记叙文阅读讲义

百牛教育

讲义

学生姓名：宋茉妍

授课老师：梁老师

科目：语文

授课时间：2015/10/30

课次：

教务主任签字：高老师

报名地点：亚洲广场A座11楼

咨询热线：0717-*******

教学内容

一、关于记叙文

二、记叙文阅读题型分析

三、方法讲解

四、实战演练

记叙文阅读讲义

【考点导航】

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。它有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小说和散文等文学作品；而后者则专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实性文章。这里所说的是后者。它是我们生活和学习中最常用到的文体。初中三年，我们将在课本中学习大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。而且，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以，一定要掌握阅读记叙文的方法。

《课程标准》要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并了解“叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。为此，近年来各地中考记叙文阅读一般主要考查“理清文章的思路、脉络和层次；感知文章主要内容，概括主题思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏”等知识点和能力点。

所以在复习过程中应从以下几方面着手：

1.训练内容应立足于课内，向课外拓展。

2.阅读能力的考查重点是整体感知和综合分析。

3.在理解的基础上逐渐发展到赏析与探究。

4.选择贴近生活的阅读材料进行训练。

5.加强表达能力训练。

【复习指要】

一、关于记叙文

1.记叙文的特点

记叙文以写人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的事件叙述、形象的人物活动描写来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质不同。

2．记叙文的六要素

记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，这些要素在文中既可以直接交代，也可以间接交代。间接交代的要素，读者可以根据文章的内容悟出。掌握记叙的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络。

3.记叙文的结构

记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几种：

第一，按时间先后安排结构；第二，按人物的活动、地点的转移安排结构；第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；第四，按事件的一定关系安排结构。另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段及时对上文的小结，点明了主要内容，又是对下文的提示。

4．记叙文的表达方式

记叙文的表达方式包括记叙、描写、议论，兼有抒情和说明。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。

a.记叙：指作者对人物、事件和环境所作的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。

b.描写：指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘与刻画。按内容分，主要有外貌描写（也称肖像描写）、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写以及直接描写、间接描写等。

c.议论：是作者在作品中对人物、事件表明的态度及对问题的看法等。主要起画龙点睛的作用。

d.抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种，一是直接抒情，一是间接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

e.说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。

记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，有利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。

6．记叙的顺序

记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。

顺叙，按照时间的先后顺序叙述事情发生、发展的过程，这种方法叫顺叙。

倒叙，即先写事物的结果，或把事件发展的过程最突出的片段提到前面来写。开头倒叙，然后再用顺序写出整个过程。通常是为了制造悬念，吸引读者。

插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述事件中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对事件的发生做某些解释说明。如《故乡》中，“我”和母亲谈到闰土时插入了少年闰土和“我”的友谊片断，用来反衬成年的闰土，以深化形象。

7．记叙的人称

记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者；但在小说中，“我”是用第一人称的手法来塑造的人物，不一定是作者。以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。在文中用“他”或“他们”来叙述，以旁观者的身份出现。用这种人称不受时空限制，写起来比较自由。以“你”或“你们”进行叙述的是第二人称。是直接与读者交流，能让读者产生身临其境的感觉。

8．记叙的中心

记叙的中心是作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。

概括记叙性作品的中心常用的格式是：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的……的感情。概括段意可抓住段落中的关键句和关键词语来加以综合、归纳。

记叙中的详略问题是一个取材、组材如何紧扣中心、体现主题的问题。事件往往是纷繁复杂的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的中心。凡是对中心思想起重要作用，即内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对中心思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及文章点面结合的问题。点（详写），体现了文章的深度，突出中心思想；面（略写），体现了文章的广度，使文章全面、丰满。有时，在安排详写材料时，还应注意前后呼应。

10．记叙中景物描写的作用

记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境的描写，重点是社会环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。

11.记叙文段意归纳

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

12.记叙文的表现手法

记叙文中常用的表现手法：

象征：指通过某一特定的具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。如鲁迅的小说《药》的结尾，以夏瑜坟上的花圈象征革命的前景或希望。

