复习课教学反思

复习课教学反思

篇一：复习课>教学反思

进入期中阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的数学无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。

这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。

我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。

篇二：复习课教学反思

期末复习课的质量直接影响到学生的期末成绩，可见复习课非常重要。带领学生搞好复习应从以下几点做起。

1、学生必须学会>倾听。平时教学中我与学生形成一个统一的认识？？在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一学期的培养，我真切地感受到多数学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、让学生“动”起来，让思维“活”起来。在课堂中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的>收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。

3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以在课堂上，我努力做

学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学 , 发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

篇三：复习课教学反思

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，是每一位数学老师都非常关注的问题。在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着教育理念的不断更新，我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立一定的知识体系，再从易到难的带领学生进行复习，在复习的过程中要抓住学生平时易错的题来进行讲解与练习，讲究一定的策略和方法，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。就这一节课我谈一谈自己的体会。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。今天的这节课是我们全体数学老师共同研究的结晶，在备课的过程中我们深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重难点，课堂上带领学生有效、合理的进行了复习。

2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。所以在本课的教学中教学脉络是比较清晰的，教师能先与学生一起来归纳整理了本单元的知识点，建立了知识体系，使学生了解了本单元我们学习了什么知识。又放手让学生去提问：自己在平时的计算中出现过什么问题？想提醒大家一下。这些都充分的体现了以生为本的教学思想。但是老师也忽视了数学的复习课别于其他的复习课，它的知识脉络的呈现应是由易到难的，尤其是在计算课上。这一点的失误也拖延的整堂课的教学时间，学生汇报的过程中教师应及时的调控好，指导学生从易到难来汇报。这样教学的效果会更好。

3、另外教学中针对学生不准确的数学语言，教师也没有及时的进行指导，忽视了对学生这一方面的指导训练，教师的>数学教学语言也要加强。

总之，通过一节复习课，可以看出自己与她人存在的差距。每次的教学研讨课我都能收获一些东西，学到一些东西，发现一些东西，发现的同时也学会去改正，从失败中汲取力量，提高自身的修养，增强自己的教学水平。教育的路还很漫长，我还要在这条路上继续的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指导与帮助下，我的教学水平也会逐渐提高的。

溶液教学反思

《溶液的浓度》教学反思 本课题《溶液的浓度》是学习了《溶液的形成》和《溶解度》后对溶液组成的定量的认识，在课前准备时，考虑到教学内容的衔接性，对教材进行了适当的调整。把课本实验9-8去掉，安排在溶液配制，讨论“20度时氯化纳饱和溶液溶质质量分数为36%，这种说法，对吗？”调整为“20度时，在100克水中假如25克硫酸铜，溶质质量分数为20%，对吗？”，并给出了20度时硫酸铜的溶解度为20.7克的提示，让学生讨论，并说明理由。这个调整能够把本节课所用硫酸铜溶液在第一环节具有完整性，又能把饱和溶液和溶解度的知识进行了巩固复习，还能把本节知识联系起来，这一改动，我认为是本节课设计的亮点之一，学生对这部分知识也答的很到位。 本节课堂的引入我认为是课堂的另一亮点。我认为课堂的引入虽短短几分钟，但他是最能把学生带入课堂的环节。对于课堂引入我做了多次筛选，最初的红糖溶液的引入，有颜色的硫酸铜溶液的引入，都不能体现化学来源于生活，知识服务于生活的理念，选择了“文盲老板配错了农药蜗牛越灭越猖狂”，“农夫自杀：只因十亩果树“离奇死亡”，两则新闻引入，很快把学生带入了课堂。 本节课堂共设计了四个教学环节来完成本节的教学目标。环节一，溶液的再认识。出示三杯硫酸铜溶液，让学生分析溶液的组成，并通过颜色深浅粗略表示浓度的大小。环节二，学习常用表示溶液浓度的方法——溶质质量分数，通过三份硫酸铜溶液溶质质量分数计算巩固基本公式的运用，通过溶解度计算饱和溶液溶质质量分数。环节三，溶质质量分数的计算，本环节设计了不同梯度的两种题型，固体配制一定量溶液需固体和水；浓溶液稀释问题；环节四，知识的拓展，想做到前呼后应，利用所学知识解决实际问题。

