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朱自清春经典习题

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朱自清《春》经典习题

《春》阅读训练Ⅰ

（一）

小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

阅读上文，完成下列各题。

1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近（）

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

2、第二段写春花的顺序是从到，写出了春花繁密茂盛，、的特征。

3、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用

4、作者由花朵想到了果实，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。那么，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”想到了什么用几句话把它描写出来。

5、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好请说说你的看法。

6、第①段描述春天景象，先总写（），后分写（）。

7、“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是写花的（），其特点是

（）。

8、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者通过（），使描述更加（）。

9、文中写蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞来飞去”使用来衬托（）。

本文段共用了下列哪些修辞方法（）

—

A、比喻、拟人、借代、引用

B、拟人、比喻、排比、夸张

C、比喻、夸张、排比、引用

D、拟人、借代、比喻、夸张

（二）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂

嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、选出对这段话的内容理解正确的一项是（）

A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。

B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。

C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。

《

D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。

2、选出对这段文字的层次分析正确的一项是（）

A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。

B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。

C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。

D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。

3、对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（）

A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。

B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。

C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。

D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。

4、“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么

5、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系

6、这段文字使用的修辞方法有、、。

7、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：。

8、对课文的理解分析正确的一组是（）

①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层次，从高到低地描写春花。

②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。

③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。

④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻风。

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

（三）

;

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是，属于的用法。

2、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。

应和（）和面（）和平（）

和稀泥（）和牌（）

3、这段文字中使用的修辞手法有（）

A、比喻拟人排比

B、排比拟人引用

C、引用比喻拟人

D、引用对比拟人

4、请将文段四句话之间关系的理清。

第一句从觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从觉和觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。

5、写景要抓住特征。作者抓住了春风、、等的特征来写。

6、下面对加点词解说有误的一项是（）

A、从感情色彩看，“卖弄”是褒义词。

B、“宛转”的意思是温和而曲折。

C、“应和”与“呼应”是同义词。

D、“嘹亮”的反义词是“低沉”。

;

（四）

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1、注音。

斜织笼着一层薄烟黄晕稀疏

披蓑戴笠

2、文段节选自朱自清的《》，作者有一个不辱国格的人生佳话（故事）是。

3、用“别恼”一词的作用是（）

A、劝别人不要生雨的气。

B、写出江南春雨的特点。

C、表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。

D、从物写到人，由近写到远。

4、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。

①像牛毛

②像花针

③像细丝

5、下面是对划线部分几句描写顺序的表述，正确的是（）

A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。

》

B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。

C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。

D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。

6、用双竖线给文段划分层次。

7、请用一句话概括这段文字描写的内容。

8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的，作者用“”字领起，状写春雨的可爱。

9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了修辞手法，写出了春雨的情状。

10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写：

：

11、“静默”一词运用了的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处：

（五）

1、对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受用一个比喻句把这种感受写出来。

]

2、文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。

3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。（A、B两句任选一句）

[例]像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）

A、……都在微微润湿的空气里酝酿。

B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

4、下边句子中的着重号表示朗读时的重音，哪一句不恰当

A、跟轻风流水应和着

B、这时候也成天嘹亮地响着

C、人家屋顶上全笼着一层薄烟

D、在雨里静默着

5、我们所学过的古诗（词、曲）中有许多扣住季节特点写出风的佳句，请默写一句并指明季节。

朱自清的《春》优秀教案

朱自清的《春》优秀教案朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。《春》也不例外。文中的短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。朱自清的《春》优秀教案教材分析《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。出示目标，板书课题。

朱自清春》教案

《春》教学设计一、教学过程： 1.课程导入：相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文： A：掌握课文中的生字词：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构：（1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 C：分析精彩句段： ⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么 ⑶朗读第三段（春草图）： ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D：作业： ①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。第二课时 1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢 2.分析文章

春朱自清优秀教案教学设计讲课稿

春朱自清优秀教案教学设计

春朱自清优秀教案教学设计第一课时一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析： 1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

朱自清春教案课程

朱自清春教案课程 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教案设计思南县凉水井中学：李小萍一、教学目标 1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。 2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。 3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。二、教学的重点、难点 1重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。 2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。三、教学过程:两课时第一课时 1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云

俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。 2、作者及写作背景简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等名篇，被视为现代散文的典范之作。 3、检查预习，学习字、词。朗（lǎng）润鸟巢（cháo）钻（zuān）出婉（w ǎn）转嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（s ǒu）酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）捉迷藏(cáng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó) 烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣水涨(zhǎng) 4、解释词语：欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

