小学语文归纳 文章中心思想 的技巧
小学语文归纳文章中心思想的技巧一篇文章写了什么，什么是文章的主要内容，作者为什么要写这篇文章，作者的写作目的，就是文章的中心思想。只有正确地理解和概括出中心思想，才真正地读懂了一篇文章。概括文章的中心思想，不仅可以提高阅读能力，而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。那么，怎样归纳文章的中心思想呢？
首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。
归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：
1. 审题概括法。
有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。对此，可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
2. 摘句法。
在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。
有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。
从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。
当然，找到了中心句后，还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。
3. 主要内容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。
互相照应的句子有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨，即点明文章的中心。
词语也是一样。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
归纳中心思想主要有三点要求：
1. 确切。即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
3. 简洁。即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
每篇课文的中心思想
第一、二单元重点1、山中访友1、《山中访友》作者(李汉荣)。2、课后习题: (1)课文为什么以“山中访友”为题。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。3、草虫的村落1、《草虫的村落》的作者是(郭枫)。2、课后习题: (1)想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。3、这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的(想象) ，运用(拟人、比喻)等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了(一位“游侠” ) ;看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象(成“南国的少女” ) ;看到振动翅膀的甲虫，把它们想象(成“音乐家” ) ;看到推着食物行走的甲虫，把它们想象(成从远方归来的“劳动者”)……丰富的想象，赋予小甲虫以(勇敢、勤劳和智慧)的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。(2)拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是(草虫居住的洞穴) ，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有(街道，有小巷，还有形形色色的人们) ，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。4、文章整体结构以及各部分内容:(略) 5、詹天佑1、主要内容及中心2、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程:(勘测线路)、(开凿隧道)、(设计“人”字形线路)。3、(1)从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如.面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑.詹天佑毅然接受了任务;创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道.设计“人”字形线路:京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。4、默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。6、怀念母亲1、《怀念母亲》一课的作者是(季羡林)。对课题的理解及作者的情感:课文以(回忆)的形式，介绍了作者对两位母亲--(一位是亲生母亲，一位是祖国母亲) “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了(作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意) 。2、①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?) “频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在
概括文章中心思想
概括文章中心思想 1、明确什么是中心思想。 中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也即主要内容。为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等。2、掌握概括中心思想的表达形式和语言特点。 写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。即：中心思想= 文章通过记叙（什么）事情+ 歌颂（什么）高尚品质。 揭露或反映（什么）罪恶或不良风气。 反映（什么）问题。 3、怎样写文章的写作目的。 （1）、写人记叙文写作目的的概括方法。 写人的文章，一般是歌颂人物的思想品质的，那么我们概括这类文章的写作目的就应该选择表现人物思想品质的词语或者词组、语句。概括人物思想品质的词语有：关心他人、见义勇为、不怕邪恶，敢于斗争，自我批评、舍己为人、乐于助人、帮助同学、爱护集体、爱护公物、大公无私、默默奉献、爱岗敬业、不怕困难、不怕牺牲、关心群众疾苦，和人民群众心连心、大义灭亲、谦虚谨慎、虚怀若谷、舍小家为大家、质朴诚实、光明磊落、实事求是、团结互助、勤劳勇敢、艰苦朴素、热爱劳动、热爱祖国、热爱人民、刻苦钻研、好学深思、科学精神、杰出才能、同情劳动人民、尊老爱幼、尊敬师长、钢铁般的意志，坚韧不跋等等。 当然，也有揭露和批判有些人的错误行为的文章，写作目的就应该是选择批判某些人的错误思想行为的词语，选用的词语一般是：自私自利、欺负弱小、好强霸占、贪婪自私、心胸狭窄、嫉妒别人、当面一套背后一套、利益熏心、丧尽天良、骄傲自大、好高务远、图虚名等等。 （2）、记事记叙文写作目的概括方法。 记事的文章，一般是通过记叙某件事，得到一个新的认识，懂得一个道理，