李素南--《修辞手法专题复习》教学反思

《修辞手法专题复习》教学反思 四年2班李素南 2016年5月25日上午我上了一节《修辞手法专题复习》课，本节课在孩子们的积极参与和激烈交流中结束了。现将本节课反思如下: 一、课堂导入，充分激发学生兴趣 孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”所以教学一开始，我就设计能吸引学生的导语，以此调动学生学习本节课的积极性。同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。 二、修辞知识与训练题密切结合，所选内容重点突出，条例清楚。 本节课，共带领学生认识并运用了比喻、拟人、排比、设问、反问这几种常见的修辞手法，在了解每种修辞知识时，采用让学生默读、品读，找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。在对修辞手法知识有了全面了解后，通过填空，判断、改写、拓展、选择、积累等丰富多样的题型，训练了学生思维的灵活性，加深了对所学修辞知识的理解与运用。 三、学生教师配合默契，充分体现了教师为主导，学生为主体的原则，达到预期学习目标。 教学过程中，我努力使自己的语言简练，但必须富有启发性，指导性，鼓励性，所以虽然本节课容量很大，但也顺利完成本节课学习目标，学生能在教师的指导下，引导下采用自学、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。一些题的解答超出我的预料之外。如：“小草发芽了。”改拟人句，

一学生说：“小草从睡梦中醒来了。”又如填空：小姑娘的心灵像（）一样纯洁。学生说出了“水晶、白雪、泉水、露珠”等许多富有想象力的答案。最后的综合检测题，学生也掌握很好。 教学是一门遗憾的艺术，本节课缺少让学生动笔训练，如果最后一个环节，能让学生用上恰当的修辞手法描写一处景物或一个场景，课堂会更完美。但我相信，通过本节课的学习，学生在阅读理解，口语交际和作文表达方面，一定会再上一个新台阶。

溶液的形成教学设计

课题1溶液的形成（1） 一、教材分析及学情分析 本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。 虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。 本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。 二、教学目标 1、知识与技能： (1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念； (2)了解溶液在日常生活中的一般用途； (3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。 2、过程与方法： (1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象； (2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。 3、情感、态度与价值观：

溶液的浓度教学的反思

溶液的浓度教学的反思 溶液的浓度教学的反思 《溶液的浓度》这节课以“中国死海”情景引入教学，目的是激发学生学习本节知识的兴趣。本节主要是以学生的自学与交流为主，老师的讲解、纠正为辅，把课堂交给学生来完成的。虽然所用时间较多，但效果还是比较理想的，同时，学生小组的讨论也更为重要，比老师直接灌输影响要更深刻，更容易接受，更容易激发学生的求知欲。教材中引入的溶质质量分数概念非常简单，计算公式也简洁明了．通过5分钟的自学与交流，学生可以完成对基本概念的理解；通过课后题的训练，学生能够完成计算公式的应用。教师应注意强调：解这类题时必须弄清溶液的质量发生怎样的变化,溶液中溶质和溶剂分别是什么物质,溶质和溶剂的质量各是多少。一般地,溶质的质量是指溶解的那部分溶质,如果没有溶解在溶剂的那部分药品,就不能算作溶质，也不能算作溶液的质量，以避免学生在计算时出现错误。教材中有两道例题，可以交给学生通过自学与讨论来完成。其中重要的地方老师可以让学生先来讲解，如有不正确的及时予以纠正。同时，可以结合课后类似的题型进行巩固训练。此时应强调：溶液稀释前后溶质的质量不变。学生只有掌握溶液稀释的原理和计算方法，才能有效的掌握溶液的配置原理及方法。 结合化学方程式，求某一溶液的溶质质量分数的计算，是初中化学中的一个难点，特别是发生化学变化时，是学生更容易搞混淆的，

