山丹丹开花红艳艳-管弦乐-总谱%%%

长笛双簧管单簧管大管圆号小号 Bb 长号定音鼓小军鼓小提琴I 小提琴II 中提琴大提琴Bass 山丹丹开花红艳艳

（管弦乐谱）

配器：刘军辉

Ob.

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Bsn. Hns. Tpt. I Trb. I Timp.小军鼓Vn.I Vn.II Va. Vc.

B.

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B.

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B.

B.

打击乐：瑶族舞曲

瑶族舞曲二（打击乐） 活动目标： 1、在熟悉乐曲的基础上，尝试用沙锤、铃鼓、木鱼为歌曲伴奏。 2、学会合作，能看老师指挥有节奏的演奏乐器。 3、学会简单的乐器演奏手势，能安静、有序的收拾乐器。 活动准备： 1、幼儿围坐马蹄形。 2、乐器：沙锤、手铃、木鱼。 3、图谱 活动过程： 一、导入：幼儿进场及节奏游戏。 1、教师带领幼儿随着《瑶族舞曲》的音乐进入活动室。 问好：师：小朋友，小朋友，你们好！(老师，老师，你好) 2、节奏游戏 这是我的节拍号，请小朋友跟我一起说，我先说，你再说，叭叭叭叭叭。 这是我的节拍号，请小朋友跟我一起说，我先说，你再说，叭叭叭叭叭 叭。 二、引导幼儿回忆乐曲并迁移有关经验，讨论乐曲的伴奏方式。 1、回忆乐曲。 师：刚才我们小朋友一起跳着舞来到这里，那么，我们跳舞的音乐是什么 音乐啊？（瑶族舞曲） 2、带领幼儿用动作为歌曲伴奏。 师：对了，这首好听的音乐是我们少数名族瑶族的一首舞曲，非常优美， 在上节课，我们还一起用动作来为这首音乐伴奏，现在，我们一起跟着音 乐来一遍吧！ 三、依次出示乐器，并简单演奏，幼儿倾听并亲身体验。 1、介绍并演奏沙锤。 师：今天，刘老师还请来了三种乐器，它们的本领可不小，第一种乐器就 是这个，小朋友认识他吗？它的名字叫沙锤，听一听，沙锤能发出什么样 的声音。现在请小朋友看一看，你的小椅子下面，也是沙锤的，请你拿出 来，我们一起来摇一摇。好了，现在，请哪里拿的还放回哪里去。 2、第二种乐器就是手铃，相信小朋友对它都很熟悉，它是怎么用的呢？

现在请把你椅子下面的手铃拿出来，我请小朋友一起来摇一摇。手铃除了 可以摇，还可以怎么用？（拍） 3、哎呀，终于轮到我了，小朋友，你们认识我吗？不认识，那你们就先 说说，我长得像谁啊？（鱼）那有谁知道我是什么材料做成的吗？（木 头），所以我的名字就叫做木鱼。现在请椅子下面是木鱼的小朋友拿出你 们的木鱼敲一敲。我请几个小朋友分别敲给我们听听，看看，他们敲出 来的声音是不是一样的。其实啊，敲打木鱼的时候必须对准鱼的眼睛， 这样它发出的声音更清脆，更好听。 4、现在，请小朋友拿出你的乐器，自己先练习一下，不过，当听到老师 说“收”的时候，乐器就放在腿上不能发出声音。 四、幼儿在教师的带领下尝试用乐器为音乐伴奏。 1、看图谱伴奏。 师：今天，老师还带来了一样宝贝，这是有一张图谱，你们看看，上面的 图案你们认识吗？如果我指在这里，那应该是谁来演奏？好的，那我们就 一起看着图谱来一次。 2、讲解打击乐常用手势。 师：接下来，我们就要和乐器一起来为瑶族舞曲伴奏了，那在伴奏之前呢，刘老师还有一个要求，就是，我们在拿乐器的时候，双手应该五指并拢放在身体的两侧，手心向上。准备开始演奏了，双手手心相对放在胸前。演奏的时候，双手就在身体的前方，跟着音乐的拍子动。最后，收乐器的时候，双手手心向下从胸前划到身体的两侧停下。这样，我们演奏的时候就会特别整齐。 3、现在，请小朋友拿起你的乐器站起来，我们分成三个队伍，沙锤坐这边， 手铃坐中间，木鱼坐这边，跟着老师，看着图谱，一起来为《瑶族乐曲》伴奏。 4、交换乐器演奏。 师：有的小朋友说了，其它的乐器我还没玩过呢，那么，现在你就去找一 个你想跟他交换他也想跟你交换的好朋友，你们换一种乐器，也换一个位 子，拿到以后先自己轻轻的练习一下。等会我们再来为乐曲演奏。 五、结束：小小演奏家 你们觉得自己演奏得怎么样？（好）那行，今天啊，我们就当一次小小演奏家，拿着乐器面向后面的老师们，给乐曲伴奏好吗？