五年级下册课文中心思想汇总情况
五年级下册课文中心思想汇总 1.《槐乡的孩子》一文，作者以优美、形象的语言，生动地描绘了五月的槐乡槐花开放时的动人景色和槐乡八月孩子们在劳动中获得的快乐，表现了槐乡的孩子们吃苦耐劳、自立自强、乐观向上的生活态度。 虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。 2.《捅马蜂窝》写了活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，被迫打针吃药，从而使“我”对马蜂有了新的认识并获得了“再不做一件伤害旁人的事”的人生启迪的故事，表现儿时的“我”天真、好奇的心理，以及淘气、单纯但又勇于反省的特点。同时告诫我们尊重生命、善待自然。 3.《颤抖的羽毛》这篇课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼近了水池，又几经折腾，才将快要被淹死的大公鸡打捞了上来。后来“我”认识到了错误，于是加倍呵护大公鸡，最后大公鸡恢复了对“我”的信任。故事告诉我们：为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。 4.《少年闰土》一文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与少年闰土的深厚友谊以及“我”对他的怀念之情。 5.《偷瓜》一文通过描写娃崽们与善才之间围绕偷瓜发生的故事，再现了孩子们调皮淘气、淳朴善良的本性，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那伤蕴藏在字里行间的人性美。 6.《古诗二首》中，《饮湖上初晴后雨》通过描写在湖上饮酒时所看到的西湖晴天和雨天中美景，表达了诗人对西湖美景的赞美和对大自然的热爱。 《晓出净慈寺送林子方》一诗通过描写诗人送别友人时在净慈寺所看到的西湖美景，表达了他对西湖的赞美和友人眷恋之情。 7.《松坊溪的冬天》通过对松坊溪的冬天平时景象的对比描写，突出表现了松坊溪的冬天别具特色
怎样归纳文章的中心思想
怎样归纳文章得中心思想 中心思想就是文章得灵魂，它反映了作者得写作目得，反映了作者对一件事得立场、瞧法、主张。文章得中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考，自己领会与归纳。 概括文章得中心思想有以下几种方法： 第一分析文章得题目： 人们通常把文章得题目称为文章得“眼睛”，分析了这个题目，再去阅读文章，就能正确地把握文章得中心思想了 第二．分析文章得主要内容： 记叙文一般都就是通过典型人物、典型事物，生动、形象得反映生活，所以大多数文章都可以用这种方法来阅读，要先读懂文章写了什么人，记述了什么事，主要内容概括出来了，就要进一步思考作者赞扬了什么，批评了什么，说明了什么道理，或抒发了什么感情。 第三．分析文章得开头与结尾 一篇文章得开头与结尾往往与中心思想有密切得关系。有得文章开头点题，开门见山，突出中心，总结性结尾得一些文章，往往在结尾时点明了中心思想。 第四．分析文章xx议论与抒情部分 有些文章运用了夹叙夹议或抒情结合得方法，在记叙中穿插一些作者得议论与抒情。这些议论与抒情得部分往往直接反映了文章得中心思想。 第五．分析文章xx关键词句 这种方法就是概括中心思想得最基本得方法，抓住那些重点段落，重点句子与重点词语深入体会，就能正确地把握中心思想。
归纳写人文章得中心思想，要抓住人物得言行，通过想象来重现人物得形象，再体会人物得精神、品质；归纳记事文章得中心思想，要掌握事情得起因、经过、结果，认识它所体现得意义，归纳状物、写景文章得中心思想，要抓住所描写事物得特征，体会其中得感情，理解其中得含义；归纳论说文得中心思想，要弄清文章要说明什么，说明了什么。 归纳一篇文章得中心思想，一般可以分几步进行：第一步：认真、反复地阅读文章，全面地理解文章得内容，想想这篇文章主要写了什么事或什么人。 第二步：反复思考，仔细体会文章究竟写了什么，怎样写得，说明了什么问题，表达了作者什么感情。 第三步：找出文章中得重点段落，中心句子与关键得词语，瞧瞧与表现中心思想有什么关系。 第四步：进行归纳，把经过自己动恼思考后得中心思想用简练得语言写出来。 第五步：阅读全文再仔细琢磨：写出来得中心思想就是不就是准确、全面？语句就是否通顺？不妥之处再修改一下。 理清文章思路 文章得结构就是文章思路得外在表现形式，它包括文中句与句得联系，段与段得关系，整体谋篇布局等，准确得分析文章结构，就是把握文章脉络得重要手段，更就是整体感知文章内容得基础。 （一）、结构与思路得关系。文章得结构就是指对材料得组织与安排得方法，它就是文章思路得外在形式得表现。文章得思路则就是文章按照一定得条理由此及彼表达思想得路径、脉络。文章得思路主要表现在文章得取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应以及段落层次得关系等方面。 文章得结构安排就是由思路决定得，思路就是结构安排得依据与理由。文章得结构组织就是否严密、清晰；而思路就是否清晰、严密，又表现她所写得客观事物就是否形成了鲜明得印象、想法、态度与情感。
如何概括段落大意和中心思想
如何概括段落大意 段落大意是指段的主要意思。正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。一般地说，一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意；几个自然段合起来成一段的，要舍弃次要内容，抓住主要内容。 归纳段落大意的要求有八个字，就是：明确、完整、简要、通顺。 “明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。 “完整”是指该概括的要点不能遗漏。 “简要”是指语句要简洁，做到言简意明。 “通顺”是指语句要通顺。 下面我们来介绍几种概括段意的具体方法，用简练的语言概括出段落大意。 1、摘句归纳法。 就是从段落中摘录能反映全段主要 内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。 例如《卢沟桥的狮子》一文的第二段： 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。