因而这类题还需在第二课时作为重点、难点教学内容，由老师带着学生反复读题，从题目中找出解题的关键点。先做一道例题，紧接着做一道类似练习，使学生进一步掌握此类知识，为今后学习更复杂的计算题打好基础。 在教学过程中，主重体现学生的主体地位，让学生在自主学习与交流中愉快的`学习知识，以轻松的心态来面对学习。兴趣是学习知识的最好导师，让学生在体会学习所带来的喜悦同时，达到一定的知识理解与积累。 存在的问题和不足，由于交互式板使用的几率比较频繁，白板触摸屏的灵敏度就相对降低，有时候操作过程中难免出现问题，操作就不到位，就会影响教师教学的速度和思维。有些重点、难点问题讲解不到位，学生练习和分组讨论的时间相对少一些。 改进的措施和方法，多学习计算机知识和交互式白板操作技术，多与其他教师交流经验，不断提高交互式白板操作技能，尽快掌握现代教育技术和教学方法，以提高自身驾驭课堂教学能力和教学效益。

语文复习课教学反思

语文复习课教学反思 语文复习课教学反思一：语文复习课的教学反思 每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。 要上好语文复习课，我认为应注意以下几点： 1、复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 2、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

配制一定物质的量浓度的溶液的教学反思和改进

新课程标准下“配制一定物质的量浓度溶液”的教学思考 一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学中重要的精确的定量实验之一。通过这个实验教学，可以训练学生实验操作能力，误差分析的思维能力。同时，这也是高中少有的精确实验之一，精确度的问题也会在这一教学实验中体现。 传统教学一般采用首先讲解实验原理, 再简要介绍操作步骤并分析各步操作的作用, 然后进行演示实验, 在进行实验的同时讲解操作注意点, 最后引导学生进行误差分析, 促使学生认识规范操作的必要性, 然后再让学生进行学生实验巩固实验操作的方法。 这种教学方法往往导致学生的积极性不高，而且学生需要记忆的东西过多，在作业反馈中我们发现很多学生往往记不住容量瓶检漏，转移后需要洗涤等操作步骤。主要是教学过程中学生缺乏探索兴趣，缺乏思考，被老师要求强制记忆的东西较多。然而新课程标准要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于上面几点问题，在听了我校高一年级老师的关于这堂课的教学之后，我进行了以下的几点思考。 首先是关于导课的问题，物质的量浓度概念的引入。初中学生学习过质量分数的概念，也学习过一定质量分数溶液的配制。但是液体的物质的量取我们一般不会选用去称取质量，而是量取体积。那么质量分数的溶液进行试验时就没办法进行定量的分析。所以我们需要新的物理量，需要去学习物质的量浓度溶液的配制。这样可以激起同学们的学习兴趣，不是被动的去接收学习。 在导课之后，很多教师就直接开始介绍容量瓶的使用，检漏等操作忽略了学生思维的发展。其实在初中学生学过溶液的配制，可以让学生利用初中的知识来思考讨论100ml 1.00mol/L NaCl的配制方法步骤和使用的仪器。教师只是一个指导者。设计问题让学生反思自己方案中的不足，然后让他们去进一步进行思考，而不是代替学生来学习。例如有的学生回答用托盘天平称取5.85gNaCl，然后加入用量筒量取的1L水配成溶液。可以对他提问1L水能形成1L溶液么？托盘天