02第二章乐队的组合及总谱排列

第二章乐队的组合及总谱排列 一、乐队的组合 电声乐队的组合要根据以下几点： 1、必须配有擅长演奏旋律的乐器，如小提琴、萨克司、小号、长号、电子琴等。 2、应有足够的和声节奏乐器，节奏是通俗音乐的灵魂，歌曲的伴奏一旦没有和声节奏 的烘托，再优美的旋律也会失去活力，担当这一功能的乐器主要有电吉他、电钢琴、合成器、电子琴、架子鼓等。 3、乐队组合中不能缺少低音声部，道理很简单，低音为整个乐队提供了坚实的基础。 这一功能通常由电贝司担当，有时长号或电钢琴及合成器的低音部也用来担当或加 强这一声部。 以上三个方面（旋律、和声节奏、低音）是电声乐队所应具有的三个主要功能，缺一不可。 在实际编配中，几乎所有的乐器既显示出一种主要的功能，又同时兼有其他次要功能；很多乐器在歌曲的这个段落中显示一种功能作用，而在另一个段落中又显示出另一种功能作用； 电吉他--------以和声节奏为主，旋律为辅。 电贝司--------以低音为主。 电子琴---------以旋律为主，和声为辅。 架子鼓---------以节奏为主。 乐队组成最少四人，最多可达十六人。 二、总谱排列 1、编制较齐全的电声乐队，应尽量参照管弦乐队的总谱排列，即自上而下分别为木管 组、铜管组、打击乐、键盘、人声、弦乐组。 2、小型电声乐队由于乐器少，总谱排列应尽量明了些。可将歌唱声部放在最上面，然 后依次是旋律乐器、和声节奏乐器、低音乐器（按功能分组）。看图： 三、总谱写作中的简易记谱 1、音名简易标记： （1）、用于持续和声时可将音名直接写在五线谱中，然后用文字说明：例三十二 （2）电贝司在演奏基础低音或固定音型时，也可以用音名标记：例三十三；

乐队编制及总谱顺序

管乐队、管弦乐队、民乐队、电声乐队 编制及总谱顺序 海淀区青少年活动管理中心 李椿玺 2014.3.17

一、民乐 民族管弦乐队，记住四个关键字：“吹、拉、弹、打”。 1.吹：吹奏乐器 2.拉：拉弦乐器 3.弹：弹拨乐器 4.打：打击乐器 2.弦乐组，弹拨乐组，管乐组，打击乐组 3.如果要细分的话: 弦乐包括二胡、高胡、京胡、板胡； 弹拨乐包括古筝、扬琴、阮、琵琶； 管乐包括笛、箫、埙、唢呐、巴乌、笙、葫芦丝； 打击乐包括鼓、锣、罄、钟 民族管弦乐队的编制 大型民族管弦乐团一般在40－100人间，乐团分为4个声部组。 吹管乐声部（梆笛、曲笛、新笛、高音笙、中音笙、低音笙、高音唢呐、中音唢呐、次中音唢呐、低音唢呐、管、中音管） 弹拨乐声部（柳琴、扬琴、琵琶、中阮、大阮、三弦、筝) 打击乐声部（定音鼓、排鼓、云锣及各类锣鼓镲等） 拉弦乐声部（高胡、二胡、中胡、大提琴、低音提琴） 二、管乐队