对比：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，还是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

烘托：通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。

设置悬念：作家为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起观众或读者的悬念以加强作品的思想、艺术感染力。

前后呼应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

扬抑：有意压低或抬高对象，或“欲扬先抑”，或“欲抑先扬”。

托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

借物抒情：描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。

联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。

想象：想象亦称想象力，是形成意象、知觉和概念的能力。

衬托：（正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白；反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。例：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。毛泽东《卜算子·咏梅》）

13.记叙文段落层次的划分方法

首先，要划分段落的内部层次。划分段落内部的层次，要抓住文章的结构特点。有以下两种情况，一是部分内部的层次；二是自然段内部的层次。划分段落层次的依据可参考以下几个方面：

a.按时间、空间的结构来划分；

b.按人物、情景的变化来划分；

c.按空间顺序来划分；

d.按选材角度的变化来划分。

其次，要概括语段的内容。概括内容要抓住语段的要点，用简明准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。

二．记叙文阅读常见试题及解题思路

1.整体感知

整体感知文章一般从以下几个方面人手：

（1）理解文章的总体思路，弄清结构层次；

（2）理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；

（3）概括各段、各层的大意，文章的中心内容；

（4）感受作者所表达的思想感情。

这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。

2.理解题目的含义及作用

题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从字面意思和深层含义（即与中心相联系）两方面来考虑。具体、形象的题目，能引起读者的阅读兴趣；含蓄隽永、意味深长的题目，能引起读者的思考；也有的题目直接揭示中心、点明主旨。

3. 分析词语、句子的作用。

这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。掌握理解重要词语特定（深层）含义的方法可以从以下几个方面入手：a.联系上下文，领悟深层含义；b.联系文章的立意、来理解词语的含义；c.多方面揣摩词语的深层含义。

理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。题型一'般有选择、填空、简答等。

a.分析词语的作用：解释词义，生动形象地表现了___________（主语）___________的特点。

b.分析划线句的作用：

结构上（承上启下——结合文章内容，如何承上，如何启下）；

内容上（为下文写谁做什么做铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：___________________）；

语言上（运用了____________修辞手法，表达了谁什么特点或者什么感情）

c.一句话在文中的作用：

(1)文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文；

(2)文中：承上启下；总领下文；总结上文；

(3)文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文）

4.评价、赏析一句话

应从两个方面入手

（1）评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……

（2）再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

5.给文段拟题：

（1）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

（2）语言要求简练，一般在６个字左右。

6. 把握文章的中心。

归纳中心思想大致可分为三个步骤：

（1）首先要概括出文章的主要内容（可以通过理清记叙的六要素，找到多个材料的共性点或利用文中关键词句等方法）

（2）在概括内容的基础上，提炼出人物的精神品质、事件的本质特征或作者的思想感情

（3）还可以透过人物的精神品质等来看到社会意义，从而明白作者的写作意图。

记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。归纳文章中心思想的方法一般有：

(1)分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；

(2)分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；

(3)分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；

(4)结合概括各段大意的基础上归纳中心；

(5)有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。

7.记叙文中抒情、议论的作用

抒情是抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

议论是引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

8.根据语境，补写心理活动：

（1）必须用第一人称；

（2）必须仔细研读具体语境。

9.分析理解人物的性格特点及环境描写的作用

以写人为主的文章应当主要表现人物的思想品质及性格特点。人物总是生活在一定的时间和空间里，因此分析人物形象首先得把握人物生活的时代背景和社会环境，由此才能准确理解人物思想行动的客观基础，从而体会作品的社会意义和历史意义。记叙性作品中的人物描写是为表现人物性格、提示作品中心思想服务的。人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的中心思想。侧面描写，也叫间接描写，概括地说，就是通过其他人物的言行间接写

主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。

在塑造人物的过程中也少不了环境描写。环境描写是指对自然环境和社会环境的描写。所谓自然环境描写是指对日月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。社会环境描写多交代时代背景、社会风俗、思想观念、人与人之间的关系等，在分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景等综合考虑。