比喻句教学反思

精品文档 . “比喻句评研课”教学反思 教师：史元元 “比喻”，作为一种重要的修辞手段，在文学作品中经 常出现，作品中一个个生动新奇的比喻，使事物生动形象，使语言富有很强的感染力，给人以鲜明深刻的印象。因此，学生能够很好的应用比喻的修辞手法就显得尤为重要了。 在本节课的教学中，我充分利用了前置小研究的作用，课上讲课堂交给学生，让孩子们自己汇报交流。首先学生交流什么是比喻句及比喻句在文章中的好处；紧接着学生交流从本册教材中的比喻句；然后我出示一些比喻句让学生判断，再到学生自己出题考考大家，最后学生写一段话，用到比喻的修辞手法。本课的教学环节环环相扣，由简单的比喻的修辞手法的定义，到最后习作中的应用，由易到难，层层递进。学生课上汇报的兴趣盎然，课堂气氛活跃，体现了生本的教学理念。 在学生们的小练笔中，很多的孩子能恰当地使用一些精彩的“比喻”，无疑会为自己的小练笔增色不少。就连班里不爱表现的张田同学也在他的小练笔中写道：冬天来了，刚下过一场雪。大地好像铺上了洁白的地毯；树木仿佛挂上了一根根银条；田野像盖上了棉被。房子白了，汽车也白了，整个世界犹如童话世界。平日的教学过程中，我们常常看到：学生的作文往往因缺乏“比喻”一类形象生动的语言，而显得“苍白无力”、“枯燥乏味”“想象匮乏”。在以后习作教学中，若能展开“比喻”的语言实际训练对学生作文水平的提高无疑是大有裨益的，甚至使学生的习作流光溢彩。 如何做到这一点，我想，我们可以通过强化“课外阅读”，丰富“比喻”的生活之源；通过精讲多练，强化“比喻”教学的实践环节。以此培养学生的丰富的想象力、联想力、创造力，让学生掌握一些比喻的技巧，积累一些比喻的材料。我想，学生的作文一定会亮丽不少的。

化学《溶液的形成》第一课时教学反思

化学《溶液的形成》第一课时教学反思 关于化学《溶液的形成》第一课时教学反思 《溶液的形成》第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，对此也不能掉以轻心。身为一名四年教龄的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室交流这个机会，我确实收获颇多： 一、我应该继续保持的方面： 对于这一节课，大家的.评价也很中肯，没有过多的吹捧。对于教学设计中的活动设计，获得大家一致通过，如导入的游戏——鸡蛋上浮，最后等量的溶液与固体同时与盐酸反应的实验等等。一个个的实验可以让学生在整节课中不会过于单调。除此，上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。 二、我需要不断改进的方面： 各位名师和专家的指导下，提出不少让我继续进步的建议： 1.概念构建——本节课的重点呈现是我们工作室上一届的成功展示概念构建。对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功

夫。课堂上我必没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。 2.溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。 3.后半段学生的忽略，没有给予过多的思考时间给后半段的学生，他们的回答问题的机会少，没有关注到每一个学生的情况。 4.评价单一——尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。 除此之外，还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如澄清石灰水的溶质为石灰、波尔多液是溶液等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。同时，也感谢当天**省***名师工作室和***名师工作室各位名师、成员对我的指导和帮助，也希望以后类似的活动可以多多组织。

溶液的形成(1)教学反思

《溶液的形成》听课反思 在本次听课中，老师首先展示了各种液体，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又能够顺利的引出新课中溶液的概念。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，所以把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的理解即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。 我自己在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存有一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结水平比较薄弱，理应在今后的教学中注意培养学生总结归纳的水平，使学生更好的实行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法实行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。所以，能够通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这个课实行全面反思后，我理解到要善于处理好教学中知识传授与水平培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能持续地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维水平、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过持续地反思来提升自己的教学水平和创新水平。

《溶液》教学反思

《溶液》教学反思 《溶液》教学反思范文 《溶液》教学反思范文1 初四化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？ 由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。 《溶液》教学反思范文2 我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。观察我们的生活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液，那么，溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净？等等一些问题都是我们想探究的。