由木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成的吹奏乐队。泛指军队中的军乐队，或同一类型的管乐队。 1.Band 音乐合奏团体，一般不包括弦乐器。把木管、铜管与敲击乐器合奏组称为管乐队，始于15世纪的德国，是军队生活的常备部分；后传至法国、英国和新大陆。15～18世纪欧洲许多城镇有自己的乐师或歌唱队，在特别的节日表演时，木管乐队常加入肖姆管和长号两项乐器。18、19世纪时英国业余的铜管乐队包含许多新的铜管乐器。各种组织均各有其代表性组合。19世纪中期的美国，以吉尔摩的乐队最为著名，他的继承人苏泽为美国海军陆战队乐队指挥和作曲家，创作了许多受欢迎的进行曲。以艾灵顿公爵和贝西伯爵领导的大乐队是1930和1940年代美国最受欢迎的音乐类型。与其他乐队不同的是，弦乐器(如电吉他等)在摇滚乐队中占极重要的地位。 2.编制 管乐队的编制无统一规定，不同国家的不同音乐团体各有标准；差异只在细节方面，其基本特点即单簧管占绝对优势的原则(相当于小提琴在管弦乐队中的地位)始终不变。中国现代专业管乐队的编制，一般为：短笛1，长笛2,双簧管2，，单簧管12,大管2,中音萨克斯管2，次中音萨克斯管2,上低音萨克斯管1，F圆号4，短号4，小号4，次中音号4,上低音号1,长号4，大号2，小军鼓1,大军鼓1,大钹1对,共约50～60人，遇重要场合，乐队编制常按比例成倍扩大；如在音乐会上演奏，常加用定音鼓和倍大提琴。 3历史 管乐队形成的历史很长，与军队的关系十分密切。17世纪前，欧洲帝王在战场上用号声传达号令，习惯于把号手和鼓手组成简单乐队归属于骑兵团队。法国国王路易十四的军乐队由4种不同尺寸的双簧管（一说为3种双簧管和大管）和军鼓组成。18世纪中叶，普鲁士国王腓特烈二世又把这种乐队扩大为木管乐器和铜管乐器的混合组织，包括双簧管、单簧管、圆号、大管、长笛、小号和倍大管；英国皇家炮兵军乐队则包括有小号、圆号、双簧管（或单簧管）和大管。法国大革命和拿破仑执政时期，又促进了管乐队的发展，当时军乐队已拥有42人。19世纪中叶，管乐队还添加了新发明的萨克斯管。管乐队传入中国，要较管弦乐队早。在19世纪70年代成立的“上海业余管乐协会”，是中国最早的管乐组织，中国的管乐队主要担任迎送国宾和重大节日的仪仗任务。 4.主要演奏乐器 木管：长笛，短笛，双簧管，单簧管，小黑管，低音黑管，大管，降b萨克斯，降e萨克斯，小萨克斯，巴黎东萨克斯，坳头萨克斯和天呢萨克斯铜管：次中音，小次中音，圆号，小圆号，长号，大号，小号打击乐：大鼓，小鼓，镲，锣，定音鼓，架子鼓，钢片琴，木琴 三、电声乐队的编制

管弦乐总谱读法

管弦乐总谱读法 The final edition was revised on December 14th, 2020.