但是文物工作者早就数清了，总共485只。 “卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。”这句话是这一段的小结句，总结了这段话的主要内容，因此，可作为这一段的段意。 又如《詹天佑》一文的第一段： 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，就是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 第一句话：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”是这段的中心句，点明了这段要介绍的主要内容，因而可作为这一段的段意。 2、合并归纳法。 有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。 例如： 鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 《鲸》这篇课文第四大段（包括4至7自然段）共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这些都属鲸的生活习性。因此，把这四小段合并起来概括为：鲸的生活习性。 3、取主舍次法。 因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。 例如《少年闰土》一课中的第三段： 我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他
人教部编版三年级语文下册课文主要内容中心思想
部编版三年级语文下册课文主要内容中心思想 第一单元 2 《燕子》这篇课文描写了燕子活泼机灵的形态，以及它在天空、湖面，在电线上休息的优美姿态，表达了作者光彩夺目的春天的热爱之情。 3 《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 第二单元 5 《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 6 《陶罐和铁罐故事》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 7《鹿腿和鹿角》这篇精读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 第三单元 10 《纸的发明》课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。了解国情历史，具有文化自信，尊重民族优秀文化成果。 11 《赵州桥》本文通过介绍闻名世界的赵州桥设计雄伟和图案美观的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 12*《一幅名扬中外的画》本文通过对《清明上河图》的介绍与画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个情景三方面内容的描绘,表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱,也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
如何概括文章的中心思想方法总结
阅读理解中概括文章的中心思想首先我们要明确什么是文章主旨。文章主旨也叫文章的中心思想，指的是作者的写作意图，它通过文章的字词句段表现出来。 中心思想是写什么（主要内容） 为什么写（写作目的）两部分组成。 写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也就是主要内容。 为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的立场、观点、态度和感情等。 好了解了什么是中心思想之后老师来教大家怎样准确快速地概括中心思想。 文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。（一）、看文章的题目 1。分析题目概括法。 文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 有些文章，往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。 有些文章，从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。 例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。 例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想 （二）、看文章的开头和结尾 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。 一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。 [1]。从文章的开头找出中心。
五年级 概括文章的中心思想
概括记叙文中心思想： 教学目标：1、掌握概括一般写人记事类记叙文中心思想的一般方法。 2、通过学习，学生自己再阅读课本文章或者课外文章时都能自己把握文 章的主要内容和中心思想。 一、概述：记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 二、概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 《地震中的父与子》讲述1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出了自己的儿子和其他同学的故事。多么感人的故事啊！在困难面前，父亲没有一丝抱怨，没有一丝犹豫，没有一丝退缩，终于用自己的毅力换来了儿子的生命，迎来了生的希望。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联
四年级下册课文中心思想
