我以做好教书匠为荣

我以做好教书匠为荣

江西教育科研年第期教师的品位张世明教师并非人皆得而为之教师是以高尚的人格美好的人性丰厚的学识超然的智慧作支撑的职业教师的品位是无声的真爱和慈善的宽容有品位的教师眼中的教育是建基于感悟生命意义层面上的沐浴人性情愫润泽仁爱之甘露的绿色生态教育因而在他的教育中会充满着对学生的爱当然这种爱不是张扬的情感不是矫饰而是一种境界它是心与心的交融它是空谷幽兰中的静静诉说它是生命之杯盈溢的甘醇会散发着永不消逝的芬芳有品位的教师是心存善良和宽容的这样的教师好似一个海有恢弘的气度有宽阔的胸襟有学生们深爱的碧蓝他会让学生的心灵荡漾在博大和温暖之中教师的品位是一种道义一种责任有品位的教师能承担时代和生命的重托他深深地知道教育不仅仅是传授知识教育更是一种完整人格的养成因而他在自己的教育教学活动中会坚定不移地以学生为本不折不扣地促进生命成长他会用源于自己内心的善良和真诚无私和醇厚朴实和隽永去濡化和教化学生从而使学生有一种心胸宽广自强不息乐观向上的气质有一种自尊自信自谦自持的精神有一种关心他人关心社会关心自然的情怀有一种求实致远质朴高雅的品位到头来他培养的学生会带着’入世的人文素养融入社会教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵有品位的教师是涵养着书香而生的这样的教师有厚积薄发的从容和放达他讲起课来古今中外天文地理信手拈来他善于把学生的视野引向广阔的社会天地又善于将时代的活水引入课堂于是他的课也就教得畅达而生动有趣而有效有品位的教师有着多种才艺有着诗一般的心灵他会把教育教学活动设计得情真意切境美

理达余味无穷让学生在富有创意的生活世界中不断完善自我开启诗一样美好的人生有品位的教师身上透射着一种优雅的气质他有着热情慈祥之容庄严沉稳之态豪放爽朗之谈聪慧敏捷之仪幽默诙谐之趣他的举手投足都挥洒出艺术的才情教师的品位是恬淡的心灵和毅然的坚守有品位的教师具有淡泊的心灵当然他不是不追求功利而是在追求的过程中做到恬淡而不凡庸他不是不追求幸福而是把学生的成功当作自己最大的幸福这种恬淡的心是一种灵魂的修炼一种文化的品格一种高层次的人生况味有品位的教师会生活在从容和淡泊的坚守中为此他不会目迷五色心浮气躁也不会眼光狭窄急功近利他会以强大的精神上的自持力来守护人生境界的洁净抵御物质世界的纷纷扰扰长葆内心世界的澄澈专注和执着并以纵贯岁月的意志力指向自己的教育理想境界从事教师职业是需要有独特高雅的品位的高雅的教师品位犹如灿亮的星辰会让学生仰望膜拜一生我以做好教书匠为荣杨生仁现在很多公共场合凡有教师的地方时兴这样一句豪气冲天的话’不当教书匠要做教育家-乍一听多么令人振奋的豪言壮语-也许此言初创者出发点是积极的是为了激励广大教师勤奋钻研追求远大的目标努力达到专家的水准而此言在’不当’要做的对比中褒贬鲜明这一对比是对’教书匠的贬斥鄙夷甚至成为对教师教育教学业绩的负面评价听到有的领导指责’你只不过是个教书匠时或有的教师自悲自叹’哎反正是个教书匠时我们的心情是喜是悲.一个教师一旦成为’教书匠似乎是极大的耻辱果真如此.人各有志笔者颇不以为然还是先看词典上对’匠的解释有专门技术的工人在某一方面造诣或修养很深的

人恐怕很多人并没注意这一点在浮躁世风影响下加之个人好高骛远急于成名成家的心理于是不重视苦练内功忽略了狠抓教学基本环节不注重专业知识和专业技能的提高似乎人人可以著书立说成’星成’家好象有几篇不成熟的论文问世自己也就成了’家似的当前的社会环境也的确为速成’家者提供了温床职称评定教育教学水平及效果评价都把论文等所谓研究成果作为重要或必要条件这从客观上更刺激了许多教师的欲望造成教育教学实践环节日渐荒废而苍白枯瘦的理论则空前地丰富起来由此造成教学理论与实践之间的严重疏离演绎空洞的理论头头是道课堂实践操作却言不由衷一片混乱这高深超前的理论于是成为了空中楼阁犹如水中月镜中花这样的实例在我们身边实在不少试问这样的’家于教育教学又有多大用处.恐怕还不如一个好的’教书匠吧-作为一个教育工作者勤于研究总结提高追求高远的目标这本身无可厚非且应倡导但从事基础教学的教师却不应追求虚浮并走向极端教学本身也包括教学管理是实践性很强的活动教师没必要也不可能把主要精力和大部分时间放在做教育随笔江西教育科研年第期教育家上否则岂不是舍本逐末相比之下有些人也确在研究课堂但不是从教材课堂学生出发而是从教师自己的角色出发不是研究如果让全体学生学懂至少要让学生进步’以此来提高课堂实效而是千方百计研究还有哪些花样一堂课成了教师的彩排表演课这种追求虚浮时髦的教学风气对青年教师影响最大他们被包围在这种不良教学气氛中误以为这就是教育教学的本来面目于是也不由自主地重形式而轻内容重表象而轻功力到头来连匠的基本专长都不具备却想成家