内容简介 《管弦乐总谱读法》虽然主要是为了适应音乐专业教学的指挥工作者提高专业技能的需要编写的，然而对于作曲者、音乐理论工作者、作曲技术理论教师同样是有用的。 本书的主要内容可分为两大部分，即：种种移调乐器声部的移调读法和总谱缩编规律。在编排次序上，将这两部分内容穿插进行，使读者每学完一种调读法以后，可以立即把它运用到阅读总谱中去，同时也可结合总谱，研究总谱缩编的一些基本规律。我们在教学实践中感到，这种交叉学习的方法比较生动，经常接触总谱容易引起兴趣，刚学过的移调读法也能够及时在运用中巩固。 编辑推荐 《管弦乐总谱读法》虽然主要是为了适应音乐专业教学的指挥工作者提高专业技能的需要编写的，然而对于作曲者、音乐理论工作者、作曲技术理论教师同样是有用的。 本书的主要内容可分为两大部分，即：种种移调乐器声部的移调读法和总谱缩编规律。在编排次序上，将这两部分内容穿插进行，使读者每学完一种调读法以后，可以立即把它运用到阅读总谱中去，同时也可结合总谱，研究总谱缩编的一些基本规律。我们在教学实践中感到，这种交叉学习的方法比较生动，经常接触总谱容易引起兴趣，刚学过的移调读法也能够及时在运用中巩固。 目录 前言 绪论 第一章移调读法原理及阅读总谱的一般知识 1 移调读法原理 2 六种谱号 3 八度移位阅读的声部 4 多行谱表 5 声部交错 总谱缩编规侓（一） 6 在右手分工不必固定 7 内声部的移动及省略 8 关于“倚音式”和“琶音式”的读法 第二章中音谱号 9 中音谱号 练习二 总谱缩编规侓（二） 10 震音的读法 11 省略重复的外声部 练习三 第三章次中音谱号及bB调乐器声部的移调读法 12 次中音谱号 13 移调乐器 14 bB调乐器 15 用高音谱表记谱的bB调乐器声部的移调谱号 16 调整调号的原则及bB调乐器声部的移调调号

课题：欣赏课《瑶族舞曲》_小学音乐教案_模板

课题：欣赏课《瑶族舞曲》_小学音乐教案_模板 年级：四年级重难点：在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣。教学过程：一、引入教学：1. 复习学过的几种速度标记； 2. 让学生听辨三个音乐片段的速度（采用《瑶族舞曲》里的三个主题旋律）； 3. 引入并提出问题：刚才欣赏的三个音乐片段是我们今天准备欣赏的民族管弦乐合奏《瑶族舞曲》里的三个音乐主题，同学们是否能在乐曲中听到这三个主题并分别用手势指出它是我们刚才听辨的第几个音乐片段呢？二、初听，学生在听的过程中，边用手势回答老师的问题； 三、复听，出示挂图，提出问题：1. 瑶族是我国西南部的一个少数民族，这首由作曲家彭修文改编的描写瑶族人民生活的民族管弦乐曲《瑶族舞曲》就是以瑶族的民间歌曲为素材的，现在，让我们闭上眼睛倾听音乐并想象一下，乐曲描绘的是一个什么样的场面（唱歌跳舞）？表达瑶族人民怎样的心情（幸福欢乐）？你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的（节奏感强、旋律欢快……）？听完后，同学们可以和旁边的同学讨论一下，再回答老师的问题；2. 复听后，请同学回答老师提出的问题；四、细听三个主题引入：刚才，我们已经初步地感受了三个主题旋律，接下来，我们进一步来欣赏这三段美妙的旋律：1. 第一部分之第一主题1) 先听一听第一部分的第一主题，请同学们注意一下，第一主题出现了几次（3次）？每次出现时在什么方面（乐器的音色和力度）有变化？如果把第一主题的第一次出现表现的是一位美丽姑娘的翩翩舞姿，那么，再次出现时多种乐器的齐奏和力度的渐强，又表现了什么情景呢（越来越多的姑娘加入了舞蹈的行列）？2) 播放第一部分第一主题，让学生跟着哼唱旋律。2. 第一部分之第二主题1) 接下来，我们听一听第一部分的第二主题，请同学们注意一下，这个主题共出现了三次，三次在音调的高低上有什么变化（一次比一次高）？速度和乐曲（快速、粗犷豪放）的情绪和第一主题比较有什么不同？如果第一主题表现的是姑娘们在跳舞，那么，第二主题表现的又是什么呢（小伙子们双手猛击着长鼓，加入了舞蹈的行列，尽情欢舞）？2) 播放第一部分第二主题，让学生跟着哼唱旋律。3. 第二部分主题1) 第二部分的主题在拍子（三拍子）和速度（中速）、力度（较弱）等方面都有明显的变化，请同学们认真感受它都有怎样的变化并说一说。第二部分相对于第一部分的热烈欢快，旋律变得比较（平稳），就象人们在亲切地交谈。2) 播放第二部分主题，让学生跟着哼唱旋律。五、再次复听全曲刚才，我们更深入地了解了乐曲的三个主题，这首乐曲是由三个部分组成的，乐曲的第三部分基本上重复了第一部分，下面，让我们完整地再次复听全曲，并听听乐曲的哪个部分最优美抒情（第二部分），高潮是出在哪一部分（第三部分）？在本次欣赏中可提示学生乐曲中渐快、渐慢的地方。六、课堂小结：同学们，我们的祖国幅员辽阔，是一个多民族的国家，我国各民族都有自己独特的乐器（像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等），人们借助这些民族乐器和民族器乐曲（像我们今天欣赏的《瑶族舞曲》）来表现各族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。这些民族乐器和它们的各种表演形式有着丰富的表现力，在表现我国各民族人民的生活、劳动和丰富多彩的民族音乐文化中能起到其他乐器所不能达到的效果，在五年级里我们将开始介绍这些民族乐器和器乐曲，让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。 教案 课题：《摇篮曲》