四年级下册课文中心思想 《独坐敬亭山》作者李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。 《望洞庭》作者刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。诗人以轻 快地笔触，描写了一幅优美的洞庭湖秋月图。 《忆江南》是唐代诗人白居易写的一首词，“忆江南”是词牌名，这首诗表达了作者对江南 美景的赞美和怀念之情。 《桂林山水》描写桂林水的特点是：静、清、绿；桂林的水的特点是：奇、秀、险。 《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，作者按游览的顺序，描写了“路上－洞口－外 洞－孔隙－内洞－出洞”的过程。写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会， 一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则 以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实写出窄小的特点 第二单元： 《中彩那天》通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。母亲的 话是：一个人只要活得诚实，有行用，就等于有了一大笔财富。 《万年牢》中三处“万年牢”，表现了父亲做事的认真和实在。 《尊严》使我们懂得了尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不 懈地努力，就一定会成功。 第三单元： 《自然之道》使我们懂得了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
第四单元 《夜莺的歌声》一文写了“歌声诱敌、麻痹敌人、诱敌深入、传递敌情、歼灭敌人、继续战斗”几个部分，表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一份信，体会作者所表达 的情感——反对战争，渴望和平。 ①但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子 弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。 ②让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时 也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。 第五单元： 《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并 且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感 受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。 ①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女 孩神奇的灵性抓住了。——“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指 挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对 大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所 摄取、所捕捉。 ②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过 一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。——“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱 和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形 容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹， 她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。 ③“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：使我们懂得了每一个 人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够 创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 《生命生命》用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然 生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取 的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 第六单元： 《乡下人家》通过瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六个画面，描绘了一幅独特、迷人的乡村风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生
归纳文章中心思想
小学语文能力达标训练之篇的阅读——归纳文章中心思想 （一）什么是中心思想 作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。 （二）概括中心思想的要求 概括中心思想的要求主要有三点：确切、完整、简要。 （三）概括文章中心思想的方法 1、看文章的题目。有些文章的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。 2、看文章的开头和结尾。一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。 3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。 4、看关键人物的语言、动作、心理活动描写。人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。 （四）中心思想的表达形式 中心思想的表达形式通常有两部分组成，即通过什么内容，反映什么思想感情。 概括主要内容常用的词语有：“描述了．．．．．．”刻画了．．．．．．“通过．．．．．．”等等。 概括思想意义常用的词语有：表现了．．．．．．”、“说明了．．．．．．”、“表达了．．．．．．”、“歌颂了．．．．．．”、“赞扬了什么．．．．．．”、“揭露了．．．．．．”、“鞭挞了．．．．．．”等等。 但不同的文章所采用的形式不一样如下：
