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威尼斯的小艇说课稿

威尼斯的小艇说课稿
威尼斯的小艇说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

凯里五小王芳课文简介:《威尼斯的小艇》义务教育课程标准实验教材是五年级下册的一篇讲读课文。本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

设计理念:创设能引导学生主动参与的教育环境,能较好地激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

教学目标:

1、理解重点词。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。

2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点以及它与人们生活的密切关系。

3、引导学生运用电子白板自主探究学习,培养学生运用信息的能力。

4、能感受文中语言文字的美,有感情地朗读课文。

教学重点:了解小艇的特点以及它的重要作用,学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

教学难点:了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学流程:本课的主要教学流程按照整体——部分——整体——

拓展的线索展开,分为“创设情境,入景赏美;研读课文,入文赏美;赏读课文,感悟其美;拓展延伸,发展能力”四大环节。

一、创设情境,入景赏美

运用信息技术,借助电子白板,引导学生交流课前收集的资料、观看录象、交流汇报,从而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它与大自然和谐的美。

二、研读课文入文赏美

利用自主探究学习的教学策略,发挥电子白板的功能,引导学生抓住文章的三大重点,展开研究性学习,让学生在“乐中读、读中议、议中学、学中练”,从而感受威尼斯小艇特有的美丽风光。

(一)感受“小艇构造独特”的美

运用白板的文字输入、勾画功能引导学生抓重点词和写作方法来理解课文。

(二)感受“船夫驾驶高超技术”的美

抓“中心句”和重点词理解、感悟

(三)感受“小艇与人们生活和谐”的美

在读练中感悟

三、回归整体,感悟其美

利用电子白板播放音效功能进行配音朗读,再让学生看板书谈收获。

四、拓展延伸,培养能力

分组搜索我国苏州园林的资料,思考:苏州与威尼斯有什么相同和不同?

教学反思:

(一)智用情景,激活课堂。

借助电子白板的资源库和视频播放功能可以创设情景,实现视、听、动多感官的联合,引起学生情感的共鸣。

(二)巧用功能,妙趣横生。

运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能为学生随机预设悬念,突出重点。

(三)真情演绎,轻松驾驭。

电子白板的音效功能,可以让同学们在愉悦的氛围中轻松走进文本,走进作者的内心世界,畅谈自己的真情感。

(四)拓展延伸,丰富知识。

电子白板上的资源库,为学生形成了更多、更深的学习体验。

结束语:电子白板就是我们教师头顶的星空,在这片星空下,教师和学生可以尽情演绎教与学。

电子白板,让课堂教学更生动、更精彩!

2012年5月18日

教学大赛一等奖《威尼斯的小艇》说课稿

威尼斯的小艇 一、说教材: 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。 二、说教学目标及重难点: 1.教学目标: (1)自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 (2)学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 (3)领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 (4)了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.教学难点: 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼

威尼斯的小艇说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 长安东路小学夏卿 各位领导老师,大家好。今天我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第20课《威尼斯的小艇》。 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是冀教版语文四年级下册第四单元——“人在画中游”这个单元中的一篇精读课文。本文出自美国著名作家马克吐温的笔下。作者用清新流畅的语言,为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光。 选编这篇课文的意图是:一、通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣; 二、使学生学习作者的表达方法。课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫高超的驾驶技术和小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 文章语言流畅,文字优美,条理清楚,特别适合朗读。 针对文章特点,单元训练重点和本篇课文在单元中的安排,我拟订的教学目标如下: 1、知识目标学会本课十一个生字,认识四个生字。联系上下文说出“操纵自如、静寂、沉寂、笼罩”等词的意思。通过品读文字,了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。 2、能力目标学习作者细致观察和抓住景物特点进行精彩描写的表达方法。 3、情感目标有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情,使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 这样确定教学目标,使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中互相渗透、共同完成。 教学重、难点: 教学重点:了解小艇的特点以及它的重要作用,学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。 教学难点:了解小艇的特点和它与威尼斯人的密切关系,感受威尼斯人的生活态度及浓郁的异国情调。 二、说整体设计 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德品质,学习方法习惯的融合。 三、说教法和学法 教法:1、情境教学法。 教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会景物的特点。 2、读中感悟法。 读在语文教学中是目的,是手段,是途径。“书读百遍,其义自见”。只有读好了才能更透彻地理解课文内容,把握文章结构,从中收获。1、师生合