大班教案 音乐《瑶族舞曲》

大班教案音乐《瑶族舞曲》 教材分析: 瑶族舞曲原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌舞《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲，《瑶族舞曲》是一首非常著名的、具有浓郁瑶族风格的音乐，乐曲共分为三段，乐曲情感丰富，形象鲜明，向人们描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。本次活动我们主要学习的是A段，A段音乐优美、抒情，犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。 本活动通过让幼儿充分欣赏、观察图谱、敲击各种打击乐器等形式学习乐曲，尝试为乐曲《瑶族舞曲》进行伴奏，感受瑶族的民俗风情。通过各种打击乐器体验与同伴合作演奏的乐趣，增强幼儿打击乐演奏的能力，体验音乐带来的快乐。 学情分析: 大班幼儿有用乐器演奏音乐的粗浅经验，也认识一些打击乐器的名称，了解一些乐器的演奏方法，能够比较准确地演奏有附点节奏和切分节奏的曲子及结构相对复杂的乐曲，演奏时能与音乐的节拍、节奏比较吻合，同时对音乐节奏的表现能力更强。知道在演奏的时候要看图谱，但是孩子们在演奏时看指挥的意识不是很强，他们兴趣在打击乐曲的敲击，倾听音乐的意识较弱，会出现抢拍子现象，所以合作演奏对孩子有难度。 活动目标: 1.通过看图谱和指挥，有节奏的演奏打击乐器。 2.尝试用铃鼓、圆舞板、碰铃为音乐伴奏，体验合作演奏的快乐。 活动重点: 通过看图谱和指挥，有节奏的演奏打击乐器。 活动难点: 尝试用铃鼓、圆舞板、碰铃为音乐伴奏，体验合作演奏的快乐。 活动准备: 1、铃鼓、响板、碰铃若干。 2．音乐图谱，《瑶族舞曲》音乐 教学方法: 欣赏法、观察法、提问法、参与法. 活动过程: 一、导入活动，欣赏乐曲。 1.教师：今天，老师给小朋友带来一首好听的曲子，我们一起来听一听，听完以后谈一谈你的感受。（第一次欣赏） 2.教师：这是一首瑶族舞曲，听起来非常的优美、抒情，我们一边听着曲子一边跳一跳舞吧。（第二次欣赏） 二、看图谱，运用声势为乐曲伴奏。 1.教师：老师将乐曲用图谱展示了出来，我们看着图谱用自己的手来打出节奏。