1、写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。 2、写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。 3、写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。 4、说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。 5、童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。 练习 爱因斯坦（1879—1955），德国人，是现代最伟大的物理学家。人们都以为，他小时候一定是一个神童，学习成绩非常出色。其实，并不是这样。爱因斯坦小时候脑子迟钝（dùn），学话很慢，直到3岁才会说话。父母担心他会是一个傻子，上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他的评语是：“生性孤僻（pì），智力迟钝。”学校的训导主任曾对他父亲说：“你的儿子将是一事无成的”，甚至令他退学。16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录龋这时，他很难过，不想再念书了。中学的校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力平常被大学赶出来，后来不是成了大科学家吗？爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论，在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。爱因斯坦的成长过程说明，人的智力虽然有天生的差别，但起决定作用的，还是后天的教育和发掘，还是靠勤奋学习。 概括文章的中心思想：_____________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 迷路那一夜 迷路使人学得非常(qiān gōng) ，开始虽然感到十分吃惊，但很快就觉得真是一次难得的迷宫旅行。几年前我在伦敦就有过这种经历。我来到了一个五光十色的街灯(zhào yào) 着的小广场上，人们都坐在售货亭里卖各种东西，从香水到烤饼，无所不有。有位妇女想卖给我一双花边手套。“给您年轻的太太买一双吧?”她问道。我回答说：“没有年轻太太。”她很(gān gà) 地笑笑。但
小学语文归纳 文章中心思想 的技巧
小学语文归纳文章中心思想的技巧一篇文章写了什么，什么是文章的主要内容，作者为什么要写这篇文章，作者的写作目的，就是文章的中心思想。只有正确地理解和概括出中心思想，才真正地读懂了一篇文章。概括文章的中心思想，不仅可以提高阅读能力，而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。那么，怎样归纳文章的中心思想呢？ 首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。 归纳文章中心思想的方法主要有以下几种： 1. 审题概括法。 有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。对此，可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。 2. 摘句法。 在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。 有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。 从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。 当然，找到了中心句后，还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。 3. 主要内容概括法。 有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。 互相照应的句子有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨，即点明文章的中心。 词语也是一样。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。 归纳中心思想主要有三点要求： 1. 确切。即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。 2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。 3. 简洁。即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
阅读三概括文章的中心思想
概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种情况下，他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。 （4）抓住细节描写体会文章的思想感情。
概括文章主要内容
《概括文章的主要内容》复习课教案 教案目标： 1.回顾、梳理概括文章主要内容的方法。 2.学习灵活运用方法，概括文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。 教案重、难点： 灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。 教案准备： 1.课前印发阅读材料《换伞》。 2.课前自主复习，填写表格，小组交流。 教案过程 一、谈话导入，明晰目标 1.我们一起学过了许多文章，也做过许多篇阅读。那么老师想问你们，学习一篇文章，一般有哪些要求？或者说阅读考试中有哪些类型的题目。 预设：把握文章的主要内容理解重点句的含义理解词语 体会作者的感情，谈感受领悟文章表达方法 2.弄懂了这些问题，才能闻到墨香，才能读出文字传达给我们的意韵，才能为我所用。这节课我们来复习一下概括文章的主要内容。（板书：概括文章的主要内容） 二、回顾方法，提炼要求 师：把握文章主要内容能力的题目在阅读中经常会考到。 有这样的一篇阅读是《征服》，第二题要求学生概括“课文讲了一个怎样的故事”，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？ （1）课文主要讲了一个劫犯劫持了一位孕妇，在孕妇快要生孩子的时候被生命征服，拯救了孕妇和孩子。 （2）课文主要讲了一个劫犯情急之下劫持了一位孕妇，孕妇因为极度惊吓马上要生产，劫犯在漫长无期的牢狱之灾和一条即将出生的生命之间，选择了后者，他举手投降，警察抓住了他。但孕妇已无法坚持到医院，这个劫犯说自己是个医生，他得到警察的允许成功帮孕妇接生，拯救了孕妇和孩子。 引导学生说出简洁 概括文章主要内容不仅仅只是简洁，还要做到语言（生：通顺） 事情还要说（生：完整） 小结：通顺、完整、简洁（板书） 三．小组合作，自主归纳 过渡：怎样才能完整、通顺而又简洁地概括出文章的主要内容呢？你们知道哪些方法？【根据学生回答出示】 出示：题目拓展法段意合并法六要素归纳法
语文版初中语文全部课文主要内容及中心思想
