最新《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇)
《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇) 第一篇：18课《我的伯父鲁迅先生》笔记
18我的伯父鲁迅先生
一、组词
搞（）详（）咳（）
稿（）祥（）核（）
二、多音字
扎绷冠挨号
三、注音
殡（）仪（）馆追悼（）镊（）子水浒（）传吊唁（）绷（）带敷（）药硼（）酸水张冠（）李戴挨（）打复（）杂女佣（）佣（）人
正（）月囫（）囵（）吞枣模（）样淌（）血怒（）号
四、按要求做题
1补充词语
（）呑枣（）经风（）（）大悟北风（）
三（）半夜张（）李（）失声（）马马（）（）忙忙 2解释画——的词语并造句。
（1）囫囵吞枣：
（2）恍然大悟：
（3）饱经风霜：
（4）张冠李戴：
造句：
囫囵吞枣——
恍然大悟——
饱经风霜——
张冠李戴——
五、填空。
1、《我的伯父鲁迅先生》一文中写了（）个故事，分别是（）、（）、（）、（），这四部分与第一部分是（）关系。
2、“四周围黑洞洞的”表面指（），实际上指（）这句话采用了（）和（）的修辞手法，从中体会到（）。
3、鲁迅是一个（）的人。文章表达了作者（）。
4、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
a“这句话”指（）这句话体现了（）。 b这句话说明（）。
5、他（）胡子，（），说：“哈哈，还是我的记性好。”
a这句话表面是（），实际上是（）。
b这句话抓住鲁迅（）、（）、（）的描写，表现了鲁迅（）
6、伯父去世了，他的??都有。
a给加点字注音：殡（）仪馆追悼（）挽（）联
ｂ从（）（）（）可体会到（）。
７这时候，我清清楚楚??叹了一口气。
ａ两个“清清楚楚“的含义是：（）。
ｂ这段通过对鲁迅（）（）的描写，表现了（）。
ｃ鲁迅此时会想到了什么？（为什么会深深地叹了一口气？）
答：
８爸爸跑到了伯父家??扎好绷带。
ａ写出表示爸爸和伯父动作的词语：（）
ｂ“扎”在这段中读（）还有一个读音（），组词（）。
ｃ这段话（这几个动作）使我们感受到鲁迅（）的感人形象。
六、抄写鲁迅名言。
1、
2、
18我的伯父鲁迅先生
三、组词
搞（搞笑）详（详细）咳（咳嗽）
稿（稿子）祥（祥和）核（核桃）
四、多音字
扎绷冠挨号
三、注音
殡（ｂｉｎ）仪（ｙｉ）馆追悼（ｄａｏ）镊（ｎｉｅ）子水浒（ｈｕ）传吊唁（ｙａｎ）绷（ｂｅｎｇ）带敷（ｆｕ）药硼（ｐｅｎｇ）酸水张冠（ｇｕａｎ）李戴挨（ａｉ）打复（ｆｕ）杂女佣（ｙｏｎｇ）佣（ｙｏｎｇ）人正（ｚｈｅｎｇ）月囫（ｈｕ）囵（ｌｕｎ）吞枣
模（ｍｕ）样淌（ｔａｎｇ）血怒（ｎｕ）号
七、按要求做题
1补充词语
（囫囵）呑枣（饱）经风（霜）（恍然）大悟北风（怒号）
三（更）半夜张（冠）李（戴）失声（痛哭）马马（虎虎）（匆匆）忙忙 2解释画——的词语并造句。
（5）囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析的笼统接受。
（6）恍然大悟：忽然一下子明白过来。
（7）饱经风霜：形容经历过许多艰难困苦。
（8）张冠李戴：姓张的帽子戴着姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
造句：
囫囵吞枣——读书时要认真，不能囫囵吞枣。
恍然大悟——听了他的一番话，我恍然大悟。
饱经风霜——奶奶饱经风霜的脸上露出了笑容。
张冠李戴——这件事涉及的人要对号入座，不能张冠李戴。
八、填空。
1、《我的伯父鲁迅先生》一文中写了（四）个故事，分别是（谈《水浒传》）、（笑谈“碰壁”）、（救助车夫）、（关心女佣），这四部分与第一部分是（因果）关系。
2、“四周围黑洞洞的”表面指（碰到墙壁），实际上指（鲁迅与
反动势力作斗争时受到的挫折与迫害）这句话采用了（比喻）和（反问）的修辞手法，从中体会到（鲁迅不怕挫折和迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。）
3、鲁迅是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。文章表达了作者（对鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰之情）。
4、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
a“这句话”指（“哈哈，还是我的记性好。”）这句话体现了（鲁迅对下一代的关心和爱护。） b这句话说明（“我”听明白了伯父在委婉的批评我读书马虎。）
5、他（摸着）胡子，（笑了笑），说：“哈哈，还是我的记性好。”
a这句话表面是（夸自己记性好，）实际上是（伯父委婉地批评我读书太马虎。）
b这句话抓住鲁迅（语言）、（动作）、（表情）的描写，表现了鲁迅（风趣幽默和对下一代的关心、爱护。）
6、伯父去世了，他的??都有。
a给加点字注音：殡（）仪馆追悼（）挽（）联