欣赏课《瑶族舞曲》

教学过程 一、导入： 师：大家都知道，我国是一个拥有56个民族的多民族国家。那么，你能说出几个少数民族的名称吗？ 生： 师：许多少数民族不仅有自己的文字、语言，而且大多能歌善舞。在他们聚居的地区流传着许多颇具特色的民歌和舞蹈。 二、完整欣赏 师：下面呢请同学们听赏一段音乐，一边听一边根据这个音乐的风格来思考这是哪个民族的音乐？这首乐曲又留给你什么样的印象（即情绪）？ （引导学生晃身、拍手、轻声哼唱等） 师：1、这首乐曲留给你什么样的印象？（既优美又欢快） 2、你能根据这个音乐的风格来辨别一下是它哪个少数民族的音乐吗？ （瑶族，因为我听过） 师：是的，大家刚才听到的这首乐曲的名字叫做《瑶族舞曲》，它是由刘铁山和茅沅作曲的。根据瑶族同胞们在节庆的时候载歌载舞的场面和瑶族民间音乐的音调创作改编而成的。它的演奏形式是管弦乐合奏，这也是中国大型民族管弦乐合奏曲的开篇之作。 师：接下来请欣赏一组关于瑶族风情的短片，让我们一起走进瑶乡瑶寨，感受他们的民族特点。你们可要仔细地看，待会我还要提几个问题考考你们！ （湘：湖南、黔或贵：贵州、桂：广西、粤：广东、滇：云南） A、湘（湖南） B、豫：河南 C、贵：贵州 三、分段欣赏 1、引子部分 师：刚才从短片里看到的瑶族长鼓，就出现在这首乐曲的引子部分，请听！ 师：这是由中提琴、大提琴及低音提琴用拨奏的方法模仿瑶族长鼓的敲击节奏。给人的感觉非常和平幽静，你觉得这是白天还是晚上？也使我们联想到节日的晚会即将来临。 2、第一部分第一主题 师：今天我们要听赏的这个作品非常长，所以老师截取了三个主要旋律分别给大家听赏。 首先是第一个主要旋律，请同学们跟琴视唱曲谱，注意体会这段旋律带给你情绪上的感受。(5、6小节有两个附点，第8小节唱一拍半，连音线下的音符要唱的连贯)再完整视唱一遍。

音乐活动《瑶族舞曲》教学设计

音乐活动《瑶族舞曲》教学设计 音乐活动《瑶族舞曲》教学设计 设计意图： 瑶族是一个历史悠久、文化灿烂的古老民族，这首曲子非常优美，由于幼儿平时对少数民族的乐曲接触的太少，所以我选择了它，奥儿夫音乐活动《瑶族舞曲》。曲子表达了瑶族人民盛装打扮，载歌载舞，还要走亲访友，开展娱乐社交活动，因此设计此活动，让幼儿了解瑶族的民俗风情，感受乐曲的美，并利用奥儿夫的音乐特色我们尝试用嗓音给乐曲伴奏。 活动目标： 1．欣赏ABA形式的曲子，引导幼儿将乐曲中的节奏转变成用嗓音的表现形式。 2．能与同伴合作演奏.体验瑶族人民在节日中欢歌曼舞的气氛。 活动准备： 1．《瑶族舞曲》的音乐磁带，录音机，图谱三张。 2、奥尔夫乐器，低音木琴，铃鼓10个，木鱼10个。 活动过程： 1．以提问的方式引题。 师：“小朋友，我们中国是一个有着五十六个民族的大家庭，每个民族都有着不同的`风俗习惯，那你们都知道有哪些少数民族呢？（幼儿回答）那我们是哪个民族呢？（汉族），今天卢老师给小朋友

带来一首好听的《瑶族舞曲》，仔细听这首曲子有几段，幼儿教案《奥儿夫音乐活动《瑶族舞曲》》。 ⑴提问：这首歌曲有几段？（三段） ⑵哪两段是一样的啊？（第一段和第三段是一样的） 2．欣赏第一段曲子，尝试用不同的嗓音给歌曲伴奏。 师：“以前我们都是用乐器给音乐伴奏，今天我们用一种很好玩的音乐给歌曲伴奏好吗？（好），老师已经把歌曲里的节奏写下来，你觉得用什么嗓音合适？ ⑴鼓励幼儿能说出跟别人不一样的嗓音。 ⑵选取最佳的两种用图谱形式给歌曲伴奏。 ⑶跟着音乐旋律完整的把第一段用嗓音的形式给歌曲伴奏。 3．欣赏第二段曲子，鼓励幼儿自己用嗓音给乐曲伴奏。 师：“现在我们来欣赏第二段曲子，小朋友可以选择自己喜欢的嗓音给歌曲伴奏，看看有没有碰到困难？ ⑴提问：刚才在欣赏的时候有碰到困难吗？ ⑵你希望在第二段用什么嗓音？ ⑶选取一种固定的形式给歌曲伴奏。 ⑷完整的随音乐伴奏一次。 ⑸用乐器伴奏一次。 4．教师引导幼儿知道第三段和第一段是一样的。 （1）师：“刚才我们都知道曲子的第一段和地三段是一样的，那我用同样的办法给乐曲伴奏好吗？”