语文版初中语文全部课文主要内容及中心思想主题概括 语文版初中语文全册（七年级至九年级）课文主要内容及中心思想主题概括 七年级上册 第一单元 《忆读书》课文生动回忆了作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书。” 《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河，用恶作剧讽刺一家报纸的编辑，嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来的外乡人这四件事，叙述了作者的第一次文学尝试。 《山中避雨》本文记叙了作者在西湖避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。 ★《风筝》本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。 第二单元 《回忆我的母亲》文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 《小巷深处》文章通过叙述一位盲目含辛茹苦，十几年如一日抚养女儿的艰辛历程，刻画了一个淳朴善良、任劳认怨、无私无悔的母亲形象，揭示了母爱的本质：无条件无索取地付出和奉献。 ★《我的老师》这篇文章以作者童年时代学习的心理感受为线索，真实地记叙了莎莉文老师耐心教育残疾儿童并使其进步的感人事迹，表现了莎莉文老师对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦、循循善诱的敬业精神。 《“两弹”元勋邓稼先》文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，就开始隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历，表现了他为祖国的国防科技事业甘愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。 第三单元 ★《春》描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱对未来的憧憬之情。 ★《济南的冬天》本文抓住“温情”这一描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。 《竹林深处人家》本文通过对竹乡丰收的景象，竹乡人用竹之彻底以及竹乡人闲适、安宁生活的描写，表达了作者对江南竹乡生活的向往之情，也展示了江南竹乡的生活特点和美丽富饶。 《树林和草原》
小学生怎样归纳文章的中心思想
怎样归纳文章的中心思想 中心思想是文章的灵魂，它反映了作者的写作目的，反映了作者对一件事的立场、看法、主张。文章的中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考，自己领会和归纳。概括文章的中心思想有以下几种方法： 1、分析文章的题目 人们通常把文章的题目称为文章的“眼睛”，分析了这个题目，再去阅读文章，就能正确地把握文章的中心思想。 2、分析文章的主要内容 记叙文一般是通过典型人物、典型事物，生动、形象地反映生活，所以大多数文章都可以用这种方法来阅读，要先读懂文章写了什么人，记述了什么事，主要内容概括出来了，就要进一步思考作者赞扬了什么，批评了什么，说明了什么道理，或抒发了什么感情。 3、分析文章的开头和结尾 一篇文章的开头与结尾往往和中心思想有密切的关系。有的文章开头点题，开门见山，突出中心，总结性结尾的一些文章，往往在结尾时点明了中心思想。 4、分析文章中的议论和抒情部分 有些文章运用了夹叙夹议或抒情结合的方法，在记叙中穿插一些作者的议论和抒情。这些议论和抒情的部分往往直接反映了文章的中心思想。 5、分析文章中的关键词句 这种方法是概括中心思想的最基本的方法，抓住那些重点段落，重点句子和重点词语深入体会，就能正确的把握中心思想。 6、反复思考，归纳文章的中心思想 归纳写人物文章的中心思想，要抓住人物的言行，通过想象来重现人物的形象，再体会人物的精神、品质；归纳记事文章的中心思想，要掌握事情的起因、经过、结果，认识它所体现的意义，归纳状物、写景文章的中心思想，要抓住所描写事物的特征，体会其中的感情，理解其中的含义；归纳论说文的中心思想，弄清文章要说明什么。 二、如何写出自己的见解 小学生怎样才能发现语文的丰富多彩，写出自己独到的见解和独特的感受呢？以下几点可供参考： 1、要有开阔的视野 因为无论是古今中外，还是文化科技，语文无处不在，无时不在，可以说生活的半径有多大，语文的平面就有多大。大语文理念下的作文，需要有大语文的视野。 2、要注意观察和思考 家庭、学校和社会生活中，有着最新鲜，最活泼的语言现象、它充分体现着我们汉语的青春活力。无论是读书看报、与人聊天，还是听相声、看电视，常规的或新奇的，只要留心观察、认真思考，都会让我们有所启迪。 3、要有厚实的积淀 漫步语文世界，需要我们用语文的视觉去观察生活，同时也需要在对生活的体悟中去感受语文。只有当心中的语文与生活中的语文产生共鸣，才能激发我们写作的灵感，才能抒写出独到的见解和独特的感受。
人教版语文三年级下课文中心思想
三年级语文下册各篇课文中心思想 1、燕子 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 2、古诗两首 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。 《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。 3、荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 5、翠鸟 这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 6、燕子专列 这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 7、一个小村庄的故事 这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 9、寓言两则 这篇课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。 《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 《南辕北辙》人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 10、惊弓之鸟 这篇课文是一个成语故事，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 11、画杨桃 这篇精课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论 13、和时间赛跑 这篇课文讲的是：“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 15、争吵 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。