岂不是笑话教师的天职是教书育人不可能要求人人都做教育家但愿我们不要头脑发热就我个人而言既不因为自己从教二三十年还没有成家而遗憾羞愧却真担心自己不具备匠的基本素质我一直在努力把自己修炼成一个合格的匠这是我由衷感到光荣的事同一个用心良苦最近读到这么一则故事在日本东京的地铁站有个坐在轮椅上的残疾人奋力地推着轮子前行在我们中国轮椅通常是由别人推着的突然轮椅往旁边一歪残疾人几乎摔倒一个女孩刚要去扶一个小伙子用眼神制止了她小伙子在旁边看着那残疾人奋力地校正自己眼里写满了关注双手伸着准备随时上前帮忙直到残疾人把轮椅弄直小伙子向他竖了竖大拇指目送他走出很远才放心离去多么用心良苦啊多么难能可贵啊细细地咀嚼这段文字这则故事不禁令人心潮澎湃这不是给我们教育者也提供了一个值得深思的案例吗是的从失败中获益从勤奋中崛起教学中我们发现有些经历磨难的孩子更容易成为学习生活中的强者因此我们教育者要尽可能地让孩子自力更生艰苦奋斗赢得成功我们常说很多家长可谓用心良苦全心全意地为孩子准备好了一切孩子饭不烧地不扫衣不洗碗不刷要是孩子受一点点小伤家长便心疼得不得了生怕孩子受半点苦忙着把孩子从摔倒的地方扶起孩子也就这样失去了摸索前进的一次次机会其实很多时候我们教育者又何尝不是这样呢我们很多时候在教学中把学生在求学路上可能遇到的障碍一一罗列出来给予细致入微的讲解分析生怕孩子有什么不懂也为了让学生对知识掌握得更加牢固讲了一遍又一遍真可谓苦口婆心用心良苦可总还是有那么多学生掌握不了或是过不了多久学生对所学知

识又遗忘了不论是家长还是老师看到上面这则故事一定会深思同样一个用心良苦我们所做的却跟那位小伙子绝然不同当他竖起大拇指时残疾人自己一定会深深地感到成功的喜悦而我们的用心良苦太容易让学生感受到成功的喜悦但这种成功却很难深入人心长此以往还会让学生产生更多的依赖只有通过自己探索发现的知识才会刻骨铭心终身享用宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来我们应试着让学生自己去探索自己去发现失败了让他们试着自己爬起来吧-一只空烟盒扔出的教育问题白萍夏日在’国道上乘车旅行是十分惬意的郁郁葱葱的群山碧绿汉水一路全是这样的景观让人全身心地沉浸在绿色的境界和享受之中那是一个烈日当空的周末我和学校的几位同事结伴去函授学习同车的还有几个陌生的乘客坐在司机旁的副驾驶位置上的是一位十分逗人喜爱大约只有四五岁的小男孩车行至半途这个小男孩嚷嚷着口渴了要喝酸奶坐在背后的妈妈从包里取出一瓶酸奶给他他接过手就一口气喝了个精光这时拿在手中的空瓶子扔到哪儿却让他犯愁了那双水灵灵的大眼睛咕噜噜四下瞅了瞅之后便把小嘴凑到他妈妈耳边悄悄问瓶子扔哪儿笨蛋朝窗外扔嘛他妈妈不悦地吩咐道小男孩不解地看了看他妈妈迟疑道可是老师说不能随便乱扔垃圾听到这儿我不禁暗自为这个小男孩喝彩同时也为教师的教育在学生身上能产生如此巨大的作用而暗暗自豪可是接下来的一幕却有些大刹风景正当这个小男孩为这个空瓶子扔不扔到窗外而犹疑不定时旁边的司机抓起驾驶台上的空烟盒打开车窗呼的一下就将烟盒扔了出去娃看跟叔叔一样接着小男孩也一下子将那个在手上攥了半天的空瓶扔出

了窗外..我在玩味这本不应该上映的一幕这一扔扔的不是空烟盒空饮料瓶而是学校的教育啊是学校教育与家庭社会影响发生的巨大碰撞面对此情此景我想起了才看过的一篇文章中的一句话学校的/加热0功能抵不过家庭和社会的/散热0功能要保护人的生存环境不受污染那么首先要纯洁我们的育人环境责任编辑程方生教育随笔