威尼斯的小艇第二课时说课稿

《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 各位领导、老师: 上午好。 一、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组中的一篇写景散文,作者马克吐温以形神兼备、灵活多变的语句介绍了威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术,以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 二、教学目标 根据本组课文的学习要求和本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 1、知识与能力:了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。 2、过程与方法:学习、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3、情感态度价值观:有感情地朗读课文,感受威尼斯的美丽和独特的风情,积累自己喜欢的语句。 (这样确定教学目标,使领略水城的风情,发展能力和陶冶情操紧密结合,在教与学的过程中,互相渗透,共同完成。) 三、说教学重点难点:

本组课文以《异国风情》为专题,为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。据此,我确定教学重点为:让学生了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人生活的密切关系。 难点:学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 四、说教法 教学本课文,应尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受。通过抓重点词和情感朗读来理解,体会文章的思想感情,通过读读、找找、画画、议议引导学生体会作者怎样把人们的活动同景物、风情结合起来,景物、人相互联系的。 五、说学法 教是为学服务。这篇课文是本册最后一单元的课文,学生已经有了一定的自学能力。因此,与教法相一致,教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用抓重点词句,读、找、说、议等方法通过动脑,动手等方式,进一步提高学生的自学能力和思维能力。 六、说教学程序 (一)、复习旧知引入课文。 上节课我们学习了小艇的样子,由复习小艇的样子引入学习课文后面的内容,衔接自然,又为领悟“船夫的驾驶技术特别好”。做了很好的铺垫。 (二)、感受驾驶技术。

威尼斯的小艇说课

一、教材分析: 《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。 二、教学目标、重难点说明 根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标: 1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。 本课准备用三课时完成,第一课时初读课文,理清层次。第二课时,精读课文,了解小艇的特点,学习抓住事物特点描写的方法。第三课时,向威尼斯的小朋友介绍苏州风光,复习抓住事物特点进行描写的方法。下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。 四、教学过程设计

我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。 (一)激情激趣 心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我激情激趣,播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。 (二)合作探究 学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、自主选择,自主探究 在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。 2、互动交流,深入探究 有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。 3、汇报交流,品读感悟

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文第十册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是“体会课文怎样表现事物特点”,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2.技能目标:初步学会表现事物特点的方法。 3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。 由于本课是第七单元阅读训练重点“了解各国风土人情,体会表现事物特点的方法”的首篇课文,所以我把“体会课文表现事物特点的方法”作为教学本课的重点。 《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几

句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。 四、说教学程序 教学过程,我设计了四个环节: (一)揭示课题,激发求知欲

新人教部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。 二、说学情 小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力,但是因为孩子们对威尼斯比较陌生,所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。 三、教学目标 根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点,我把本课教学目标定为: 1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。 2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。 3.通过感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。 根据《义务教育语与文课程标准》指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此,我将本课重难点定为: 教学重点:了解小艇特点和它在威尼斯城的作用; 教学难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。 四、说教法与学法 《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程应该培养学生独立阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感。 教法:媒体演示法、启发法、讲授法。 学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。 五、说教学过程 (一)创设情境,激趣导入 同学们,你们平时是怎样上学的呢?走路、骑自行车、坐公交车……?老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特,他们是坐小艇上学的,有谁知道

