幼儿园课程游戏化变革之路

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1f8521585.html,

幼儿园课程游戏化变革之路

作者：朱迎春

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第03期

课程游戏化作为一个改革新思路及进一步落实《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简

称《指南》）的新抓手，正逐渐步入大家的视野，成为大家关注的焦点。随着江苏省课程游戏化建设的持续推进，大家逐渐产生了一些共识：教师要密切关注幼儿的主体地位，尊重他们的决定权和选择权，让其成为教育教学活动的主人翁；教师要为幼儿营造良好的校园环境，提供学习材料，促使幼儿加强与材料的互动，让材料物尽其用；教师还要关注幼儿的活动过程，将教育目标巧妙地渗透于教育过程中。对此，如何将游戏精神融入幼儿的一日生活，如何用游戏精神重塑教育观，在游戏中重新认识幼儿，是我们需要思考的问题。面对这些问题，我们且行且思，并为之而改变。

一、活动空间由平面变立体

活动空间是幼儿进行课程游戏和自主游戏的载体，宽敞的、开放式的、可自由活动的区域空间能充分激发幼儿的游戏欲望。

（一）打造开放畅通的室内区域

幼儿是环境的主人，环境既是幼儿自由探索、发现和表达的场所，也是幼儿学习自主管理的场所。我们一改以往将桌椅平摆在活动室中间的格局，以方便幼儿游戏为基本原则，利用玩具柜等材料进行隔断，把活动室分隔成若干个小区域，再将桌椅分散到各个区域，形成相对独立的活动空间。各区域互相关联，构成活动过程的自然流动，孩子们在此基础上尝试自主选择同伴、选择座位，从而拥有更多的自主权。

（二）规划自主自由的室外场地

自课程游戏化推进以来，我们不断反思户外环境的功能作用：幼儿对这些环境资源感兴趣吗？其使用率有多高？环境中具有游戏的机会和条件吗？带着这些思考，我们因地制宜，学习其他优秀园所经验，整合现有资源，尝试就地改造。

我们追随幼儿的生活经验与发展需要，让环境因孩子而生，因游戏而建。将幼儿园的一号连廊打造成“体能运动乐园”，孩子们可根据自己的意愿和能力，自主选择运动器械，进行跳、爬、钻、拉、转等活动，促进自身动作发展；增加了涂鸦墙，支持幼儿自由涂抹绘画，尽情想象创造；在后花园添加了高低不一的梅花桩以及大小不等的水泥管，孩子们可以在此“习武练功”，还可以借助水泥管爬树摘果子；把小树林改造成供幼儿进行荡秋千、攀爬索道或捉迷藏的“自然玩吧”；等等。

二、教师指导由高控变支持