多媒体技术在服装制作工艺实践中的应用
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2010年9月中 第26期 总第212期
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近几年，职业学校实践教育是在我国教育领域迅猛崛起的一项应用型学科。当前服装行业的发展对专业教学提出了更高的要求，这就要求我们不但培养学生的动手操作能力，而且要求使用多媒体开展辅助教学，以此开拓学生们的知识面。我们认为，多媒体技术与服装制作工艺实践的有机整合，对学生提高服装工艺的兴趣，改变学习模式，对教师提高教学效率，改变课堂教学的呈现方式，提高运用现代教学技术都具有极大的促进作用。
当前服装工艺实践教学中存在的问题
一、受传统教学模式的影响，服装专业的教学方式还比较落后
传统的服装工艺教学模式主要是以教师示范为中心的讲授式教学，在学习过程中，学生始终处于被动接受的状态，教师是课堂的中心，这种教学模式存在许多弊端。例如，让学生一起观看示范时，有些学生看不清楚，教师必须分组演示，相同的内容重复操作多遍，费时费力；课堂时间是有限的，教师用于演示的时间越多，指导学生的动手实践时间就会越少，学生得不到较好的练习，教学效果事倍功半。学生对讲过的内容不能深刻领会，当面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。由此看出，传统的专业教学模式忽视了学生是学习主体，在培养学生的创新能力、实践能力方面存在着许多缺陷。
二、学生学习缺乏主动性
在服装工艺实践教学中，一方面由于技能训练内容非常单一，主要集中在最常用服装款式的制作上，如男女西裤、西服、衬衫等常用服装，讲授内容缺乏新意；另一方面，学生缺乏对流行服装款式的了解。这些都直接影响了学生的学习兴趣。
实施多媒体技术与服装制作
工艺实践整合的意义
以多媒体技术为核心的服装实践教学，采用图文并茂的形式代替枯燥的文字描述，教学
10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.125
多媒体技术在服装制作工艺实践中的应用
■贾中群
过程生动形象、简单明了。多媒体技术与服装实践相结合的教学，使服装制作工艺教学更具有直观性。
一、生动直观，提高了学生的感悟能力 有了多媒体技术的辅助，有效地提高了学生的感悟能力。作为服装专业高一的学生，对较复杂的工艺操作领悟很慢。在讲到《男衬衣》“宝剑头袖衩”这一课时，教师一边讲解，一边用多媒体展示“宝剑头袖衩”的制作步骤，关键是第五步，门襟正面封口的位置一般离里襟三角封口向下0.4 cm左右，可避免三角口因受力而毛出（如图1所示）。通过课件展示，学生立刻明白“宝剑头袖衩”的制作方法。过去，对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范。而运用多媒体技术就能更加形象具体地演示出来，让学生很快掌握。
二、拓展延伸，提高学生学习服装工艺实
践的主动性
为了拓展学生的知识面，教师连接网络资源，引发学生学习服装工艺实践的主动性。在讲《旗袍的缝制工艺》时，为使学生了解旗袍演变的历史，笔者制作服装课件，课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐，展示清朝传
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统的旗袍，民国时期改良的旗袍，现代流行的旗袍样式，同时总结了旗袍变化的主要部位在领子的高低、袖子的长短、开衩的高矮等。借鉴传统的旗袍样式，鼓励学生动手制作自己最喜欢的旗袍，为学生创造性的工艺实践创设了良好的开端，学习成了一种享受，一件乐事。
三、提供条件，促使学生全方位地参与工艺实践学习
人的思维有个特点，就是亲身经历的事情相对于道听途说的事情，记忆速度和效果要好得多。因此，在教学中应该多注重实践，运用多媒体技术，为学生提供参与实践的条件，让学生在课堂上尽量地动眼观察、动脑思考、动手操作，让整个课堂活跃起来。在服装制作工艺课上，运用服装课件展示女衬衣中的各种弊病。全体学生共同观察，找出女衬衣有弊病的地方，如肩宽的偏差量大，领子做的没有窝势等。再检查自己做的女衬衣，如果存在以上问题，在缝纫机上加以改正。
借助多媒体教学，既面向全体，又分层教学，避免了以前服装制作工艺课作业延时反馈的弊端。学生们能够积极参与，主动地学习，同时学校也提高了教学的质量。
四、突出重点，有效开发创造性的思维，为工艺实践打好基础
在学生思维的困惑处、教材的重点难点处恰当地运用多媒体，提高课堂教学的效率。在制作女衬衣时，有“省道转移”的内容，学生对“省道转移”这一科学概念很难理解，因此，在教学时运用多媒体课件展示“省道转移”示意图（如图2所示），让学生对“省道转移”的原理有更加直观的认识。学生亲手把女衬衣前片上的肩省转移为侧缝省，并制作出适合人体的衬衣。运用多媒体课件，展示动感的画面，演示省道转移过程，使学生创造性地总结出“省道转移”的规律，为工艺实践课打好基础。
五、形象感知，提高学生实践能力运用多媒体技术，把学生难以见到的事情展示在他们面前。在讲到《熨烫工艺基础与训练》时，教师讲归烫、拔烫、圆形扣烫这三种熨烫技法，学生不容易理解。利用Flash课件，展示归烫、拔烫、圆形扣烫的实际操作图片，把熨斗移动的方向、熨烫部位的先后次序，演示得一清二楚，学生立刻掌握这三种熨烫技法。多媒体技术的运用，对实践操作的训练有较强的针对性，使学生的实践能力得到提高。
综上，多媒体技术改变了传统的服装工艺教学模式，使教师成为实践活动的组织者、学生学习的合作者与促进者；多媒体技术成为学生实践的工具，学生利用网络自己调用服装资料，自己制作时尚的服装。在服装工艺实践的过程中，学生的计算机知识的学习、技巧的运用都得到提高，实现了多媒体技术教育和服装工艺实践的整合，激发了学生对服装工艺的兴趣，改变他们的学习模式。同时，对教师提高教学效率，改变课堂教学的呈现方式，提高运用现代教学技术都具有极大的促进作用。■
图2 肩省转移成袖窿省
参考文献
[1]戴教林.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报,2004(9) [2]阎立钦.创新教育[M].北京:教育科学出版社,2000
（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）