春朱自清教案教学设计

春朱自清教案教学设计第一课时一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》、（杜甫）、《春晓》、（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考： “野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

朱自清《春》教学教案

朱自清《春》教学教案【教学目标】１、反复朗读，感知内容，体会美感。２、理清思路，揣摩词语，品味语言。３、联系实际，广泛阅读，开阔视野。【教学重点、难点】１、准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。２、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。【课前准备】１、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。２、搜集整理一些关于春的古诗句；了解朱自清其人其事。【媒体设计】本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。【教学设计】第一课时一、发现之美１、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼

墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于春的古诗句，让我们一起来分享吧。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等２、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。请学生说说自己了解的朱自清──生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。重点内容课件作恰当展示。二、诵读之美诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。１、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感２、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。３、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。三、结构之美《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后

朱自清春优秀教案

朱自清春优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

朱自清《春》教学设计《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢( 调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句：孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草

朱自清《春》教学案例

《春》教学案例教学内容选择确定核心教学目标：学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言，培养学生对事物的观察欣赏能力。确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。 2、初步感知，整体把握，理清作者的写作思路，这个环节重点突出形式多样的充分朗读，让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析，教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对比进行分析和品味，说出自己的感受，突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替，尊重学生的思考。教学过程设计一、导入：多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》二、介绍作家作品朱自清：现代散文家，诗人，学者。被誉为有骨气的爱国文化人。朱自清散文的特点：朴素缜密，清隽浓郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。三、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1) 课文围绕“春”写了什么（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三、探究质疑：（第一部分）（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到（“盼望着”；“近”）

朱自清《春》教案板书

朱自清《春》教案板书【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重、难点及突破】 (1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】 2课时【教学步骤】一、创设情景，导入新课。 1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代家、诗人、学者、民-主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖安巢二、整体把握文章。配乐范读，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的.，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、剑 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。教学重点： 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。教学方法：朗读欣赏法教学课时：一课时教学过程：一、课程导入相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。二、作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。板书：生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞词语：朗润欣欣然四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？板书：朱自清《春》春草图春花图

朱自清春优秀教案

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

朱自清《春》优秀教案设计

朱自清《春》优秀教案设计《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】 1、积累，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】

两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句：《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风《》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭 ……

朱自清的《春》教学方案

朱自清的《春》教学方案学习目标： 1、学会细致的观察并生动地描写 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法课时安排：两课时教学步骤：（第一教时）一、创景导入春天令人神往春天充满生机春天如诗情如画意今天让我们一起走进美丽的春光中让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象可记得孟浩然的《春晓》（放音乐看投景影生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影背诗文）在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）二、师生共赏 1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵生：深情朗诵师生齐诵读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏

⑴小声读文把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感喜欢的句子坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景也写出了他们的喜悦之情在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图 ⑵分小组交流读自己喜欢的词和句子说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） ⑶全班交流生先自由发言说出自己的理由最后师交流并.总结 3、师生同写师生读最后一组排比句仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比看谁写得多、写得好 4、师生同绘出示画板共同描绘美好的春景图（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌《春天在里》唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在里或在里能找到春天或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）（口头作文）

朱自清《匆匆》优秀教案(人教版六年级下册)

朱自清《匆匆》优秀教案(人教版六年级下册) 2匆匆教学内容：4—6页教材分析本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢” 的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。教学目标： 1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的

优美和作者的表达方式，积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 ▲★4.重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，难点是了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。学情分析：本课是一篇散文，学生对此不是太熟悉，因此要求学生初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了 “时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。

《春》教学设计之一_教案教学设计

《春》教学设计之一本文是关于《春》教学设计之一，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。佚名课文目标： 1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。教学重点： 1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．积累语言。教学难点： 1．有感情朗读课文有关部分。 2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时第一课时教学目标： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2．学习本课生字新词，理解有关词语。 3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学过程：引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。（2）初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。四、作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。第二课时教学目标 1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。 2．有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程1．检查。看拼音写词；根据意思写词。 2．研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习第二段。 ①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) ②指导读“小草”部分。 ③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

朱自清《春》优质课教案

朱自清《春》优质课教案《春》是著名散文家朱自清先生的散文，从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。下文是为大家推荐的《春》教案范文，仅供参考! 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】

1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，

朱自清《春》说课稿

朱自清《春》说课稿大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材 1、教材的地位及作用《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2、教学目标知识与能力目标感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。过程与方法目标引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ①教学重点学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2课时二、说教法

1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2、情景导入激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，?面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。? 3、整体感知理清思路 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。

朱自清春经典习题

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