ｂ从（挽联多）（花圈多）来追悼的人多）可体会到（鲁迅受到很多人的爱戴）。７这时候，我清清楚楚??叹了一口气。
ａ两个“清清楚楚“的含义是：（强调了当时的情景给“我”留下了深刻的印象）。
ｂ这段通过对鲁迅（表情）（动作）的描写，表现了（鲁迅对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情）。
ｃ鲁迅此时会想到了什么？（为什么会深深地叹了一口气？）
答：鲁迅想到了千千万万像车夫这样的穷苦人，他们还生活在水深火热之中，这都是不合理的社会制度造成的，鲁迅制度原因所在，但又无法解除穷苦人民的痛苦，所以脸色变得严肃起来，深深地叹了一口气。
８爸爸跑到了伯父家??扎好绷带。
ａ写出表示爸爸和伯父动作的词语：（扶蹲半跪拿夹敷扎）
ｂ“扎”在这段中读（ｚａ）还有一个读音（ｚｈａ），组词（）。
ｃ这段话（这几个动作）使我们感受到鲁迅（“俯首甘为孺子牛”）的感人形象。
九、抄写鲁迅名言。
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
4、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
第二篇：我的伯父鲁迅先生
我的伯父鲁迅先生
预习单
一，搜集有关鲁迅先生及时代背景的资料
二，查资料或工具书掌握课后生字词
挽联囫囵搞恍然大悟饱经风霜详细逝世咳嗽张冠李戴深奥
三，思考：课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？
第一课时
教材分析：
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
学情分析
学生对鲁迅先生有了初步了解，但不够深入，需教师引领(请继续关注：)学生结合时代背景进一步走进鲁迅先生。
课时目标
1掌握本课生字词
2正确、流利朗读课文
3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
本课重难点
整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
教学方法
导读法归纳法
教学过程
一，创设情境揭题导入
1电脑播放纪念鲁迅逝世的视频资料
师：一个人走了，但有成千上万的人这么多年，通过各种方式老悼念纪念他，这就是伟大的鲁迅先生，他没有走，他永远活在人们心中。那么，在鲁迅先生的侄女周晔女士心目中，鲁迅先生是怎样的人呢？今天我们就一起来学习她写的回忆伯父的纪念性文章，
板书齐读课题
质疑课题：伯父我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？
二，检查预习初步感知
过渡：想必同学们预习的非常充分，咱们先看看这些字词
1 班班通显示生字词（见预习单）
指名读齐读
2开火车读课文相机正音或指导错句朗读
3，自由读课文，要求：用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？
三，细读课文自拟标题
过渡：本课以空行为标志，共分为五个部分。请同学们用心默读课文，说说每部分各写了什么事？
生默读课文，师引导反馈交流，注意点拨学生概括简洁
师：我们可以尝试给每部分拟个小标题，因为小标题比概括段意更简练、更传神。你可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题，拟好后小组内讨论交流，看谁的更精当。
学生自拟，后小组内讨论交流，师巡视指导。
全班交流，师板书：悼念伯父
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
四，学习“悼念伯父”梳理脉络
1，师：伯父逝世时，有许多人来悼念他，请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，想一想有哪些人、以怎样的方式来悼念鲁迅
先生？这又表现了什么？
引导学生交流，结合课后“阅读链接”感悟人们对鲁迅先生的尊敬和爱戴，指导感情朗读，齐读本段。
师：鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？
师引导明确：后面四件事从不同方面表现鲁迅先生的崇高品质，谈《水浒传》表现他对青少年的关爱，谈“碰壁”表现他对旧社会的痛恨，救助车夫表现他对劳动人民的深切同情和关心，关心女佣则表现他关心别人胜过关心自己。总之，是鲁迅先生为自己想的少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴，第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写果，后面几个部分写因，最后一句话点题，揭示本文中心。
五，总结全文布置作业
鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”，对敌人横眉冷对，对人民俯身为牛他的爱憎分明，坚忍不拔赢得人们由衷的敬仰。下节课，我们将深入课文，走进血肉丰满的鲁迅先生，感受他的风趣，智慧，顽强和博爱吧
作业：1，熟读课文，在感受深的地方写感想。
2，抄写生字词。
板书设计我的伯父鲁迅先生
悼念伯父敬仰果
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少因
救助车夫为别人想得多
关心女佣
我的伯父鲁迅先生说课稿
一，说教材
《我的伯父鲁迅先生》是小学人教版六年级上册第五单元第二篇精读课文，本组教材以“初识鲁迅”为专题编排。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自
己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
二，说目标重难点
根据新课标要求、本课内容及学生认知特点，第一课时的教学目标拟定为：
1 掌握本课生字词
2正确、流利朗读课文
3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
本课重难点为：整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
三，说教学理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要珍视学生的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
四，说教法学法
教学中要重视体现教师的主导作用和学生的主体作用，突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维，培养学生自主学习和探究意识。本课中我主要采取的教法有创设情境法，导读法，归纳法。学生是学习的主人，新课标要求改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以让学生采用自主学习和合作学习相结合的学法，使学生在参与中培养能力，在合作中学会学习。
五，说教学过程
本课的教学过程主要包括以下五个环节：1 创设情境揭题导入2 检查预习初步感知3细读课文自拟标题 4学习“悼念伯父”梳理脉络5总结全文布置作业
（一）创设情境揭题导入
班班通播放纪念鲁迅逝世的视频，让学生从感性上认识到人们对鲁迅先生的敬仰，“未成曲调先有情”拉近了学生与鲁迅的距离，激发学生的情感。我顺势导入：为什么鲁迅先生受到人们如此的怀念呢？在他的侄女周晔女士心中他又是一个怎样的人
呢？揭题并齐读课题，然后质疑课题：“伯父”我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？感受到作者对鲁迅先生的崇敬与爱戴，奠定了本文的情感基调，为先生理解下文作了铺垫。
（二）检查预习初步感知
良好的预习是学好课文的基础，也是培养学生良好自学能力的重要方法，我首先电脑显示生字词，让学生指名读，齐读，解决字词障碍。
通过开火车读课文，目的是让学生能正确、流利朗读课文，教师相机正音或指导错句朗读。下面自由朗读课文，并要求学生用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？让学生通过语言文字感知人物形象，有所思，有所得为下文进一步理解打好基础。
（三）细读课文自拟标题
自拟标题是本课训练的重难点之一，为了达成这一目标，我作了梯度设计，首先让学生概括每部分的主要内容，我注重引导点拨学生语句简洁凝练，再此基础上引导学生拟小标题。我提示学生方法：既可用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题。拟好后小组讨论，然后全班交流。这样设计，降低了问题难
度，调动了学生积极思维，教给学生学法，让自主学习好合作学习有机结合，培养了学生思维与学习能力，通过人本对话、人人对话，加深了对文本的理解和体验，突破了重难点。
（四）学习“悼念伯父”梳理脉络
我认为“悼念伯父”是本课画龙点睛的关键部分，是理解本文的触发点，所以我引导学生重点赏析这部分，先让学生带着问题：鲁迅先生逝世后有哪些人，用怎样的方式来悼念鲁迅先生，用自己喜欢的方式读这一部分，结合“阅读链接”使学生感性理解各行各业、男女老幼对鲁迅先生的无比崇敬与爱戴。我又指导学生感情朗读、齐读，以读促讲，以读悟情。通过设置问题：鲁迅先生为什么受到人们如此的爱戴呢？启发学生找出中心句，鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。我引导学生简要分析下面四件事中所体现出的鲁迅先生的这种崇高品质。学生就明白了鲁迅先生受到人们如此爱戴原因，理解本文的因果关系也就水到渠成了。
（五）总结全文布置作业
鲁迅先生爱憎分明，所以我的结语紧扣本课内容，采用鲁迅先生“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”的名言，赞颂他是一位具