[民族管弦乐队的乐器]庆典序曲(民族管弦乐队总谱)

[民族管弦乐队的乐器]庆典序曲（民族管弦乐队总谱）[民族管弦乐队的乐器]庆典序曲(民族管弦 乐队总谱) 篇一 : 庆典序曲 庆典序曲格式:五线谱 篇二 : 管弦乐队乐器音域全图 终于弄了个清晰的、权威的全图，贴过来供朋友们参考: 更多说明见下述链接: 篇三 : 管弦乐队:管弦乐队-乐器位置，管弦乐队-弦乐器 管弦乐队是由弦乐器、管乐器和打击乐器组成的大型器乐合奏乐队。由于演奏不同体裁的器乐作品以及演出场地、功用的不同，而具有不同的称谓。例如:大型管弦乐队称“交响乐队”;而演奏室内乐作品、乐队编制较小的称“室内管弦乐队”等。较早出现的作品有巴赫的管弦乐组曲, 以及后来为管弦乐队写作海顿和莫扎特等一些作品。现代管弦乐队的真正缔造者是贝多芬，此后，乐队的发展，总是保持着古典乐派时期管弦乐队的基本骨架，仅在局部有的扩充和变化。现代交响乐队编制约80—100人，为庆典活动等特殊需要，可临时扩大为400—500至1000人。 乐队组成_管弦乐队 -乐器位置 ,)管弦乐队在演奏时就需要1个质量较高的音响，然而乐队中包括了很多不同类别的乐器，并且它们都有着各自不同的特色和个性，这样在写交响音乐作品时，不但需要作曲家对它们的编制即音色进行合理的调配，另外在排练和演出时，对它们的席位排列也需要考虑外表的美观，以及它们在演奏音乐时的配合与色彩协调，

为此，世界上有好多的指挥家与乐器演奏家，经过将近一百多年的努力探索、实验，基本上找到了1个合理的席位排列原则。 弦乐组是整个管弦乐队的基础，它的音色给人以亲切感，所以一般席位排在舞台的前面，最靠近观众。木管组乐器种类较多，音色突出，所以需要分门别类的将其排列在弦乐组之后，乐队的中 标准区域分布标准区域分布 间部位。铜管乐器和打击乐器，音量宏大，并富有刺激性，所以他们排列在乐队的最后面或后侧面。竖琴和其它弹拨乐器经常排在乐队的左右侧。但有的时候因作品的要求，比如一些近、现代派作曲家的作品演奏，另外也由于指挥家的个人偏好，乐队席位排列也有某种特殊安排。一般常见的交响乐队标准席位排列有2种，即欧洲式乐队席位排列和美国式乐队席位排列。 欧洲式席位排列 对演奏古典交响乐优越性较多，因为当时的作品构思，第?小提琴和第?小提琴常进行问答式对奏，加上它们的音色又是一致的， 这样把它们分别排列在指挥的左右侧，容易取得区别它们的效果。再者，这样的排列法，第?小提琴的”f”发音孔面朝观众，第?小提琴的”f”发音孔背朝观众，演奏时容易主次分明，如果从外表来看，这样的排列法也比较对称美观。但如果让这种排列法的交响乐团去演奏近、现代作品，效果就会差些，因为近、现代作品第?小提琴与第?小提琴的构思基本统一在1个声部里，如果分两边，不但不好配合，而且指挥也难于照顾。 美式席位排列 在演奏浪漫派以及近、现代的交响乐作品时优越性较大，除以上所提到的指挥便于照顾小提琴?和小提琴?声部外，大提琴排在右前方，容易在演奏时，使乐队的

