,收效良好。

一、尊重差异,也是一种赞扬

课堂教学是师生互动、交往的空间,是学生获得知识的重要过程。教师应充分利用课堂教学时间给予学生及时、恰当的评价。以充分发挥评价的激励与导向的作用。课堂上学生表现出“另类”想法时,我及时做出赞赏。例如,“你的想法真是有创意!老师为有你这样的学生感到骄傲。”这样能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。当学生能完整地表达解决问题的过程和策略时我又称赞到:“你的回答条理清晰逻辑性强,这与你平时细心观察、积极动脑筋是分不开的”。这其实也是对其他同学