10.根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

采用1＋2或1＋3的形式、用第一人称：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

11.限字题的解答：

（1）根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

（2）对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

（3）将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

三．记叙文的阅读技巧

1. 坚持“统观”意识，对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。

2. 捕捉材料信息：

①捕捉“重点词”，理解和品味语言。

②捕捉“重点句”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。

③捕捉“中心句”和“议论句（段）”，把握文章内容和主旨。

④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。

3. 排除干扰选项：①排除法（筛选法）。②比较法（对比法）。③还位法（复位法）。

4. 分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，逐层深入，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。

5. 在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。

6. 在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。

四、实战演练

溃散的黑暗

赵丽宏

1我的眼前闪动着一双乌黑的眼睛。在这双眼睛里，世界是一片无穷无尽的黑暗，然而它们执著地亮着，寻觅着旁人无法体会的光明。

2大约10年前，记者吴斐告诉我，上海盲童学校有一个盲姑娘，叫杜琼，喜欢文学，喜欢朗诵散文和诗歌，很希望得到我的书。这样的要求是不能拒绝的。我把刚出版的散文诗集《人生遐思》寄给她时，心里纳闷：一个双目失明的孩子，怎么读书？

3不久，我就收到了杜琼的信。信很厚，是盲文，用针在厚厚的纸上刺出来，必须用手指来读，我当然读不懂。不过，信中附了她父亲的译文。她在信中告诉我：“我朗诵了你书中的很多作品，以后我把录音带送给你。”这是我收到的第一封盲文来信。

4她真的给我送来了录音带。那天，她由父亲陪着来到我家。如果事先不知道，我真看不出她是个盲人。那一双乌黑的眼睛，很神气地睁着，仿佛世上所有的光明都在她的视野里。她微笑着，用清脆悦耳的声音大声说话，客厅里回荡着她的笑声。她告诉我，她准备把这本书翻译成盲文出版。她这么说，我报之一笑。我问她，将来毕业了，准备做什么。她想了想，答道：“我很想到广播电台做一个播音员。我看不见，但我能说，可以把心里想的都告诉别人。我想搞盲人教育，譬如，教盲人学会用电脑，使他们能像明眼人一样面对生活。”她的这些想法使我惊讶，当时，电脑对大多数明眼人来说还是一个神秘莫测的东西，她竟然已经异想天开了。这是她的美好愿望，有愿望，总是好事情。对一个盲人来说，最可怕的，大概就是对生活失去信心。而眼前的这个盲姑娘，对一切都充满了兴趣。这些兴趣，能不能将她引向理想的光明境地呢？

5我听了杜琼朗诵的录音。她的声音柔和甜美，热情洋溢，对散文和诗的意境有独特的感悟。这声音里有一个中学生的天真烂漫，也有一个生活在黑暗中的人对光明的憧憬，而这，决非一般的孩子所能表达。她的朗诵使我感动。

6过了半年，杜琼打电话告诉我，《人生遐思》已经由盲文出版社出版。这消息使我感到意外，也使我不得不对她刮目相看。不久，杜琼寄来了书。这是一本牛皮纸装订成的书，又大又厚，没有任何色彩，除了封面上几个黑字，其余全是用针刺出来的盲文。在我出版的很多书中，这是最厚重的一本，却也是唯一一本自己无法读懂的书。书的扉页上，杜琼用针刺了这样一行字：“愿您有更

多的作品滋润盲孩子的心田。”我把这本书放在书架上，看到它就想起杜琼热情洋溢的声音，想起她那双乌黑明亮的眼睛，想起一个盲孩子对我的期望。

7有时候，我很自然地会想象她的那个黑暗世界。在那个只有声音没有光亮和色彩的世界里，一个盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我问一个生性活泼、无忧无虑的小姑娘。她的年龄和杜琼相仿，和杜琼一样，她也有一双乌黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能从容地观赏世间的一切，她的视野里一片光明。我问她：“假如你的眼睛什么也看不见了，你会怎么样？”她几乎是不假思索地答道：“那活着还有什么意思？我宁可死！”我心头一震。杜琼就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充实。生活和命运，把人和人塑得那么不同。