现代管弦乐队乐器表

现代管弦乐队乐器列表（按总谱顺序排列） 一、常规乐器： 木管组： 1.短笛（英/意/法：Piccolo；德：Pikkolo) 2.长笛（英：Flute；意：Flauto；法：Fl?te；德：Fl?te） 3.双簧管（英/意：Oboe；法：Hautbois；德：Oboe或Hoboe） 4.单簧管（英：Clarinet；意：Clarinetto；法：Clarinette;德：Klarinette） 5.大管（英：Bassoon;意：Fagotto；法：Basson；德：Fagott） 铜管组： 1.圆号(英：Horn；意：Corno；法：Cor） 2.小号(英：Trumpet；意：Tromba；法：Trompette；德：Trompete） 3.长号(英：Trombone；德：Posaune） 4.大号(英：Tuba） 打击乐组： 有确定音高类 1.定音鼓（英：Timpani；法：Timbales；德：Pauken） 2.木琴（英：Xylophone；意：Xilofono；德：Xylophon） 3.马林巴（英：Marimba；德：Marimbaphone) 无确定音高类 1.小军鼓（英：Snare Drum；意：Tamburo piccolo；法：Caisse claire；德：Kleine Trommel） 2.大鼓（英：Bass Drum；意：Gran cassa;法：Grosse caisse；德：Grosse Trommel） 3.三角铁（英/意：Triangle）

4.铃鼓（英：Tambourine；意：Tamburo basco；法：Tambour de Basque；德：Tamburin） 5.中鼓（英：Tenor Drum；意：Cassa rullante；法：Caisse roulante；德：Wirbeltrommel） 6.双面拨（英：Crash Cymbals） 7.大锣（英：Tam-Tam） 弦乐组： 1.竖琴（英：Harp；意：Arpa；法：Harpe；德：Harfe） 2.小提琴（英：Violin；意:Violino;法：Violon；德：Violine或Geige） 3.中提琴（英：Viola；意：Viola；法：Alto；德：Bratsche） 4.大提琴（英：Violoncello；意：Violoncello；法：Violoncelle；德：Violoncell） 5.低音提琴（英：Double Bass；意：Contrabasso；法：Contrebasse；德：Kontrabass)

管弦乐总谱读法

内容简介 《管弦乐总谱读法》虽然主要是为了适应音乐专业教学的指挥工作者提高专业技能的需要编写的，然而对于作曲者、音乐理论工作者、作曲技术理论教师同样是有用的。 本书的主要内容可分为两大部分，即：种种移调乐器声部的移调读法和总谱缩编规律。在编排次序上，将这两部分内容穿插进行，使读者每学完一种调读法以后，可以立即把它运用到阅读总谱中去，同时也可结合总谱，研究总谱缩编的一些基本规律。我们在教学实践中感到，这种交叉学习的方法比较生动，经常接触总谱容易引起兴趣，刚学过的移调读法也能够及时在运用中巩固。 编辑推荐 《管弦乐总谱读法》虽然主要是为了适应音乐专业教学的指挥工作者提高专业技能的需要编写的，然而对于作曲者、音乐理论工作者、作曲技术理论教师同样是有用的。 本书的主要内容可分为两大部分，即：种种移调乐器声部的移调读法和总谱缩编规律。在编排次序上，将这两部分内容穿插进行，使读者每学完一种调读法以后，可以立即把它运用到阅读总谱中去，同时也可结合总谱，研究总谱缩编的一些基本规律。我们在教学实践中感到，这种交叉学习的方法比较生动，经常接触总谱容易引起兴趣，刚学过的移调读法也能够及时在运用中巩固。 目录 前言 绪论 第一章移调读法原理及阅读总谱的一般知识 1 移调读法原理 2 六种谱号 3 八度移位阅读的声部 4 多行谱表 5 声部交错 总谱缩编规侓（一） 6 在右手分工不必固定 7 内声部的移动及省略 8 关于“倚音式”和“琶音式”的读法 第二章中音谱号 9 中音谱号 练习二 总谱缩编规侓（二） 10 震音的读法 11 省略重复的外声部 练习三 第三章次中音谱号及bB调乐器声部的移调读法 12 次中音谱号 13 移调乐器 14 bB调乐器 15 用高音谱表记谱的bB调乐器声部的移调谱号 16 调整调号的原则及bB调乐器声部的移调调号 17 谱号更换后的实际音高 18 用低音谱表记谱的bB调乐器声部的移调读法

管乐管弦乐乐谱

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