本节课我从熟悉的大海引入，大海表面看来清澈透明，但是却又苦又咸，这是因为海水中溶解有许多其它的物质，这就是一种溶液。继而 提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（学生畅所欲言）此时向学生展示实验室中常用的几种溶液（颜色不同，便于学生观察）教师展示已经配制好了的'五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，接着给学生演示课本[实验9-1]（为形成溶液的概念做对比铺垫）提出讨论问题：1）观察到什么现象？2）蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了？最后形成了什么？3）后2组实验与前几组有何不同？通过问题讨论归纳总结出溶液的概念、溶液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念的理解。在此还要从微观的角度解释溶液的形成过程，以蔗糖溶液和食盐溶液为例，培养学生的想象能力。 提出问题2：水是唯一的溶剂吗？水能溶解所有物质吗？溶质都为固体吗？一种溶液中溶质只能是一种吗？怎样确定溶液中谁是溶质，谁是溶剂？给学生演示课本[实验9-2][实验9-3]再增设一组实验：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化钠固体。学生观察完实验进行讨论，总结归纳出溶质与溶剂的3个关系。使学生了解到通常只要溶液中有水存在，不论水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解许多物质，溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，当不特别指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽水中溶解的许多物质，如糖、柠檬酸、二氧化碳气体等，它们都是溶质。汽油、酒精

“溶液的形成”课堂教学实录与评析

“溶液的形成”课堂教学实录与评析 【教学目标】 1. 知识与技能： （1）认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质概念，会确定溶液中的溶质和溶剂。 （2）认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。 （3）学习科学探究的方法，通过实验得出影响溶解性的因素。 （4）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。 2. 过程与方法：通过问题讨论、观察和分析实验现象，学会科学探究的方法。 3. 情感态度与价值观：体会科学探究的过程，增强科学探究的意识。 【教学重点、难点】 重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系，知道影响溶解性的因素。 难点：对溶解过程的微观认识；通过实验得出影响溶解性的因素。 【教学方法】分析归纳、实验探究。

【教学流程】 新课导入 你猜到了吗？ 从前有一位国王，他的皇宫里有许多食盐，可是国王非常吝啬，他从不把食盐分给百姓吃。百姓们没有食盐吃，就去皇宫里偷食盐，可是都被发现，受到了惩罚。有一位从皇宫向外面拉水的人，每天都能偷运食盐，分给百姓们，你知道他把食盐都藏到哪里了吗？ 师：同学们看完这则小故事，你能回答故事中水起了什么作用？ 生：溶解食盐。 师：食盐溶解后形成的盐水我们叫做食盐溶液。你们见过盐水吗？（展示一瓶盐水。） 师：同学们思考一下，运水人把运出来的盐水分给百姓们，每一家分到的盐水都是一样咸的吗？百姓们把盐水拿回家后，盐会不会析出呢？（学生争论，回答各不相同）师：正确的答案是什么？让我们带着问题共同学习溶液的形成。 点评：教师以一则与生活密切联系的小故事引入新课，让学生感受到化学与生活的密切联系，激发了学生学习的兴趣；同时创设问题情境使学生对同一问题（盐水都一样咸吗？盐会不会析出）产生了不同的认识，唤起学生认知上的冲突，

阅读短文复习课教学反思

阅读短文复习课教学反思 -----曹宏亮 本节课以复习阅读短文内容为主，目的是为了让学生能够通过阅读短文的指导，使学生掌握审题的方法。 一、复习课的自我认识 小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义，阅读复习课有如下特点： （一）复习知识目标明确 阅读短文的巩固复习，是对阅读短文方法的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，我就引导学生对照过程、回忆方法，整理出阅读短文的方法和步骤，使学生进一步明确学习的目标，从而在内容的理解和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 （二）训练是复习课的主要教学活动形式 （三）怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。 （三）复习内容丰富灵活 复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。

总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。 二、学情分析 二年级2班的学生共计44人，男女比例均衡。经过一学期的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。但是男女生之间存在较大的性别差异。班里的女生，乖巧懂事，但是课堂表现不够积极；男生则是没有耐心，不够专注，但是课堂表现相对积极主动一些。同时，学生的问题具有反复性，每周一到周五的表现会越来越好，但是再下一周这种现象会同样的出现。因此，如何使学生保持较强的学习兴趣和学习积极性，是我们下一步要重点关注的问题，同时也是老师在做教学设计时需要思考的问题。 三、存在问题 1、课堂气氛沉闷。 教师知道周一学生会出现精神不振，注意力容易分散的问题，但是在教学设计上没有考虑到学生的问题，使得学生在课堂教学过程中表现出精神涣散，注意力不集中，不能注意倾听老师的问题，回答问题不积极。 2、教师有效的指导语言少，口头语比较对。