8杜琼初中毕业了。她比同龄的孩子更早面临选择职业、选择谋生手段的难题。在这样的难题面前，浪漫的幻想只能让位给严峻的现实。她考进了一个医疗推拿班，她要用一双灵巧的手，驱除病人的伤痛。她常常打电话，告诉我她的学业进展，有时候还忍不住把老师和病人对她的赞扬告诉我。我为她高兴。我想，她不仅能做一个自食其力的人，也能做一个有益于社会的人。对一个盲人来说，这并不是一个很低的目标。不过我知道，在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，这些火星就会燃烧成灿烂的火花……

9花了三年时间，杜琼以优异成绩从医疗推拿班毕业了。然而她还想追求她日思夜想的文学和广播。她想报考北京广播学院，被婉拒，想报考大学的中文系，也被回绝。她还找了广播电台，想去当一个专为残疾人播音的播音员，结果可想而知，依然是失望。她处处碰壁，只因为是一个盲人，只因为她无法浏览明眼人一目了然的世界。

10电话里，我想不出用什么话安慰她，倒是她安慰我：“没关系的，我可以自学嘛！”轻松的语调中，我感觉到的是辛酸和沉重。

11她作了一个使我吃惊的选择——报名参加前进业余英语进修学院。学院开始想拒绝她入学，可她发誓能和其他学生学得一样好。于是她和一群明眼的年轻人一起坐进了教室。一本厚厚的英语教材，500多页，她一行字也读不出来。怎么办？她花了几个月时间，请父亲帮她读，她自己动手，用针把所有的内容都刺成了盲文。期中考试，她考了90分，期末考试，她考了96分，在班里名列前茅。当她用一口流利的英语和她的同学们对话时，所有人都认为这是奇迹。

12四年前的一天，杜琼来电话，告诉我一个令人难以置信的消息：她已顺利通过美国一所学校所有的考核，并成为那所学校录取的第一位来自中国的盲人学生。她选择的专业是电脑。

13于是，一个盲姑娘，打起背包，告别了父母，告别了她生活了很多年却无法看一眼的城市，孤身一人踏上了艰难的异域之路。她在电话里和我告别时，我嘴里说着祝福的话，心里却在为她捏一把汗。从此以后，谁也帮不了她，一切全得靠她自己了。

14她到美国后的故事，大概可以写一部激动人心的小说。在陌生的土地上，她睁大着她那双乌

黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走着，没有人能阻止她追求理想的脚步。她被人歧视过，被人轻视过，也被人误解过，但是一次又一次，她用自己的行动证明，她是一个有骨气有能力有智慧的中国人，尽管她什么也看不见。她学会了电脑，完成了学业，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她赢得了所有和她接触过的美国人和来自其他国家的人们的钦佩和尊敬。每次通电话，我听到的都是快乐而生机勃勃的声音。有一次，她甚至告诉我，她正在设法设计一种供中国盲人使用的电脑软件。“我希望，有一天，国内的盲人也和我一样，借助电脑，和明眼人一样读书写作。这一天会有的。”她的语调，和很多年前她朗诵我的诗文时一样，甜美柔和，洋溢着热情，只是增添了很多自信。这时，我丝毫也不怀疑，她的设想，迟早会变成现实。

15以常人眼光来看，这位盲姑娘确实是奇迹的创造者。我常想，她想要证明什么呢？她只想证明自己的价值，只想和常人一样，为这个世界增添光亮。对一个双目失明的姑娘来说，这是多么可贵。有些人，生着明亮的眼睛，却仿佛被黑暗包裹着，在窄小的圈子里举步不前。而在这个盲姑娘面前，无边的黑暗却无可奈何地溃散了。杜琼的经历告诉我们：只要努力，这个世界上没有办不到的事情——对健全的人们如此，对残疾人也一样。