这个城市在哪吗?”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。 (二)初读课文,整体感知 1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题: 联系上下文理解词语: 小艇操纵自如簇拥哗笑沉寂静寂矗立笼罩 2.思考课文主要写小艇哪几个内容? 3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的?并给课文分段。分组讨论,让每个同学表达自己的看法,并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。 (三)品读课文,分析交流 1.让同学们齐读第一自然段,找出中心句:“小艇成了主要的交通工具,等 于大街上的汽车”,然后提问:“为什么说小艇是主要交通工具?”这样使学生既有对事物的整体概念,又激发了学生的学习积极性。 2.根据问题逐层分析课文: (1)威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人一组自学第二自然段,用“——”勾画出描写威尼斯小艇的词,用波浪线勾画出描写小艇的比喻句,并分析把什么比做什么。 (2)坐在船舱的感受是怎样的?导入第三自然段的学习。让学生齐读本段,想象如果自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受?最后,再次齐读课文2、3自然段,总结并概括本部分的主要内容。 (3)船夫是怎样驾驶小艇的呢?让学生自学第4自然段,运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了学生在学习中的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、解决问题,提高学生的自学能力。 (4)本部分讲第5自然段到第6自然段的内容,提问:“小艇在威尼斯起什么作用呢?”让同学们仔细揣摩本部分内容,再思考下面的问题: ①第6自然段是写的威尼斯城从哪一场面到哪一场面的变化? ②课文最后几句为什么要写威尼斯城夜晚的景色?这与小艇的作用有什么 关系?然后根据这两个问题让学生进行讨论: A、这部分内容写从热闹到静寂的情景,静寂表现在哪里? B、假如威尼斯小艇不停,威尼斯城是怎样一幅景色?

威尼斯的小艇说课稿优质

《威尼斯的小艇》说课稿 一.说教材: 我今天说课的内容是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》,本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的,船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。 二.说目标: 根据《语文课程标准》的教学要求和训练重点,我把本课教学的“三维”目标确定为:一是通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点以及同威尼斯城的关系;二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法;三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。 三.说重难点: 1.重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 2.难点:学习作者怎样抓住事物特点描写的表达方法。 四.说学法: 当今新课改的重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力,促进学生的全面发展与终身发展。所以,在课前我会让学生搜集有关威尼斯水城的资料,培养学生搜集信息、处理信息的能力。在课堂上我会放手让学生采用“看、读、划、议、想的学习方法,培养学生观察、分析、合作、运用的能力。 五.说教法: 因为学生对这座闻名遐迩的水上城市感兴趣,毋庸置疑,自然会对这座水上城市的交通产生疑问,因此,我会根据教学目的,教材特点和学生的知识水平,引导学生在自悟和研究性学习的过程中寻求答案。 六.说教学过程: (一)导入新课 “兴趣是最好的老师。”调动学生的积极性是学好这篇课文的关键。我会用激情的对话将学生的积极性调动起来,接着播放威尼斯的风光图片让学生欣赏感受,从而唤起学生学习课文的欲望。

(二)初读课文整体感知 朗读是一种很好的学习习惯,让学生自由的朗读课文,对课文有个整体印象,接着让学生交流读后的收获,使之对课文的内容有个初步的感知。 (三)重点品读感悟理解交流 在这一教学环节中,我会打破常规教学,完全尊重学生的主体地位,根据学生确定的学习顺序,可以从学习“小艇的独特构造”入手,也可从学习“船夫的高超技术”入手,还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始,来重点品读感悟,从而突破课文的重难点。 (四)小结课文拓展延伸 当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时,教师动情的小结延伸,拨动了学生的情弦,把学生由课内又将带向课外,让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。 七.说板书: 板书就像一份微型教案,是教学的精髓,能更清晰直观的表达教学内容,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。所以板书设计如下: 外形奇特:长窄深翘 威尼斯的小艇船夫技术好:操纵自如 与人关系密切:白天夜晚

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威尼斯的小艇说课稿

《威尼斯的小艇》第二课时说课稿王慧琼海南省儋州市那大第一小学 尊敬的各位领导、老师,大家好!能在这里和大家一起交流、探讨,我感到非常的荣幸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组的第二篇精读课文《威尼斯的小艇》。我主要从以下几方面进行说课:1、说教材2、说教学目标3、说教学重点4、说教学设计5、说学情分析6、说教学过程7、说教学反思8、说自我评价 下面我将逐项进行: 一、说教材 《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的,船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。本单元的主题是了解不同地域的民族风情特点。 二、说教学目标: 根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点,我设定了以下教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。 2、通过品析重点词句感悟船夫高超的驾驶技术。 3、感受威尼斯独特的风情及了解小艇在威尼斯的重要作用。