《溶液的形成》的教学反思

《溶液的形成》的教学反思 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。 知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。 过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。 情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点、难点. 教学重难点 重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的微观认识。 在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。 根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做“的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。 在教学程序中有如下特点： 1．创设问题情境,孕育新知 2．成果展示,感受“存在“ 3．对比实验,获得新知 4．实验再体验，层层深入，感悟溶液形成过程及特点

溶液的形成 优秀教案

溶液的形成 【教学目标】 1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。 2．探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 3．知道一些常见的乳化现象。 4．知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 5．学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象 【教学重难点】 重点：溶液、溶质、溶剂的概念。 难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质 【教学过程】 1．在上课前，教师应了解学生有哪些有关溶液的知识，尽量从学生熟悉的事物引入。本章的章图为引入溶液的教学提供了广阔的空间，教师可以充分利用。 2．【实验】对于溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。所谓均一，是指溶液各处都完全一样；所谓稳定，是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。但要注意，这是指溶液形成以后，而不是指在溶解过程中。在蔗糖溶解过程中，杯底部溶液当然要浓一些，上层要稀一些，但这仅仅是分子扩散尚未达成均一时的情况，形成溶液后，各处就一样了。另外，还应启发学生多从微观的角度去想象，分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍然处于不停的无规则运动状态之中。 3．对于溶液的广泛用途，学生有许多生活经验，要通过讨论促使学生积极思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，如学生提出了独特的见解，教师应予以鼓励。 4．“乳化”现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。洗涤剂是一种最常见的乳化剂。应该注意的是，“乳化”并不是溶解，只是使植物油分散成无数细小的液滴存在于水中，而不聚集成大的油珠，这与物质溶解在水中是完全不同的。对于溶液和乳浊液，只从定性的角度描述它们的特征，没有提出分散质颗粒直径大小的问题，因此是一种粗略的说法。 溶液、溶质、溶剂一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液（实质上溶质分散在溶剂中的粒子的线性直径小于1nm）；被分散的物质叫做溶质；能分散其他物质的物质叫溶剂。 对溶液的认识要注意以下几点：

九年级化学复习课教案水和溶液

专题复习《水和溶液》 复习目标 1、理解水的组成和性质。 2、了解溶液、悬浊液、乳状液的区别和联系。 3、理解饱和溶液、不饱和溶液及浓溶液、稀溶液的概 念及相互转化。 4、理解溶解度的概念并能正确读懂溶解度曲线图。复习重难点 重点 水的组成和溶液的性质特征，溶解度曲线图的理解。难点 培养学生复习、综合、分类、读图的能力。 教学课时 1课时 教学过程 导入：通过前面的复习，同学们对水和溶液的有关知识已经有了初步的了解和认识，大家知道，天然水都是溶液，可知水和溶液是密不可分的，究竟为什么如此，我们复习完本节课我想大家会知道的。 专题一：水的电解与组成 1、实验现象 （1）.在直流电的作用下，电极上均有气泡产生。（2）.正负两极产生气体的体积比为 1：2 ，质量比为

8:1 。 （3）.正极上产生的气体能使带火星的木条复燃，为氧气，负极上产生的气体能燃烧，火焰为淡蓝色，为氢气。 2、实验结论 （1）水是由氢元素和氧元素组成的； （2）一个水分子由 2个氢原子和 1个氧原子构成。 3、化学方程式： 专题二：物质在水中的分散状况 专题三：定量表示溶液的组成 在20℃时，四种氯化钠溶液（此温度下氯化钠的溶解度为36g）