（文章有删改）

1．从记叙的顺序看，本文采用了。2．文中多次写到盲姑娘的声音，如“清脆悦耳的声音”。请再举出两例。

3．第⑦段写到了另外一个小姑娘，有什么作用？

4．赏析：

（1）结合语境，品析第14段中黑体词语的表达效果。

（2）说说文中画横线的句子妙在哪里。

5．文中画波浪线的句子引发你怎样的思考？

6．眼睛是心灵的窗户。文中多次写到盲姑娘一双乌黑的眼睛，请你也来写写这双眼睛。（不要照抄原文）

7．请从课内外阅读积累中举一个与盲姑娘类似的事例。（不少于20字）

透视：这是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了盲姑娘杜琼以超乎常人的毅力，为实现自己心中的理想，克服重重困难，努力追求，最终获得成功的成长过程，读来令人钦佩，给人鼓舞。第1题是从对文本整体感知的角度来命题的。第1题主要考查对文章记叙顺序的辨识能力。作答时，首先必须具备对记叙文文体知识的积累，即对顺序、倒序、插叙等的特征有一个清楚的了解；其次要认真地通读全文，并注意捕捉文中表示时间先后或事件发展的词语；第三要认真读题，准确理解题意，譬如：题目要求“从记叙的顺序看”，而不是从全文的结构看，千万不要被文章第1段所迷惑，否则很容易“误入歧途”，造成失分。

第2、3题是从对人物形象描写的角度来命题的。第2题主要考查对人物外貌特征的把握能力。就题型而言，它属于读书方法题中的摘抄类试题。作答时，只要能认真阅读全文，并从中找出描写盲姑娘声音的文字，然后加以提炼取舍即可。第3题则主要考查对人物描写的方法及作用的辨识理解能力。答题时，要将描写“另外一个小姑娘”的文字与对盲姑娘的描写对照起来阅读，便可得出正确的答案。

第4题是从语言赏析的角度命题的。其中第（1）题主要考查对重要词语表达作用的理解能力。作答时要结合词语所处的语境，并要弄清楚这个词语的表述对象，然后综合两方面因素进行揣摩即可。第（2）题主要考查对精彩语句的赏析能力。作答时同样要结合句子所处的语境，然后从句式特点或所用的修辞手法等方面加以品味思考。

第5题是从阅读感悟体验的角度来命题的。题目具有一定的开放度。虽然其题干的表述为“引发你怎样的思考”，其实它主要考查的是对重要语句深刻含义的理解。作答时，既要联系句子所处的语境，又要善于抓句子中的关键词语，还要能够辨识句子的表现手法（譬如本题中句子所用的“对比”手法），然后结合自己的生活经验运用联想的方式进行思考。

第6、7题都是从阅读联想和想象的角度命题的。不过，第6题要求由主人公的外貌特征生发联想，而第7题则要求由主人公的典型事迹生发联想。前者主要考查的是捕捉人物外貌特征并进行准确描写的能力，而后者则主要考查阅读的积累情况及对事件的概括能力。这类题目的开放度较大，答案一般都是不唯一的，只要“内容接近”或“事例类似”即可。

参考答案：1．顺叙 2．例如：生机勃勃的声音；热情洋溢的声音。（写句子也可） 3．运用对比的手法，反衬（衬托、突出……）盲姑娘乐观、坚强的品质。 4．（1）“跌跌撞撞”生动形象地写出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧视、被人轻视、被人误解的坎坷历程。（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了盲姑娘对理想的执著追求。 5．示例：有些健全的人，缺少理想、安于现状、不思进取。而盲姑娘有理想，有抱负，积极乐观，执著坚强。她是我们的榜样。（言之成理即可） 6．示例：这双乌黑的眼睛，透着光亮，闪着愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那样神气，那样睿智，那样执著。（内容接近即可） 7．示例：前苏联作家奥斯特洛夫斯基在双目失明、全身瘫痪的情况下，奇迹般地完成了《钢铁是怎样炼成的》这部小说的创作。