4、领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。 三、其中的教学重难点是 1.重点:有感情地朗读课文,了解小艇在威尼斯的重要作用。 2.难点: 领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。 四、说教学设计 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中,学生是学习的主人,教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以,在这堂课中,我充分利用多媒体课件,设计生动、形象、直观的教学情景,激发学生的学习兴趣,让学生带着轻松愉悦地心情积极主动去品读、探究、交流、感悟,优化课堂教学,提高教学质量,提升学生语文素养。 五、说学情分析 五年级的学生已具备一定的阅读能力,大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。但对于威尼斯这样异域的风情,学生还是比较陌生,即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的,要想让学生真正走进文本,感受威尼斯独特的风情,领会作者的表达方式,就必须根据学生的实际情况并且借助信息技术精心设计课堂,激发学生学习的兴趣,让学生愿学、乐学,从而有效提高学生的学习效率。

威尼斯的小艇说课稿

小学语文说课稿:威尼斯的小艇 尊敬的各位评委、老师:大家好! 我是来自渝水三小的教师, 我今天说课的内容是《威尼斯的小艇》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、走进文本,潜心研读——说教材 威尼斯的小艇》是人教版小学语文第十册第八单元讲读课文。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子,船夫的驾驶技术以及小艇的作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。其中,抓住事物特点具体描写是课文表达上的主要特点。 结合新课程标准和本组教学要求,考虑学生的认知水平,,我将本课的教学目标确定为: 一认知目标:学会本课6个生字,掌握“操纵自如、船艄、静寂”等词语意思。 二能力目标:学会抓住事物特点进行具体描绘的方法;三情感目标:感受威尼斯迷人的异国风光。 教学重难点 其中:了解小艇的特点和作用,学习作者抓住特点描写事物的方法。是本课教学的重点,而课文最后一段描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为:理解威尼斯之夜与小艇之间的密切关系”。 二、以人为本,关注学生——说学情。 本课教学对象是五年级的学生,他们已经掌握了一定的学习技能,积累了一定的学习经验,记忆、理解、思维能力和表达能力快速发展。但是,对于威尼斯这样的独特的风土人情仍比较陌生,充满了好奇。 三、教学有法,教无定法——说教法、学法 在教学时:我巧妙使用多媒体手段展示,讲授与点拨并重,小组交流,以读为本。 授人以鱼,不如授人以渔,在指导学生学习时:我引导学生学会并运用“读-找-品-诵”的方法读文章。培养学生自学能力。达到“教是为了不教”的目的。 课时安排 本课计划用两个课时完成 今天,我主要是说第二课时的教学。 四、以读为本,生动课堂——说过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,充分调动学生的积极性,主动性。为此,我设计了以下三个环节。 一。自读课文、整体感知二。品读感悟、理解交流三。小结课文、拓展延伸(一)、自读课文整体感知 上课伊始,学生自由读课文,在学生自读课文的过程中,复习生字,词语。读后我让学生说说课文的主要内容,这时我相机板书。 二) 《语文课程标准》在“阅读建议”中强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学

《威尼斯的小艇》说课稿 (1)

《威尼斯的小艇》说课稿 盛娟萍 老师们: 你们好!今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学方法、教学设计、板书设计五个部分进行说课。 一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活息息相关。 二、学情分析 小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 语文课程标准明确指出:语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平,我制订了以下教学目标: 1.认识6个生字,会写10个生字,正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文第4自然段。 3.通过学习课文,了解谋篇布局的方法,了解小艇的特点。 4.学习作者描写特点。 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用,作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。 三、教学方法 新课程标准指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段,引导学生自主学习,培养主动探究的习惯,说说自己读懂了什么,还有那些不明白的问题;在教学中,引导学生学会合作与探究,发现文章的主要问题;从而体现学生的主体地位,完成教学任务。

18威尼斯的小艇说课稿

18.威尼斯的小艇【说课稿】 一、说教材: 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。 二、说教学目标及重难点: 1.教学目标: (1)自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 (2)学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 (3)领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 (4)了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合

《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,文中介绍了威尼斯小艇的样子,船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 二、教学目标: 1、有感情地朗读课文,在读中感悟威尼斯小艇的特点,感受文章的语言美。 2.理解课文内容,了解威尼斯小艇的特点和作用,以及船夫高超的驾驶技术。感受大自然的美与热爱生活的教育。 3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点进行描写”的写作方法。 三、教学重难点 1、了解威尼斯小艇的特点、作用以及船夫高超的驾驶技术。 2、学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的写作方法。 四、学情分析