思考： 1 ．第4号溶质质量分数为什么不是% 2．哪些是饱和溶液哪些是不饱和溶液为什么 [小结] 1.对于同一物质，相同温度，饱和溶液比不饱和溶液要浓。 2.对于不同溶质，浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。 专题四：溶液的相互转化 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化条件。 专题五：溶解度的表示方法及意义 1、概念：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达

配制溶液教学反思

二：教学后记 这是我在白云中学上的第一节化学课，属实验课，配置100mL1.00mol/L的NaCl溶液。指导老师给了我很大的自由去备课，于是我模仿了她的将实验与生活联系的方法在导入时联系了学生生活中的类似配液的操作。听了老师的课才发现，其实有更好的方法，可以联系学生初中的配置一定的质量分数的溶液的实验，初中用质量分数来表征溶液中溶质的量的多少，高中呢，学习了物质的量浓度来表征，这是新的知识。进而也可以由精度要求不同，仪器不同，溶质的计算方法不同步骤不同来开展这对比讲解。这个方法比单纯的用生活中的例子来导入更有益于学生理解仪器和精度的不同。 接着是介绍容量瓶，考虑到学生之前做过萃取和分液的实验，我提到了分液漏斗的检漏，在讲课时有学生还自己回忆到分液漏斗下方的活塞要检查两个方向，自然就得出容量瓶也要讲瓶塞转180度再检漏，但上平行课的时候就有学生无法一下子理解过来，所以我自然地让他们回忆了分液漏斗的检漏。对于容量瓶的使用中要使容量瓶溶剂大于或等于欲配置溶液体积，我认为可用90mL溶液的配置来进行设问。但在我上完课后观摩指导老师的课时，我发现她采用的并不是这个问题，而是设了一个选择性的问题：如果要配置200mL溶液呢，采用一个250mL容量瓶还是2个100mL容量瓶，这个问题可以引发学生的认知冲突，大部分学生认为是用2个100mL容量瓶，而没考虑到两次配液会造成更大的误差。老师进行讲解时就可以利用好这个冲突，展开误差的累计的和容量瓶的规格选用的知识教授，实在是太妙了。容量瓶的介绍不应该花费那么多的时间，听了老师的课之后，我发现可以将容量瓶的介绍放到转移的步骤来讲，即用到容量瓶的时候讲。而检漏老师则是很灵活地放到了摇匀时发现漏水的处理处讲。摇匀时才发现容量瓶漏水，要重新实验，所以检漏的必要性很自然地被强化了。 在这节课中，我进行了演示实验，但是没有利用好实验时的空隙反复强调注意事项，尤其是溶解和洗涤时的用水的注意事项。溶解时用的是适量水，适量这个词是很关键的，既要保证溶解得快，也要保证不能太多。由于备课时没有意识到这个字眼的重要性，我没有进行展开分析。洗涤时用的是少量水，少量也是需要强调的字眼。这个小细节就体现出自己备课并没有详细的剖析实验步骤的缺点了，所以讲完实验后，学生还是会犯溶解加水过多的错误。此外，对于实验步骤的强化我做的只是让学生课本的图下面把相应步骤补充完整，并没有让学生将实验步骤中的诸如适量，少量，2-3次，1-2cm等次圈出来，而老师在上课时都采用了这些强化的方法，并走下讲台反复强调（用粤语），并在学生实验开始前提及高二要进行操作考试，并布置了做完定容要将溶液给老师检查了才进行摇匀，听到此话，我就像是醍醐灌顶，又一次感叹老师的教育智慧，如此一来就可以提高了学生的实验质量。值得一提的还有上午上实验两个班都有打烂容量瓶或者玻璃棒的情况，下午上课前老师是进行了实验仪器保管的教育，不是指责粗心，而是很人性化地说为了让其他班的同学有仪器进行实验，操作时要注意不要打破仪器。 学生实验结束之后的小结点评也是实验课中的重要环节，一般是要指出操作错误和误差分析。但是我由于没有掌握好时间，有一个班的小结之后只留了一道仰视俯视的误差分析思考题。而老师上课时在实验讲解部分介绍得很仔细，但由于做好了实验质量把关，学生的实验时间不长，做得很顺利，最后她还有时间进行简单的误差分析。因此，一节好的实验可以一定要保证到学生的实验质量，前提是你把实验的步骤讲透并强化好，让学生很清晰地知道每个步骤的注意事项和