小学五年级的学生,具备了一定的阅读能力能把握住本课的主要内容。但是,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品读课文内容和分析课文中的句子,并结合图片,视频,让学生有一个直观的了解。 五、教法、学法 由于威尼斯是一座水上城市,学生缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,课堂教学中,运用多种手段,激发学生的学习兴趣。通过读课文提出问题,鼓励学生尽可能自己解决疑问,获得新知;适当引导学生;让学生在读中理解课文的内容。 在本课的学法上,尽多以学生为主,教师为辅,师生合作。在教学过程通过学生动脑思、动口说、动手写等方式,培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。 六、教学过程 (一)、创设情境,导入新课 (导入的设计意图:出示各地图片,威尼斯的风光,资料简介,让学生对威尼斯有一个初步的了解,激发学生兴趣。) (二)、初读课文,整体感知:?交流:课文围绕小艇主要写了哪些方面? (让学了解课文内容,培养学生的自主学习能力和合作学习能力)

部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇说课稿

18.威尼斯的小艇 【说课稿】 一、说教材: 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。 二、说教学目标及重难点: 1.教学目标: (1)自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 (2)学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 (3)领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 (4)了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.教学难点:

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿(附创新教案)

威尼斯的小艇说课稿(附创新教案) 一、说教材: 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。 二、说教学目标及重难点: 1.教学目标:

(1)自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 (2)学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 (3)领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 (4)了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.教学难点: 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 三、说学情: 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力;能正确认知比喻等修辞手法;在与同学交流讨论时,能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。

《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 各位领导、老师们: 你们好!今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。 一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活息息相关。 二、学情分析 小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 语文课程标准明确指出:语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平,我制订了以下教学目标: 1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。 2、了解小艇的特点,领会抓住事物特点写的表达方法。 3、感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用,作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。 三、教学模式 新课程标准指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段,引导学生自主学习,

小学语文四年级上册《威尼斯的小艇》说课稿

小学语文四年级上册《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从 小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介 绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索,也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。 1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下 文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的 意思。 2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感 受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合, 在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的 几个方面给课文分段”的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以 我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小 学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小 艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句 为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是 一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥 教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教 师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己 解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语 言文字训练。 三、说学法

《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 。 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是冀教版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点描写的极好范例。 二、教学目标、重难点 根据单元阅读重点,结合教材的特点以及本班学生的实际,我设计了这样的教学目标: 1、了解威尼斯小艇的特点,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、认识小艇在威尼斯水城中的作用,体会它与人们生活的密切关系。 3、有感情地朗读课文,感受威尼斯的美丽和独特的风情。 教学重点: 了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点: 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 三、教法、学法 因为教是为学服务的,这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《语文课程标准》的基本理念也强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生学会自主学习,为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解,为了激发学生学习的兴趣。在本课的教学过程中,我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则,设想大部分时间让学生带着问题自学探究,重点培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书,在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习、解决问题,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,从而培养学生的自学能力和创新精神。 下面,我就教学内容说说我的教学设计。 四、教学设计 (一)情境导入,激发兴趣 兴趣是最好的教师,良好的开端是成功的前提。故在教学伊始,我设计了这样的情境导入: 同学们,每一个国家都有他独特的风光和重要标志,现在我们就一起去领略一下那独特的异国风光。出示课件(埃及金字塔、美国白宫、美国自由女神、法国艾菲尔铁塔、悉尼歌剧院、水城威尼斯)。独特的异国风光深深地吸引着孩子们,当出现水城威尼斯画面时,我向学生介绍: 威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”、“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。这节课让我们跟随马克·吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书课题) (通过多媒体课件把异国的风光直观地向学生展示出来,让学生对异国的风光有一个近距离的接触,从而也提高了学生想学习本课的兴趣。)(二)品读课文,自主探究

《威尼斯的小艇》说课稿—获奖说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家上午好! 我今天说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第四单元的第五篇课文《威尼斯的小艇》。下面我将从说教材、说学情、说流程三个方面进行说课。 一、说教材 本单元围绕“人在画中游”这一文化主题编排了《颐和园》《东北大森林》《海市蜃楼》《水乡行》《威尼斯的小艇》五篇课文和一个综合学习,其中四篇精读课文,《海市蜃楼》是一篇略读课文。 《威尼斯的小艇》出自美国著名作家马克·吐温的笔下。作者用清新流畅的语言,为我们展现了世界文明的“水上城市”威尼斯的异域风光。 在这篇游记中,作者抓住了这座城市“水上”的特点,围绕小艇,有静有动,动情地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出,这种感受不是作者一次观察的结果,他融进了作者多次观察的体验和感受。 那么教材为什么选编这篇课文呢?我认为它的主要意图是:一是通过领略水域的迷人风光陶冶学生的生活审美情趣;二是让学生学习作者的表达方法。 在人教版小学语文教材第十册第八单元也安排了《威尼斯的小艇》一课,这一单元的主题和本单元主题相似,共有

四篇文章,分别是《自己的花是给别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》。这一课训练重点是抓住事物的特点来写,让学生在自愿读书的基础上向自愿作文迁移,让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。在教材安排与训练点上都有了明显的不同,要求有所提高。 因此根据以上教材分析及本班的实际情况,我制定了以下学习目标: 知识与技能: 1.学习本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容,了解威尼斯绮丽、独特的风景。 3.了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。 4.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 过程与方法 1、以学生自学生字为主,教师引导巧记识字方法。 2.以学生的自主学习为主线,通过引导学生对重点段的朗读、想象来理解课文内容。 3.学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法,对学生进行观察能力训练。 情感与态度价值观

部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿 一、背景介绍 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。 国家新课程指出:“语言是实践性很强的课程,应看重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,这就要求我们在教学设计中,给学生留有充足的独立感受文本,体验特色,实践语言的空间。 二、抓住好词好句进行语言文字训练 在教学中我潜心研究教材,选取有典范意义的,表现力强的语段,作为言语的直观材料呈现在学生面前,从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用,将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上,要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力。 (一)欣赏关系,激发兴趣。 威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世,

课前我让学生搜集了有关资料、图片,让学生在课堂上交流。这个环节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光,通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空。虽只短短几分钟,却整体了解这“水上城市”的地理风貌,激活学生的情感,为下文的学习,打下了理解的基础。 (二)理解课文,感受文本。 在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句,启发学生自读自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种比喻来自于多方面的观察,接着让学生把自己心中的小艇画出来。小学生抽象思维能力较差,图画能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画很快了解了小艇的特点。画完后,学生又根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高学生的语言表达能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴趣,在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。 在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法。 谁坐小艇干什么 让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得的认识到了小艇的重要性。

五年级下册语文第26课威尼斯的小艇说课稿

五年级下册语文第26课威尼斯的小艇说课稿 一、说教材 本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。 由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 教学过程,我设计了四个环节: (一)揭示课题,激发求知欲 一上课,揭示课题,齐读后问:本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中学生的注意力,激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景,丰富了学生课外知识,有助于理解课文内容。

(二)定向自学,整体感知 这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。 首先让学生认真听老师有表情地朗读课文,要求找出一个多音字,并边听边思考:本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后,教师出示自学题: (1)划出带生字的词语读一读,记住字形,利用字典理解其意思。 (2)联系上下文理解词语:小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。 (3)轻声读课文,思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容? 在完成教学目标1时,我认为,对于基础知识的学习和基本能力的训练,应一步步在课堂上进行为好,让学生动手、动口、动脑。 这样既提高了学生查阅工具书的能力,又培养了他们的自学能力。 接着进行第二次定向自学,小黑板出示自学问题: (1)默读本单元的“学习提示”,思考本单元阅读训练重点是什么,并划出有关词句。 (2)默读课文,结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼 斯的小艇?并给课文划分段落。 “按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点,在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式,让学生 自说、同桌说、四人小组说等形式,使人人都参与,人人都落实。 (三)学习课文,质疑问难 阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法,根据单元训练目标和本课的特点,指导学生把对 “学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来,自己观 察问题、分析问题、解决问题,以提高理解课文,训练新的分段方 法的效率。 然后,根据问题,逐层理解课文。

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