九年级化学《溶液的形成》教学设计-精选教学文档

2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计 一、教学设计思路 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。 课题溶液的形成 教学目标 知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。 2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。 3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。 情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点从微观角度理解溶解的过程 教学方法引导──探究式 仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、 碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 二、教案

教师活动学生活动设计意图 [引入新课] 我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液? [指导分析] 出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精 让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点? [设问] (1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗? (2)溶液是怎样形成的? [指导学生实验探究] (1)仔细观察实验的现象。 (2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?[分析解释] 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。 在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔 中，形成碘的酒精溶液──碘酒。 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 [指导分析] 用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。 (2)蒸馏水是溶液吗?

溶液的形成教案 (1)

课题：溶液的形成 【教材分析】 教材所编位置和作用： 溶液是九年级第九单元所学习的内容，在继空气等的又一类混合物，在日常生活中和学习生活中，对溶液已经有一些了解。教材最后两个单元的学习中又将大量涉及到溶液和溶液中的有关反应。因此，本节课具有承上启下的作用 【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解溶液的形成，能从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系，知道溶液、溶质﹑溶剂的概念，从宏观上认识溶液的特征。 2、了解一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 3、探究几种物质在水中溶解时温度的变化。 二、过程与方法： 1、通过对比探究实验的方法，学会用实验现象总结理论知识，用理论知识指导实验现象和生活； 2、通过科学的实验探究方法掌握学会分析、归纳、总结的能力 三、情感态度与价值观 1、了解溶液在生产、生活中的应用，用所学知识解决生活中一些常见的问题 2、通过实验等多种方法了解学习化学的乐趣和体验科学探究的过程；培养交流合作能力，体会到化学来源于生活，且走进生活，走向社会这一宗旨。 【教学重点】 溶液的形成，溶质和溶剂的判断，溶解时的吸热放热，乳化现象 【教学难点】 溶质与溶剂的判断，对溶液形成的理解。 【学情分析】 本课是关于溶液的一些初步知识,在前面的学习和生活中学生已接触到溶液,本课是将学生对溶液的感性认识上升到理论化、系统化，这就要从微观角度认识

溶液形成的过程，理解溶液的概念。本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。 【教学方法】 本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。根据《化学新课程标准》，本课主要的指导思想是将探究的全过程贯穿于实验的始终，通过创设问题情景，诱导学生提出问题，作出假设、设计实验，实施实验，最终通过分析实验结果得出结论。把实验探究和理论分析有机的结合起来，即完成了知识点教学，又锻炼和培养了学生科学的探究能力。 乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过实验和阅读教材完成学习，培养学生的自学能力。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用,认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。 【教学环节】

高三化学复习教学反思

高三化学复习教学反思 高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期的教学工作进行了如下反思。 一、研究信息，看准方向 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1.研究近三年的高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。 3.熟悉高考大纲。是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无

成语复习课教学反思

成语复习课教学反思 新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。 《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗璀璨的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到许多成语，他们平时积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课认真做了反思。 首先努力做到的地方： 1、注重复习方法的渗透和归纳 一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延伸到来自于寓言故事、神话传说、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。 1

2、注重对学生学习方法的指导 《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注重对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢？老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要认真看；耳到，认真听别人说；手到，把成语补充完整。明白了没有？也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。 3、注重对学生的评价 课堂上，我注重对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的兴趣和积极性。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信心地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”“你很会观察，很会动脑筋。现在老师想奖励你……”课堂上，学生在探索知识的过程中，教师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创造性思维，让学生闪现出“我要学习，我要思考”的火花。 4、注重与生活的联系 语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特别注意语文与生活的联系，